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一、就近取材，從身邊發(fā)現地理
最方便的實(shí)踐性學(xué)習便是帶學(xué)生到教學(xué)區的地方仔細觀(guān)察，通過(guò)教師的啟發(fā)提問(wèn)，使得學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習中掌握地理知識。比如說(shuō)原本在教材中很生硬的問(wèn)題：如何測定一天的太陽(yáng)高度角？并在此基礎上，兩幢大樓之間的距離應該隔開(kāi)多遠才可以充分采光？應用傳統的方法就是在紙上畫(huà)出太陽(yáng)光線(xiàn)，用虛擬的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，如此一來(lái)，學(xué)生也只是應付性地牢記解題過(guò)程，所取得的教學(xué)成果不大。但如果換一種方式，帶領(lǐng)學(xué)生去教學(xué)樓旁邊的空地，用三角板、遮光器等道具，讓學(xué)生親自測量太陽(yáng)高度角，那么學(xué)生能在實(shí)踐中感受到地理的魅力所在，增強教學(xué)效果。
二、建立基地，用科技體會(huì )地理
在地理實(shí)踐性教學(xué)中，教學(xué)基地的建立十分重要，有很多方面的實(shí)踐基地可以創(chuàng )建，比如說(shuō)人工挖取的小河流，種植農作物的小塊土地或是視野良好的天文臺等等。地理實(shí)踐所需要的場(chǎng)地并不要很大，重點(diǎn)在于如何設計實(shí)踐基地的內容，比如說(shuō)利用人工挖取的小河流，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀(guān)察河岸邊的土壤種類(lèi)，觀(guān)察河水中的沉積狀況等等，重點(diǎn)在于如何引導學(xué)生進(jìn)入思考。
三、親身體會(huì )，在自然中感受地理
地理這門(mén)學(xué)科研究的大多是大自然的狀態(tài)，因此，感受這門(mén)課的最好方式便是去自然中感受，在山上、在溪水邊、在自然的土壤中去體會(huì )地理的存在。當然，這樣的實(shí)踐是需要教師精心計劃的，必須科學(xué)地安排好教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)時(shí)間，如果實(shí)踐地方離學(xué)校近可以利用課堂上的時(shí)間；實(shí)踐地方離學(xué)校稍遠可采取自由報名的方式，讓早晚有時(shí)間的學(xué)生參加；若路途較遠，那么可以選擇在雙休日讓有空的學(xué)生報名參加。一個(gè)是身臨其境的自然，另一個(gè)是設身處地的自然，在教材書(shū)上領(lǐng)悟得再多也只是身臨其境，又怎么能比得上親身經(jīng)歷呢？當然教師在這實(shí)踐的過(guò)程中必須注意學(xué)生的安全問(wèn)題，以學(xué)生的安全為第一，啟發(fā)誘導為第二。在制訂實(shí)踐的活動(dòng)流程時(shí)應特別注意突發(fā)事件。在實(shí)踐之后，應該好好利用這次外出實(shí)踐的機會(huì )，在下節課堂上讓學(xué)生總結實(shí)踐的收獲，使得實(shí)踐活動(dòng)善始善終。在這種實(shí)踐后，相信學(xué)生也能在很大程度上體會(huì )到自己在實(shí)際活動(dòng)中對地理的認知以及自己存在的一些不足。
當然，地理實(shí)踐課程仍需要我們教師在各方面不斷地改進(jìn)，而改進(jìn)的基礎則是不偏離課程要求。通過(guò)課堂結構的優(yōu)化，并在實(shí)踐課程中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確的指導，將地理知識與生活相互貫穿，那么學(xué)生收獲的就不單單是教材的內容了。更為重要的是在活動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的交流也大為增加，建立了新型的師生關(guān)系，使學(xué)生在今后學(xué)習過(guò)程中更加愉快。
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