淺論新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)的風(fēng)格論文

　　課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑之一。如何改變平鋪直敘、死記硬背的傳統教學(xué)模式，講究課堂教學(xué)藝術(shù) ，形成課堂教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)具有極大的魅力，強烈地吸引著(zhù)學(xué)生的注意力和情感投入，從而使素質(zhì)教育 的優(yōu)越性在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，這是高考和中招考試取消地理后，每個(gè)中學(xué)地理教師都需要研究和解 決的新課題。

　　一、中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格的內涵

　　每一門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)，其教學(xué)內容和教學(xué)形式的諸因素的具體表現各不相同，使之具有獨自的特點(diǎn)。一 節中學(xué)地理課堂教學(xué)相當完整，它從教學(xué)內容到教學(xué)形式的有機體現，即形成中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格。換句話(huà) 說(shuō)，中學(xué)地理課堂教學(xué)的風(fēng)格是根源于中學(xué)地理的教學(xué)內容而表現的教學(xué)形式，它作為完整的有機體總的特征 ，是在藝術(shù)上獲得相當成就的一個(gè)標志。

　　并不是任何一節課堂教學(xué)都有明顯風(fēng)格的。平淡乏味的課堂教學(xué)，談不上有什么獨自的特點(diǎn)；教學(xué)內容與 教學(xué)形式不能達到有機的統一，這樣的課堂教學(xué)是沒(méi)有風(fēng)格的。

　　二、新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格

　　課堂教學(xué)風(fēng)格受課堂教學(xué)內容和時(shí)代要求的制約。素質(zhì)教育替代應試教育，是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢 。新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，就是符合素質(zhì)教育要求的地理教學(xué)內容與地理教學(xué)形式有機統一的課堂教學(xué) 風(fēng)格。

　　課堂教學(xué)風(fēng)格總是通過(guò)課堂教學(xué)形式的特點(diǎn)呈現出來(lái)的。人們對課堂教學(xué)風(fēng)格的認識，首先是從課堂教學(xué) 的形式、特點(diǎn)感受到的。新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，以素質(zhì)教育為準繩，以多樣的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué) 手段及適當的教學(xué)用具為依托，恰如其分地表現中學(xué)地理的教學(xué)內容，面向全體學(xué)生，全方位提高學(xué)生的多方 面素質(zhì)和能力，使學(xué)生好學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )用地理知識和原理，解決實(shí)際問(wèn)題，建立正確的地理觀(guān)，適應時(shí)代的 要求。其教學(xué)形式的特點(diǎn)，大體上可以歸納為如下四點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┯幸粋�(gè)誘人的新課導言

　　——生動(dòng)誘人，精練點(diǎn)題，設有懸念，可探討性強。

　　中學(xué)生，尤其是初中學(xué)生，受思想認識水平、課程時(shí)間安排、高考、中招考試導向等諸因素影響，通常情 況下，不重視地理課，學(xué)習不積極，不主動(dòng)。但是，從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們又往往具有很強的好奇心 和好勝心，一方面他們要對問(wèn)題追根問(wèn)底，知道其所學(xué)知識的用途，另一方面，他們又急于要顯示自己的才能 ，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這就為設計好新課導言，奠定了良好的心理和思想基礎。而經(jīng)過(guò)挖掘加工后的生動(dòng)、誘人、 帶有懸念的新課導言，一上課就將學(xué)生的注意力都集中到對新知識的探究上來(lái)。興趣和好奇，促使全體學(xué)生積 極主動(dòng)地學(xué)習，直到把懸念化解，問(wèn)題解決，找到答案為止。至于興趣點(diǎn)和好奇點(diǎn)的選擇，可以放在與新課內 容密切相關(guān)的地理熱點(diǎn)問(wèn)題、、鄉土內容、奧秘探討及新式教具等上面。這里特別值得注意的是，新 課導言切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，冗長(cháng)膚淺。精練切題則是這一風(fēng)格形成和發(fā)展的生命力所在。

　�。ǘ�）濃郁突出的“地理味”

　　——圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀(guān)性強。

　　人地關(guān)系，空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現“地理味”的三個(gè)突出表現。其中，地圖教學(xué)是關(guān) 鍵。建立正確的空間概念（包括區位概念和區域概念），使學(xué)生靈活自如地運用地圖，正確分析和說(shuō)明地理問(wèn) 題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運用地圖進(jìn)行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨 特風(fēng)格和特色所在�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有地圖就無(wú)法進(jìn)行地理課堂教學(xué)。

　　復雜、抽象的地理事物和現象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫(huà)及素描圖、人地關(guān) 系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動(dòng)直觀(guān)、清晰明了地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。 恰當的地圖教學(xué)，首先從識圖開(kāi)始，教師引導學(xué)生觀(guān)察圖的結構，然后再逐項逐條緊扣教學(xué)內容啟發(fā)設問(wèn)，讓 學(xué)生通過(guò)位置以及相關(guān)事象的分析，讀出圖中的地理內容和地理特點(diǎn)，并在教師的指導下進(jìn)一步作地理成因分 析和地理規律分析。對多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡(jiǎn)，分解教學(xué)，最后再疊加恢復地圖原貌的方 式，進(jìn)行綜合分析。地圖的展示，可通過(guò)掛圖、板圖、幻燈、投影、微機等多種手段進(jìn)行。

　　通過(guò)識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復訓練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀(guān)察力、記憶力、動(dòng) 手能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力等諸多能力都可以得到培養、鍛煉和提高。進(jìn)而，把知識落實(shí)在圖上， 達到會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )用的目的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極參與，還可以鍛煉他們的膽識和心理素質(zhì)。

　�。ㄈ�）感染力極強的教學(xué)語(yǔ)言

　　——條理清晰，生動(dòng)藝術(shù)，言簡(jiǎn)意賅，啟發(fā)性和鼓動(dòng)性強。

　　教師靈活并恰當地運用口頭語(yǔ)言，體態(tài)語(yǔ)言和板書(shū)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)妙趣橫生。在保證科學(xué) 性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發(fā)誘導，或慷慨陳詞，或點(diǎn)頭贊許，或熱情鼓勵……總之， 適時(shí)適度使用語(yǔ)言修辭手法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使其勇于提問(wèn)，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與。同時(shí) ，配以新穎、美觀(guān)、快速、精練的板書(shū)、板圖和板畫(huà)，醒目易記，就能強烈地吸引住每個(gè)學(xué)生的注意力和情感 投入，使其如醉如癡，全身心地投入到課堂教學(xué)之中，受到陶冶，得到鍛煉，學(xué)會(huì )知識，掌握方法。

　�。ㄋ模┉h(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程

　　——深入淺出，聯(lián)系實(shí)際，寓教于樂(lè )，趣味性強。

　　一節完整的中學(xué)地理課堂教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程總是以人地關(guān)系為主線(xiàn)，步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣的。良好的開(kāi)場(chǎng) 白，集中了學(xué)生的注意力，提出了要解決的實(shí)際問(wèn)題，激起了學(xué)生求知的欲望。緊接著(zhù)，教師趁勢引導學(xué)生尋 找和討論新課的知識點(diǎn)，運用地圖剖析難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)，強化重點(diǎn)，巧妙聯(lián)系已有知識，形成知識體系，構成 知識網(wǎng)絡(luò )。同時(shí)，使用多種語(yǔ)言技巧，營(yíng)造寬松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛，使學(xué)生善于向知識的廣深處 質(zhì)疑、解疑。并且，聯(lián)系實(shí)際運用新知識，解答相關(guān)的地理問(wèn)題。最后，反饋教學(xué)效果，強化訓練，扼要結尾 ，就會(huì )產(chǎn)生“余音繞梁，三日不絕”的教學(xué)效果。在規定的45分鐘時(shí)間內，學(xué)生通過(guò)探討、答疑，獲取知識， 輕松愉快地完成課堂教學(xué)。

　　綜上所述，新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，突出了“有趣、多能、重情、務(wù)實(shí)、高效”的特點(diǎn)，通過(guò)其課 堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生，引導學(xué)生，培養學(xué)生，教育學(xué)生，以達到培養人才，適應社會(huì )，適應未來(lái)需要 的目的。

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