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高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng )新模式研究論文
對于高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程而言，適當的教學(xué)創(chuàng )新很有必要．這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與積極性，也能夠豐富課堂教學(xué)的內容與維度，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上能夠收獲更多有價(jià)值的知識．要想充分實(shí)現教學(xué)創(chuàng )新，就需要教師不斷更新自身的教學(xué)觀(guān)念，并且引入一些好的教學(xué)元素．這樣才能夠發(fā)揮教學(xué)創(chuàng )新的效果，并且能夠讓學(xué)生有更多有益的收獲．
一、靈活發(fā)揮化學(xué)史的輔助功效
教師應當有意識地引入一些不同的教學(xué)內容，要讓課堂教學(xué)在內容上能夠有所豐富．不少教師在陳舊的教學(xué)觀(guān)念的伴隨下缺乏教學(xué)內容開(kāi)發(fā)的意識，課堂教學(xué)只是簡(jiǎn)單地以課本知識為依托，學(xué)生在課堂上學(xué)到的內容十分有限．這樣的化學(xué)課堂，不僅讓學(xué)生覺(jué)得十分乏味，而且學(xué)生的收獲十分有限．因此，在教學(xué)創(chuàng )新理念的指引下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地實(shí)現對于教學(xué)內容的開(kāi)發(fā)，多引入一些不一樣的教學(xué)素材．教師可以靈活地發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，透過(guò)化學(xué)史的介紹深化學(xué)生對于很多知識的理解．這不僅能帶給學(xué)生不一樣的對于知識的感受和體驗，也能豐富學(xué)生自身的知識儲備，這是創(chuàng )新化學(xué)課堂的良好體現．例如，在講“苯”時(shí)，教師可以引入一些相關(guān)的化學(xué)史．教師可以講述苯的發(fā)現及苯分子的結構學(xué)說(shuō):19世紀初，英國已經(jīng)普遍使用煤氣照明，在生產(chǎn)煤氣過(guò)程中，生產(chǎn)煤氣的原料除了能夠得到所需的煤氣之外，還剩下一種油狀液體．法拉第當時(shí)特別感興趣，用蒸餾的方法將油狀液體進(jìn)行分離，將這種液體稱(chēng)之為“氫的重碳化合物”．1834年，科學(xué)家米希爾里將苯甲酸和石灰的混合物進(jìn)行了蒸餾，也得到了法拉第蒸餾所得液體一樣的液體，命名為苯．學(xué)生通常會(huì )對于故事性?xún)热莺芨信d趣，這是在化學(xué)課堂上引入化學(xué)史能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情的原因．因此，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新時(shí)可以充分發(fā)揮化學(xué)史的輔助效果，這對于提升知識教學(xué)的質(zhì)量能夠起到促進(jìn)作用．
二、對于常識性知識的挖掘應用
教師還可以在課堂上引入一些常識性化學(xué)知識，這對于豐富課堂教學(xué)同樣能夠起到促進(jìn)作用．化學(xué)知識在生活中有著(zhù)很多應用的實(shí)例，不少生活常識背后都隱藏著(zhù)相應的化學(xué)原理．教師要善于挖掘這類(lèi)教學(xué)素材，這不僅能夠讓學(xué)生直觀(guān)感受到化學(xué)知識的實(shí)用性，也是對于學(xué)生知識應用與實(shí)踐能力的一種培養．這樣的教學(xué)過(guò)程，既能夠豐富課堂，活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗．例如，在講“酯化反應”時(shí)，教師可以這樣設置問(wèn)題:經(jīng)常聽(tīng)許多人說(shuō)醉酒了以后吃水果可以解酒，這是什么原因?然后鼓勵學(xué)生積極思考，解釋原因．學(xué)生經(jīng)過(guò)相應的思考與討論總結出水果里含有機酸．蘋(píng)果里含有蘋(píng)果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，酒的主要成分是乙醇，有機酸能與乙醇發(fā)生反應而形成酯類(lèi)物質(zhì)，從而達到解酒的目的．讓學(xué)生的學(xué)習與現實(shí)生活聯(lián)系在一起，學(xué)生不僅能夠輕松地學(xué)習，而且能夠簡(jiǎn)單地解釋生活中的現象，并且能夠感受到化學(xué)學(xué)習樂(lè )趣．
三、有效引入社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題
不少化學(xué)知識背后包含著(zhù)一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，教師同樣可以以此為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)創(chuàng )新，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習體驗．在化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生對于一些基本的理論知識有較好的掌握，也要培養學(xué)生利用所學(xué)知識分析一些社會(huì )問(wèn)題與社會(huì )現象，這是學(xué)生能力的一種體現．因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要加強對于學(xué)生這方面能力的培養，引入一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題培養學(xué)生的思維，考查學(xué)生的知識掌握程度．這樣的教學(xué)過(guò)程，通常能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，并且能夠從問(wèn)題的探究中給予學(xué)生一些有價(jià)值的啟示．例如，在講“硫和氮的氧化物”時(shí)，教師必須講到二氧化硫與二氧化氮對環(huán)境的危害．二氧化硫與二氧化氮能直接影響人體健康，引起呼吸道疾病，嚴重者甚至會(huì )導致死亡．二氧化氮與二氧化碳隨雨水降落后會(huì )形成酸雨，酸雨又會(huì )造成很大的危害，對農作物、森林、草原的破壞;對湖泊、土壤的酸化;對建筑物、橋梁、工業(yè)設備、運輸工具及電信電纜的腐蝕．教師可以透過(guò)對于一些典型的案例的分析加深對于學(xué)生生態(tài)意識的培養，并且要將這些思想滲透于學(xué)生的理念中，讓學(xué)生無(wú)論是在今后的實(shí)驗過(guò)程中，還是在日常生活中，都能夠有意識地保護環(huán)境．這是化學(xué)教學(xué)應當傳播的觀(guān)念．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地展開(kāi)一些教學(xué)模式的創(chuàng )新．首先，教師應當有意識地引入一些不同的教學(xué)內容，讓課堂教學(xué)在內容上能夠有所豐富．教師還可以在課堂上引入一些常識性化學(xué)知識，這對于豐富課堂教學(xué)內容同樣能夠起到促進(jìn)作用．此外，教師同樣可以多引入一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題培養學(xué)生的思維，考查學(xué)生的知識掌握程度．這樣的教學(xué)過(guò)程，通常能夠激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，并且能夠從問(wèn)題的探究中給予學(xué)生一些有價(jià)值的啟示．
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