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高職檢驗無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課存在問(wèn)題研究
《無(wú)機化學(xué)實(shí)驗》是一門(mén)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工、建材、食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的以實(shí)驗操作為主的專(zhuān)業(yè)基礎課程�！稛o(wú)機化學(xué)實(shí)驗》課程推行項目化教學(xué)能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，符合社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對高職學(xué)生的要求。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課是學(xué)生化學(xué)學(xué)習的重要組成部分，我們根據多年的教學(xué)經(jīng)驗結合實(shí)驗課存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)和探索：①改進(jìn)實(shí)驗課教學(xué)方法，提高學(xué)生對無(wú)機化學(xué)的興趣。②合理安排實(shí)驗，提高學(xué)生對知識的掌握程度。③注重實(shí)驗數據分析，提高教學(xué)效果。④優(yōu)化實(shí)驗課的考核方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)驗證明，通過(guò)這次改革，我們的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課收到了很好地效果。
關(guān)鍵詞：無(wú)機化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)驗考核方法
0引言
高等職業(yè)教育醫學(xué)檢驗技術(shù)培養的是具有較系統的醫學(xué)檢驗基礎理論，熟練地檢驗操作技能，具有較強的臨床檢驗和實(shí)驗室診斷思維及分析問(wèn)題的能力，具有對各種檢驗結果進(jìn)行初步評價(jià)的能力，了解常用檢驗儀器的基本構件和性能，具有良好的職業(yè)態(tài)度，能從事醫學(xué)檢驗和實(shí)驗室診斷工作的基本能力，在各級各類(lèi)醫院檢驗科、醫學(xué)檢驗中心等相關(guān)部門(mén)醫學(xué)檢驗崗位一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。無(wú)機化學(xué)是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的文化基礎課，它要為學(xué)生學(xué)習后續的有機化學(xué)、分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)以及臨床檢驗基礎、臨床生物化學(xué)檢驗，微生物檢驗等基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程打下堅實(shí)的化學(xué)基礎[1-3]。而實(shí)驗課又是化學(xué)的靈魂所在[4-6]，是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節之一，具有很強的直觀(guān)性和操作性，是對理論教學(xué)的驗證和拓展，是學(xué)生將課本知識轉化為實(shí)踐能力的重要手段[7]。很多的規律和定律都來(lái)源于實(shí)驗，而實(shí)驗課又可以幫助我們驗證所學(xué)知識，并使所學(xué)的知識得到很好地鞏固的一種方式，所以實(shí)驗課在我們無(wú)機化學(xué)的教學(xué)中間占有很重要的地位。本人根據多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐，針對無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課中間存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)和探索。
1改進(jìn)實(shí)驗課教學(xué)方法，提高學(xué)生對無(wú)機化學(xué)的興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，很多實(shí)驗的定律和結論都是來(lái)源于實(shí)驗，并可以通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證的。但是我們傳統的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課都是以老師為主，學(xué)生為輔的講授、演示、練習為主的教學(xué)方法。這種方法已經(jīng)比較陳舊，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有新鮮感，無(wú)法喚起學(xué)生對無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課的興趣。而且經(jīng)常是理論課已經(jīng)學(xué)習一段時(shí)間后，才安排實(shí)驗課的學(xué)習，很多同學(xué)在做實(shí)驗課的時(shí)候，已經(jīng)不記得之前學(xué)習的理論知識，這樣無(wú)法真正做到理論和實(shí)驗相結合。針對以上情況，我們采取角色互換法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗課程的教學(xué)。該方法大大增強了學(xué)生對于課堂的參與度，將整個(gè)課堂交給學(xué)生來(lái)掌握，老師只指出不足和需要注意和指導的地方[8]。具體方法如下：在實(shí)驗課開(kāi)始之前，先將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組在本學(xué)期必須負責一個(gè)實(shí)驗的講授，包括實(shí)驗目的、實(shí)驗要求、實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟以及注意事項等。其他小組必須討論并提出自己對于本實(shí)驗的看法及不同。在實(shí)驗的搭建和演示階段，主要由學(xué)生來(lái)完成，老師給予一定的指導和幫助。這樣既提高了學(xué)生對實(shí)驗課程的參與程度增加了學(xué)生對無(wú)機化學(xué)的興趣，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織能力。
2合理安排實(shí)驗，提高學(xué)生對知識的掌握程度
無(wú)機化學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，設置在大一第一學(xué)年并且在一個(gè)學(xué)期內完成，共72個(gè)課時(shí)，其中實(shí)驗課的課時(shí)有限共14個(gè)課時(shí)。所以只能夠開(kāi)設比較典型的具有代表意義的課。所以合理安排實(shí)驗課，提高學(xué)生對該門(mén)課程知識的掌握程度至關(guān)重要。我們該門(mén)實(shí)驗課程的安排是整個(gè)教研室團隊根據專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗和后續課程的相關(guān)性，選取具有典型意義的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程。這些實(shí)驗課程的難易程度、實(shí)驗的精準度、實(shí)驗條件的成熟性以及實(shí)驗的周期性都是經(jīng)過(guò)我們精挑細選之后，并且符合我們的專(zhuān)業(yè)特色而開(kāi)設的課程。這些課程的安排對于學(xué)生對我們書(shū)本知識點(diǎn)的掌握具有很好地作用。課程安排如表1。
3注重實(shí)驗數據分析，提高教學(xué)效果
在實(shí)驗教學(xué)中間，對實(shí)驗數據的處理和分析在整個(gè)實(shí)驗教學(xué)中占有很重要的作用，它不僅是我們對所學(xué)知識的驗證，更重要的是可以培養我們分析和解決問(wèn)題的能力。我們知道一個(gè)實(shí)驗的結果，往往存在不同程度的差異，這些差異有的是儀器的使用不當造成的，有的是沒(méi)有遵守實(shí)驗操作準則，有的是沒(méi)有正確地進(jìn)行實(shí)驗操作和記錄實(shí)驗數據。所以這就要求我們在做完實(shí)驗之后，一定要對實(shí)驗所得的數據進(jìn)行分析和處理，得出實(shí)驗結果的出現差異的原因所在。例如：我們在做溶液的配置和稀釋的實(shí)驗時(shí)，要我們配置9g/LNaCL溶液100ml。我們在做實(shí)驗之前必須根據已知求出配置質(zhì)量濃度為9g/LNaCL溶液100ml所需要的NaCL的質(zhì)量，才能進(jìn)行后面的實(shí)驗。如果所需NaCL的質(zhì)量求錯的話(huà)，那么實(shí)驗結果必定有出入。又或者是在NaCL的質(zhì)量的稱(chēng)取時(shí)，沒(méi)有很好地把握天平的精確度的話(huà)，也會(huì )造成實(shí)驗結果的偏差等等。所以我們在記錄完實(shí)驗結果與數據后，一定要對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，找出偏差的原因所在，及時(shí)糾正，提高我們對無(wú)機化學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度。在實(shí)驗結束后，我們通過(guò)小組匯報的形式對整個(gè)實(shí)驗進(jìn)行分析和匯報，包括實(shí)驗目的、實(shí)驗要求、實(shí)驗步驟、實(shí)驗結果以及實(shí)驗數據的分析等。
4優(yōu)化實(shí)驗課的考核方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
在傳統的實(shí)驗教學(xué)中間，一個(gè)實(shí)驗結束之后，老師是根據學(xué)生所撰寫(xiě)的實(shí)驗報告進(jìn)行評分的。有些成績(jì)差或是比較懶散的同學(xué)，他就可能在做實(shí)驗的時(shí)候沒(méi)有認真做，或是只是在一旁觀(guān)看并沒(méi)有真正做。而在撰寫(xiě)實(shí)習報告的時(shí)候呢，就可能會(huì )抄襲那些成績(jì)比較好，或是實(shí)驗做得比較好的同學(xué)的實(shí)習報告。老師呢又是根據實(shí)驗報告來(lái)評定實(shí)驗成績(jì)的，這就導致了有些懶散或沒(méi)做實(shí)驗的同學(xué)也可能達到比較高的成績(jì)，造成了成績(jì)評定的不公平性。所以，我們把實(shí)驗課的考核也納入了學(xué)生期末成績(jì)的一部分。具體如下：期末成績(jì)=期考成績(jì)（60%）+平時(shí)成績(jì)（20%）+實(shí)驗課成績(jì)（20%）。實(shí)驗課的成績(jì)又由實(shí)驗課簽到5分、實(shí)驗課儀容儀表5分、實(shí)驗課的預習10分、實(shí)驗動(dòng)手能力30分、實(shí)驗數據分析與匯報20分、實(shí)驗態(tài)度（包括實(shí)驗結束后的試驗工作臺的整理）10分、實(shí)驗報告20分共同構成。通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗課的考核方式，能夠很好地反應一個(gè)學(xué)生真實(shí)的水平，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5結束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們覺(jué)得應該把課堂的主導權交給學(xué)生，增加學(xué)生的主動(dòng)參與性。通過(guò)這次改革，我們的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課收到了很好地效果，學(xué)生主動(dòng)參與及動(dòng)手的能力得到了很大提高，無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課的考核達到了最大程度的公平性。因此，我們覺(jué)得這次的改革是可行的。
參考文獻：
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