提高學(xué)生創(chuàng )新能力的有機化學(xué)實(shí)驗改革

　　社會(huì )的發(fā)展需要更多具備實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的人才,對有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系進(jìn)行改革不僅能培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維,還可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要:社會(huì )的發(fā)展需要更多具備實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的人才，對有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系進(jìn)行改革不僅能培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維，還可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對這種現象，為提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，本文從改革傳統實(shí)驗教學(xué)方法、教學(xué)科研相結合、改變評定成績(jì)方法等方面進(jìn)行了初步探討，提出了有機化學(xué)實(shí)驗改革建議。

　　關(guān)鍵詞:有機化學(xué)實(shí)驗;教學(xué)改革;創(chuàng )新能力

　　科學(xué)實(shí)驗是人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的強動(dòng)力，只有在科學(xué)實(shí)踐中不斷的創(chuàng )新、改革才能推進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展。目前，隨著(zhù)高校教學(xué)改革的深入和社會(huì )對高素質(zhì)人才需求的不斷提高，教學(xué)目標已逐漸轉移到培養學(xué)生在掌握理論知識的基礎上，具備必要的儀器實(shí)驗操作、獨立分析處理實(shí)驗數據等一系列解決實(shí)際問(wèn)題的能力上面。對于社會(huì )需求較大的有機化學(xué)實(shí)驗人才，有機化學(xué)實(shí)驗理論知識的學(xué)習不僅有利于科學(xué)原理性問(wèn)題理解，還可以充分掌握實(shí)驗過(guò)程中各種操作規范;另一方面，對于實(shí)驗課的教學(xué)能培養學(xué)生實(shí)驗操作技能、創(chuàng )新能力和嚴謹的科研態(tài)度，對于今后走向工作崗位或從事科學(xué)研究具有重要意義。因此，在教學(xué)方面要將提高學(xué)生綜合能力、獨立科研能力和培養學(xué)生創(chuàng )新能力等問(wèn)題貫徹在人才培養過(guò)程中，圍繞以上方面對有機化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)方法進(jìn)行積極大膽的改革和探索，從而提高學(xué)生的獨立科研創(chuàng )新精神，而引入新的有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法是提高學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑之一。為此，本文基于自身有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗提出了實(shí)驗改革建議，從而促進(jìn)學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平和創(chuàng )新性思維。

　　一、充分認識有機化學(xué)實(shí)驗課程的重要性

　　作為應用化學(xué)、化工工藝及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強的化學(xué)實(shí)驗課程，有機化學(xué)實(shí)驗對于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗技能的培養具有重要作用。指導教師首先應強調該學(xué)科對于經(jīng)濟發(fā)展的重要性，培養學(xué)生的興趣;其次要充分講解實(shí)驗過(guò)程中可能發(fā)生的危險性及有害物質(zhì)的識別和毒性，盡可能地減少實(shí)驗事故的發(fā)生，如將廢液、固體廢物放在指定廢液桶或器皿，如果發(fā)生意外，應讓學(xué)生提早熟悉針對不同化學(xué)藥品的防護措施和緊急事件的應對方法[1]。

　　二、改革傳統實(shí)驗教學(xué)方法，提高學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立自主的創(chuàng )新能力

　　我國傳統的實(shí)驗教學(xué)方法主要以照本宣科為主，機械性地向學(xué)生講解實(shí)驗原理、目的、操作方法等問(wèn)題，該方法使學(xué)生處于被動(dòng)吸收知識的角色，極大地束縛了學(xué)生獨立思考的積極性，不利于創(chuàng )新思維的培養。為此，本文建議在有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中加強教師與學(xué)生之間的互動(dòng)討論，教師從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)角度設計可以開(kāi)拓思維的問(wèn)題，使學(xué)生在辯論、思考、再辯論的過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用;同時(shí)結合教學(xué)內容，適當增加一些科研新發(fā)現和新知識，并簡(jiǎn)要分析新內容的創(chuàng )新點(diǎn)，從而拓展學(xué)生知識面，培養科學(xué)探索精神。對于課堂上爭議或分歧較大的難點(diǎn)問(wèn)題，教師應充分發(fā)揮主導作用，對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)有見(jiàn)解性的釋疑，從而提高學(xué)生對于科學(xué)知識的求知探索欲，從而培養自主創(chuàng )新能力。課下向學(xué)生強調知識總結的必要性，對于實(shí)驗過(guò)程的理論知識、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結、對比分析，做到溫故而知新，并且可以提出化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題或者獨特設想，由知識的被動(dòng)接收者變?yōu)橹�識開(kāi)發(fā)者，提高自身的創(chuàng )新能力[2]。

　　三、通過(guò)科研實(shí)踐提高學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　有機化學(xué)實(shí)驗的實(shí)踐性很強，將實(shí)驗與科研課題結合起來(lái)，是在校生科研培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、提升創(chuàng )新能力的重要途徑之一，可以更好地充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現教學(xué)和科研的有機結合。學(xué)生可根據各位老師的科研項目，選擇自己感興趣的課題，由科研豐富的導師進(jìn)行指導提前進(jìn)入科研領(lǐng)域[3]。項目研究過(guò)程中也有利于學(xué)生快速掌握氣相色譜、液相色譜、質(zhì)譜、紅外光譜等有機實(shí)驗儀器的使用、了解學(xué)科國內外發(fā)展前言?xún)热莸�，通過(guò)教師對實(shí)驗、研究方案等內容的詳細指導，讓學(xué)生自己摸索問(wèn)題的解決方案，在實(shí)際操作過(guò)程中可以培養學(xué)生的團隊合作精神，從而確保大學(xué)生通過(guò)科研訓練來(lái)提升自己科研創(chuàng )新能力。

　　四、改變評定實(shí)驗成績(jì)的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　化學(xué)實(shí)驗考核是檢驗學(xué)生學(xué)習成果的有效方式，一定程度上可以反映學(xué)生掌握有機化學(xué)實(shí)驗相關(guān)知識水平和儀器操作技能的能力，但目前一部分高校仍然采取標準化考試的方式作為評判學(xué)生學(xué)習能力的方式[4]。作者認為該方法不能全面反映學(xué)生真實(shí)水平，注重學(xué)生理論知識學(xué)習是必要的，另一方面還應關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對動(dòng)手能力、實(shí)驗技能、思考問(wèn)題的方式方法、知識全面性等進(jìn)行全面考核。建議在有機化學(xué)實(shí)驗考核中采取考試成績(jì)與平時(shí)成績(jì)相結合的方式，將學(xué)生平時(shí)對待實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗數據的態(tài)度、分析處理數據的能力、對待疑難問(wèn)題方式給出考核標準，并將成績(jì)分為優(yōu)、良、及格和不及格，表1為本文設計的一套有機化學(xué)實(shí)驗成績(jì)評定方法，可更客觀(guān)地反映學(xué)生各方面的能力。通過(guò)這種考核方式，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生平時(shí)思考問(wèn)題、開(kāi)闊知識面的思維，進(jìn)而提升綜合能力[5]。

　　五、合理設計實(shí)驗，提升學(xué)生創(chuàng )新能力與環(huán)保意識

　　有機化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生揮發(fā)性有機物、毒性有機物等具有負面影響的污染物，不僅會(huì )影響自然環(huán)境，還會(huì )對學(xué)生身體健康產(chǎn)生持久性危害。如何有效處理實(shí)驗過(guò)程中的危害物質(zhì)，這就要求我們在掌握實(shí)驗技術(shù)原理的前提下通過(guò)合理設計實(shí)驗方案，將產(chǎn)物轉化為實(shí)驗原材料，或者通過(guò)物理化學(xué)方法使產(chǎn)物傳化為無(wú)危害性物質(zhì)[6]。這種實(shí)驗改革方案不僅可以向學(xué)生傳達綠色化學(xué)實(shí)驗的思想，還可以培養學(xué)生科學(xué)合理處理有害廢物的能力和技巧，提升了學(xué)生的創(chuàng )新能力與環(huán)保意識。

　　六、結語(yǔ)

　　由此可見(jiàn)，對有機化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行改革并不是通過(guò)單一教學(xué)環(huán)節就可以解決的，需要建立完善的教學(xué)體系，在遵循以學(xué)生為主體、以教師為主導理念的基礎上，制定以上實(shí)驗教學(xué)內容，培養學(xué)生自主思考的能力，探索出最佳的有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法，最終提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力，培養出更多社會(huì )需求的技術(shù)型人才。

　　參考文獻

　　[1]吳紅梅，郭宇，張震斌，等.改革有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，強化學(xué)生獨立創(chuàng )新意識[J].化學(xué)教育，2014，35(14)：34-36.

　　[2]張來(lái)新.在有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革中貫穿學(xué)生創(chuàng )新能力培養的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2012，31(16)：219-220.

　　[3]李丹，王素青，林軍，等.有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生獨立科研創(chuàng )新能力[J].廣州化工，2012，40(17)：140-142.

　　[4]凌紹明，史兵方.有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新能力培養[J].廣州化工，2010，38(9)：220-221.

　　[5]朱鳳霞，孫小軍，婁鳳文.有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新能力的培養[J].教育教學(xué)論壇，2014(39)：246-247.

　　[6]鄭春滿(mǎn)，韓喻，謝凱.有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng )新能力培養的研究[J].高等教育研究學(xué)報，2011，34(1)：98-100.

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