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無(wú)機化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的論文
摘要：從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，無(wú)機化學(xué)課程教學(xué)存在著(zhù)諸多問(wèn)題。因此，應以修改教學(xué)大綱為突破口，完善無(wú)機化學(xué)教學(xué)大綱內容，注重教學(xué)內容的整體協(xié)調，加強實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的培養。
關(guān)鍵詞：無(wú)機化學(xué);教學(xué)內容;教學(xué)手段;考核方式;教學(xué)改革
分類(lèi)號：G642.O文獻標識碼：A文章編號：1673-1395 (2010)02-0341-02
一、結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構建合理的無(wú)機化學(xué)課程教學(xué)體系
在教學(xué)大綱的指導下，對教學(xué)內容進(jìn)行精選和重組，確保講授內容的“精”和“新”，力求做到聯(lián)系實(shí)際，突出應用，確�；A，反映前沿。
中原工學(xué)院的無(wú)機化學(xué)課程教學(xué)對象主要包括應用化學(xué)專(zhuān)業(yè)和其他非化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。教材內容的選擇涉及到教學(xué)目的和要求，而各個(gè)專(zhuān)業(yè)對無(wú)機化學(xué)的要求、側重點(diǎn)都會(huì )有所不同。因此，我們不能忽視專(zhuān)業(yè)要求以及學(xué)生之間的差異。在不降低基本要求的基礎上，應使大部分學(xué)生在學(xué)習中能做到得心應手，不僅能很好地掌握和積累相應的知識，還能運用和駕馭這些知識，充分發(fā)揮自己的特長(cháng)和優(yōu)勢。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應結合專(zhuān)業(yè)培養目標，注意教學(xué)內容的層次性。與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的，要重點(diǎn)講授。在教學(xué)內容的選取上，首先教師要根據大綱要求，在吃透教材、全面掌握教材的基礎上，確定每個(gè)章節重點(diǎn)講授、一般了解及自學(xué)的內容。另外有一些與中學(xué)化學(xué)重復的內容可以讓學(xué)生自學(xué)。無(wú)機化學(xué)與中學(xué)化學(xué)聯(lián)系很緊密，尤其是元素部分，很多元素及其化合物的性質(zhì)和用途，學(xué)生都有所了解，如堿金屬和堿土金屬、鹵素等，在講授基本理論后可以對這些內容進(jìn)行適當的補充和引申�！@部分內容讓學(xué)生結合基本理論自學(xué)，一方面解決了學(xué)時(shí)少的矛盾，另一方面對培養學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力大有益處。
現代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，，新技術(shù)、新成果不斷涌現，因此在強調基礎知識教學(xué)的同時(shí)，力求使課程內容能反映學(xué)科前沿。通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生了解無(wú)機化學(xué)的前沿和新的研究成果，使教學(xué)內容得到補充和更新，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬了學(xué)生的知識面，又能增強師生對學(xué)科的進(jìn)一步認識，明確無(wú)機化學(xué)的重要性。在無(wú)機化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要講清楚基本概念與原理的內涵，還應該講清它們的實(shí)際應用情況。
二、注重調查研究，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段
加強無(wú)機化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，提高學(xué)生的能力，增強學(xué)生的素質(zhì)，是我們改革的方向。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng )新，是課程建設中最富于時(shí)代氣息的一個(gè)環(huán)節，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，應用多媒體教學(xué)徹底改變了傳統的教學(xué)模式，從教和學(xué)兩方面起著(zhù)改善教學(xué)效果的作用。使用多媒體課件可以減少板書(shū)時(shí)間，大大增加課堂傳授知識的信息量。根據教學(xué)內容，我們制作了兩套多媒體課件，教學(xué)課件文字清晰，圖形色彩鮮明，可以穿插動(dòng)畫(huà)圖形和能分解組合的立體結構，使抽象的理論直觀(guān)地展現在學(xué)生面前，便于學(xué)生接受。但是，如果完全按課件講課，講授速度過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間思考，因此，必須輔之以板書(shū)，做到相得益彰。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們采取“課件講線(xiàn)條，板書(shū)講細節”的方法，課上讓學(xué)生“少記筆記，多聽(tīng)講”，課后對照課程網(wǎng)站上的課件及思考題進(jìn)行復習鞏固。
在教學(xué)方法上，我們注意現代教學(xué)手段和傳統教學(xué)方法的結合，注重培養學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。如在講解“元素.無(wú)機化學(xué)”時(shí)，用物質(zhì)結構原理和化學(xué)熱力學(xué)原理來(lái)組織教學(xué)。在學(xué)生掌握了一定的基本理論的基礎上，引導學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而引導學(xué)生歸納規律性的、特殊性的、反常性的知識，這樣就避免了學(xué)生死記硬背一些化學(xué)現象和化學(xué)反應。無(wú)機化學(xué)是大一學(xué)生的基礎課，我們嘗試讓學(xué)生親自參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走上講臺當老師。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到了極大的鍛煉，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生參與教學(xué)的能力，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，培養了學(xué)生獨立自主學(xué)習的能力。教師走下講臺，由居高臨下的權威變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、發(fā)展的促進(jìn)者。
此外，教師還要引導學(xué)生進(jìn)行歸納總結，要求學(xué)生就某一專(zhuān)題進(jìn)行總結，把看似凌亂的知識系統化、條理化，一方面培養學(xué)生歸納、總結知識點(diǎn)的能力，另一方面也可以發(fā)現在學(xué)習中存在的問(wèn)題，并加以解決。
還有一種途徑就是撰寫(xiě)“小論文”，尤其是在元素化學(xué)的學(xué)習中，學(xué)生已掌握了一些無(wú)機化學(xué)的基本理論，老師可以結合學(xué)生的實(shí)際情況，布置一些題目讓學(xué)生選擇，通過(guò)課外查資料或做實(shí)驗，讓學(xué)生在學(xué)習中思考，在思考中學(xué)習，培養他們思考問(wèn)題和運用知識的能力，使他們在學(xué)習知識的同時(shí)提高各方面的能力。
三、采取多元化考核方式
考試是測量學(xué)生的知識和能力的一種手段，除評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)之外，還有激勵、鞭策、促進(jìn)等多種功能，同時(shí)對教師的教學(xué)效果提供反饋信息。為了更加合理、公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，我們打破了單一閉卷考試的模式。
在考試中，我們采取閉卷、開(kāi)卷及平時(shí)成績(jì)相結合的方式綜合評價(jià)學(xué)生的成績(jì)�！稛o(wú)機化學(xué)》上冊主要是基本理論的學(xué)習，我們采取閉卷考試的方式，以考核本課程的知識點(diǎn)為主。而《無(wú)機化學(xué)》下冊主要是元素部分，我們使用開(kāi)卷考試的方式，考核學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，題目是開(kāi)放式、綜合式、應用型的，有些題目的答案不是唯一的。開(kāi)卷考試對教師和學(xué)生都是挑戰，要求教師把知識講“活”，考試的卷子出“活”，學(xué)生把書(shū)學(xué)“活”。學(xué)生反映有點(diǎn)不適應，但喜歡它遠勝于閉卷考試。
四、探索實(shí)驗教學(xué)改革，強化綜合能力訓練
我們調整了相關(guān)實(shí)驗內容，科學(xué)分配教學(xué)學(xué)時(shí)。在符合教學(xué)大綱和實(shí)驗教學(xué)基本要求的基礎上，我們細化實(shí)驗內容，按基本操作、常數測定、化學(xué)原理、元素化學(xué)、制備實(shí)驗及綜合性和設計性實(shí)驗來(lái)安排學(xué)時(shí)。雖然目前都強調增加綜合性、設計性實(shí)驗，但我們結合學(xué)生的具體情況，增加了部分基本操作實(shí)驗。在學(xué)生掌握了基本實(shí)驗技能后，一些實(shí)驗讓學(xué)生自擬實(shí)驗方案，教師根據實(shí)際情況予以指導，讓學(xué)生親自驗證設計方案的合理性，通過(guò)實(shí)驗發(fā)現問(wèn)題，并對實(shí)驗方法、實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行科學(xué)解釋?zhuān)罱K分析實(shí)驗方案的合理性，并總結經(jīng)驗。我們將多媒體教學(xué)引入實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗前先讓學(xué)生預習課件的相關(guān)內容，教師對關(guān)鍵環(huán)節做示范操作，并就實(shí)驗中的重要技術(shù)問(wèn)題向學(xué)生提問(wèn)或讓學(xué)生上臺演示，教師針對具體情況進(jìn)行指導。
教師根據課程內容，提出一些研究性課題，學(xué)生自愿組成小組自選題目，查閱資料，設計實(shí)驗方案，完成實(shí)驗。在這個(gè)過(guò)程中，教師所要做的是引導學(xué)生選擇探究的方法，指導學(xué)生通過(guò)哪些途徑尋找答案。例如，2005級同學(xué)曾經(jīng)做過(guò)從廢鋅錳干電池中提取鋅、二氧化錳和石墨，并將石墨重新制成了電極，后來(lái)做畢業(yè)論文時(shí)，他們使用的石墨電極正是自己制備的。整個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養了他們的探索精神。
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