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無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程設計與安排論文
摘要：分析傳統《無(wú)機化學(xué)實(shí)驗》課程存在的一些問(wèn)題，包括授課方式和授課內容的落后。在不改變原有授課形式的基礎上，通過(guò)Bb教學(xué)平臺這種優(yōu)秀資源的引入，對課程進(jìn)行設計與安排，不僅培養學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力，進(jìn)而達到更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：無(wú)機化學(xué)實(shí)驗；實(shí)驗教學(xué)方法；Bb教學(xué)平臺
中圖分類(lèi)號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.23.068
《無(wú)機化學(xué)實(shí)驗》是一門(mén)獨立的基礎實(shí)驗課程[1]，是化學(xué)實(shí)驗的重要分支，許多化學(xué)理論和規律都源自實(shí)驗，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)類(lèi)、醫藥類(lèi)、生物類(lèi)、環(huán)境類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的大學(xué)教育中占有相當重要的地位。傳統的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗授課方式主要是教師單向表述，課上簡(jiǎn)單演示。教師要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講和被動(dòng)接受，學(xué)生按照教師所講述的進(jìn)行實(shí)驗，不注重對學(xué)生自主學(xué)習能力和自主設計實(shí)驗能力的培養，因此課程內容和教學(xué)方法的改革顯得愈發(fā)迫切、重要。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺是各高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的一個(gè)重要平臺，目前應用較為廣泛的Bb網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理平臺（BlackboardLearningSystem）為教師、學(xué)生提供了強大的施教和學(xué)習的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。因此，將Bb教學(xué)平臺應用到無(wú)機化學(xué)實(shí)驗中，對教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要意義。
1目前無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1無(wú)機化學(xué)實(shí)驗與無(wú)機化學(xué)課程銜接不緊密
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是基礎實(shí)驗課，高校的化學(xué)院、生命學(xué)院、藥學(xué)院、環(huán)境學(xué)院等理科專(zhuān)業(yè)均為實(shí)驗必修課。無(wú)機化學(xué)實(shí)驗對于化學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)時(shí)非常多，實(shí)驗課程緊密，時(shí)常出現實(shí)驗課所涉及的知識理論課還沒(méi)有講授，實(shí)驗的時(shí)候學(xué)生只是模仿，不明白實(shí)驗的原理是什么。
1.2學(xué)生重理論，輕實(shí)驗
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課是依附于無(wú)機化學(xué)課的，實(shí)驗主要目的是驗證理論課所講過(guò)的化學(xué)概念、理論等。這就決定了實(shí)驗課只能是從屬地位，不能體現實(shí)驗課的特點(diǎn)和規律。
1.3學(xué)生預習效果不好
學(xué)生普遍認為實(shí)驗是聽(tīng)老師講解后動(dòng)手完成即可，很少會(huì )考慮預習的問(wèn)題�？v然老師要求學(xué)生交預習報告，學(xué)生也只是在完成任務(wù)般的抄寫(xiě)，不能認真預習實(shí)驗內容。甚至有些學(xué)生為了完成任務(wù)，直接抄寫(xiě)同學(xué)的預習報告，根本無(wú)預習目的可言。
1.4學(xué)生被動(dòng)實(shí)驗
由于學(xué)生對實(shí)驗課的不重視，導致學(xué)生做實(shí)驗過(guò)程中不能認真思考，只是機械的模仿、重復實(shí)驗步驟，不明白實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因，甚至對錯誤現象也不能識別。學(xué)生本次實(shí)驗中用過(guò)的實(shí)驗方法、操作步驟等，當下次還需要操作時(shí)又都不記得，充分說(shuō)明學(xué)生是被動(dòng)的重復。1.5綜合性、設計性等實(shí)驗難以開(kāi)展現行課程體系內容基本以驗證基礎理論為主，實(shí)驗內容過(guò)于陳舊，需要增加綜合性、設計性實(shí)驗來(lái)反映出當前化學(xué)學(xué)科的最新成就和發(fā)展趨勢。但現行化學(xué)實(shí)驗課由于實(shí)驗條件所限，很多實(shí)驗涉及危險品或昂貴儀器時(shí)，這種綜合性的實(shí)驗就很難實(shí)施。
2Bb教學(xué)平臺解決無(wú)機實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題的實(shí)施方案
通過(guò)引入Bb教學(xué)平臺能夠解決目前無(wú)機化學(xué)實(shí)驗中存在的一些問(wèn)題，更好的掌握實(shí)驗知識跟技能，實(shí)施方案如下：
2.1利用Bb教學(xué)平臺做課前預習
針對學(xué)生不會(huì )做預習的情況，授課教師將該實(shí)驗的原理、儀器的使用方法、注意事項等內容分別以PPT、文本文檔等形式上傳至Bb教學(xué)平臺，學(xué)生登錄后，參照老師提出的要點(diǎn)進(jìn)行閱讀，并預習相關(guān)問(wèn)題，自己查閱預習內容并回答問(wèn)題，這樣提高了知識的針對性及學(xué)科的交叉性。
2.2利用Bb教學(xué)平臺做預實(shí)驗
學(xué)生可以利用教學(xué)平臺教師上傳的課程相關(guān)內容，根據原理寫(xiě)出反應方程式，預計實(shí)驗現象，推測出實(shí)驗結果。這樣學(xué)生在做實(shí)驗過(guò)程中，就不會(huì )只是盲目的重復步驟，有利于鞏固學(xué)習效果。
2.3利用Bb教學(xué)平臺做課后答疑
學(xué)生在課后寫(xiě)實(shí)驗報告的時(shí)候，如果發(fā)現疑難問(wèn)題可以通過(guò)平臺與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，使學(xué)習過(guò)程不只局限課堂時(shí)間[2]。
2.4利用Bb教學(xué)平臺拓展實(shí)驗內容
一些危險性大、儀器設備受限制的實(shí)驗，實(shí)驗教師可以通過(guò)上傳視頻的方式，讓同學(xué)自學(xué)。同時(shí)授課教師還可以上傳一些國外實(shí)驗課程內容，讓同學(xué)們感受不同的教育方式。
3應用Bb教學(xué)平臺需要注意的問(wèn)題
《無(wú)機化學(xué)實(shí)驗》Bb教學(xué)平臺在使用中還應該注意一些問(wèn)題：①為學(xué)生提供的內容是否“因材施教”。平臺可以發(fā)布大量信息內容，授課教師必須有選擇的提供給學(xué)生參考，否則容易事倍功半。②是否根據課程內容不斷更新�！稛o(wú)機化學(xué)實(shí)驗》由于課程的限制，不能做到經(jīng)常換實(shí)驗內容，所以在同一實(shí)驗內容中要找出不同的問(wèn)題重點(diǎn)，或貼近科研進(jìn)展，擴大實(shí)驗內容。③培養學(xué)生使用平臺的意識。平時(shí)課上要多介紹Bb平臺的使用方法及優(yōu)點(diǎn)，調動(dòng)同學(xué)使用該平臺的積極性，充分利用優(yōu)秀的教學(xué)資源。
參考文獻：
[1]高敬群,吳瓊,王君,楊奇.提高無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試[J].教育教學(xué)論壇,2014,(5).
[2]曹穎,王萍,袁衛玲,邊育紅.在醫學(xué)PBL教學(xué)中應用BB教學(xué)平臺的探討[J].教學(xué)研究,2012,(9).
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