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初中化學(xué)如何開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)論文
［摘要］在科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強對課程標準和教材的研究，制定準確、具體與可行的教學(xué)目標，還要遵循學(xué)生認知規律和教育教學(xué)規律，使科學(xué)探究活動(dòng)具有可操作性。
［關(guān)鍵詞］化學(xué)教學(xué);科學(xué)探究;策略研究
“科學(xué)探究”在初中化學(xué)課程中所處的地位十分重要，位于《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準》“課程內容”的第一部分，并融合在所有內容目標之中是一種重要而有效的學(xué)習方式。開(kāi)展好“科學(xué)探究活動(dòng)”對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養有不可替代的作用。隨著(zhù)課改的深入進(jìn)行和多年的教學(xué)實(shí)踐，我就自己在教學(xué)中“開(kāi)展科學(xué)探究”活動(dòng)形成的一些基本策略和方法與大家分享。
一、加強對課程標準和教材的研究，制定準確、具體與可行的教學(xué)目標
化學(xué)課程標準作為國家編制、管理和評價(jià)化學(xué)新課程的基準性文件，它對化學(xué)教學(xué)有全方位的指導作用。要開(kāi)展好科學(xué)探究活動(dòng)，我們必須要認真研究化學(xué)課程標準以及教材中關(guān)于科學(xué)探究的相關(guān)內容。這樣在教學(xué)中就能有效開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，著(zhù)力培養學(xué)生科學(xué)探究能力，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄒ唬┭凶x化學(xué)課程標準，明確科學(xué)探究活動(dòng)目標
《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2011年版）》（簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”）將“科學(xué)探究”列為初中化學(xué)課程內容的一個(gè)獨立的一級主題，并完善了“科學(xué)探究”的二級主題，在原來(lái)三個(gè)主題的基礎上增設了“完成基礎的學(xué)生實(shí)驗”，使“科學(xué)探究”教育有了更為完整的框架結構，體現了化學(xué)課程培養和提高學(xué)生科學(xué)素養的新理念、新目標、新路徑�！靶抡n標”對科學(xué)探究同樣有“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的含義，且三維目標是一個(gè)整體不可分割，在具體目標的制定與實(shí)施中，不僅要重視“知識與技能”，還要看到“將知識與技能展開(kāi)的過(guò)程與所用的方法”以及過(guò)程和方法背后的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”。讓“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”來(lái)激活靜態(tài)的“知識與技能”，使學(xué)生從中學(xué)到好的學(xué)習方法，對學(xué)習產(chǎn)生興趣，樂(lè )于學(xué)習。理清了三維目標的關(guān)系，就能在科學(xué)活動(dòng)中制定出準確、具體和可行的教學(xué)目標如：《燃燒和滅火》一節的教學(xué)目標我們制定是這樣的：①通過(guò)磷燃燒實(shí)驗探究，分析并得出燃燒的條件及滅火的原理。②運用滅火的原理，總結常見(jiàn)火災的滅火方法；了解火災危害，了解自救逃生的方法。③通過(guò)活動(dòng)和探究，學(xué)生對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法；體會(huì )小組合作的意義和快樂(lè )。以上教學(xué)目標的設計其特點(diǎn)是：知識、方法、價(jià)值三個(gè)層面有機融合，而且有明確的實(shí)施載體，即“通過(guò)磷燃燒實(shí)驗”的探究活動(dòng)，來(lái)實(shí)現“得出……結論”、“總結……方法”、“體會(huì )……意義和快樂(lè )”的三維目標。
�。ǘ┓治鲅芯炕瘜W(xué)教材，挖掘落實(shí)教學(xué)目標的載體
再精準的教學(xué)目標都必須得以落實(shí)，那么，通過(guò)什么樣的載體來(lái)落實(shí)教學(xué)目標呢？這就是我們必須要認真考慮的問(wèn)題。通過(guò)三個(gè)維度目標關(guān)系的理解，就很容易找到答案，在教學(xué)中必須探尋能將這三個(gè)維度目標有機整合在一起的載體，才能有效地落實(shí)教學(xué)目標，才能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的全面、和諧發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)教師必須要深入研究挖掘教材，要研究初中化學(xué)教材中科學(xué)探究的編制情況，要研究教材中與科學(xué)探究活動(dòng)相關(guān)的六個(gè)欄目“實(shí)驗”、“討論”、“探究”、“實(shí)驗活動(dòng)”、“調查與研究”、“課外實(shí)驗”。要重點(diǎn)分析在內容上每個(gè)欄目與科學(xué)探究存在的聯(lián)系，明確就每個(gè)欄目而言，在內容上一般都會(huì )側重科學(xué)探究中的那一個(gè)要素。要研究教材呈現方式和編排結構，并結合學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )實(shí)際，規劃制定各類(lèi)實(shí)驗的具體目標，以構建相對完整的“科學(xué)探究”教育體系。
二、遵循學(xué)生認知規律和教育教學(xué)規律，使科學(xué)探究活動(dòng)具有可操作性
�。ㄒ唬⿲⒖茖W(xué)探究融入化學(xué)學(xué)習的全過(guò)程
在新課標選定的課程內容的五個(gè)一級主題中，后面四個(gè)主題都有明確、具體的化學(xué)物質(zhì)知識作為載體。唯有第一個(gè)主題“科學(xué)探究”教育在內容上綜合性較高，只有通過(guò)對眾多物質(zhì)知識的學(xué)習和運用實(shí)踐才能達到目標。通過(guò)對“科學(xué)探究”的四個(gè)二級主題的進(jìn)一步分析，前三個(gè)主題“增進(jìn)對科學(xué)探究的理解”、“發(fā)展科學(xué)探究能力”、“學(xué)習基本的實(shí)驗技能”這些課程目標的達成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。是物質(zhì)知識學(xué)習積累、體悟與內化的綜合效應，是思維與觀(guān)念的升華成果。把探究活動(dòng)有計劃、合理地安排在學(xué)習的各個(gè)階段，將其作為化學(xué)學(xué)習的重要方式和重要的學(xué)習內容，融入化學(xué)學(xué)習的全過(guò)程中。讓學(xué)生逐步體驗，從中領(lǐng)會(huì )科學(xué)探究的思想，把握科學(xué)探究的基本方式，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過(guò)程中提高探究的水平。
�。ǘ┲匾曂瓿苫A的學(xué)生實(shí)驗
新課標在“科學(xué)探究”主題中增設了第四個(gè)方面的學(xué)習內容：“完成基礎的學(xué)生實(shí)驗”，使其課程內容的架構更趨完整。同時(shí)說(shuō)明了化學(xué)實(shí)驗尤其八個(gè)基礎的學(xué)生實(shí)驗在“科學(xué)探究”教育中的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不能只重視演示實(shí)驗，更不能以“講實(shí)驗”、“看實(shí)驗視頻”替代學(xué)生的“做實(shí)驗”�！翱茖W(xué)探究”教育扎根于基礎的學(xué)生實(shí)驗，因此在初中化學(xué)課程中，要高質(zhì)量地完成“科學(xué)探究”的目標，應把重點(diǎn)放在指導學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，尤其是讓學(xué)生高質(zhì)量完成基礎的八個(gè)學(xué)生實(shí)驗上。對于課內演示實(shí)驗和學(xué)生自主實(shí)驗以及課外實(shí)驗或綜合實(shí)踐活動(dòng)，都要有計劃、合理安排，使其參與到“科學(xué)探究”教育的共建之中。
�。ㄈ┲匾晿嫿ǹ茖W(xué)探究的學(xué)習情境
教學(xué)實(shí)踐證明，情境可以促進(jìn)知識的建構以及知識、技能和體驗的連接，所以創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行建構的“學(xué)習情境”是科學(xué)探究學(xué)習的必然要求。將探究主題與社會(huì )技術(shù)、生活相聯(lián)系，再整合多種呈現手段來(lái)展示情境素材，努力構建真實(shí)、生動(dòng)而且還能達到激疑的學(xué)習情境，讓學(xué)生在探究過(guò)程中形成認知沖突，產(chǎn)生好奇心和探究欲，進(jìn)而將疑問(wèn)凝練成要解決的化學(xué)問(wèn)題。學(xué)生的疑問(wèn)越大，好奇心越強，探究欲越旺盛，說(shuō)明所創(chuàng )設的化學(xué)學(xué)習情境的意義和價(jià)值越大。如：在酸一節的教學(xué)中，我根據當地發(fā)生的一件典型事例創(chuàng )設了這樣的教學(xué)情境。［情景再現］永昌在線(xiàn)4月25日報道，永昌縣北關(guān)市場(chǎng)出現了一批荔枝，外表看上去鮮紅、嬌艷欲滴（課件展示），但許多人吃過(guò)之后都出現嘴角起水皰、嗓子疼的癥狀，經(jīng)執法部門(mén)查處，在商販住處查到一種無(wú)色液體，標簽上寫(xiě)著(zhù)“荔枝保鮮劑”。［想一想］這種“保鮮劑”到底是什么物質(zhì)呢？［學(xué)生探究實(shí)驗］得出：該荔枝“保鮮劑”為酸性物質(zhì)�！@樣的問(wèn)題情境不僅有新課引入的功能，更具有驅動(dòng)教學(xué)發(fā)展的功能。能將學(xué)生的思考和探究引向深入。
三、總結
學(xué)生是科學(xué)探究的主體，但初中生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導。教師在科學(xué)探究活動(dòng)中扮演的角色應是組織者、參與者和合作者、研究者和學(xué)習者。在教學(xué)實(shí)踐中我們要積極探尋開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)行之有效的策略與方法，要不斷豐富自己的學(xué)科知識和專(zhuān)業(yè)素養，提升指導學(xué)生科學(xué)探究的能力。
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