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淺談學(xué)生學(xué)習化學(xué)的心理障礙與對策論文
心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲取新知識或形成新技能時(shí)，如果有一個(gè)積極的心理，其接收的效率將高出不健康的心理許多倍。畏難、厭倦、恐懼等不健康的心理狀態(tài)，嚴重影響學(xué)習的效果。因此研究初中生學(xué)習化學(xué)的心理障礙，對優(yōu)化化學(xué)學(xué)科教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的指導意義。
一、初中生學(xué)習化學(xué)的常見(jiàn)心理障礙
學(xué)生的心理障礙是指影響、制約、阻礙學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習知識，訓練創(chuàng )造性思維、發(fā)展智力，培養自學(xué)能力和自覺(jué)習慣的一種消極心理狀態(tài)，在初中生學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中，主要有以下表現。
1、“標簽”心理
每個(gè)學(xué)生對自己的學(xué)習“能力”都有一個(gè)自我認識、自我評價(jià)，這種評價(jià)在心理上相當于有一個(gè)“標簽”，這個(gè)“標簽”是學(xué)生本人對自己在群體中位置的認識。尤其是那些成績(jì)不理想的學(xué)生，很少體會(huì )到好成績(jì)給他們帶來(lái)的成功喜悅，缺乏自信，自卑的“標簽”使自己過(guò)早地失去信心，破罐子破摔。
2、“偏重”心理
在初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在著(zhù)偏重化學(xué)結果而忽視化學(xué)過(guò)程的傾向，表現為：老師進(jìn)行習題講評時(shí)，正確的就認為自己懂了，不要再聽(tīng)了；錯誤的只記錄正確答案；向老師請教問(wèn)題時(shí)，只滿(mǎn)足于請教答案，不考慮過(guò)程的方法，同學(xué)間的相互交流僅是對答案，比考試分數，很少有同學(xué)對化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深層次討論和對解題方法、實(shí)驗設計的創(chuàng )造性研究；至于思維方式，問(wèn)題探究則更少涉及。
3、依賴(lài)心理
現在的學(xué)生普遍存在依賴(lài)心理，相當一部分學(xué)生缺乏學(xué)習的主動(dòng)鉆研和創(chuàng )造精神，總是期望老師對化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門(mén)別類(lèi)一一講述。期望教師提供詳盡的解題示范或模板，甚至是公式，便于自己模仿套用；遇到難題總想在某本“解題大全”、“題典”中找到解法或直接從老師那兒得到答案。這種過(guò)分的依賴(lài)心理，使學(xué)生的原有鉆研精神被壓抑，創(chuàng )造的潛能遭扼殺，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。
二、克服學(xué)習化學(xué)心理障礙的對策
1、注重情感培養，使學(xué)生獲得成功和滿(mǎn)足感
心理學(xué)認為，一個(gè)人要體驗一個(gè)成功的快樂(lè )和勝利的欣慰，便會(huì )激起追求無(wú)休止成功的意念和力量。要減少學(xué)生的挫折感，讓他們有機會(huì )表現自己，并獲取老師的肯定、表?yè)P和鼓勵，這一點(diǎn)很重要。
�。�1）設計問(wèn)題時(shí)要有層次化一些，讓不同的學(xué)生都能回答一些問(wèn)題，以顯示自己的能力，增強其學(xué)習信心。
�。�2）布置作業(yè)時(shí)要有一些彈性和靈活性，避免一刀切，根據學(xué)生在一定階段上的可能性來(lái)確定作業(yè)的復雜程度。 （3）創(chuàng )設愉快、和諧的課堂氛圍，培養學(xué)生積極的學(xué)習情感。愉快、和諧、民主的課堂氣氛是非常重要的，這是教師傳授知識和技能的渠道，在這樣的氛圍中，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用都得到充分地發(fā)揮。
2、注重興趣培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲
�。�1）發(fā)揮實(shí)驗作用，培養學(xué)習興趣。人天生就有好奇心和求知欲，在化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設計化學(xué)實(shí)驗，在實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節巧設懸念，使學(xué)生在“觀(guān)察——驚嘆——疑問(wèn)”中感受化學(xué)世界的神奇，從而引發(fā)、調動(dòng)培養和激發(fā)學(xué)習興趣，利用實(shí)驗來(lái)掌握知識和揭示規律，能起到培養學(xué)生學(xué)習興趣的良好作用。
�。�2）還可以通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，優(yōu)化教學(xué)方式。使學(xué)生在參與、實(shí)踐、體驗、創(chuàng )新過(guò)程中感受化學(xué)的魅力，在研討釋疑中提升興趣。
�。�3）運用現代化媒體，培養學(xué)習興趣。利用現代化媒體可將某些疑難問(wèn)題比較直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，從而減輕學(xué)習的心里壓力，彌補在思維力和想像力方面的差距。同時(shí)，利用現代化媒體的動(dòng)靜結合、視聽(tīng)結合、仿真模擬，使學(xué)生如身臨其境，不知不覺(jué)之中培養了學(xué)習興趣。
�、茏寣W(xué)生在化學(xué)學(xué)習中充分享受成功的、積極的、愉悅的情感體驗，不斷鞏固其學(xué)習興趣。
3、注重目的和意志的培養，變盲目被動(dòng)為主動(dòng)和自覺(jué)
�。�1）加強學(xué)習目的教育，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的自覺(jué)性。教師要善于挖掘化學(xué)知識在教學(xué)中的各種教育潛力，激發(fā)學(xué)生已形成潛在的學(xué)習需要，把學(xué)生的學(xué)習積極性，自覺(jué)性調動(dòng)起來(lái)。
�。�2）運用化學(xué)史激勵學(xué)生的意志�？茖W(xué)的發(fā)展史本身就是無(wú)數科學(xué)家百折不撓、前仆后繼寫(xiě)成的可歌可泣的歷史，例如：元素周期律的發(fā)現，前后幾代人都對元素做了不同角度的分類(lèi)，到19世紀60年代末70年代初，已具備了發(fā)現元素周期律的條件，這一發(fā)現最終由邁克爾和門(mén)捷列夫共同完成。他們的奮斗史無(wú)不充滿(mǎn)挫折與辛酸。這些發(fā)展史正是喚起那些意志薄弱、稍有不順便垂頭喪氣、灰心失望的學(xué)生奮發(fā)向上的最好素材。
�。�3）設難勵志，結合解題過(guò)程鍛煉學(xué)生意志�；瘜W(xué)中一些元素化合物知識點(diǎn)頭緒繁多，記憶起來(lái)很讓人頭疼，所以，有些學(xué)生對一些物質(zhì)推斷題一見(jiàn)就煩。明顯地表現出缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心，為此，可以找一些推斷題、計算題來(lái)鍛煉學(xué)習意志。
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