淺談藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的教育對策論文

　　如果在音樂(lè )院校落榜，這類(lèi)學(xué)生就會(huì )考慮復讀或直接就讀于師范院校。這類(lèi)學(xué)生通常專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平很高，入學(xué)后容易產(chǎn)生自負的心理，不能很好地與他人合作和交流，只專(zhuān)心練習專(zhuān)業(yè)，不重視其他科目的學(xué)習。根據前面分析出來(lái)的學(xué)生特點(diǎn)，教師在教授課程時(shí)，要結合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的上課特點(diǎn)，運用不同的授課方式，從多方面入手，使學(xué)生在入學(xué)后能順利地繼續進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、研究性學(xué)習。讓學(xué)生在掌握科學(xué)的學(xué)習方法之前打好基礎，養成生成性學(xué)習的良好習慣，在業(yè)務(wù)技術(shù)水平上有個(gè)明顯的提高。

　　高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的培養目標

　　高等師范院校培養的是新時(shí)代的音樂(lè )傳播者和督導者，是掌握音樂(lè )教育基礎理論、基礎知識、基本技能的，具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的，是德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)的音樂(lè )教育工作者。作為高校教師，他們是知識的傳播者、指引者;是教材的創(chuàng )造者、開(kāi)發(fā)者;是學(xué)生學(xué)習的榜樣和有力助手。如果沒(méi)有考慮學(xué)生的需要而一味地按照自己的意愿進(jìn)行教學(xué)，肯定是無(wú)效教學(xué)，是劣質(zhì)教學(xué)，教學(xué)是一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，這意味著(zhù)人人參與、平等對話(huà)、合作建構。這不僅是一種認識活動(dòng)的過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流，是教與學(xué)統一的“學(xué)習共同體”。我們要在日常教學(xué)中，貫穿教育學(xué)的理論與方法，因材施教，有針對性地解決教學(xué)中遇到的各種具體問(wèn)題，提高師范院校學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和水平。

　　藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的教育對策

　　1.應試型學(xué)生的教育方式

　　首先，教師要運用期待效應構建學(xué)生健康的心理。應試型學(xué)生在學(xué)習心理上往往存在一定的誤區，對音樂(lè )的理解非常片面，入學(xué)后心理上的起伏很大，有的甚至完全喪失信心，失去了學(xué)習的興趣。在授課教學(xué)時(shí)，教師應該積極地鼓勵與引導這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習。因為，對一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì )使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。其次，要樹(shù)立正確的聲音概念。應試型學(xué)生由于沒(méi)有系統地進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，對專(zhuān)業(yè)課的內容一知半解，對科學(xué)的發(fā)聲沒(méi)有正確的概念，教師要在學(xué)生開(kāi)始系統的學(xué)習專(zhuān)業(yè)課時(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的聲音概念，培養良好的內心聽(tīng)覺(jué)。聲相應，故生變，變成方，謂之音———《樂(lè )記樂(lè )本篇》。第三，掌握音樂(lè )表現中的原則與一般規律。讓學(xué)生掌握音樂(lè )表現中的原則和一般規律是非常重要的。在現今多元化的世界中，新的藝術(shù)形式層出不窮，風(fēng)格、流派也比比皆是。但是，在這樣一個(gè)多元文化的世界里，各個(gè)風(fēng)格和流派的作曲家在創(chuàng )作或演奏音樂(lè )作品時(shí)，都會(huì )遵循藝術(shù)的合理原則和一般規律。只有掌握了音樂(lè )的原則和規律，才能更好地演繹作品的節奏、速度、和聲、結構。從讀譜開(kāi)始，就要注意每一處細節，絕不能馬馬虎虎、敷衍了事。第四，培養學(xué)生良好的內心聽(tīng)覺(jué)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生聽(tīng)和聲與和聲之間有什么變化，有什么不同，有什么關(guān)系，是怎么發(fā)展的，在腦海里建立一個(gè)和聲發(fā)展的框架，然后，再讓他們試一試，在每個(gè)和聲里面演奏分解的織體。這樣，就啟發(fā)了學(xué)生在演奏時(shí)的內心聽(tīng)覺(jué)。

　　2.落榜型學(xué)生的教育方式

　　首先，加強正面引導，培養正確的自我確定意識。落榜型學(xué)生在專(zhuān)業(yè)特長(cháng)方面表現出某種優(yōu)勢，常常以自我為中心，在入學(xué)后有驕傲自滿(mǎn)的心理。其次，加強文化課與基礎理論課的學(xué)習。落榜型學(xué)生往往致力于專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和技能的發(fā)展。這些學(xué)生在童年的時(shí)候就開(kāi)始投入大量的時(shí)間和精力學(xué)習其專(zhuān)業(yè)，絕大部分課余時(shí)間也就被專(zhuān)業(yè)技能的訓練所占用，進(jìn)而導致藝術(shù)類(lèi)學(xué)生文化修養不夠，知識面狹窄，缺乏人文精神。所以，文化基礎薄弱是這類(lèi)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)要引導他們注重音樂(lè )基礎課和音樂(lè )理論課程的學(xué)習，全面提高文化素質(zhì)水平。音樂(lè )基礎課和音樂(lè )理論課是各音樂(lè )院校的必修課程，是學(xué)習一切音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程的基礎，對學(xué)生日后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習起著(zhù)潛移默化的作用。音樂(lè )基礎課和音樂(lè )理論課包括音樂(lè )基礎理論知識、視唱和聽(tīng)辨的能力，還有和聲、曲式、中外音樂(lè )史、民歌、說(shuō)唱等。系統地開(kāi)展音樂(lè )基礎理論課程的教學(xué)能幫助學(xué)生更輕松、愉快地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，了解曲子的基本風(fēng)格和音樂(lè )特點(diǎn)，正確地認識和理解樂(lè )曲內容。在日常教學(xué)中，要注意不能為了技術(shù)而技術(shù)，而是要結合作品內容和風(fēng)格掌握演奏方法，深刻地體會(huì )音樂(lè )的內涵，從而演繹出作品的靈魂。這都時(shí)刻提醒我們教師要加強音樂(lè )理論的講授，重視音樂(lè )理論在演奏與教學(xué)中的奠基性作用。第三，有效地利用教學(xué)課程的多種形式和方法。教師可以利用藝術(shù)類(lèi)學(xué)生課程中的小課方式，針對每個(gè)學(xué)生的現有水平，提高他們的專(zhuān)業(yè)技能。在教學(xué)中，選擇較難程度的曲子讓學(xué)生來(lái)學(xué)習，增加他們的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，如果急功近利，一味地選擇過(guò)高過(guò)難的作品，揠苗助長(cháng)的話(huà)，會(huì )導致學(xué)生誤入歧途，喪失信心和興趣。相反，如果給一些有程度的學(xué)生留一些簡(jiǎn)易的曲子，他們就會(huì )覺(jué)得沒(méi)有挑戰性，失去學(xué)習動(dòng)力和激情。教師應本著(zhù)認真嚴謹、謙虛誠實(shí)的態(tài)度，根據學(xué)生獲取知識的情況與完成作業(yè)的情況，給予他們有效的評價(jià)，并及時(shí)地做出反饋。

　　高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的教師要積極樹(shù)立正確的教育觀(guān)念、教育理念，加強合作和創(chuàng )新精神。在教學(xué)中，教師要多開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐課，給學(xué)生相互合作與交流的機會(huì )。在學(xué)習與合作中，讓學(xué)生鞏固已掌握的知識，補充豐富的養料，相互學(xué)習，相互促進(jìn)，彼此切磋，不斷創(chuàng )新。只有兼顧個(gè)人素質(zhì)和團體協(xié)作，才能適應時(shí)代的需要，讓下一代學(xué)到最好的、受益終生的知識和本領(lǐng)。