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淺談初中化學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考教育論文
摘要:本文從兩方面來(lái)探討中學(xué)化學(xué)中的多媒體輔助教學(xué):多媒體輔助教學(xué)深入化學(xué)課堂的必要性以及使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)機的把握,并客觀(guān)認識其優(yōu)缺點(diǎn),從而使教學(xué)效果更加明顯。
關(guān)鍵詞:多媒體輔助教學(xué);化學(xué)教學(xué);必要性;時(shí)機
隨著(zhù)計算機的發(fā)展和普及,計算機輔助教學(xué)走進(jìn)課堂已經(jīng)越來(lái)越普遍,它以全新的面貌、非凡的氣勢打破了沿襲多年的“一支粉筆一張嘴”的傳統教學(xué)模式,利用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等各種不同的方式將傳統的課堂教學(xué)的靜態(tài)灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播,為學(xué)生創(chuàng )造了生動(dòng)、形象、逼真的學(xué)習環(huán)境,使他們在興趣盎然的情境之下接受、理解并運用知識,從而在很大程度上提高了教學(xué)效果,使教學(xué)更具深刻性。
一、多媒體輔助教學(xué)的必要性
隨著(zhù)《新課標》的實(shí)施,教學(xué)節奏的加快,教學(xué)內容的更新,知識容量自然增大,化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢在必行。為更好地適應學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),理解和牢固掌握所學(xué)知識,將信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合確實(shí)是一種好方法。
第一,化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,但是從傳統的化學(xué)分組實(shí)驗課堂教學(xué)現狀分析,還普遍存在著(zhù)實(shí)驗目標不明確、學(xué)生操作不甚規范等問(wèn)題。讓學(xué)生在實(shí)驗前明確實(shí)驗的原理和目標,清楚觀(guān)察或操作時(shí)所應達到的具體要求,對于減少學(xué)生實(shí)驗活動(dòng)的盲目性和隨意性,提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量是極其重要的。應用多媒體輔助教學(xué)手段,在實(shí)驗前將教學(xué)目標等制成字幕片,幫助學(xué)生明確實(shí)驗目的、原理、方法和過(guò)程,了解所用器材的構造、性能和注意事項。不僅提高了實(shí)驗課的教學(xué)效率,而且也為實(shí)現實(shí)驗課的教學(xué)優(yōu)化提供了目標和依據。
第二,大家都了解化學(xué)實(shí)驗的藥品絕大多數都有一定的危害性,因此對實(shí)驗的操作步驟、操作規程要求較高。一旦操作有誤,輕者不能正常進(jìn)行實(shí)驗,嚴重的還會(huì )出現意外事故。但是有些錯誤的操作又不能通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗進(jìn)行演示,這就使得學(xué)生們不能在頭腦里形成一個(gè)直觀(guān)的印象,而只能通過(guò)死記硬背來(lái)達到學(xué)習目的,效果自然不理想。如果使用實(shí)驗教學(xué)課件通過(guò)正誤兩種演示,并分析操作的要點(diǎn),讓學(xué)生觀(guān)察、判斷,從而引導學(xué)生在實(shí)驗中做到準確規范,既能培養嚴謹求實(shí)的作風(fēng),又對學(xué)生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學(xué)實(shí)驗中涉及的一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗步驟中強調應該先通一氧化碳氣體再加熱,否則可能會(huì )引起爆炸,當學(xué)生看到模擬的爆炸場(chǎng)面時(shí)都被那巨大的響聲給嚇了一跳,這樣不僅把錯誤的后果演示清楚了,而且也渲染了課堂氣氛。類(lèi)似的還有氫氣的制取和性質(zhì):在點(diǎn)燃氫氣氣體前一定要驗純,否則可能引起爆炸。在實(shí)驗前播放動(dòng)畫(huà)顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景,真實(shí)而形象地表明違反操作規程的嚴重后果,這比老師“紙上談兵”反復強調要印象深刻地多,學(xué)生對點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理有了直接的認識,在以后做類(lèi)似實(shí)驗時(shí)也得到啟迪,從而使實(shí)驗操作更具規范性、科學(xué)性和安全性。再如濃硫酸的稀釋,錯誤地將水倒入濃硫酸中是什么后果呢?都可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬及伴音得到解決。另外有些化學(xué)實(shí)驗瞬間完成,對反應過(guò)程很難分步觀(guān)察與判斷,用多媒體虛擬實(shí)驗,采用“放大”“慢放”“定格”“重放”等方法幫助學(xué)生觀(guān)察,使學(xué)生在形象化的感受中獲取知識,達到省時(shí)高效之目的。如我在講粉塵的爆炸實(shí)驗時(shí),采用了媒體慢放、重放的方式,學(xué)生能很清楚的觀(guān)察到面粉燃燒甚至爆炸的全過(guò)程,課堂上咂舌聲此起彼伏,可見(jiàn)媒體展示的效果已經(jīng)深深印在學(xué)生們的腦海里。
二、把握時(shí)機,恰當適時(shí)地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)
教學(xué)手段都是為特定的教學(xué)目的服務(wù)的,所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中把握好運用媒體的時(shí)機非常關(guān)鍵,下面談幾點(diǎn)自己的實(shí)際做法:
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知興趣。講授新課前創(chuàng )設與教學(xué)內容貼近的情境,引起學(xué)生強烈的求知欲和探究欲,將有助于提高課堂教學(xué)效果。如:在講二氧化碳的性質(zhì)這節課時(shí),課前我設計了一段動(dòng)畫(huà):《屠狗洞的故事》——某地有一神秘谷,當人和狗一起進(jìn)入山洞的時(shí)候,只有人能活著(zhù)出來(lái),狗卻死于非命……然后教師就可以提出問(wèn)題:“為什么小狗死于非命了,人卻平安無(wú)事?”通過(guò)這段動(dòng)畫(huà)既引起學(xué)生的求知欲,又鋪墊了學(xué)生對于二氧化碳性質(zhì)的認識。
2.強化學(xué)生的感知,突破疑難。初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,這就構成了學(xué)生思維的形象性與抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠成功地實(shí)現由具體形象向抽象思維的過(guò)渡,從而解決這一矛盾。如:在講“物質(zhì)構成的奧秘”這一章時(shí),分子的構成,原子的構成,核外電子的分層排布,原子得失、電子形成離子等等通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)或者漫畫(huà)的形式展現出來(lái),比較直觀(guān)、形象,非常有助于學(xué)生的理解和記憶。
3.模擬試驗操作,深化理解。多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的積極作用是不容置疑的。有些實(shí)驗受到客觀(guān)條件的影響,如:實(shí)驗儀器的準備,實(shí)驗藥品的選取,實(shí)驗現象的觀(guān)察可能需要一定的條件,當我們的實(shí)驗室不具備這些條件時(shí),就只能依靠多媒體了。像液氧的物理性質(zhì),干冰的性質(zhì)用錄像等方式展示出來(lái),既直觀(guān)也比較容易理解。
三、客觀(guān)認識多媒體輔助教學(xué)的作用
多媒體教學(xué)以一種全新的信息交流的方式,為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)富有時(shí)代動(dòng)感的、具有吸引力的學(xué)習環(huán)境。它有助于學(xué)生思維的發(fā)展,知識的同化和創(chuàng )新能力的培養;但計算機輔助教學(xué)始終只是一種輔助手段,所以教師應根據課堂教學(xué)需求來(lái)確定是否使用它、怎樣使用它。不同的教學(xué)內容應該采取不同的教學(xué)方式,避免過(guò)多的運用多媒體技術(shù),忽視了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內容,學(xué)生容易接受,可以不使用多媒體;一些使用實(shí)物、掛圖、模型可講清的內容,應盡量使用實(shí)物、掛圖、模型;能夠用實(shí)驗去研究的問(wèn)題就應該發(fā)揮實(shí)驗的功能和作用。只有那些復雜抽象的內容,才應該利用多媒體輔助教學(xué),形象、直觀(guān)、生動(dòng)地將學(xué)習資源展現給學(xué)生,以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),取得較好的教學(xué)效果。
總之,多媒體輔助教學(xué),體現了現代教育觀(guān)念和教育方式的結合,豐富了中學(xué)化學(xué)教學(xué)手段,提高了教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中,有了科學(xué)的方法,我們要想提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣,拓寬學(xué)生的知識面,培養學(xué)生的獨立思維能力等就不再是什么難題,一定會(huì )取得意想不到的效果。
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