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無(wú)機化學(xué)實(shí)驗中存在的問(wèn)題及解決措施
在人們素養不斷提高的今天，接觸到措施的地方越來(lái)越多，措施是針對情況采取的處理辦法。我們該怎么擬定措施呢？以下是小編幫大家整理的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗中存在的問(wèn)題及解決措施，僅供參考，歡迎大家閱讀。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科有著(zhù)密切的聯(lián)系，且在醫學(xué)、科技等方面有著(zhù)廣泛的應用，對化學(xué)的學(xué)習和研究至關(guān)重要。且無(wú)機化學(xué)是高等師范類(lèi)院�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的第一門(mén)基礎性較強的專(zhuān)業(yè)課程。所以，在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習中，無(wú)機化學(xué)起著(zhù)舉足輕重的作用，只有“練好”扎實(shí)的基本功才能學(xué)好以后的專(zhuān)業(yè)課程。無(wú)機化學(xué)課程包含的內容一般都為元素、化合物的一些較為瑣碎的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)容易混淆。而無(wú)機化學(xué)實(shí)驗恰巧可以輔助理論知識的學(xué)習且可以幫助理解抽象的理論知識。通過(guò)無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習，使學(xué)生理解實(shí)驗的基本原理、掌握實(shí)驗基本操作以及學(xué)會(huì )對實(shí)驗現象和數據的分析和處理等。無(wú)機化學(xué)實(shí)驗這門(mén)課程著(zhù)力于鍛煉學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手的實(shí)驗精神，培育學(xué)生成為具有全面的基礎知識和熟練的實(shí)驗技能的人才。
一、無(wú)機化學(xué)實(shí)驗中存在的問(wèn)題
在進(jìn)入大學(xué)以前的化學(xué)課程學(xué)習中，化學(xué)實(shí)驗或許并沒(méi)有深入到每位學(xué)生的心中，只是盲目地認為實(shí)驗結果是評價(jià)一個(gè)實(shí)驗是否成功的唯一標準。其實(shí)不然，因為良好的實(shí)驗習慣、合理的實(shí)驗方法以及正確的實(shí)驗操作對于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于錦上添花。所以，及時(shí)指出和糾正學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中存在的這些問(wèn)題非常必要。就學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中存在的問(wèn)題指出下面幾點(diǎn)。
1.端正實(shí)驗態(tài)度的培養在沒(méi)有正式進(jìn)入無(wú)機化學(xué)實(shí)驗室之前，化學(xué)實(shí)驗在很多學(xué)生心中無(wú)異于按照實(shí)驗書(shū)上的內容機械性的安裝實(shí)驗儀器、滴加實(shí)驗藥品、模仿實(shí)驗操作、記錄實(shí)驗現象等。對于實(shí)驗目的并不明確，不能很好地掌握實(shí)驗的要求。所以，端正的實(shí)驗態(tài)度是進(jìn)行實(shí)驗的首要要求，也是培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的必要條件。
2.良好實(shí)驗習慣的培養首先，進(jìn)入實(shí)驗室，學(xué)生都應該習慣性地穿好實(shí)驗服，以防一些類(lèi)似于酸堿性較強的藥品燒傷皮膚或衣服。其次，有些學(xué)生習慣在進(jìn)入實(shí)驗室后將書(shū)包等與實(shí)驗無(wú)關(guān)的東西放在試驗臺上。這個(gè)行為隱藏了極大的危險性，因為在無(wú)機實(shí)驗中，常會(huì )用到酒精燈等易燃易爆的儀器。在實(shí)驗中，如果不小心將酒精燈碰倒會(huì )引燃實(shí)驗臺上的物品，從而引發(fā)一系列不堪設想的事故。最后，在實(shí)驗完成后，廢棄藥品及實(shí)驗臺衛生的處理也很必要。實(shí)驗完成后，應該培養學(xué)生自主收拾實(shí)驗臺以及處理廢棄藥品的良好習慣，保持實(shí)驗臺整齊，方便其他學(xué)生使用。
3.專(zhuān)業(yè)實(shí)驗操作的培養在正式進(jìn)入大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗前，中學(xué)老師大多數都注重于專(zhuān)業(yè)知識的指導。所以在實(shí)驗過(guò)程中的實(shí)驗操作存在各種各樣的問(wèn)題，且實(shí)驗操作不準確會(huì )影響實(shí)驗結果的準確性。而無(wú)機化學(xué)實(shí)驗恰好是學(xué)生入學(xué)以來(lái)首次進(jìn)行的實(shí)驗，這就要求無(wú)機化學(xué)教師能及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中不正確的操作，為后面的其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習打下良好的基礎。
二、實(shí)驗中存在問(wèn)題的解決
1.良好實(shí)驗習慣的培養由于學(xué)生沒(méi)有良好的實(shí)驗習慣而造成的實(shí)驗室事故令人刻骨銘心，這樣的例子也屢見(jiàn)不鮮。所以，可以通過(guò)第一節實(shí)驗課時(shí)播放一些實(shí)驗事故的宣傳片、圖片，或上網(wǎng)收集一些實(shí)驗事故給學(xué)生觀(guān)看。這樣可以給學(xué)生敲個(gè)警鐘，實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )更多地注意這些問(wèn)題，可以減少此類(lèi)事故發(fā)生的概率。
2.專(zhuān)業(yè)實(shí)驗操作的練習在中學(xué)時(shí)代養成的錯誤操作習慣會(huì )給學(xué)生以后的實(shí)驗帶來(lái)或多或少的安全隱患。所以，糾正學(xué)生錯誤的實(shí)驗習慣勢在必行。教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)播放教學(xué)視頻來(lái)讓學(xué)生觀(guān)看正確的實(shí)驗操作，然后每個(gè)小組進(jìn)行比賽，學(xué)生自己通過(guò)糾錯其他小組的實(shí)驗操作來(lái)熟練或者糾正自己的實(shí)驗操作。
三、創(chuàng )新研究實(shí)驗方法
觀(guān)察和總結以往無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程發(fā)現，傳統的實(shí)驗教學(xué)方式一般為教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師在上課過(guò)程中缺乏一些創(chuàng )新性，一味地將自己的思想灌輸到學(xué)生腦中。這種“填鴨式”的教學(xué)方式存在很多的弊端，不僅教師授課費勁，學(xué)生提不起興趣，也會(huì )抹殺學(xué)生的創(chuàng )新能力。實(shí)驗中學(xué)生不能很好地注意到老師在講解過(guò)程中的一些問(wèn)題，造成實(shí)驗失敗或者實(shí)驗結果不理想。為了完成實(shí)驗報告，有些學(xué)生甚至會(huì )改數據，失去了化學(xué)實(shí)驗的真正目的。所以，教師應該樹(shù)立培養創(chuàng )新人才的理念，改變傳統的實(shí)驗方法。
以身作則，通過(guò)改變自己的授課方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思想以及改善學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的興趣，建立起讓學(xué)生感興趣、教師輔助學(xué)生進(jìn)行研究式的實(shí)驗教學(xué)。
1.教師講課方式的創(chuàng )新
傳統的教學(xué)方法對學(xué)生沒(méi)有吸引力，所以，教師應該從自身做起，創(chuàng )新自己的授課方式。例如可以引進(jìn)多媒體進(jìn)行授課，加入一些動(dòng)畫(huà)或者視頻來(lái)加深學(xué)生對實(shí)驗的印象。也可以進(jìn)行分組討論，有時(shí)候自己實(shí)驗的錯誤操作已經(jīng)成為習慣，學(xué)生很難進(jìn)行習慣的改正。通過(guò)觀(guān)察其他同學(xué)的操作從而反思自己的操作，學(xué)生在以后的實(shí)驗操作中也會(huì )多加注意。而且，通過(guò)比賽的方式可以激發(fā)學(xué)生的競爭力來(lái)贏(yíng)得比賽，從而還可以增強學(xué)生的自信心。傳統的實(shí)驗考核方法僅僅停留在實(shí)驗操作的考核以及藥品的存放等，教師也可以通過(guò)改革考核的方式來(lái)引起學(xué)生對實(shí)驗的興趣。比如可以加入實(shí)驗報告的設計、實(shí)驗過(guò)程的創(chuàng )新、實(shí)驗誤差的處理或者實(shí)驗藥品的回收利用等，采用積分制來(lái)作為最后考核的結果。
2.學(xué)生實(shí)驗過(guò)程的創(chuàng )新
(1)設計式實(shí)驗。首先，實(shí)驗方案的設計是一個(gè)實(shí)驗成功與否的關(guān)鍵。實(shí)驗方案的設計也會(huì )鍛煉學(xué)生的總結以及創(chuàng )新能力，不再是一味地照抄照搬實(shí)驗教科書(shū)上的實(shí)驗內容，而是通過(guò)自己查閱資料或者總結文獻設計出自己的實(shí)驗方案。其次，實(shí)驗設計的過(guò)程同樣可以培養學(xué)生獨立思考以及團隊合作的能力。培養學(xué)生利用理論知識來(lái)解決實(shí)際中存在的問(wèn)題的能力。例如我校的趣味實(shí)驗“光催化降解汾河水中特定污染物”,首先學(xué)生自行上網(wǎng)查閱關(guān)于光降解的機理以及光催化劑的類(lèi)型等。然后向教師請教有關(guān)內容中有疑問(wèn)的方面，最后實(shí)驗方案確定為用對環(huán)境沒(méi)有危害的無(wú)毒的二氧化鈦納米纖維為光降解劑來(lái)進(jìn)行降解汾河中的污水。實(shí)驗設計中，學(xué)生以影響光催化劑光催化性能為主線(xiàn)進(jìn)行實(shí)驗，在教師的幫助下很好地成了水污染的降解。這次的趣味實(shí)驗也引起了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的更大興趣。又如趣味實(shí)驗“銨鹽的分解”中，學(xué)生以氯化銨為實(shí)驗原料進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗過(guò)程中實(shí)驗現象的觀(guān)察進(jìn)行反思，并結合該原理對銨鹽在現實(shí)生活中安全氣囊的應用進(jìn)行解釋。
(2)研究式實(shí)驗。傳統實(shí)驗課程都會(huì )以實(shí)驗課本上實(shí)驗報告的內容進(jìn)行。只是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄過(guò)程，其中包括實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗結果等幾個(gè)步驟。其實(shí)這樣的實(shí)驗報告格式會(huì )給學(xué)生在思維上一些拘束，沒(méi)有更多的有關(guān)實(shí)驗其他方面問(wèn)題的想象空間。所以教師應該以研究為目的，探討式地引導學(xué)生進(jìn)行無(wú)機化學(xué)實(shí)驗。開(kāi)始實(shí)驗前，需要學(xué)生自己討論，設計自己的實(shí)驗過(guò)程以及在實(shí)驗中要解決的問(wèn)題等。例如“水中花園”實(shí)驗，理論課學(xué)習后學(xué)生都知道很多金屬硅酸鹽都微溶于水，且顏色、形狀各異，然后上網(wǎng)查找有關(guān)硅酸鹽生長(cháng)的因素以及出現該種現象的機理。再通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗燒杯中的實(shí)驗現象，晶體頂部慢慢長(cháng)出的各種顏色的“枝芽”并不斷向上生長(cháng)，最后可以看到一個(gè)五彩繽紛的“水中花園”.最后通過(guò)比較實(shí)驗中“枝芽”的顏色、形狀以及生長(cháng)速度的不同，總結形成過(guò)程中的影響因素(例如溫度和硅酸鹽溶液濃度等)。這樣的研究式實(shí)驗不僅對學(xué)生的理論知識的理解有幫助，還可以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，學(xué)習課程以外的一些知識，極大地調動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗積極性。
3.實(shí)驗結果的處理
實(shí)驗結束后存在幾個(gè)比較重要的問(wèn)題，除了上面提到的實(shí)驗臺的整潔問(wèn)題外，還有兩個(gè)較重要的問(wèn)題：一是廢棄藥品的處理，二是實(shí)驗數據的處理。
就廢棄藥品的處理問(wèn)題而言，目前越來(lái)越多的報道提倡“綠色化學(xué)”以及藥品回收再利用。這種做法不僅使環(huán)境問(wèn)題得到緩解也可以節約一筆不小的實(shí)驗藥品開(kāi)支。例如，在 Fe3+、Al3+ 離子的分離 - 萃取實(shí)驗中，蒸餾出的乙醚可以回收再利用;轉化法制備硫酸亞鐵胺的實(shí)驗中，可將實(shí)驗產(chǎn)物回收保存，然后作為三草酸合鐵的合成實(shí)驗原料;含銀的廢液，可通過(guò)銀的提取實(shí)驗進(jìn)行回收利用;可以將廢酸和廢堿溶液中和至合適的 pH 值范圍(6~8)后再進(jìn)行排放。
在處理實(shí)驗結果時(shí)，不可避免地會(huì )出現實(shí)驗結果與理論實(shí)驗現象不符的情況。這種情況下，不能使學(xué)生輕易地認為只要隨便寫(xiě)幾個(gè)可能性的理由就行，或者更有甚者會(huì )照抄別人的數據或者造假自己的數據。要杜絕此類(lèi)事情的發(fā)生，讓學(xué)生明白實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度最重要。同時(shí)要讓學(xué)生重復實(shí)驗，找出實(shí)驗結果出現異常的原因。對于異常的實(shí)驗現象的引導可以使學(xué)生更好地理解理論知識，取得更好的教學(xué)成果。
四、總結
競爭日益激烈的今天，對創(chuàng )新型人才的需求也越來(lái)越多。對于教學(xué)，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。在無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的同時(shí)培養學(xué)生動(dòng)手以及動(dòng)腦的能力，打破傳統的教育模式，用創(chuàng )新的思維去設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗以及處理實(shí)驗。培養良好的實(shí)驗習慣以及正確的實(shí)驗操作對完成實(shí)驗有至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生感受到無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的真正樂(lè )趣以及化學(xué)課程帶來(lái)的無(wú)限魅力。
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀
在傳統的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)通常分為以下幾個(gè)主要環(huán)節學(xué)生課前預習、教師講解與演示、學(xué)生實(shí)際操作、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗總結、教師答疑解惑等。結合學(xué)生基本狀況、師資力量、實(shí)驗條件、教學(xué)模式對無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀分析如下。
1、學(xué)生對實(shí)驗預習的積極性不高
在無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中我們會(huì )發(fā)現只有少數學(xué)生會(huì )提前預習，而大部分學(xué)生主要通過(guò)老師課堂講解來(lái)了解一節課的實(shí)驗內容。而對實(shí)驗原理、內容的不熟悉又會(huì )影響實(shí)驗的操作過(guò)程與實(shí)驗結果。據了解其原因主要是實(shí)驗課本攜帶不便，學(xué)生預習起來(lái)不太方便；課本多以文字形式來(lái)傳遞知識，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，導致學(xué)生預習的積極性不高。
2、學(xué)時(shí)數少實(shí)驗內容多課堂講解耗時(shí)長(cháng)
在無(wú)機化學(xué)實(shí)驗中多數是性質(zhì)實(shí)驗，由于實(shí)驗內容多、學(xué)時(shí)數少，為了給學(xué)生創(chuàng )造更多的動(dòng)手操作、自主實(shí)驗的機會(huì )，教師在有限的時(shí)間內不可能將每個(gè)實(shí)驗細節講得很詳細。一般介紹實(shí)驗的目的、原理、主要操作步驟及注意事項就需要20～30分鐘，要想把實(shí)驗講的更透徹則耗時(shí)更長(cháng)，這樣學(xué)生實(shí)驗操作時(shí)間就少了，不利于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和積極探索能力。
3、最先接觸實(shí)驗操作能力差
無(wú)機化學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域是一門(mén)基礎性的學(xué)科，大部分高校在制訂教學(xué)方案會(huì )把無(wú)機化學(xué)實(shí)驗放到最前邊。而在中學(xué)中受到硬件條件及時(shí)間的限制很少開(kāi)展實(shí)驗課，無(wú)機化學(xué)實(shí)驗通常是學(xué)生最先接觸的實(shí)驗課。由于之前沒(méi)有相關(guān)的訓練，學(xué)生動(dòng)手操作能力相對差些；并且學(xué)生人數較多，老師在演示實(shí)驗的過(guò)程中不能保證每位學(xué)生都看得很清楚。因此，學(xué)生會(huì )存在操作的不規范或錯誤，導致儀器損壞、實(shí)驗失敗等現象。
4、缺乏安全設備有毒的實(shí)驗無(wú)法進(jìn)行
對于很多高校來(lái)說(shuō)由于經(jīng)費投入不足，實(shí)驗廢液回收與處理困難、缺乏通風(fēng)設備等，導致有毒實(shí)驗無(wú)法開(kāi)展。
5、無(wú)機化學(xué)實(shí)驗大多為驗證性實(shí)驗學(xué)生實(shí)驗設計與創(chuàng )新能力差
目前對于大部分高校，無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)內容主要集中在離子的鑒定和簡(jiǎn)單化合物的合成。學(xué)生合成、制備出一個(gè)化合物來(lái)，只是通過(guò)實(shí)驗現象來(lái)判斷是不是目標產(chǎn)物，對化合物的純度、性質(zhì)通常不做太多的要求。當給學(xué)生一個(gè)研究方向時(shí)，學(xué)生由于缺乏相關(guān)實(shí)驗設計、結構表征、性質(zhì)研究等方面的訓練，導致學(xué)生實(shí)驗設計能力差、科研嚴謹性和創(chuàng )新性不足。
微課在無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的設計
通過(guò)對以上無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀及問(wèn)題的分析，我們將從以下幾方面對無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行微課設計。
1、實(shí)驗內容多樣傳播提高學(xué)生預習的趣味性與積極性
為了獲得良好的實(shí)驗效果，學(xué)生提前預習至關(guān)重要。教師將無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的目的、原理、操作步驟等內容用具有觀(guān)賞性的示意圖、流程圖、影音資料代替枯燥乏味的文字敘述，并經(jīng)過(guò)整理、概括、提煉做成微視頻。學(xué)生攜帶方便并可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行預習；簡(jiǎn)短、精煉的短視頻符合學(xué)生注意力集中的有效時(shí)間(10分鐘左右)；生動(dòng)形象的微視頻能夠滿(mǎn)足學(xué)生的視覺(jué)需求，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。
2、規范性實(shí)驗操作演示引導學(xué)生自主實(shí)驗
由于學(xué)生人數多，在演示實(shí)驗的過(guò)程不能保證每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì )，并且演示的過(guò)程比較耗時(shí)。因此，老師可以在課前將規范的實(shí)驗操作過(guò)程錄制下來(lái)，做成微視頻。借鑒可汗學(xué)院翻轉課堂的成功經(jīng)驗，學(xué)生在課前掌握實(shí)驗的基本操作要領(lǐng)及實(shí)驗過(guò)程中的注意事項。一方面，在實(shí)驗課上學(xué)生將會(huì )有更多時(shí)間去動(dòng)手操作和自由探索，在一定時(shí)間內可以做更多的性質(zhì)實(shí)驗，提高實(shí)驗的效率；另一方面，教師不用把主要精力放在學(xué)生的基本實(shí)驗操作上，取而代之的是更多的答疑、討論，課堂真正成了師生互動(dòng)的場(chǎng)所。這樣能夠更好發(fā)揮學(xué)生的主體性地位和教師的指導性作用，從而達到理想的教學(xué)效果。
3、實(shí)驗內容可以反復演示滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的接收能力
由于學(xué)生的基礎不同，接收能力也有所差別，基礎好或理解力較強的學(xué)生可能看一遍就行，而基礎薄弱的學(xué)生可能得看好幾遍才能學(xué)會(huì )。在開(kāi)放的微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以對實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗現象反復演示，直至理解老師所講授的全部實(shí)驗內容，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的需求，在一定程度上彌補了課堂教學(xué)的不足。
4、有毒實(shí)驗的演示實(shí)驗教學(xué)直觀(guān)化
由于廢液處理、通風(fēng)設備等方面的限制，很多有毒性的實(shí)驗一直難以開(kāi)展(如一氧化碳、氯氣的制備及性質(zhì)等)。教師將實(shí)驗過(guò)程、現象在課前錄制下來(lái)。一方面，通過(guò)毒性實(shí)驗的演示能夠給學(xué)生留下深刻的印象，增加了學(xué)生學(xué)習的趣味性與積極性，進(jìn)而提高了實(shí)驗教學(xué)的效果；另一方面，通過(guò)視頻演示的方法代替有毒實(shí)驗，可以減少對環(huán)境的污染，通過(guò)微課教學(xué)可以解決毒性實(shí)驗難以開(kāi)展的問(wèn)題。
5、與科技前沿和先進(jìn)技術(shù)相結合提高學(xué)生實(shí)驗設計及科研創(chuàng )新的能力
大部分學(xué)校實(shí)驗課教學(xué)陳舊、精密儀器數量難以滿(mǎn)足實(shí)驗需求的現狀，將無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與當今的科技前沿相結合，讓學(xué)生接觸材料制備方法、表征手段以及功能應用，并以功能為導向讓學(xué)生設計實(shí)驗，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位和調動(dòng)學(xué)生自主實(shí)驗的積極性。在課前將化合物的合成、表征、數據分析等過(guò)程錄制下來(lái)，通過(guò)微視頻的形式呈現給學(xué)生，教師在課堂上指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、分析儀器表征的原理、討論實(shí)驗結果。不僅拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗趣味性，而且能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生科研的嚴謹性、邏輯性和創(chuàng )造性。
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