《水工建筑結構》課程教學(xué)改革論文

　　一、高職《水工建筑結構》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容多，課時(shí)數少

　　目前，前八周的課程安排三十二小時(shí)的理論學(xué)習，學(xué)校學(xué)生有一個(gè)星期的時(shí)候完成課程設計，這個(gè)時(shí)間一般安排在一個(gè)學(xué)期的期末。但是水工建筑結構的課程內容非常豐富，其中包含的知識點(diǎn)非常之多，還有很多比較深化的公式需要學(xué)生進(jìn)行推導，基于這樣多的問(wèn)題，不管是老師在教學(xué)過(guò)程中還是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都十分艱難。在這樣一個(gè)龐雜而需要系統教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如果在課堂上老師講課速度過(guò)快，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就十分吃力，最終就會(huì )導致“消化不良”的狀況，如果老師在教學(xué)時(shí)間的基礎上對課程進(jìn)行大致講解就會(huì )直接造成學(xué)生難以理解，甚至根本無(wú)法理解滲透的局面，這就嚴重降低了老師的教學(xué)效果，對于學(xué)生獲得知識十分不利。

　�。ǘ�）學(xué)生忽視教學(xué)內容

　　從實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，一方面，水工建筑結構，無(wú)論是在住宅或工業(yè)設備上，它都被廣泛應用。相比之下，因為在教學(xué)過(guò)程中的純理論教學(xué)導致學(xué)生在課堂中很難接觸到實(shí)際的水利工程建筑結構實(shí)際問(wèn)題以及發(fā)生問(wèn)題的嚴重性，所以很多學(xué)生忽視水利工程相關(guān)知識點(diǎn)的應用，鑒于水利工程的特點(diǎn)，它當然是重要的。另一方面，一些學(xué)校將理論作為重點(diǎn)，關(guān)于課程設計和實(shí)踐，甚至都沒(méi)有。這樣對于乏味的講課來(lái)說(shuō)，更加無(wú)聊和深奧了，少了很多有趣的實(shí)踐，只剩下相對于復雜的公式計算。這些學(xué)生關(guān)注的不是增加實(shí)踐的水平，而是理論計算，這樣會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ㄈ�）學(xué)生的力學(xué)基礎差

　　水工建筑結構屬于基本課程，實(shí)用性強，要在水利工程的基礎上對建筑結構以及與建筑相關(guān)的材料和工程力學(xué)等都相關(guān)，這就要求學(xué)生為力學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。但是，一些學(xué)生因為基礎力學(xué)課程沒(méi)有學(xué)扎實(shí)，甚至一些基本概念不清晰，有些學(xué)生在學(xué)習水工建筑結構會(huì )出現恐慌情緒，對學(xué)習缺乏信心。有許多學(xué)生可以了解課程的內容，但涉及力學(xué)分析和計算，特別是計算圖的力學(xué)，對幾何特性計算就不知怎么處理了。

　�。ㄋ模┙處熃虒W(xué)方法傳統

　　目前，教學(xué)基本上是基于教師講，學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)。除緒論外，水利工程建筑結構所包含的內容沒(méi)有一個(gè)統一的教學(xué)模型，學(xué)起來(lái)會(huì )令學(xué)生非常趕到枯燥無(wú)味，老師在課堂上也難以用實(shí)例進(jìn)行具體詳細地說(shuō)明。在這個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和思維隨著(zhù)信息化而瞬息萬(wàn)變的背景下，以往的傳統的教學(xué)模式已經(jīng)根本就不能適應學(xué)生接受知識的需求，在傳統的單一的課本宣讀式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣以及注意力根本就無(wú)法集中于書(shū)本之中，學(xué)生將難以集中精力學(xué)習，會(huì )有厭倦的情緒，也不認真聽(tīng)。此外，傳統的教學(xué)模式對于課堂的知識宣讀過(guò)于重視，而從根本上忽視了對于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，許多高校還沒(méi)有設立實(shí)驗課程。

　　二、高職《水工建筑結構》課程教學(xué)改革措施

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容改革

　　在中國，對高職院校教學(xué)的目的是為國家培養具有社會(huì )能力的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型人才。課程內容是實(shí)現教學(xué)目標的關(guān)鍵因素。課程改革要堅持“重建重構的基本原則，突出現代化技術(shù)，反映綜合技術(shù)和交叉技術(shù)的科技前沿”，正確處理與最近的研究結果之間的關(guān)系。高等水工建筑工程教學(xué)改革主要的發(fā)展在一定程度上反映了科學(xué)技術(shù)深化和拓展內容部分的專(zhuān)業(yè)基礎，體現學(xué)科交叉、力學(xué)和水工結構部分計算科學(xué)滲透的成分，高職學(xué)生的培養目標，結合課程內容體系的質(zhì)量要求。

　�。ǘ�）與水工建筑結構的實(shí)際工程相結合

　　要向學(xué)生徹底掌握水工建筑結構的教學(xué)內容，最好的方法就是提高學(xué)生對于水工建筑結構的學(xué)習興趣。在這一過(guò)程中最為重要的就是要介紹學(xué)習水工建筑結構該課程的學(xué)習內容，在在介紹的課程中，要先從周?chē)�熟悉的結構談起，使學(xué)生對知識進(jìn)行理解掌握；其次，在相關(guān)課程方面，要與國內和國際的發(fā)展相結合，解釋發(fā)展最前沿的內容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。除了課程，也可以開(kāi)展實(shí)踐和參觀(guān)，在實(shí)踐過(guò)程中將水利工程建筑結構中現下具有代表性的工程實(shí)例介紹給學(xué)生，其中要詳細介紹工程實(shí)例的建造方法以及運用到的實(shí)際理論，這樣可以與課本只是緊密結合起來(lái)讓學(xué)生在觀(guān)察工程實(shí)例的過(guò)程中切實(shí)體會(huì )將理論應用于實(shí)踐的過(guò)程。

　�。ㄈ�）重視課程設計

　　學(xué)校教學(xué)過(guò)程中不僅僅只對水工建筑結構的理論知識教學(xué)加以重視，還要重視課程設計的教學(xué)，這是培養學(xué)生的實(shí)踐能力的一個(gè)基本舉措。在水利工程建筑結構教學(xué)過(guò)程中，課程設計是一個(gè)非常重要的環(huán)節，在這一過(guò)程中需要學(xué)生充分掌握課本上理論知識，并對這些相關(guān)的理論知識進(jìn)行綜合性的融會(huì )貫通然后將其恰當地運用到實(shí)踐中去。課程設計的教學(xué)主要目的就是為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力，其中包括需要培養學(xué)生對工程的設計能力，獲取和使用相關(guān)的信息，掌握手繪和電腦繪圖軟件的能力。在設計過(guò)程中，可以安排一個(gè)現場(chǎng)參觀(guān)實(shí)踐，提高學(xué)生對理論知識的理解之間的聯(lián)系，提高課程設計與工程連接的認識。

　�。ㄋ模┴S富教學(xué)方法和手段

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段與方法是很多的，根據課程的不同內容應該采取不同的教學(xué)方案，而不應該在千變萬(wàn)化的教學(xué)內容中采用相同的教學(xué)方法和手段。水工建筑結構在實(shí)際工程中設計、施工與建造都是十分復雜的，需要設計人員與施工人員有豐富的三維空間想象能力，而不是僅僅憑借一張設計圖紙來(lái)呈現，一張圖紙在教學(xué)過(guò)程中根本就是難以向學(xué)生呈現水工建筑結構的要點(diǎn)。此外，在水工建筑結構教學(xué)過(guò)程中需要利用多媒體教學(xué)方式，將工程實(shí)例以及與水工建筑結構相關(guān)的圖片、模型與施工過(guò)程呈現給學(xué)生，加強學(xué)生對水工建筑結構的認識。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生對展示的工程實(shí)例與圖片等資料進(jìn)行綜合討論，分析各種工程事故以及注意點(diǎn)的原因，提高學(xué)生對水工建筑結構相關(guān)理論知識的理解。

　�。ㄎ澹┘訌娎蠋熢趯�(shí)踐教學(xué)方面的能力

　　水利工程建設行業(yè)的發(fā)展需要的是能夠進(jìn)行實(shí)踐的應用型人才，對于擅長(cháng)于實(shí)踐操作的人才培養，水利工程行業(yè)的需求迫不及待。根據水利工程建設過(guò)程中面臨的這個(gè)現實(shí)而又嚴峻的問(wèn)題，學(xué)校需要將教學(xué)重點(diǎn)稍微想實(shí)踐能力培養方面進(jìn)行傾斜，老師在教學(xué)過(guò)程中需要依據水利工程的實(shí)際需要來(lái)加強對學(xué)生實(shí)踐能力的培養和教學(xué)，但是需要值得注意的是，學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)需要建立在堅實(shí)的理論基礎之上，只有夯實(shí)學(xué)生的理論基礎才能在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有效指導學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)踐操作。此外，教師不要根據這個(gè)實(shí)際的需求加強自身在實(shí)踐教學(xué)方面的教學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng )新方法和方式來(lái)加強實(shí)踐教學(xué)效果。

　�。�六）學(xué)校與企業(yè)合作教學(xué)

　　在水工建筑結構教學(xué)過(guò)程中，校方需要與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作而充分利用學(xué)校外的實(shí)踐訓練基地，這主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：首先，高職學(xué)�？梢云刚埓髮W(xué)老師，或者專(zhuān)業(yè)設計院和知名專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展相關(guān)講座或者課程教學(xué)，對高職學(xué)生進(jìn)行課程理論指導，以提高學(xué)生在水工建筑結構的基本技能和理論基礎。其次，校方可以聘請水工建筑企業(yè)的有豐富經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)工程師來(lái)學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐專(zhuān)業(yè)指導，提高學(xué)生將理論運用于實(shí)踐的能力，在實(shí)踐過(guò)程中加深對理論的理解，在理解過(guò)程中更好地付諸于實(shí)踐。也可以讓專(zhuān)業(yè)工程師在學(xué)校開(kāi)展各種講座與教學(xué)，拓寬學(xué)生在課堂之外的認識，增加學(xué)生的課外知識面，這樣也可以增加學(xué)生的學(xué)習興趣，已變更好地提高學(xué)生的基礎能力和實(shí)踐能力。

　�。ㄆ撸┙�立科學(xué)系統完善的考核管理制度

　　像以前的高職學(xué)生職業(yè)能力評估的時(shí)候，基本上都是一學(xué)期進(jìn)行一次的考試，使用該考試系統的高等職業(yè)院校，很難完成預期的教學(xué)目標，因此，健全考核評價(jià)體系的建立是關(guān)鍵。每學(xué)期評估從過(guò)去到一個(gè)階段性的評估方法，在“階段性評價(jià)方法體系結構”課程的設置中，通過(guò)評價(jià)目標、評價(jià)方法的設置過(guò)程中，實(shí)現理論知識和實(shí)際應用的綜合評價(jià)。事實(shí)上，它是一個(gè)范圍廣泛的評價(jià)體系。

　　三、結束語(yǔ)

　　中國的教育一直在發(fā)展中不斷進(jìn)步，而中國的職業(yè)教育也已有二十年的發(fā)展。多年來(lái)，職業(yè)教育學(xué)校為國家、社會(huì )培訓了一批批現代化高素質(zhì)建設人才，但是，我們的建設還處于欠發(fā)達階段，所以有些問(wèn)題不可避免。然而，只要進(jìn)行不斷的探索，不斷總結，不斷發(fā)展和完善，就能夠探索教學(xué)方法的創(chuàng )新。因此，高職院校只有不斷創(chuàng )新和結構改革以實(shí)現更好的發(fā)展教學(xué)。

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