高中地理的小論文

　　地理是世界或某一地區的自然環(huán)境（山川、氣候等）及社會(huì )要素的統稱(chēng)。相關(guān)高中地理的小論文，一起來(lái)看看！

　　談高中地理教學(xué)中培養學(xué)生研究能力

　　摘要：我國對教育的重視程度隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展不斷加深，高中階段的地理學(xué)習能夠拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，通過(guò)課堂了解、實(shí)踐探究與小組合作來(lái)發(fā)現并解決問(wèn)題，逐漸增強學(xué)生的主動(dòng)研究能力，使學(xué)生在地理學(xué)習過(guò)程中不僅獲取相應知識，還能夠掌握適合自己的學(xué)習技能與方式方法。

　　關(guān)鍵詞：高中地理；地理教學(xué)；研究能力

　　一、引言

　　高中地理教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生對地理知識充分把握，也重在鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力，將研究性學(xué)習貫徹到學(xué)生的思維模式中，提升學(xué)生研究能力，在知識、方法以及學(xué)習態(tài)度上都能有所轉變，獲取思想以及情感上的最佳體驗，所以高中地理教師要創(chuàng )新以往教學(xué)模式，扮演好引導者的角色，鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并自行解決，這樣的教學(xué)形式能夠幫助學(xué)生在更好地接觸社會(huì )的同時(shí)感悟人生，擁有一段相對完整的求學(xué)經(jīng)歷，教師能夠從培養學(xué)生的觀(guān)察力、實(shí)踐力、綜合能力等角度展開(kāi)任務(wù)，逐漸將研究能力融于其中。

　　二、培養學(xué)生的觀(guān)察能力

　　研究能力在高中教學(xué)中理應逐漸有所體現，為學(xué)生更好地過(guò)渡到大學(xué)生活以及社會(huì )做準備，而在地理教學(xué)中的研究能力無(wú)非是要求學(xué)生自行從課本中學(xué)習相關(guān)理論，再通過(guò)社會(huì )實(shí)踐尋找共同點(diǎn)。教師能夠在課堂結束時(shí)提出一些實(shí)踐性問(wèn)題由學(xué)生在課下自行商討，結合自己的社會(huì )生活作出結論，像一些當地的環(huán)境污染、資源受限以及工業(yè)設置等問(wèn)題均值得深化探究，鼓勵學(xué)生對所在地的地理問(wèn)題產(chǎn)生興趣，仔細觀(guān)察周?chē)�生活的方方面面，真正將所學(xué)變?yōu)樗�用。觀(guān)察能力的形成是研究能力培養的前提。高中生已經(jīng)具備獨立思考的能力，在看待問(wèn)題的角度上有一套自己的價(jià)值觀(guān)念，因此教師要善于引導而不是直接將思維觀(guān)念強加于學(xué)生。地理課堂上，教師能夠通過(guò)多媒體來(lái)展現國家地理常識，讓學(xué)生從課件中尋找興趣點(diǎn)，經(jīng)過(guò)自身的整合分析理解圖片以及視頻所蘊含的知識，觀(guān)察教材中的大量文字數據與圖表信息，將間接形象與直觀(guān)圖表進(jìn)行展示，在一定時(shí)間后提出細節性問(wèn)題，比如在觀(guān)察鐵路地形之后讓學(xué)生回答鐵路的位置選擇原理以及沿線(xiàn)的河流、工業(yè)場(chǎng)地，借此訓練學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　三、培養學(xué)生的實(shí)踐能力

　　實(shí)踐能力的訓練除了要求學(xué)生在課下自主完成作業(yè)之外，還要發(fā)揮出教師的引導功能，在課堂之外的時(shí)間協(xié)助學(xué)生完成各種地理實(shí)踐，類(lèi)似于這樣的社會(huì )實(shí)踐能夠有效擴大學(xué)生對知識的掌握范圍，補充課堂中沒(méi)有了解到的知識點(diǎn)，對提升學(xué)生實(shí)際操作能力也有很大益處。另外，社會(huì )實(shí)踐注重學(xué)生的興趣培養，潛意識下增強了科研能力，同時(shí)還養成了良好的道德品質(zhì)，懂得團結合作與互幫互助，地理教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生到自然風(fēng)景區觀(guān)察不同地勢產(chǎn)生的不同現象，發(fā)現事物最原始的樣貌，透過(guò)現象看本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內心深處的好奇心與求知欲。

　　地理教師要對學(xué)生的實(shí)踐操作能力有一個(gè)全面的了解，避免在實(shí)踐過(guò)程中出現意外，在盡量要求所有學(xué)生都參加課外實(shí)踐的同時(shí)也要考慮到不同學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題。教師在實(shí)踐開(kāi)始前要對研究的課題進(jìn)行整體概括，讓學(xué)生清楚地明白自身任務(wù)，無(wú)論從前期準備、課題設計還是成果展示都要求學(xué)生主動(dòng)參與，從中感受學(xué)習帶來(lái)的改變，手腦并用去探索地理知識的奧秘，教師要根據現場(chǎng)工具的配置來(lái)安排相應的實(shí)驗，讓學(xué)生真切感受到理論與實(shí)踐的不同，徹底轉變枯燥單一的.學(xué)習形式，有利于學(xué)生對知識的詳細了解。例如在學(xué)習“土壤”一課時(shí)，教師能夠將課堂搬到室外，讓學(xué)生在自然環(huán)境下觀(guān)察土壤的不同種類(lèi)，繼而選取有所差別的土壤進(jìn)行實(shí)驗剖析，必要時(shí)能夠聯(lián)合化學(xué)課程一起探究土地中的肥料情況，然后做好實(shí)驗記錄，方便后期做實(shí)驗報告時(shí)查詢(xún)數據，最終形成地理實(shí)踐成果。

　　四、培養學(xué)生的綜合能力

　　高中生在日常的學(xué)習之余能夠根據社會(huì )現狀來(lái)進(jìn)行綜合評價(jià)，結合上課所學(xué)的地理知識來(lái)與同學(xué)相互交流，從中發(fā)現不一致的觀(guān)點(diǎn)而引發(fā)獨立探索。教師在地理課堂中要不斷督促學(xué)生觀(guān)察生活，形成自己的獨立人格，在事情的發(fā)現解決中依靠自己的力量，無(wú)論是查找資料還是詢(xún)問(wèn)老師同學(xué)的意見(jiàn)，最終還是要綜合分析問(wèn)題的原因才能最終決斷，這樣一來(lái)，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)必然會(huì )從其他平臺尋找依據，通過(guò)多種途徑的選擇能夠讓學(xué)生了解豐富多彩的世界，對提升學(xué)生的創(chuàng )新能力也大有幫助，加強了主動(dòng)學(xué)習的意識，在學(xué)生針對地理問(wèn)題作出討論時(shí)，教師能夠對學(xué)生所研究的項目進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生向與主題相關(guān)的軌道前進(jìn)，讓每名學(xué)生都有自主發(fā)揮的欲望與空間，當然，一些地理問(wèn)題較為復雜，學(xué)生在研究過(guò)程中可能會(huì )遇到不同程度的挫折打擊，教師要不斷鼓勵學(xué)生，給予一定的信心與勇氣，加強學(xué)生綜合分析的耐力。

　　五、培養學(xué)生的團結合作

　　當前社會(huì )的發(fā)展程度已經(jīng)不同于以往，單靠個(gè)人的努力很難完成大量的研究工作，學(xué)生階段也是如此，因此在鼓勵學(xué)生獨立思考的同時(shí)還要增強學(xué)生的團結意識，同學(xué)之間相互溝通交流想法，加快地理研究項目的完善�，F在的科學(xué)研究已經(jīng)開(kāi)始橫向延伸，不再局限于單一學(xué)科的管理，但是需要多方面知識的相互聯(lián)合，教師要鍛煉學(xué)生的團結合作技能與人際交往能力，在增強學(xué)科間聯(lián)系的同時(shí)考慮人與人之間的情感交流，學(xué)會(huì )妥善地表達自己的不同意見(jiàn)，以一種平和的方式完成科研項目，也在合作中逐漸學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的建議。學(xué)生在團結合作的氛圍中展開(kāi)社會(huì )調查以及資料文獻的查閱，能夠于無(wú)形中發(fā)現自己未被激發(fā)的潛能，繼而積累更多的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，對培養自身嚴謹的科學(xué)態(tài)度有一個(gè)很好的平臺。

　　六、結語(yǔ)

　　總之，高中階段的教師在地理課堂中培養學(xué)生的研究能力要從不同角度著(zhù)手，培養學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，在對課本教材深入挖掘的同時(shí)延伸知識面，主動(dòng)從社會(huì )生活中尋找突破口，鞏固對知識的掌握程度，讓學(xué)生的地理探索能力不斷得到提升。

　　參考文獻：

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　　談高中地理教學(xué)資源的利用開(kāi)發(fā)

　�。�摘要］新課程改革力度正在不斷加大，對地理課程的教育也有了更多、更高的要求。地理學(xué)科與我們的生活緊密相關(guān)，能夠廣泛的應用在生活以及工作中，所以學(xué)好地理對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。魯教版高中地理教材相比于其他版本的地理教材具有濃重的地域氣息，也正是這一點(diǎn)對課堂教學(xué)有了更高的要求。本文主要對魯教版高中地理教學(xué)資源的利用和開(kāi)發(fā)做出了一些分析，希望能夠對地理教學(xué)中所存在一些困惑做出指引和幫助。

　�。�關(guān)鍵詞］高中地理；魯教版；教學(xué)資源；開(kāi)發(fā)利用

　　對于魯教版高中地理教材來(lái)說(shuō)，在一定程度上還原了社會(huì )的實(shí)踐與生活，對人地關(guān)系的發(fā)展和協(xié)調有著(zhù)一定的促進(jìn)作用。教材上的很多內容都是貼近真實(shí)生活的，還有一些實(shí)際的事例，這些內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。由于地理所涉及概念性的問(wèn)題較多，僅僅通過(guò)閱讀很難進(jìn)行深入的理解，了解到的只能是淺顯的知識，如果遇到相似的問(wèn)題也很難去正確的判斷。魯教版的地理教材很重視實(shí)踐的內容，相比于其他教材也能更好的幫助學(xué)生去了解地理。

　　一、魯教版地理教學(xué)資源的含義

　　對于魯教版地理教學(xué)資源的研究能夠從了解教材的內容開(kāi)始。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛的應用到教學(xué)中，高中地理以多媒體教學(xué)的形式展現給學(xué)生的教學(xué)效果是非常好的，學(xué)生也很容易接受這種直觀(guān)、形象的信息展示。魯教版高中地理教材中的教學(xué)資源從多媒體的表現形式來(lái)看能夠分為文字資源、語(yǔ)音資源、視頻資源。文字資源就是文字表達的教材內容，就是地理書(shū)，這是學(xué)生在學(xué)習中應用最廣泛、方便實(shí)用的教材資源；語(yǔ)音資源包括錄音、廣播等通過(guò)聲音能了解到的內容。還包括視頻教學(xué)資源，比如，運用多媒體信息技術(shù)制作的地理課程教學(xué)課件，課件當中含有圖片和視頻能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對地理知識的理解和記憶，幫助學(xué)生建立起地理思維意識，還包括視頻教學(xué)資源，充分運用多媒體教學(xué)能夠有效加強教師與學(xué)生的'良好互動(dòng)，提升地理教學(xué)有效性。

　　二、對地理教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)和運用

　　針對魯教版地理教材特征來(lái)講，教學(xué)方法的探索應隨著(zhù)學(xué)生的地理學(xué)習方法來(lái)變化和革新。學(xué)生學(xué)習地理知識主要還是從教材當中獲得，因此教師應重視培養學(xué)生正確閱讀教材的能力，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內不斷提升學(xué)習效率。

　�。ㄒ唬┻\用地理模型實(shí)現對學(xué)生的正確引導

　　針對學(xué)習和認知能力較強的學(xué)生，教師可運用抽象的理論和概念進(jìn)行類(lèi)比的教學(xué)方法讓學(xué)生更加深入的了解知識點(diǎn)。由于學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異性，采用的教學(xué)方法也不同，例如，運用地球儀向學(xué)生講解地球自轉、公轉以及經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)相關(guān)知識的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)對地球儀模型的觀(guān)察，在大腦中形成三維立體化的圖像，繼而幫助學(xué)生更容易的去理解相關(guān)知識。同時(shí)結合其他教學(xué)方法讓學(xué)生隨著(zhù)地球儀的轉動(dòng)學(xué)生也在進(jìn)行思考，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)更好的銜接和融合，為接下來(lái)知識的講授做好導入。當向學(xué)生講解地形圖相關(guān)知識的時(shí)候，還可讓學(xué)生觀(guān)察地球儀上各個(gè)國家的不同顏色，使學(xué)生了解不同國家的氣候特點(diǎn)和地質(zhì)構造等基礎知識，為將來(lái)的地理學(xué)習提供一定的知識基礎。

　�。ǘ�）在高中地理教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)制作教學(xué)課件

　　進(jìn)行輔助教學(xué)。近些年來(lái)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的迅猛發(fā)展也極大地推動(dòng)了教育教學(xué)方法和教學(xué)形式的革新與發(fā)展，在目前的教育教學(xué)中運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了一種普遍的教學(xué)方式，在高中地理教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)結合地理教材內容精心制作成多媒體教學(xué)課件，將原本抽象、枯燥乏味的地理知識和概念變成直觀(guān)生動(dòng)的文字圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)或視頻的形式直接展現在學(xué)生眼前，使學(xué)生更加容易的去理解和掌握地理知識。在地理教學(xué)中，應重視對多媒體課件合理設計和實(shí)際運用，與其他版本的高中地理教材相比魯教版對于地理知識的說(shuō)明更加詳細和深入，和實(shí)際聯(lián)系的更加密切，這就要求學(xué)生具備較高的接受新知識的能力。所以這就需要采用更加有效的地理教學(xué)手段和更加優(yōu)化的地理教學(xué)資源來(lái)突破這一瓶頸。多媒體信息技術(shù)能夠實(shí)現對地理教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，切實(shí)的解決這一問(wèn)題。在高中地理實(shí)踐教學(xué)中教師可運用課前轉備好的圖片、視頻等優(yōu)化的地理教學(xué)資源，有效加強地理課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習積極性提升教學(xué)質(zhì)量和有效性。

　�。ㄈ�）合理運用教材中的圖表進(jìn)行地理教學(xué)

　　在目前所使用魯教版地理教材中圖表的設置和布局非常合理。這就要求教師在地理實(shí)踐教學(xué)中應對圖表教學(xué)資源進(jìn)行充分合理的運用。圖表對于學(xué)生學(xué)習地理來(lái)說(shuō)作用是非常大的，圖表能夠將知識直觀(guān)的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生歸納整理地理知識。對于魯教版的高中地理教材來(lái)說(shuō)，圖表的作用被很好的體現出來(lái)，圖表與教材中的知識點(diǎn)的結合為學(xué)生所展示的內容會(huì )使學(xué)生更加容易的理解，還能幫助學(xué)生記憶。教師在為學(xué)生解答時(shí)能夠圍繞教材中的圖表進(jìn)行，學(xué)生會(huì )根據這種形象的概念展示找到用圖的方法，學(xué)生會(huì )用圖，就表明學(xué)生的地理學(xué)習已經(jīng)達到了一定的水平。

　　結語(yǔ)

　　魯教版高中地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用對教育者來(lái)說(shuō)是教育改革之后所面臨的挑戰，要求教師在教授知識的同時(shí)提升學(xué)生的課堂參與度，從而提升學(xué)生的地理學(xué)習能力。高中地理課堂需要教師與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，引導學(xué)生對學(xué)習地理產(chǎn)生興趣，運用合理的教學(xué)方式來(lái)創(chuàng )新教學(xué)的方法。

　　參考文獻

　　[1]王宇.高中地理教學(xué)的有效方法研究[J].課程教育研究20167.

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