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初中地理教學(xué)生活的探析論文
一、激發(fā)興趣
濃厚的學(xué)習興趣才是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎。學(xué)生對某項事物感興趣，自然會(huì )全身心投入到學(xué)習當中，從而降低學(xué)習難度，提高學(xué)習效率。而教師需要轉變自己的角色，拋棄自己在傳統教學(xué)中的“地位”，發(fā)揮自己的能力為學(xué)生設計一些讓他們能夠心動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我堅信優(yōu)秀的教師都是具有善于發(fā)現與觀(guān)察的眼睛。尤其是地理學(xué)科，生活中有很多元素與地理知識有關(guān)系，身為教師更加要認識到這一點(diǎn)，并且要善于融入到自己的教學(xué)方法，從而引導學(xué)生的認識到這一點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習地理不僅僅只是為了考試，而是要會(huì )靈活運用地理知識去解決生活中的問(wèn)題。
例如：在教學(xué)“地球和地球儀”這部分知識時(shí)，初中地理第一堂課就需要學(xué)生觀(guān)察地球儀。從學(xué)生角度來(lái)看，觀(guān)察地球儀本身是一件比較有趣的事，但是僅僅存在于第一次以學(xué)習的角度去觀(guān)察，一旦涉及到地球儀上的經(jīng)度、緯度這些知識的時(shí)候，對于他們來(lái)說(shuō)難度就比較大，通常都會(huì )產(chǎn)生一定的畏難情緒。為了讓學(xué)生能夠正確理解地球儀上的經(jīng)度與緯度，初中地理教師可以將地理學(xué)科與數學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，然后將學(xué)生現在坐的位置進(jìn)行定位，每一個(gè)學(xué)生都有自己的坐標，這樣就非常形象的了解到經(jīng)度與緯度的定位。以這樣的方式來(lái)引導學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生聯(lián)想到自己所坐的位置其實(shí)就是一個(gè)坐標，而地球上的每一個(gè)地方都像我們現在坐的位置一樣都有屬于自己的坐標，只要明確說(shuō)出經(jīng)度與緯度就能夠定位，一定程度上讓學(xué)生體會(huì )到地理知識的現實(shí)意義。
二、聯(lián)系實(shí)際
在我們的生活中很多地方都有著(zhù)地理知識的影子，因為初中學(xué)生之前沒(méi)有涉及到地理知識，所以沒(méi)有關(guān)注多這方面。而現在接觸到地理知識，教師則要重視培養學(xué)生的地理思維，要不斷訓練學(xué)生用地理思維去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。目的是讓學(xué)生明白學(xué)習地理不僅僅知識應付考試，更加重要的是如何運用知識去解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題。學(xué)生對于地理知識的學(xué)習與理解，很多時(shí)候都停留在教材、課堂上，導致學(xué)習停留在表面，主要還是因為地理知識沒(méi)有生活取得直接的聯(lián)系，導致學(xué)生會(huì )質(zhì)疑地理知識的實(shí)用性，而如果拉近知識與生活的距離恰恰能夠讓學(xué)生在這種潛移默化的氛圍下提高學(xué)生對地理知識的認識。最后，最好選擇一些生活實(shí)際例子，融入到地理教學(xué)中。
例如：在教學(xué)“中國地理”這部分知識時(shí)，教師可以引導學(xué)生準備一張中國地理的模塊拼圖，讓學(xué)生嘗試著(zhù)去拼了拆、拆了拼，反反復復慢慢的就會(huì )掌握中國地區的特征，而且印象尤其深刻，而且也可以引導學(xué)生親自做一做這樣的拼圖，不是要精益求精，但是要盡可能的準確，嘗試著(zhù)進(jìn)行手繪，對祖國每一寸土地都親自動(dòng)手丈量一番。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，比起讓學(xué)生是死記硬背的效果要好很多。同時(shí)，這種教學(xué)還附帶了一定的情感教育，讓學(xué)生感受到國家地大物博，有助于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)。
三、動(dòng)態(tài)模擬
在初中地理課堂教學(xué)中使用動(dòng)態(tài)模擬方法是讓地理知識與現象運動(dòng)起來(lái)的一種教學(xué)手段，更是地理教學(xué)生活化的有效途徑。動(dòng)態(tài)模擬需要結合現代化教學(xué)設備，目前我國大部分初中學(xué)校都已經(jīng)安裝這樣的設備，例如投影儀等等多媒體教學(xué)設備。
例如，在學(xué)習“板塊的運動(dòng)”這部分知識時(shí)，在課堂講解的過(guò)程中，教師可以在投影儀上先放出一個(gè)原始的古大陸板塊構造圖，然后經(jīng)過(guò)各大板塊的運動(dòng)，慢慢的將整塊大陸分離出來(lái)，逐漸形成了我們現在所看到的世界。這個(gè)動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程，需要通過(guò)計算機在旁邊操作，也可以直接在互聯(lián)網(wǎng)上下載這樣的食譜，在講解到重要的環(huán)節，將畫(huà)面暫停下來(lái)為學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解板塊運動(dòng)。學(xué)生們在觀(guān)看整個(gè)動(dòng)態(tài)視頻之后，加之教師在旁邊的講解能夠快速的掌握板塊運動(dòng)的相關(guān)知識。
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