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探究是科學(xué)學(xué)習的生命論文
學(xué)習了<<科學(xué)(3--6年級)課程標準>>給我印象最深的是課標提出了“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”的基本理念，指出“探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑”。在平時(shí)的教學(xué)中，我雖然也盡可能地體現出這一理念，但在實(shí)踐中不難發(fā)現，我們總是不經(jīng)意中給學(xué)生太多的限制，讓學(xué)生實(shí)驗，為了怕學(xué)生失敗，沒(méi)有正確的結果總是把實(shí)驗步驟講得過(guò)于詳細。讓學(xué)生匯報，總是圍繞著(zhù)對結論有效的信息，而回避一些對結論雖然無(wú)效但能體現學(xué)生探究意義的信息；一些分組探討也流于形式，草草收場(chǎng)�；诂F狀，我覺(jué)得認真學(xué)習并在教學(xué)中真正落實(shí)這一理念具有十分重要的意義。
一、探究是科學(xué)學(xué)習的目標。
科學(xué)課標把小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)定為：“小學(xué)科學(xué)課程是培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，這一學(xué)科性質(zhì)，有兩個(gè)基本要素：其一是培養科學(xué)素養；其二是啟蒙。前者規定了科學(xué)課程學(xué)習的內容，后者是要達到的程度。這是與傳統的以掌握科學(xué)知識為中心相對立的科學(xué)學(xué)習觀(guān)。當今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養具有一定科學(xué)素養，敢于探索，勇于創(chuàng )新的人，才能適應社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規律的。所以培養科學(xué)素養是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應起作用的科學(xué)定位�？茖W(xué)素養的內涵在科學(xué)課標中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習的動(dòng)力，科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習的中心環(huán)節，是科學(xué)學(xué)習的目標之一。小學(xué)生在科學(xué)知識的認識過(guò)程中，通過(guò)探究，培養探究的樂(lè )趣、信心和認識事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識又是通過(guò)探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)。
二、探究是科學(xué)學(xué)習的方式。
以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習的結果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習方式和策略來(lái)學(xué)習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習方式上存在的問(wèn)題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程與方式是引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?心理學(xué)研究表明：兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索性學(xué)習方式。學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識是接受的過(guò)程，更是發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導學(xué)生自己去發(fā)現、主動(dòng)去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷�？茖W(xué)課程應該為兒童提供充分探究的機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗科學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習的核心方式。
三、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習的主要途徑。
把以"教學(xué)"為中心的課堂活動(dòng)轉變?yōu)橐?quot;探究"為軸心的科學(xué)活動(dòng)，即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗，提倡學(xué)生探究和合作的學(xué)習，要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、運用多種感官在活動(dòng)中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng )造過(guò)程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究成功的喜悅。通過(guò)過(guò)程性目標、體驗性目標，以及對教材、教學(xué)、議價(jià)等方面的指導，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問(wèn)題的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。提倡讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì )，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展�？茖W(xué)探究活動(dòng)由教室擴展到社區乃至整個(gè)社會(huì )，使課內、課外、生活、社會(huì )互相結合。真正在體現陶行知先生提出的“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養。我們的科學(xué)才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，社會(huì )的發(fā)展。
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