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高中地理的相關(guān)論文
地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。下面，小編為大家分享高中地理的相關(guān)論文，希望對大家有所幫助!
摘要：恰當學(xué)習方法在高中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的引入運用，是保障和支持高中階段地理學(xué)科教學(xué)效果不斷改善的重要前提條件，本文圍繞高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習的指導策略，擇取兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析論述。
關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué);研究性學(xué)習;指導策略
在運用傳統教學(xué)方法組織開(kāi)展高中階段地理學(xué)科知識內容的教學(xué)實(shí)踐工作過(guò)程中，高中地理學(xué)科任課教師往往在具體的課堂講授式知識內容教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，長(cháng)期占據著(zhù)基于課堂教學(xué)知識內容呈現結構，以及課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)程層面的絕對控制地位，因而導致高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與地理學(xué)科知識內容學(xué)習體驗過(guò)程中，長(cháng)期處于被動(dòng)性接受地位，無(wú)法獲取到數量充足的時(shí)間資源進(jìn)行自主性思維體驗過(guò)程，給學(xué)生實(shí)際獲取的地理學(xué)科基礎知識內容學(xué)習掌握效果造成了極其顯著(zhù)的不良影響。
與此同時(shí)，在基于傳統教學(xué)模式組織開(kāi)展高中地理學(xué)科教學(xué)工作過(guò)程中，高中地理學(xué)科任課教師往往過(guò)分側重于針對地理學(xué)科理論性知識內容展開(kāi)教學(xué)講授，在未能充分關(guān)注高中階段地理學(xué)科知識內容的實(shí)際應用價(jià)值背景之下，給高中階段學(xué)生群體地理學(xué)科知識內容學(xué)習效果的改善提升，造成了極其顯著(zhù)的不良影響。在新課標教學(xué)改革實(shí)踐工作的深入推進(jìn)背景之下，高中階段學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識內容學(xué)習體驗過(guò)程中的知識應用能力水平引起了廣泛關(guān)注，而研究性學(xué)習策略在高中階段地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中引入運用，為有效改善提升高中階段在校學(xué)生群體的地理學(xué)科知識內容應用能力，發(fā)揮了程度顯著(zhù)的支持和助力作用。有鑒于此，本文將會(huì )圍繞高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習的指導策略展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。
一、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習過(guò)程的具體要求
(一)針對實(shí)際設定的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)目標展開(kāi)細節分化處理
在研究性學(xué)習活動(dòng)的組織開(kāi)展過(guò)程中，針對已經(jīng)設定形成的學(xué)習目標展開(kāi)細節分化處理，不僅能夠顯著(zhù)提升實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和操作性，還能顯著(zhù)改善提升針對特定課題展開(kāi)教學(xué)呈現過(guò)程中的效率水平。比如在圍繞《河流環(huán)境的污染及治理》課題組織高中階段在校學(xué)生開(kāi)展地理學(xué)科知識內容研究性學(xué)習體驗過(guò)程中，高中地理學(xué)科任課教師，應當在具體開(kāi)展課題教學(xué)環(huán)節之前，優(yōu)先督導高中階段在校學(xué)生，圍繞如下細節分化性學(xué)習項目完成預習探究學(xué)習體驗過(guò)程:(1)被污染河流的種類(lèi)、引致因素以及污染來(lái)源;(2)實(shí)地獲取的水樣樣本在實(shí)施化驗處理過(guò)程中需要滿(mǎn)足的基礎技術(shù)條件，以及需要運用的技術(shù)方法;(3)河流污染治理職能部門(mén)對河流污染問(wèn)題所表現的態(tài)度;(4)河流污染問(wèn)題的發(fā)生對普通居民生活狀態(tài)的影響;(5)河流污染治理工作的具體實(shí)踐策略。
(二)切實(shí)明確開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中的具體要求
高中地理學(xué)科任課教師作為高中學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識內容研究性學(xué)習體驗過(guò)程中的主要指導者，應當在具體組織開(kāi)展的高中地理學(xué)科課題研究式學(xué)習活動(dòng)組織開(kāi)展之前，優(yōu)先為學(xué)生設定和提出明確且系統的學(xué)習要求。要切實(shí)督導學(xué)生借由對具體課題活動(dòng)的參與，明確充分認識研究性學(xué)習體驗活動(dòng)本身具備的綜合性實(shí)踐價(jià)值;要督導高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與實(shí)施實(shí)地性考察活動(dòng)，測量活動(dòng)，以及實(shí)驗探究檢驗活動(dòng)過(guò)程中，能夠始終保持嚴謹踏實(shí)的工作作風(fēng)，并且在此基礎上確保實(shí)際獲取的數據信息要素，能夠具備穩定且充分的真實(shí)性和完整性;而在具體形成課題研究性學(xué)習結論過(guò)程中，應當指導相關(guān)學(xué)生盡可能保障和促進(jìn)實(shí)際形成的學(xué)習成果具備充分的新穎性和獨創(chuàng )性。
(三)切實(shí)保障研究性學(xué)習課題設置過(guò)程中具備充分實(shí)際性
為切實(shí)保障高中階段在校學(xué)生群體，在參與地理學(xué)科課題研究性學(xué)習體驗過(guò)程中順利實(shí)現自身基礎性地理學(xué)科知識內容學(xué)習掌握水平的充分改善提升，應當督導高中階段地理學(xué)科任課教師，在具體設定研究研究新學(xué)習課題過(guò)程中，要注意控制和把握研究性學(xué)習課題與實(shí)際之間的相互聯(lián)系，確保具體組織開(kāi)展的研究是學(xué)習活動(dòng)，能夠保證和支持高中階段學(xué)生群體的地理學(xué)科知識內容學(xué)習掌握水平不斷改善優(yōu)化。
二、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習的具體指導策略
以研究性學(xué)習方法組織開(kāi)展高中階段地理學(xué)科知識內容的教學(xué)實(shí)踐工作，不僅應當注重于培養和提升高中階段在校學(xué)生群體對基礎性地理學(xué)科理論知識，以及地理學(xué)科實(shí)踐應用性技能的學(xué)習掌握水平，還能切實(shí)保障和支持高中階段在校學(xué)生群體，能夠切實(shí)全面感知高中階段地理學(xué)科理論知識與應用技能性學(xué)習內容，在日�；铙w驗過(guò)程中的應用價(jià)值，確保高中學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識內容寫(xiě)學(xué)習體驗過(guò)程中，能夠實(shí)現自身綜合性素質(zhì)水平的顯著(zhù)改善優(yōu)化。在具體組織開(kāi)展的高中地理學(xué)科知識內容研究性學(xué)習體驗過(guò)程中，教師可以借由對適當表現類(lèi)型的教學(xué)場(chǎng)景的設計及和呈現，督導高中學(xué)生在充滿(mǎn)生活氣息的學(xué)習場(chǎng)景之中，具體完成針對特定地理學(xué)科知識內容要素的研究性學(xué)習體驗過(guò)程，并且在結合生活實(shí)踐體驗感知基礎性地理學(xué)科知識內容的實(shí)踐應用價(jià)值背景之下，不斷誘導和激發(fā)高中學(xué)生群體參與地理學(xué)科基礎性知識內容探究式學(xué)習體驗活動(dòng)的主觀(guān)愿望，切實(shí)改善提升我國高中階段地理學(xué)科教學(xué)工作的綜合效能獲取水平。
三、結語(yǔ)
針對高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習的指導策略，本文選取高中地理學(xué)科研究性學(xué)習過(guò)程的具體要求，以及高中地理學(xué)科研究性學(xué)習的具體指導策略，兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
參考文獻
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