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創(chuàng )新化學(xué)實(shí)驗，提高教學(xué)趣味性論文
21世紀教育創(chuàng )新行動(dòng)綱領(lǐng)指出：目前我國的教育觀(guān)念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教育方法相對滯后，不能適應國民素質(zhì)的需要。傳統教育模式在內容上比較注重基本的具體知識，在教學(xué)原則上強調系統性、鞏固性和量力性，在教育方法上強調教師講授、復習、練習和重復記憶，在組織形式上注重課堂教育為主。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，以往的傳統教育已完全適應不了急速變化著(zhù)的時(shí)代潮流，以應試為目標的傳統教育以及相配套的傳統實(shí)驗教學(xué)越來(lái)越暴露出了它的種種弊端性。
一、化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新的必要性
今天由于知識和信息量的爆炸，再也不能片面認為“知識就是力量”，再也不能簡(jiǎn)單的靠知識記憶、儲存的方法去解決實(shí)際的一切問(wèn)題。如果只知道知識的積累和重復記憶，而忽視了知識的合理結構、實(shí)踐應用和解決實(shí)際問(wèn)題能力，知識即使再多，在遇到實(shí)際問(wèn)題面前也會(huì )變得毫無(wú)用處。時(shí)代的發(fā)展，對人才的要求已由知識型、智能型向創(chuàng )造型方向轉變，教育也由傳統教育、應試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育方向轉化。在這樣的大環(huán)境下，對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新已成為必然。作為一名化學(xué)教師，不只告訴學(xué)生怎樣記，更要使其知道怎樣去想、怎樣去做，通過(guò)創(chuàng )新實(shí)驗活動(dòng)去激勵思維、培養能力，要讓受教育者感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養受教育者的科學(xué)精神，創(chuàng )新思維習慣，主動(dòng)吸取和獲得知識的能力。
二、化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新的特點(diǎn)
化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新應具備以下特點(diǎn)：新穎性、啟發(fā)性、探究性、綠色性、趣味性，教學(xué)手段多樣化及現代化。實(shí)驗是介紹化學(xué)的媒介物，化學(xué)實(shí)驗現象是認識化學(xué)真知的向導。因此，實(shí)驗的設計與安排要新穎，富有啟發(fā)性，能強烈刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，引起思維的積極活動(dòng)和注意力的迅速集中。
環(huán)保已成為當今最熱門(mén)的話(huà)題，作為與環(huán)境及污染都有密切聯(lián)系的化學(xué)而言，在實(shí)驗教學(xué)中引進(jìn)“綠色化學(xué)”的理念已是必然趨勢。作為化學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生具有環(huán)保觀(guān)念，還需要在行動(dòng)上成為一名環(huán)保衛士。因此，教師不僅對所加化學(xué)試劑量要控制好，廢水無(wú)害化，還要盡量使藥品能循環(huán)利用，儀器浪費達到最低。例如，可以用活性炭吸附四氯化碳中的碘及溴，從而回收四氯化碳；實(shí)驗室制氨氣可以用硫酸銨取代氯化銨，從而減少試管的破損率等。
三、化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新的研究思路
化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新應包括實(shí)驗本身的創(chuàng )新及實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新，研究思路可以從多方面著(zhù)手�？梢詮木W(wǎng)絡(luò )及文獻資料中提取實(shí)驗選題；從實(shí)驗異�，F象中產(chǎn)生創(chuàng )新點(diǎn)；改進(jìn)“缺陷實(shí)驗”尋求創(chuàng )新點(diǎn)等。下面舉例說(shuō)明通過(guò)實(shí)驗異�，F象及“失敗實(shí)驗”獲得創(chuàng )新。
例如，在做銀鏡實(shí)驗時(shí)，向試管中加入1mLAgNO3溶液后，然后加入氨水溶解，再加幾滴新制乙醛溶液水浴加熱，始終得不到光亮的銀境。實(shí)驗失敗，由學(xué)生尋找可能的原因。 原因：①試管沒(méi)有洗凈，可能有油脂或其他雜質(zhì)附著(zhù)在試管壁上。解決的方法：清洗過(guò)的試管再用稀NaOH溶液刷洗一下。②在配制銀氨溶液時(shí)氨水加入量不合適，教材的描述“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”。因此，為避免氨水加入過(guò)量，應將氨水加到沉淀溶解且仍有少量渾濁時(shí)為止。由學(xué)生自己操作，實(shí)驗成功了。在此過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有盲目跟從教材，而是自己探索得到了最佳結果。
四、改進(jìn)演示實(shí)驗，整合驗證性實(shí)驗與探究性實(shí)驗
通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )新，使學(xué)生的思維得到了激勵，創(chuàng )新能力得到了提高，但能力的提高必須要在高考中體現出來(lái)。因此，很有必要將驗證性實(shí)驗與探究性實(shí)驗整合起來(lái)，在創(chuàng )新的同時(shí)不要忽視考點(diǎn)。
例如，我在講完“鈉與氧氣反應”內容后，讓學(xué)生思考：鈉與氧氣加熱可以燃燒，那么鈉燃燒時(shí)能用水來(lái)滅火嗎？鈉在有水時(shí)還能不能燃燒呢？然后，我讓學(xué)生在一個(gè)盛有水的燒杯中滴加幾滴酚酞試液后，放一張濾紙浮在水面上，又在濾紙上放一小塊鈉，蓋上表面皿后觀(guān)察。學(xué)生能觀(guān)察到“鈉與水接觸后融成小球，燃燒，發(fā)出黃色火焰，在濾紙表面竄動(dòng)，溶液變紅”等現象。此時(shí)再讓學(xué)生分析產(chǎn)生此種現象的原因，然后根據分析猜測，如果不要濾紙，鈉與水反應的現象又是什么樣呢？再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗驗證。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生很容易記住鈉與水反應的現象。
五、將趣味實(shí)驗引進(jìn)課堂，提高學(xué)生分析能力
我校是將趣味實(shí)驗作為校本課程的內容來(lái)開(kāi)展的，事實(shí)上，趣味實(shí)驗引進(jìn)課堂教學(xué)中也會(huì )有非常好的教學(xué)效果。
例如，我在講授高一化學(xué)的“緒言”這一內容時(shí)，端了一杯色彩鮮艷的“雞尾酒”（利用萃取原理制成的混合液）進(jìn)入教室；當蓋在小黑板上的白紙在帶火星的木條“指揮”下出現了“火龍”：“化學(xué)——人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵”幾個(gè)字時(shí)，學(xué)生一下子興奮了起來(lái)；當利用白色沉淀將“雞尾酒”成功變成了“奶昔”時(shí)，學(xué)生的興奮度達到了最高點(diǎn)；我再當場(chǎng)制備出膠體酒精，用蒸發(fā)皿和香腸給他們做了一個(gè)小火鍋，學(xué)生不僅明白了化學(xué)與他們的生活密切相關(guān)，對化學(xué)的興趣也隨著(zhù)香氣四溢而高漲。
綜上所說(shuō)，創(chuàng )新實(shí)驗側重于讓學(xué)生自己思考，動(dòng)手操作，這一過(guò)程激勵了學(xué)生的思維能力及創(chuàng )新能力，(e$U/G+J/l/T!有效地培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神，比較有效地克服了那種應試能力強而動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力差的反�，F象，使得理論內容和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、整體的、開(kāi)放性系統。在創(chuàng )造性思維和方法引導下，學(xué)生學(xué)會(huì )了多層次、多角度的洞察和分析問(wèn)題，并在實(shí)際操作中會(huì )變成敏捷思考，正確無(wú)誤地判斷和豐富的想象力，它往往會(huì )在常人認為做不到的情況下受到觸發(fā)而產(chǎn)生靈感、頓悟，進(jìn)而迸發(fā)出智慧火花，這對學(xué)生的可持續發(fā)展有著(zhù)不可估量的意義。
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