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課程實(shí)踐教學(xué)改革對土壤地理學(xué)研究論文
【摘要】隨著(zhù)我國高等教育進(jìn)入大眾化的新階段，高等教育在辦學(xué)層次、辦學(xué)類(lèi)型上出現了多樣性的新局面。應用型本科院校作為一種適應市場(chǎng)經(jīng)濟需要、以培養高級應用型人才為目標的新型大學(xué)，其前身多為高等師范專(zhuān)業(yè)學(xué)校，在人才培養理念、培養方式等方面都與傳統的研究型、教學(xué)型大學(xué)存在著(zhù)不同之處�！锻寥赖乩韺W(xué)》是應用型本科院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要核心課程之一，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程。受教學(xué)條件和傳統教學(xué)模式的影響，當前應用型本科院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)在轉型初期土壤地理學(xué)課程教學(xué)中普遍存在著(zhù)重理論、輕實(shí)踐的現象，由此直接導致學(xué)生動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力未能得到有效提升。因此，筆者通過(guò)五年教學(xué)實(shí)踐，認為從課堂實(shí)踐、實(shí)驗教學(xué)和野外實(shí)踐三個(gè)環(huán)節加強土壤地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)手能力。
【關(guān)鍵詞】本科院校土壤地理學(xué)教學(xué)改革
一、改革課程實(shí)驗開(kāi)設模式，增強學(xué)生創(chuàng )新研究意識
應用型本科院校最重要的辦學(xué)目標之一就是培養動(dòng)手實(shí)踐能力強的大學(xué)生，而加強學(xué)生課程實(shí)驗能力培養是實(shí)現該目標的重要環(huán)節。當前，多數應用型本科院校的轉型工作剛處于起步階段，受辦學(xué)條件的限制，土壤地理學(xué)的課程實(shí)驗開(kāi)設往往比較零碎且基本以驗證性實(shí)驗為主，學(xué)生往往糾結于實(shí)驗結果是否準確，而對不同測定指標間的意義關(guān)聯(lián)缺乏充分的思索，對實(shí)驗原理的理解往往也比較被動(dòng)。作者認為培養學(xué)生自主性實(shí)驗思維和能力，需要對傳統的實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，多開(kāi)設一些綜合性、設計性、研究探索性實(shí)驗(三性實(shí)驗)。通過(guò)設置實(shí)驗小組，控制每次實(shí)驗人員規模，讓學(xué)生人人都有機會(huì )動(dòng)手操作且人人都要對實(shí)驗設計及過(guò)程進(jìn)行認真思考，對實(shí)驗結果進(jìn)行綜合分析。通過(guò)系統且長(cháng)期的開(kāi)設三性實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)更有探索性的實(shí)驗操作提升其動(dòng)手實(shí)踐能力，增強其創(chuàng )新研究意識。
二、構建多元野外實(shí)習體系，強化學(xué)生野外調查能力
應用型本科院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)強調課程的野外調查與實(shí)踐，但當前存在的主要問(wèn)題在于野外實(shí)踐時(shí)間短和實(shí)踐條件差。以湖南文理學(xué)院地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，當前學(xué)生課程野外實(shí)習多在一些知名景區進(jìn)行，受制于旅游景區規定及實(shí)習經(jīng)費開(kāi)支等多種限制，實(shí)際上在短期內學(xué)生的野外實(shí)習效果不甚理想。因此，為了克服上述當前野外實(shí)習弊端，增強學(xué)生在實(shí)地環(huán)境中的實(shí)踐能力，可建立多元化的實(shí)習體系。具體來(lái)說(shuō)，首先，例行的課程野外實(shí)習實(shí)踐可適當延長(cháng)至2周左右，在此期間，教師指導學(xué)生進(jìn)行土壤地理調查、土壤剖面挖掘，并對不同層次樣本土壤進(jìn)行劃分和采集，并回執剖面層次圖，讓學(xué)生結合課堂所講述的理論知識思考鑒別土壤類(lèi)型，并總結野外調查的技術(shù)方法。其次，在有條件的情況下，學(xué)�？梢劳幸恍┛蒲衅脚_，建立穩定長(cháng)期的野外實(shí)習基地，讓學(xué)生能在老師帶領(lǐng)下，參與教師科研，持續地依托于這些野外實(shí)習基地進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習。土壤地理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，強化并提升學(xué)生實(shí)踐能力勢在必行。在今后的教學(xué)實(shí)踐中相關(guān)教師除了需要積極探索更加有效的學(xué)生實(shí)踐舉措外，也應該注意到提升學(xué)生學(xué)習興趣和培養學(xué)生創(chuàng )新精神也是強化學(xué)生實(shí)踐不容忽視的環(huán)節。學(xué)校搭建更良好的實(shí)踐平臺，教師探索有有效的教學(xué)模式，學(xué)生積極主動(dòng)參與才能真正有效地提升學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐熱情。
三、優(yōu)化理論教學(xué)模式，提升學(xué)生課堂參與度
土壤地理學(xué)是研究土壤與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，是土壤學(xué)和自然地理學(xué)之間的邊緣學(xué)科。當前，由于多數應用型本科院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)并未開(kāi)設土壤學(xué)課程，因此授課老師往往以主導者的角色花費大量的時(shí)間講授土壤學(xué)研究理論知識，但由此卻忽略了學(xué)生的課堂感受造成學(xué)生對相關(guān)知識的進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習。筆者認為，土壤地理學(xué)是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，用傳統的教學(xué)方法難以表達學(xué)生難以理解的部分抽象內容和復雜的變化過(guò)程，如土壤形成過(guò)程(腐殖質(zhì)積累、黏化過(guò)程)和碳氮循環(huán)過(guò)程如能采用動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示等手段則能很好地解決這些問(wèn)題。特別需要強調的是，在改進(jìn)理論教學(xué)模式的基礎上，應特別重視學(xué)生課堂參與能力的培養。提升學(xué)生課堂參與度可以通過(guò)下述兩種方式來(lái)實(shí)現：1)教師設置研討話(huà)題，讓學(xué)生就自己家鄉土壤地理分布、形成原因及利用特性展開(kāi)充分討論，大家再進(jìn)行集體評述由此加深大家對課本相關(guān)知識的理解；2)安排課堂作業(yè)，讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料和準備課件走上課堂講臺以主導者的角色講解課程知識，以此檢驗大家對土壤地理學(xué)相關(guān)知識的掌握程度，發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)予以討論糾正。只有學(xué)生課堂參與度高了才能提升其對土壤地理學(xué)課程學(xué)習和將來(lái)從事相關(guān)工作的興趣。
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