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關(guān)于高中地理研究性學(xué)習的開(kāi)展論文
祖國需要更多的創(chuàng )新性人才，創(chuàng )新離不開(kāi)探究，離不開(kāi)主動(dòng)的研究性學(xué)習。當前我國一系列教育教學(xué)改革都是圍繞著(zhù)學(xué)生主體地位展開(kāi)，讓學(xué)生以學(xué)習主人的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中，參與到學(xué)習生活中。研究性學(xué)習在高中地理教學(xué)中的開(kāi)展可以讓學(xué)生們的眼界放開(kāi)，從更加高的角度去理解地理問(wèn)題，去感受地理現象和文化。研究性學(xué)習的開(kāi)展將對學(xué)生研究意識的激發(fā)和研究能力的培養做出重要的鋪墊，教師指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的過(guò)程也是教師自身受到激發(fā)和激勵的過(guò)程。因此，高中地理中的研究性學(xué)習是必須要開(kāi)展的，然而具體該如何開(kāi)展呢？可以遵循一定的思路，接下來(lái)，筆者結合自身經(jīng)驗與大家分享高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習的開(kāi)展策略建議。
一、在高中地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習的基本思路
研究性學(xué)習在高中地理中的應用是對傳統地理教學(xué)的一次顛覆。顛覆之下，研究性學(xué)習如何真正有效開(kāi)展呢？這就需要我們從宏觀(guān)的角度進(jìn)行設計和規劃。首先要確定高中地理中實(shí)行研究性學(xué)習的目標所在。如果說(shuō)我們學(xué)習地理只是為了通過(guò)將來(lái)的考試以便考上大學(xué)的話(huà)，是完全沒(méi)必要搞什么研究性學(xué)習的�？梢园l(fā)現，學(xué)習為了考試升學(xué)那是傳統的應試教育思維，而現在我們需要什么思維呢？需要的是素質(zhì)教育的思維，研究性學(xué)習不僅僅可以讓學(xué)生在考試中脫穎而出，更重要的是學(xué)生可以通過(guò)研究性學(xué)習使得自身的科學(xué)素養，地理實(shí)踐技能等得到訓練，直接反應到學(xué)生的綜合素質(zhì)上。因此，研究性學(xué)習不能繞過(guò)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，而且學(xué)生的實(shí)踐能力恰好也是在研究性學(xué)習中逐漸得到訓練和提升的。地理學(xué)科本身也是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，而義務(wù)教育階段的地理教育不是要培養一批小地理學(xué)家，而是以普及地理知識，培養學(xué)生的地理素養及地理技能，以會(huì )生活，會(huì )學(xué)習，會(huì )創(chuàng )新的目標，塑造人文精神為主，因此，讓學(xué)生掌握系統，完整的高深理論不是重點(diǎn)，它更強調教師要以研究性教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握一定理論知識的基礎上，通過(guò)研究性學(xué)習，提高其實(shí)踐應用能力。由此來(lái)看，開(kāi)展研究性教學(xué)是地理教育實(shí)現其培養目標的有效方法。
在具體開(kāi)展方面，每個(gè)學(xué)校都有自身的獨特地理環(huán)境資源、教育教學(xué)硬件設施資源、當地的教育教學(xué)支持資源等，結合這些資源進(jìn)行研究性學(xué)習，會(huì )使得學(xué)習的靈活性提高，發(fā)揮更大的效能。首先從研究主題的確定方面來(lái)看，教師可以讓學(xué)生根據興趣自己選題，也可以給學(xué)生準備一些題目進(jìn)行選擇。學(xué)生們可以根據自己的興趣和現有能力資源選擇適合自己的題目，研究的過(guò)程可以不再局限于短短的上課時(shí)間，學(xué)生們可以走出教室，走進(jìn)圖書(shū)館、走進(jìn)花園，甚至也可以在適當的時(shí)間去科技館、氣象館等開(kāi)展研究工作�？傊�，為了研究某一個(gè)課題，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的制約，可以尋求教師和其他專(zhuān)業(yè)研究人員的幫助。教師只要努力為學(xué)生創(chuàng )造條件就好了。
二、幫助學(xué)生制定具體的研究方式，確定研究思路
研究性學(xué)習要求學(xué)生有較強的自學(xué)能力、合作精神和積極表達的欲望，主動(dòng)去思考，主動(dòng)參與討論分析。它是一種在教師指導下，以學(xué)生為主體，以發(fā)現、發(fā)明的心理動(dòng)機去探索、解決問(wèn)題的學(xué)習方式。當課題確定后，教師可以提出幾種方案。要求學(xué)生根據自己的課題內容選擇適當的研究方法，并給予適當的指導，根據課題確定最佳研究方案后，教師還可以給予適當的建議和補充。地理學(xué)科中研究主題的選定往往需要進(jìn)行社會(huì )調查，首先確定調查的問(wèn)卷或訪(fǎng)談的提綱，將資料收集上來(lái)之后再進(jìn)行匯總、分析和總結工作。調查報告是調查研究的成果展示形式。教師可以在學(xué)生調查研究中期和最后進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和指導，如果學(xué)生有需要也可以隨時(shí)向教師求助。教師要做的不是告訴學(xué)生該怎么做，而是幫學(xué)生去尋求問(wèn)題的解決途徑，教師正確引導，適當點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)，努力探索。實(shí)踐證明，這樣的指導不僅有助于提高調研效率，充分利用有限的時(shí)間，更能以研究性學(xué)習為手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì )地理學(xué)科研究的基本方法，效果很好。如《某市交通狀況的調查》中關(guān)于布點(diǎn)的選擇、車(chē)流量測算、問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)相關(guān)部門(mén)等；當學(xué)生的研究步入正軌，教師的指導作用就可轉入定期檢查、了解進(jìn)度、解答疑問(wèn)等輔助工作。特別要強調的是，在課題研究中，有效資料的收集是十分重要的，它直接影響著(zhù)研究的成敗，同時(shí)它也是地理研究性學(xué)習的重要環(huán)節，是培養學(xué)生實(shí)際工作能力的有效途徑，是學(xué)生重要的學(xué)習過(guò)程。
三、組織實(shí)施地理研究性學(xué)習的深層思考
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者充分認識到研究性學(xué)習的優(yōu)勢，所以，這種學(xué)習方法需要給更多的學(xué)校和教師所重視和采用。人本主義的理念向我們說(shuō)明一點(diǎn)，人有無(wú)限的可能，學(xué)生有著(zhù)我們所無(wú)法想象的巨大潛能，以前看到這樣的話(huà)只是覺(jué)得這只不過(guò)是心理學(xué)在利用皮格馬利翁效應而已，然而教學(xué)實(shí)踐無(wú)數次告訴筆者，以前真的太小看我們的學(xué)生了。所以，教師要充分相信學(xué)生，給學(xué)生研究學(xué)習的信任和自由，這樣他們就能放開(kāi)了去做事情，專(zhuān)注地做事情，把自己感興趣的主題研究透徹。研究性學(xué)習的有效開(kāi)展需要學(xué)校提供相應的支持，這一點(diǎn)可以首先向做得好的學(xué)校學(xué)習他們的經(jīng)驗，學(xué)校如果不支持，各個(gè)方面限制太多，教師的想法再好，也只能是空想，研究性學(xué)習也無(wú)法有效開(kāi)展起來(lái)。
總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認識到研究性學(xué)習需要在高中地理等學(xué)科教學(xué)中大面積展開(kāi)。雖然一開(kāi)始教師的任務(wù)重了一些，可是一旦積攢起了資料和經(jīng)驗，以后的研究性學(xué)習組織起來(lái)就更為輕松了，無(wú)論是教師和學(xué)生都可以從簡(jiǎn)單枯燥重復的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，用更多的精力去進(jìn)行一些更有開(kāi)創(chuàng )性的工作。
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