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多媒體在生命科學(xué)導論教學(xué)的利與弊
生命科學(xué)的飛速發(fā)展對人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響,《生命科學(xué)導論》的教學(xué)是適應社會(huì )發(fā)展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的手段之一。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：生命科學(xué)是21世紀最活躍的學(xué)科，它的飛速發(fā)展對人類(lèi)日常生活和社會(huì )發(fā)展均產(chǎn)生了巨大的影響。大多數大學(xué)開(kāi)設《生命科學(xué)導論》課程是將其定位為一門(mén)為全校大學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)知識普及的公共選修課，也是一門(mén)為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)、面向全校學(xué)生開(kāi)設的跨學(xué)科課程。由于《生命科學(xué)導論》教學(xué)對象的專(zhuān)業(yè)和層次差異，有效進(jìn)行知識傳授、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣以及保證教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)過(guò)程中值得考慮和探討的問(wèn)題。本文主要闡述了在《生命科學(xué)導論》課程中多媒體教學(xué)的實(shí)踐，并就利用多媒體動(dòng)畫(huà)和影像輔助教學(xué)的優(yōu)勢和存在的弊端進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué);課程;生命科學(xué)
1.生命科學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，其本質(zhì)是研究生命現象、揭示生命活動(dòng)規律和生命本質(zhì)的科學(xué)。它的研究對象既可以是組成生命現象的生物大分子，也可以是生物個(gè)體本身，甚至可以是生態(tài)系統和生物圈，生命科學(xué)的飛速發(fā)展對人類(lèi)的日常生活和社會(huì )的發(fā)展建設均產(chǎn)生了巨大的影響[1]。目前人類(lèi)面臨的一系列重大問(wèn)題，如人口膨脹、食物短缺、能源危機、環(huán)境污染及疾病危害，等等，這些問(wèn)題的解決很大程度上將依賴(lài)于生命科學(xué)和生物技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。因此生命科學(xué)被譽(yù)為21世紀最活躍的學(xué)科之一，自然科學(xué)的前沿學(xué)科[2]。
2.生命科學(xué)素養也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分[1，3]。目前，越來(lái)越多的高校開(kāi)始為全校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生開(kāi)設生物類(lèi)的課程，包括世界一流的大學(xué)，如麻省理工學(xué)院，就將生物導論等生物學(xué)基礎課程開(kāi)放給全校[2]。通過(guò)在大學(xué)課程中普及生命科學(xué)知識，增強生命科學(xué)素養是提高大學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)的手段之一。
3.《生命科學(xué)導論》是高等院校面向全校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)，尤其是非生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的基礎課程。由于生命科學(xué)涉及面廣、內容豐富，而且發(fā)展十分迅速，不斷增加新的內容，同時(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)差異均進(jìn)一步加大了生命科學(xué)導論的教學(xué)難度。隨著(zhù)多媒體技術(shù)的日益發(fā)展和成熟，在現代教學(xué)中，多媒體技術(shù)教學(xué)手段的應用已成為教學(xué)改革和發(fā)展的熱點(diǎn)[4]。運用多媒體技術(shù)，通過(guò)PowerPoint、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種多媒體形式和生命科學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行結合。將原先大量復雜的知識更形象地呈現在學(xué)生面前，與傳統的板書(shū)教學(xué)相比，具有圖文并茂，便于講解和記憶的優(yōu)點(diǎn)，可以更大程度地的活躍學(xué)生的學(xué)習情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強課程的教學(xué)效果，促進(jìn)課程教學(xué)發(fā)展。
一、多媒體在《生命科學(xué)導論》課程中的應用
1.1生命科學(xué)導論課程涉及了植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)及現代、生物技術(shù)等眾多的學(xué)科和內容，涵蓋的信息容量大、知識更新速度快、綜合性強[3]。作為一門(mén)全校通識類(lèi)的選修課程，《生命科學(xué)導論》所面向的是全校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對生物學(xué)的知識具有不同的實(shí)際需求，教學(xué)過(guò)程中需要兼顧不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的基礎差異性，因此在授課時(shí)針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供不同深度的教學(xué)內容。目前的多媒體教學(xué)的最主要方式體現在PPT教學(xué)，與傳統的板書(shū)教學(xué)相比，PPT具有圖文并茂，便于講解和記憶的優(yōu)點(diǎn)，對于生物專(zhuān)業(yè)知識接觸較少的工科和文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習非專(zhuān)業(yè)知識時(shí)也可以節省很多精力[5]。采用PPT進(jìn)行授課，可以將學(xué)生的精力集中在聽(tīng)課而非記筆記上，提高了教學(xué)的效果，同時(shí)也方便學(xué)生在后期隨時(shí)進(jìn)行查閱和回憶之前的課程內容。
1.2對于有一定生物基礎知識的農科和理科學(xué)生，具有一定生命科學(xué)相關(guān)基礎的學(xué)生，應當適當地增加一些知識的深度，需要對基礎的知識點(diǎn)進(jìn)行講解的基礎上引入一些新的技術(shù)和研究，激發(fā)學(xué)生對于生命科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步進(jìn)行探索和了解的欲望。然而，PPT的平面圖像對于一些較為抽象和復雜的技術(shù)原理無(wú)法很好的進(jìn)行展現，可能會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習負擔，喪失學(xué)習興趣。教學(xué)動(dòng)畫(huà)在國外生物方面的課程中已有不錯的發(fā)展，許多優(yōu)秀的教材中附帶有大量的與教學(xué)內容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)一些研究者也漸漸開(kāi)始在論文中利用動(dòng)畫(huà)或者影像來(lái)更為直觀(guān)地表述自己的結論，或是將制作的動(dòng)畫(huà)或影像連接到自身的主頁(yè)上，幫助其他研究者進(jìn)行了解[4]。在常規的平面圖像中，篩選、引用和制作生命科學(xué)導論相關(guān)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)可以幫助學(xué)生更好地了解和吸納教學(xué)內容，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.3此外，目前國內外媒體制作了許多精美的紀錄片，比如中央電視臺制作發(fā)行的《森林之歌》系列、英國廣播公司(BBC)制作的《生命》系列、美國公共電視網(wǎng)(PBS)制作的《自然》系列等，這些紀錄片或介紹了自然生態(tài)的偉大，或展現了生命的神奇，或介紹了快速發(fā)展的新興技術(shù)，均可以與專(zhuān)題內容相結合。通過(guò)觀(guān)看紀錄片，學(xué)生可以更直觀(guān)地去了解新的研究進(jìn)展，提升學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野。
二、多媒體在教學(xué)中應用的優(yōu)勢
2.1多媒體的應用在《生命科學(xué)導論》的教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢。隨著(zhù)科技的發(fā)展，越來(lái)越多的課堂脫離了原先的板書(shū)模式，授課模式逐漸由文字化走向圖像化，而圖像化也開(kāi)始脫離原先靜態(tài)的模式，走向動(dòng)態(tài)。例如，在進(jìn)行動(dòng)物免疫系統的介紹時(shí)，僅用文字配合圖片的講解的時(shí)候，對于有一定生物學(xué)基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)或許較易于接受，但是對于一些文科類(lèi)的學(xué)生，較多專(zhuān)業(yè)信息的涌入和單一的過(guò)程示意圖很容易使他們失去學(xué)習的興趣，而如果將各類(lèi)免疫細胞，如T細胞、白細胞、巨噬細胞等免疫細胞用卡通的形象描述出來(lái)，表述成為人體內的士兵，將免疫細胞對病原體進(jìn)行防御的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)表述出來(lái)。短短的幾分鐘的動(dòng)畫(huà)就可以將原先枯燥乏味的原理化虛為實(shí)，幫助學(xué)生對于人體的免疫系統有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。魯迅先生曾說(shuō)：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的。”
2.2在《生命科學(xué)導論》的教學(xué)中，紀錄片的應用也是如此，特別是在生態(tài)環(huán)境方面的介紹中，由于課堂的局限性，許多學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境的接觸僅僅限制在了書(shū)本上的介紹，在對“生命多樣性”一章進(jìn)行講解之時(shí)，文字和數據大段地標示出了目前生物多樣性所面臨的嚴重威脅，對于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，因為沒(méi)有切身的體會(huì )，很難感受到這些數據的沖擊性。由于生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的日益嚴重，許多國家都制作了精美的紀錄片向公眾展示保護環(huán)境的重要性，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候適當地引入這些紀錄片比單純的羅列數字更能夠讓他們理解環(huán)境保護的意義。例如《最孤獨的動(dòng)物》這部紀錄片，表述了包括孤獨喬治在內的若干種已滅絕或瀕臨滅絕的生物的困境，這些生物的日常生活、生存環(huán)境以及那些為保護他們而努力的生物學(xué)家的工作都通過(guò)攝像機直觀(guān)地展現在了學(xué)生面前。引發(fā)他們的思考和對環(huán)境保護的意識。
2.3此外，生命科學(xué)作為21世紀的領(lǐng)軍學(xué)科之一，其發(fā)展日新月異，通過(guò)書(shū)本進(jìn)行知識傳播的更新頻率有限，學(xué)生無(wú)法通過(guò)書(shū)本的學(xué)習了解到新興研究的發(fā)展。多媒體則不同，新的信息影響可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和電視平臺進(jìn)行傳播，將其適當地引入到課堂中，不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，也擴展了教學(xué)內容。
三、多媒體在教學(xué)應用中的弊端
雖然多媒體在教學(xué)中的應用優(yōu)勢明顯，但是仍然存在一些不足。首先是幻燈片、動(dòng)畫(huà)等影像的使用，其原始目的是使學(xué)生能夠將精力集中在聽(tīng)課而非記筆記上面，但是也會(huì )導致部分學(xué)生上課不認真，在課堂上不去記錄筆記和聽(tīng)課，下課后直接拷貝課件，這反而失去了學(xué)習的積極性。其次，過(guò)多地引入動(dòng)畫(huà)和視頻有可能分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有一種走馬觀(guān)花的感覺(jué)，相較于文字，影像固然更能夠吸引學(xué)生的注意力，然而學(xué)生會(huì )存在抓不住重點(diǎn)，難以對影片中的專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結的狀況。導致無(wú)法達到教學(xué)目的，教學(xué)質(zhì)量反而下降的情況[4]。同時(shí)，引入影像進(jìn)行教學(xué)有可能會(huì )使學(xué)生忽視了教師的主導地位[6]。在課堂上，教師的主要工作是引導學(xué)生去理解和吸納新的知識信息，多媒體作為一個(gè)輔助工具，應該起到幫助學(xué)生理解、掌握知識的目的，但是并不應該取代教師的作用。若是教師過(guò)于依賴(lài)于多媒體的幫助，反而會(huì )喪失了其在課堂中的主導地位，導致無(wú)法正常地與學(xué)生進(jìn)行交流，從而致使無(wú)法完成教學(xué)目標。
四、結論
綜上所述，在進(jìn)行《生命科學(xué)導論》的教學(xué)中，適當地引入多媒體形式的教學(xué)更有助于學(xué)生學(xué)習和理解生命科學(xué)知識以及熟悉生命科學(xué)技術(shù)。相較于傳統的板書(shū)模式，多媒體的應用可以幫助學(xué)生更好地理解所需接受的知識，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。然而，凡事有利則有弊，過(guò)多地引入多媒體動(dòng)畫(huà)、影像等資源則容易使學(xué)生失掉重點(diǎn)，在學(xué)習理解上存在偏差。而教師如果過(guò)度地依賴(lài)于多媒體，則會(huì )導致無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，喪失其在課堂上原有的主導地位，多媒體的應用反而會(huì )帶來(lái)負面的效果。因此在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候應該遵循適度原則，教師應當及時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
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