生命科學(xué)導論的論文

　　生命科學(xué)導論課程改革探索,提出了該課程在今后教學(xué)改革的努力方向本文是小編精心編輯的科學(xué)導論的論文，希望能幫助到你！

　　生命科學(xué)導論的論文

　　摘要:現代生命科學(xué)導論作為一門(mén)通識課，是素質(zhì)教育中最重要的內容之一。它主要引導學(xué)生了解人類(lèi)自身，理解人類(lèi)與整個(gè)生物界乃至自然界的關(guān)系。然而現階段該課程存在內容多、課時(shí)少、教材更新滯后等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，文章試著(zhù)從教學(xué)內容和教學(xué)方法這兩方面闡述《現代生命科學(xué)導論》課的實(shí)踐和改革措施，并對改革作了展望。在教學(xué)內容上采取刪除部分與中學(xué)生物重復的知識、增添與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的時(shí)尚新內容以及將教學(xué)內容與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相結合等改革措施;教學(xué)方法上采用專(zhuān)題式授課模式、熱點(diǎn)新聞導課、探究式教學(xué)、辯論式教學(xué)、演講、實(shí)驗、多媒體教學(xué)和MOOC翻轉課堂教學(xué)等多種授課模式。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)年的實(shí)行，得到學(xué)生一致的好評。

　　關(guān)鍵詞:現代生命科學(xué)導論;教學(xué)內容;教學(xué)方法;改革

　　《現代生命科學(xué)導論》是將生命科學(xué)的基礎知識及其前沿進(jìn)展融合在一起的一門(mén)綜合性課程，是高等學(xué)校非生物專(zhuān)業(yè)類(lèi)本科生的公共選修課[1-2]。它是一門(mén)實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)課，其目標旨在培養學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非培養學(xué)生精深的專(zhuān)業(yè)技能。近年來(lái)，杭州電子科技大學(xué)面向全校學(xué)生開(kāi)設了《現代生命科學(xué)導論》這門(mén)公共選修課，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和改革，已經(jīng)建立起了一套相對完善的課程體系。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現該課程的教學(xué)存在內容多、課時(shí)少、教材更新滯后、部分同學(xué)選課態(tài)度不端正、混學(xué)分的普遍現象，及曠課現象嚴重、上課不聽(tīng)講、討論不積極等問(wèn)題。針對以上存在的問(wèn)題，根據我國高校課程的教學(xué)改革思路，本文從教學(xué)內容和教學(xué)方法這兩方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些思考和探索，并闡述了在此過(guò)程中進(jìn)行的一些重要改革措施，最終取得了一些成效。

　　一、教學(xué)內容

　　《現代生命科學(xué)導論》的教學(xué)目標是幫助學(xué)生掌握現代生命科學(xué)的基本概念、知識和理論概貌，了解生命科學(xué)的基本研究方法、思維模式以及新動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)本課程學(xué)習，學(xué)生了解了現代生命科學(xué)的發(fā)展以及同其他自然學(xué)科交叉滲透的必然趨勢。因此，在課程內容上，我們要重視知識的深度、廣度和實(shí)用性，精選內容并優(yōu)化知識結構[3]。此外，我們還要注意內容的新穎性、趣味性以及科普化、生活化和多樣化。需要通過(guò)科學(xué)性、趣味性和貼近生活性的方式向學(xué)生介紹。我們對教學(xué)內容這一部分進(jìn)行了三個(gè)方面的改革，具體如下:

　　(1)刪減部分與中學(xué)生物課本重復的內容傳統的生命科學(xué)導論課程中部分內容與高中生物知識交叉，因此教師應該要適當參考中學(xué)生物課本，對學(xué)生已學(xué)內容進(jìn)行適當調整，刪減部分高中生物知識內容，在深度、廣度等維度上對原有知識進(jìn)行拔高。如“生命的物質(zhì)基礎”這一講中，我們簡(jiǎn)要的概述了組成生命基本物質(zhì)的蛋白質(zhì)、核酸的結構部分，而重點(diǎn)介紹這些物質(zhì)是如何在我們人體內起作用以及日常生活中如何得到這些物質(zhì)，從而避免上課內容與中學(xué)生物相關(guān)內容重復，消除學(xué)生“重復學(xué)習中學(xué)生物知識”的感覺(jué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(2)增加與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的時(shí)尚新內容近年來(lái)生命科學(xué)發(fā)展迅猛，新成果層出不窮，現有教學(xué)內容以經(jīng)典生命科學(xué)知識為主，對前沿知識涉及不多。因此，教師應該引入一些最新的生命科學(xué)理論和研究動(dòng)態(tài)充實(shí)到“生命科學(xué)導論”的課堂教學(xué)中。比如我們在教學(xué)過(guò)程中介紹了“基因診斷與治療”、“器官移植”、“醫用生物傳感器”、“基因沉默技術(shù)”和“干細胞治療術(shù)”等時(shí)尚新內容。如在講到醫用生物傳感器，我們把自己研究領(lǐng)域里的一些最新成果展示給大家(基于量子點(diǎn)-DNA納米結構電化學(xué)體系的腫瘤標志物單細胞水平檢測方法研究)。針對天津師范大學(xué)一名女生因攜帶乙肝自殺身亡的事件，我們向學(xué)生介紹了乙肝治療研究中的一些最新進(jìn)展。通過(guò)對這些前沿知識的介紹和探討，有助于激發(fā)學(xué)生的科研熱情，提高他們的綜合素質(zhì)。

　　(3)將教學(xué)內容與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相結合以杭州電子科技大學(xué)為例(其他高校所遇問(wèn)題類(lèi)同)，它作為一所特色型的工科院校，學(xué)生大多為工科專(zhuān)業(yè)，如通信工程、電子信息、自動(dòng)化等。對于不同類(lèi)型的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，其所要求的知識點(diǎn)也有所不同。如通訊信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習核酸、蛋白質(zhì)等相關(guān)知識對于他們今后在生物芯片和智能計算機的設計方面有著(zhù)積極的作用;機械專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生學(xué)習生物的形態(tài)與結構對于其今后在仿生學(xué)上的造詣?dòng)兄?zhù)潛在的影響;電子信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習基于酶生物反應的生物傳感器、基因探針等知識對于他們今后研究智能醫療設備具有重大的意義;儀器儀表類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習酶標儀、PCR儀對于其今后從事各類(lèi)儀器儀表的研發(fā)工作也有著(zhù)很大的幫助。因此，我們在講授這門(mén)課程時(shí)應該首先了解學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)，將教學(xué)內容與學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)有機結合起來(lái)，有利于培養綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。此外，不同學(xué)科背景的學(xué)生所需要的思維方式也有所不同。為了培養學(xué)生所需要的逆向思維，我們將“基因擴增分析”和“顯微放大分析”知識點(diǎn)進(jìn)行融合講解，讓學(xué)生在今后的學(xué)習工作中能夠很好的運用這一思維方式。

　　二、教學(xué)方法

　　《現代生命科學(xué)導論》是一門(mén)通識課，其內容非常豐富。傳統的講授法常常是以教師講授為主的教學(xué)方式，也是大多數教師所采取的方式。然而這種方式可謂一種填鴨式的教育方法，學(xué)生學(xué)習的積極性不高。為了提高學(xué)生的積極性，我們對教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索，旨在對傳統的教學(xué)法進(jìn)行補充。

　　(1)專(zhuān)題式授課模式實(shí)現模塊化學(xué)習我們將《現代生命科學(xué)導論》這一課程以專(zhuān)題的形式將教材內容的主要知識點(diǎn)進(jìn)行提煉和概括，把相關(guān)的基礎理論知識和前沿研究成果展示給學(xué)生。每個(gè)專(zhuān)題都用一根線(xiàn)索貫穿，創(chuàng )造情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮集體探討，在討論中掌握相對應的生命科學(xué)理論和生物技術(shù)，幫助學(xué)生培養良好的科學(xué)素養和創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的綜合素養。如我們在講授《現代生命科學(xué)導論》這一課程時(shí)引入了“基因沉默技術(shù)”專(zhuān)題，向學(xué)生講解了基因沉默技術(shù)這一高效的基因敲除技術(shù)在今后基因時(shí)代的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用[4]。我們引入產(chǎn)前診斷這一專(zhuān)題，向學(xué)生介紹產(chǎn)前診斷的歷史、目的、常用方法及范圍，重點(diǎn)提出了近親結婚的危害，引起同學(xué)們對產(chǎn)前診斷的重視

　　(2)以熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)引出知識點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，從當前的一些熱點(diǎn)新聞入手，引起同學(xué)們的共鳴。如在講解“基因診斷與基因治療”這一知識點(diǎn)時(shí)，我們首先從社會(huì )名人好萊塢女星安吉麗娜朱莉高調宣布切除乳腺和美國蘋(píng)果公司聯(lián)合創(chuàng )始人史蒂夫喬布斯利用基因試圖治療癌癥這兩起事件入手，向學(xué)生講授個(gè)人患病幾率與其自身所攜帶的基因存在著(zhù)直接的關(guān)系，引出基因診斷與治療的概念，使學(xué)生對基因診斷與治療的相關(guān)知識點(diǎn)有所了解。我們又由近段時(shí)間蔓延的韓國“中東呼吸綜合征(MERS)”和非洲“埃博拉病毒”引起的恐慌出發(fā)，引入對“未來(lái)的`災難:瘟疫與傳染病”這一知識點(diǎn)的講解。通過(guò)對常見(jiàn)傳染病的發(fā)病機制、流行過(guò)程、基本特征及預防的講解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，而且也讓學(xué)生能夠在面對這些問(wèn)題時(shí)有很好的應對措施。我們還通過(guò)揭秘“全球首例人類(lèi)頭顱移植手術(shù)，換個(gè)頭重新來(lái)過(guò)”這一事件出發(fā)，向學(xué)生介紹器官移植的分類(lèi)、歷史等相關(guān)知識點(diǎn)，引起學(xué)生對“器官移植”這一知識點(diǎn)的興趣。

　　(3)提出問(wèn)題實(shí)現探究式教學(xué)的方法在進(jìn)行課堂講授時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)事先設計好的幾個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并針對這些問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)而引出相關(guān)知識點(diǎn)。如講授生命的物質(zhì)基礎這一內容時(shí)提出:膠原蛋白能美容嗎?根據你平時(shí)的觀(guān)察，你認為血糖低會(huì )出現何種身體不適狀況?我們可采取何種措施?有人說(shuō)，劇烈運動(dòng)或洗浴后吃糖可防止虛脫，為什么?多吃糖為何會(huì )蛀牙?為何人們認為多吃魚(yú)蝦等食物能補腦?女性減肥成風(fēng)，拒絕脂肪的做法是否正確?通過(guò)這些能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題來(lái)提高他們學(xué)習的積極性。

　　(4)辯論中提高學(xué)生的學(xué)習興趣現代生命科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了人類(lèi)的發(fā)展，給人類(lèi)帶來(lái)了一些新鮮的東西，但同時(shí)它也給人類(lèi)帶來(lái)了不利的因素[5]。如轉基因食品給我們帶來(lái)了什么?有的人對轉基因食品抱有積極的態(tài)度，有的人對轉基因食品抱有消極的態(tài)度，那么我們到底對轉基因食品應該抱有一種什么樣的態(tài)度呢?這些問(wèn)題需要大家好好思考，針對不同的觀(guān)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行辯論，陳述各自的理由。通過(guò)這種方式可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[6-7]。

　　(5)學(xué)生課堂演講實(shí)現自主學(xué)習當今社會(huì )得癌癥的人越來(lái)越多，學(xué)生認知癌癥的興趣也在不斷增加。因此，首先通過(guò)培訓讓學(xué)生學(xué)會(huì )在網(wǎng)絡(luò )上查閱國內外的相關(guān)知識，在學(xué)校圖書(shū)館查閱國內外相關(guān)的文獻，然后指導他們進(jìn)行文獻綜述，由他們來(lái)講解癌癥這一知識點(diǎn)的相關(guān)內容，最后教師做相應的點(diǎn)評。通過(guò)這種方式提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，加強了學(xué)生思考問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　(6)寓實(shí)驗于教學(xué)之中生命科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科，因此加設實(shí)驗課對學(xué)生學(xué)習生命科學(xué)導論這門(mén)課程而言具有非常積極的意義。如我們可以通過(guò)腫瘤標志物的測定這一關(guān)乎每個(gè)人身體健康的實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習生命科學(xué)導論課的興趣。通過(guò)制作植物微型標本和動(dòng)物人工琥珀標本不僅讓學(xué)生學(xué)習了標本的制作方法，而且還能對這門(mén)課起到很好的宣傳作用。

　　(7)進(jìn)行多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是現代化教學(xué)的一種重要手段，它的方式有很多種。而在現代課堂中最常用的是幻燈片和視頻。這兩種簡(jiǎn)單直觀(guān)的教學(xué)方式可以大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習效率。如我們在講到人類(lèi)的起源時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)看一個(gè)視頻-baby從受精卵到出生的全過(guò)程，使學(xué)生更好的了解我們人類(lèi)究竟是如何來(lái)的。

　　(8)嘗試MOOC翻轉課堂教學(xué)模式近年來(lái)依靠互聯(lián)網(wǎng)而進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò )教育逐漸走入大眾視野，MOOC翻轉作為網(wǎng)絡(luò )教育最新誕生的主角依靠互聯(lián)網(wǎng)的便利迅速席卷全球，國內外頂尖大學(xué)紛紛推出了自己的MOOC課堂[8-9]。它的基本思路是:把傳統的學(xué)習過(guò)程翻轉過(guò)來(lái)，課前完成知識傳授，課堂完成知識的內化。學(xué)習者在課前基于視頻等教育資源完成知識點(diǎn)的自主學(xué)習，課堂則通過(guò)師生互動(dòng)答疑討論，從而達到更好的教學(xué)效果。利用這種新興的教學(xué)模式對于提高《現代生命科學(xué)導論》這門(mén)課程的教學(xué)效果有著(zhù)較大的作用。例如基于MOOC視頻可以提高學(xué)生學(xué)習的效果;利用在線(xiàn)寫(xiě)作批改系統可以即時(shí)批改，促進(jìn)學(xué)習動(dòng)機;為方便學(xué)生移動(dòng)學(xué)習，平臺支持學(xué)生利用手機掃描APP二維碼，通過(guò)手機移動(dòng)學(xué)習完成相關(guān)課程內容。因此，在當前背景下我們應該對傳統的教育方法進(jìn)行一些改變，將MOOC翻轉課堂教學(xué)模式引入進(jìn)來(lái)，搭建長(cháng)效激勵平臺，引導高校積極參與，建設高質(zhì)量的教師隊伍。

　　三、總結

　　本文針對《現代生命科學(xué)導論》課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在的教材不協(xié)調和學(xué)生上課態(tài)度不端正等問(wèn)題，針對性地從教學(xué)內容和教學(xué)方法這兩個(gè)方面采取了一系列改革措施，如刪減部分與中學(xué)生物課本重復的內容、增添時(shí)尚新內容、以熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)引出知識點(diǎn)、基于MOOC翻轉課堂教學(xué)模式等改進(jìn)措施來(lái)提高教學(xué)效果，取得了一定的成效，獲得了廣大學(xué)生的一致好評，甚至有部分學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是教學(xué)改革是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，任重道遠，今后我們還需要通過(guò)不斷的學(xué)習和探索，引入新的內容、新的技術(shù)、新的教學(xué)方法和理念、新的考核機制，培養出厚基礎、寬口徑、富創(chuàng )造的復合型人才。

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