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高中化學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng )設策略論文
【摘要】隨著(zhù)新課程教學(xué)觀(guān)念的不斷深入發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標變得更加明確，就是為了我國未來(lái)發(fā)展培養出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)、創(chuàng )新型人才。當前，高中化學(xué)教學(xué)中需要通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng )設來(lái)引導學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓他們充分發(fā)散思維，積極思考，有助于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養�？梢�(jiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中運用創(chuàng )設問(wèn)題情境教學(xué)很有必要。本文分析了現階段高中化學(xué)教學(xué)中應用問(wèn)題情景教學(xué)的重要意義，并對于如何針對性運用問(wèn)題情境創(chuàng )設提出了幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);問(wèn)題情境創(chuàng )設;策略
引言
高中化學(xué)作為高中階段重要的學(xué)習課程，是高中階段的必修課，近年來(lái)因為高考的影響，其在新課程標準推進(jìn)的過(guò)程中也在逐步的進(jìn)行完善，高中化學(xué)的教學(xué)理念開(kāi)始注重對于學(xué)生科學(xué)探究、創(chuàng )新性思維的培養。目前，傳統教學(xué)模式已經(jīng)難以符合現代教學(xué)需求，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中做好“引領(lǐng)者”的角色，通過(guò)一系列問(wèn)題情境創(chuàng )設引導學(xué)生自主學(xué)習，養成良好的思維習慣從而實(shí)現新課程教學(xué)的目標。
一、理解問(wèn)題情境創(chuàng )設概念
問(wèn)題是一切探究的起源，也是引發(fā)思維的主要動(dòng)力。教師在實(shí)際教學(xué)中，根據學(xué)生的基本情況和教學(xué)內容來(lái)創(chuàng )設相應的問(wèn)題情境，一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā)好奇心。另一面，在這種特定的問(wèn)題情境中可以帶動(dòng)學(xué)生思考的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而使學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有助于學(xué)生思維能力的培養以及個(gè)人發(fā)展。在問(wèn)題情境創(chuàng )設教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生是主要參與者，學(xué)生無(wú)需多言，需要積極融入到課堂教學(xué)中，而作為教師，則起著(zhù)引領(lǐng)課堂教學(xué)的重要作用。首先，其需要在教學(xué)開(kāi)展之前要做好備課工作，其中包括對于問(wèn)題情境設置理念的充分理解、問(wèn)題情境設置是否貼近學(xué)生基本情況、學(xué)生是否能夠對于問(wèn)題情境充分理解并足夠吸引學(xué)生參與其中等一系列問(wèn)題進(jìn)行仔細思考。因此需要教師自身充分理解“問(wèn)題情境創(chuàng )設”幾個(gè)字概念，才能更好的教育學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中深入學(xué)習文化知識，因此，教師應該在理解教學(xué)理念的前提下為開(kāi)展教學(xué)并深入做好準備工作。
二、問(wèn)題情境創(chuàng )設結合生活實(shí)踐
高中化學(xué)原理貫穿于我們日常生活中的各個(gè)方面，從某個(gè)方面來(lái)講，化學(xué)知識與我們生活息息相關(guān)。有些發(fā)明創(chuàng )造也是基于化學(xué)原理。因此，教師在高中化學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng )設過(guò)程中充分考慮生活的因素很有必要，貼近生活的教學(xué)方式讓學(xué)生更容易理解，并在教學(xué)中結合學(xué)生生活實(shí)際，運用生活原理去分析高中化學(xué)知識，引起學(xué)生內心的共鳴，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如：教師在教授“自然固氮”原理時(shí)，可以提前引用“雷雨發(fā)莊稼”的農諺來(lái)設置相關(guān)問(wèn)題情境，先結合自然現象給學(xué)生講述這句農諺的寓意，讓學(xué)生在腦海中形成一幅熟悉、生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生課堂想象思維，然后引導學(xué)生并提出問(wèn)題：“為什么雷雨天氣導致莊稼茂盛生長(cháng)，其中蘊含哪些化學(xué)原理？”，并給予學(xué)生一定自主討論時(shí)間。之后，教師對學(xué)生的疑問(wèn)運用化學(xué)原理進(jìn)行有針對性的回答。通過(guò)教師這種引導，讓學(xué)生發(fā)散思維，更加理解教學(xué)內容，同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(cháng)。
三、運用小故事調動(dòng)學(xué)生興趣
由于高中學(xué)習中學(xué)生對于學(xué)習成績(jì)很看重，很容易產(chǎn)生焦慮感，需要努力為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)輕松的氛圍，使其保持愉快的心情，從而提升學(xué)生學(xué)習效率。根據教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗表明，教師在課堂中貫穿小故事在講課過(guò)程中，課堂效果最佳。所以，需要教師多利用現代化教學(xué)手段為學(xué)生查詢(xún)小故事，并在授課時(shí)通過(guò)播放相關(guān)影片、或者講授相關(guān)小故事來(lái)調動(dòng)學(xué)生，通過(guò)創(chuàng )造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生對高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，提升其學(xué)習主動(dòng)性。例如：在教學(xué)中講述“原電池”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以提前講述這樣一個(gè)故事作為引導，“在倫敦上流社會(huì )，有一位貴族夫人格林太太，幼年時(shí)曾掉了兩顆牙齒，為了顯示她的富有，格林太太特意裝上一顆金牙，一顆銀牙。不料，自此之后這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫院會(huì )診也不見(jiàn)效果。后來(lái)一位化學(xué)家開(kāi)出一張處方，為他解決了痛苦”。它是世界上絕無(wú)僅有的一張處方，請問(wèn)有同學(xué)知道這是一張什么樣的處方嗎？通過(guò)小故事來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，充分抓住學(xué)生好奇心理，從而激發(fā)學(xué)生內心的求知欲望，培養學(xué)生思維開(kāi)發(fā)能力。
四、利用中華傳統文化巧設問(wèn)題情境
將中華傳統文化教育內容“系統、科學(xué)配置到各學(xué)段、各學(xué)科之中”是形勢所趨、歷史必然。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，有效利用傳統文化巧設問(wèn)題情境不但引導學(xué)生傳承愛(ài)國主義精神，同時(shí)，傳統文化中蘊藏的哲學(xué)原理有助于學(xué)生更好理解和掌握高中化學(xué)知識。例如：“教師在教授《石油、煤和天然氣的綜合利用》這一課時(shí)，引用我國東漢時(shí)期班固《漢書(shū)地理志》中對石油的記載、戰國時(shí)期《山海經(jīng)》對于煤的記載及西漢楊雄《蜀都賦》中天然氣的記載進(jìn)行生動(dòng)陳述或進(jìn)行相關(guān)影片播放，并將化學(xué)課中的知識點(diǎn)與傳統文化相結合。通過(guò)這樣的情境創(chuàng )設，讓傳統文化貫穿課堂教學(xué)之中。這樣學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識的同時(shí)也可以了解到我國傳統文化中對于石油、天然氣的研究，增強學(xué)生學(xué)習自信心及民族自豪感，在這樣的教學(xué)氛圍下充分調動(dòng)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習興趣，培養學(xué)生正確的個(gè)人價(jià)值觀(guān)。
五、結語(yǔ)
從目前高中化學(xué)教學(xué)現狀來(lái)講，問(wèn)題情境創(chuàng )設可以極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自主性，極具趣味性的教學(xué)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，在調動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)也提升了教學(xué)效果，因此，教師在高中化學(xué)新課程教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題情境創(chuàng )設很有必要。
參考文獻：
[1]鄧嘉利.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng )設的思考[J].考試與評價(jià),2017(4).
[2]覃洪瓊.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng )設的思考[J].中外交流,2016(28).
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