高職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程實(shí)踐性教學(xué)方式探討

【摘　要】　本文就《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)方式單一的現狀，在分析采取實(shí)踐性教學(xué)的意義的基礎上，提出幾種可行的實(shí)踐性教學(xué)方式和應遵循的原則�！　　娟P(guān)鍵詞】　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；實(shí)踐性教學(xué)；方式在一篇論文總結中，一位學(xué)生寫(xiě)道：“不是我們缺乏創(chuàng )造的能力，而是缺乏創(chuàng )造的平臺�！眲�(chuàng )造來(lái)源于實(shí)踐，在高職教育中，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合？這一直是許多專(zhuān)業(yè)教師尤其是文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師思考的問(wèn)題�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》也正是這樣一門(mén)學(xué)科�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程是財經(jīng)類(lèi)高職高專(zhuān)院校管理學(xué)科群的專(zhuān)業(yè)基礎課之一，也是工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)建立在經(jīng)濟科學(xué)、行為科學(xué)和現代管理理論之上的應用科學(xué)。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生系統地掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本理論、基本方法和基本技能，學(xué)會(huì )用營(yíng)銷(xiāo)知識開(kāi)展營(yíng)銷(xiāo)管理活動(dòng)，培養學(xué)生識別、分析和解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的能力。長(cháng)期以來(lái)，由于受到教學(xué)資源和條件的制約，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程一直采取比較單一的課堂講授方式，教師和學(xué)生的創(chuàng )新潛力都不能得到充分的發(fā)揮。作為一名《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的專(zhuān)業(yè)教師，應針對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的課程特點(diǎn)，結合各專(zhuān)業(yè)的情況，采取靈活的教學(xué)手段，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)。1實(shí)踐性教學(xué)的意義1.1 實(shí)踐性教學(xué)是社會(huì )發(fā)展的需要隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì )各行各業(yè)對人才的衡量標準和人才價(jià)值觀(guān)念也發(fā)生著(zhù)變化�？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步及商品生產(chǎn)的現代化，對現實(shí)勞動(dòng)力的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)都提出了更高更新的要求。用人單位對勞動(dòng)力的選擇，不再僅憑一張文憑，而要看他是否具有實(shí)際操作能力，是否能把所學(xué)知識運用到實(shí)際工作中。1.2 實(shí)踐性教學(xué)是衡量高職教育質(zhì)量的重要指標之一高職教育質(zhì)量高不高，有沒(méi)有自已的特色，關(guān)鍵要看實(shí)踐性教學(xué)搞得好不好。這也是高職教育區別于普通高等教育的重要標志。高職教育實(shí)踐性教學(xué)的重要性是由它的職業(yè)性決定的，實(shí)踐性教學(xué)有其獨特的功能與價(jià)值，從這個(gè)意義上看，它的重要性超過(guò)了理論教學(xué)。為符合高職教育培養實(shí)用型、復合型人才的要求，適應社會(huì )需求和形成課程特色，我們應加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。1.3 實(shí)踐性教學(xué)符合學(xué)生的認知心理人類(lèi)對知識的感悟和認識是由感性到理性的，是由表及里和循序漸進(jìn)的。而作為高職生，他們有著(zhù)強烈的求知欲，不滿(mǎn)足被動(dòng)地接受，愿意并能主動(dòng)去探求相關(guān)的知識。理論學(xué)習是我們大部分高職學(xué)生學(xué)習的弱項，如果我們按精英教育的方法，課堂上理論過(guò)多，他們是很難接受的。而他們的強項是實(shí)踐能力、社會(huì )活動(dòng)能力。我們要挖掘這些學(xué)生的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，因材施教。因此，我們要根據生源特點(diǎn)，著(zhù)力從學(xué)生熟悉的事物開(kāi)始，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)理論，在實(shí)踐中掌握理論。2高職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程實(shí)踐性教學(xué)方式為了給學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺，加深他們對理論知識的理解，在教學(xué)過(guò)程中應堅持“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，堅持“以激發(fā)學(xué)生的個(gè)體內在潛能”為教育目標。在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》的授課過(guò)程中，我們可以采取以下幾種教學(xué)方式：2.1演示教學(xué)這是一種通過(guò)多媒體教學(xué)軟件演示和解說(shuō)理論知識的實(shí)踐性教學(xué)形式。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結合運用，可以幫助學(xué)生對所學(xué)(或即將學(xué))的知識建立感性認識，并為進(jìn)一步的學(xué)習打下基礎。這種方式可根據教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強學(xué)生學(xué)習興趣，大大提高教學(xué)內容的直觀(guān)性和可理解性，提高教學(xué)效果。例如，在講授“廣告策略”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以適當地通過(guò)教學(xué)軟件向學(xué)生播放幾則廣告，通過(guò)教師的評析，讓學(xué)生更好地理解“廣告設計的原則”�！�2.2 模擬教學(xué) 模擬教學(xué)是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)適應社會(huì )化要求的先導，它強調知識傳授與能力培養并重。例如，在分析“購買(mǎi)者行為”時(shí)，可在教學(xué)中由學(xué)生自愿組成3-5人的模擬小組，在設定的情景下，模擬買(mǎi)賣(mài)雙方完成交易過(guò)程。通過(guò)這種教學(xué)方式，可加深學(xué)生對“影響消費者購買(mǎi)行為的因素”的理解。教師也逐步由知識傳授者和教學(xué)監督者變?yōu)閷W(xué)習指導者和協(xié)調者，同時(shí)對于學(xué)生互相學(xué)習、取長(cháng)補短、活躍學(xué)習氣氛大有裨益。2.3 案例教學(xué) 這是一種在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設計，要求案例來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識的狀況，通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力。如在講授“市場(chǎng)定位”的知識時(shí)，先提出背景材料，由學(xué)生作為營(yíng)銷(xiāo)主管針對背景材料提出自己的想法，最后由主講教師進(jìn)行總結，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)可分為兩種類(lèi)型：一是“從例到理”，即引導學(xué)生運用案例，經(jīng)過(guò)自主合作，群體思維撞擊，尋找知識形成規律，發(fā)現基本概念去解決實(shí)際問(wèn)題；二是“從理到例”，即給出基本概念，啟發(fā)學(xué)生運用基本概念，發(fā)散思維，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.4實(shí)訓教學(xué) 這是一種利用課余時(shí)間或假期開(kāi)展多種形式的專(zhuān)題調查、并撰寫(xiě)專(zhuān)題報告的實(shí)踐性教學(xué)形式。調查報告一般由學(xué)生以小組的形式獨立完成，教師主要做好組織、動(dòng)員和事后的交流、檢查、評價(jià)工作。如在講授“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調研”的知識時(shí)，可要求學(xué)生自由組合成5-8人的小組，按照設定的專(zhuān)題展開(kāi)調查活動(dòng)，并寫(xiě)成調查報告上交。這種實(shí)訓課程的開(kāi)設，可以為學(xué)生構建一個(gè)平臺，讓學(xué)生發(fā)現自己的潛力，挖掘自己的潛能。 2.5論文教學(xué) 這是一種讓學(xué)生在教師的指導下，獨立開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐性教學(xué)形式。撰寫(xiě)論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫(xiě)論文等過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生對知識獲取、信息選擇的過(guò)程，即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過(guò)程。撰寫(xiě)論文有利于深化所學(xué)的知識，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。這一教學(xué)方式一般應放在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)的中后期。2.6自學(xué)式教學(xué)教育專(zhuān)家指出：“未來(lái)的文盲，不再是目不識丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！苯處煈�引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)探求知識，學(xué)會(huì )自主學(xué)習�！笆谥�魚(yú)，不如授之漁”，教師在教學(xué)過(guò)程中可安排學(xué)生自學(xué)部分知識內容簡(jiǎn)單的章節，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這其實(shí)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種方式。實(shí)踐性教學(xué)應遵循的原則：（1）要具有層次性在具體制定實(shí)踐教學(xué)目標時(shí)，應從分析學(xué)生不同階段應掌握的專(zhuān)業(yè)知識入手，根據教學(xué)規律和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，圍繞課程設置，以合理性、可行性原則編制實(shí)踐性教學(xué)總目標和分階段目標。（2）要考慮整體性。實(shí)踐教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，必須貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)體系中，做到有目標，有計劃，有步驟地開(kāi)展各項活動(dòng)。通過(guò)合理安排實(shí)踐教學(xué)的內容、時(shí)間、進(jìn)度等，有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)之間的沖突，順利地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，為了將實(shí)踐教學(xué)由間斷性變?yōu)檫B續性、局部性變?yōu)檎�體性，可把實(shí)踐教學(xué)任務(wù)穿插于各理論教學(xué)環(huán)節中。（3）要具備有效性。實(shí)踐教學(xué)必須注意有效性，做到有計劃、有布置、有落實(shí)。因此，必須建立實(shí)踐教學(xué)的考核標準，可采取分層次步步過(guò)關(guān)的方式，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，做有目標�？己藰藴蕬�明確、具體�？己朔椒☉�量化、可行。總之，在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)中，應在發(fā)揮傳統教學(xué)方法的長(cháng)處的基礎上，采用多種實(shí)踐性教學(xué)方式，走特色教學(xué)之路，育社會(huì )精英之才。參考文獻[1] 白國玉.《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課應注意培養學(xué)生的溝通技能[J].職業(yè)教育研究,2004(11).[2] 常英.體驗式學(xué)習--市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方法的新探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2006(1).[3] 唐文.高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006(3). [4] 王荷琴.《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》的教學(xué)模式設計與探索[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報,2005(2). 論文出處(作者):
中秋禮品市場(chǎng)分析
汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)論文

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