生命科學(xué)的論文[精品15篇]

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家總少不了接觸論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編幫大家整理的生命科學(xué)的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

生命科學(xué)的論文1

　　【摘要】實(shí)施創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是基礎生命科學(xué)課程教學(xué)中的一項重要任務(wù)�；�于此，在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)基礎知識和基本技能的掌握、科學(xué)態(tài)度和思維方法的訓練、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維的提升、創(chuàng )新興趣和綜合能力的培養，這四方面有序且不斷的努力，全面培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　【關(guān)鍵詞】基礎生命科學(xué)教學(xué)；創(chuàng )新能力培養；探究

　　深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng )業(yè)就業(yè)的重要舉措�；�礎生命科學(xué)是生命科學(xué)類(lèi)本科生最重要的一門(mén)必修課程，也是一門(mén)覆蓋生命科學(xué)眾多學(xué)科領(lǐng)域的綜合性基礎課程，其內容豐富龐雜，理論性、應用性都很強，無(wú)疑是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要陣地。因此如何培養和提升大學(xué)生的創(chuàng )新能力也已成為眾多基礎生命科學(xué)授課教師探索的問(wèn)題。以下是本人在近十年的基礎生命科學(xué)教學(xué)過(guò)程中積累的關(guān)于培養大學(xué)生創(chuàng )新能力的一些做法和心得，供大家探討。

　　一、基礎知識和基本技能的掌握

　　扎實(shí)的基礎知識和基本技能的掌握是大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的重要基礎�；�礎生命科學(xué)的教學(xué)目標就是要讓學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎知識、基本理論和基本技能，具有分析和解決生物學(xué)相關(guān)問(wèn)題的基本素質(zhì)。因此本人在課堂教學(xué)中強調生物學(xué)基本知識和理論的正確理解和規范表述，并提醒學(xué)生關(guān)注知識的實(shí)際應用和綜合拓展。在配套的基礎生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗課程上本人要求學(xué)生掌握最基本的.實(shí)驗技能和實(shí)驗方法，為后續理論和實(shí)驗課程的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎，也為創(chuàng )新能力的培養提供足夠的原動(dòng)力。

　　二、科學(xué)態(tài)度和思維方法的訓練

　　科學(xué)的學(xué)習態(tài)度和嚴謹的思維方法的訓練，有利于培養獨立思考、獨立創(chuàng )造的良好品質(zhì)，也是培養創(chuàng )新能力的前提條件之一�！敖虒W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力”，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。因此在課堂教學(xué)中我會(huì )讓學(xué)生明確，在基礎生命科學(xué)的學(xué)習和研究中，沒(méi)有一個(gè)固定不變的方法或程序，但以下五大要素是相同的，即觀(guān)察、提問(wèn)、假說(shuō)、預測和檢驗。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我會(huì )列舉諸如孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗、格里菲斯的肺炎雙球菌實(shí)驗、沃森和克里克的DNA雙螺旋模型結構的發(fā)現等很多科學(xué)實(shí)驗事例，引導學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習和科研態(tài)度，訓練嚴謹的科學(xué)思維方法。

　　三、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維的提升

　　基礎生命科學(xué)是一門(mén)應用性非常強的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能僅僅停留在強化學(xué)生的基本理論和基本技能的掌握層面，還要能引導學(xué)生深入學(xué)習，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應該注重引導學(xué)生多角度探索和認知生物知識，通過(guò)適當地提問(wèn)、及時(shí)拋出一些細微的問(wèn)題，引導學(xué)生運用已學(xué)的生物學(xué)知識和理論來(lái)解釋和回答。當學(xué)生回答錯誤或者回答有偏差時(shí)，教師不要盲目打斷，而應該合理啟發(fā)，引導學(xué)生回到正確的軌道上，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和發(fā)散性思維。另外還可以通過(guò)引導學(xué)生以相關(guān)理論知識拓展（PPT展演）、最新科學(xué)研究發(fā)現（專(zhuān)題討論）、諾貝爾獎引發(fā)的思考等方式進(jìn)行創(chuàng )新意識和發(fā)散性思維的培養和提升。特別是將諾貝爾生理學(xué)或醫學(xué)獎貫穿到基礎生命科學(xué)的課堂教學(xué)中,對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，提高創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維能力等具有重要意義。事實(shí)證明，金秋十月的課堂，是學(xué)生們最興奮的時(shí)候，諾貝爾生理學(xué)或醫學(xué)獎（有時(shí)候還包括諾貝爾化學(xué)獎）的頒布及相關(guān)知識的積累、專(zhuān)題討論和思考，吸引著(zhù)大批的學(xué)生去探究相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現和技術(shù)進(jìn)展，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維得到了極大的提升。

　　四、創(chuàng )新興趣和綜合能力的培養

　　基礎生命科學(xué)中蘊含著(zhù)豐富的實(shí)驗，是實(shí)驗與理論相結合的學(xué)科。以前的基礎生命科學(xué)配套實(shí)驗中大部分都是驗證性實(shí)驗，一定程度上限制了大學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，也制約著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新興趣和創(chuàng )新能力的提升。本人在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了改革，刪減了部分驗證性實(shí)驗，增加了一些探究性實(shí)驗和開(kāi)放性實(shí)驗（學(xué)生自主設計實(shí)驗內容和實(shí)驗步驟），讓學(xué)生在自主設計的實(shí)驗訓練過(guò)程中體驗創(chuàng )新的樂(lè )趣。同時(shí)利用課余和寒暑假時(shí)間，帶領(lǐng)或推薦學(xué)生跟隨校內、外導師參與暑期社會(huì )實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練或導師實(shí)驗室的科研訓練等，培養學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力和團隊合作精神等綜合素質(zhì)和能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng )新能力的培養和提升。實(shí)踐證明，這些非驗證性實(shí)驗、實(shí)踐或訓練極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )新興趣，全方位的培養和提升了學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)，并在后續相關(guān)課程的學(xué)習及畢業(yè)實(shí)習中都發(fā)揮了很重要的作用。在基礎生命科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)基礎知識和基本技能的掌握、科學(xué)態(tài)度和思維方法的訓練、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維的提升、創(chuàng )新興趣和綜合能力的培養這四方面有序且不斷的努力，全面培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，不斷優(yōu)化學(xué)生的生物素養，以便引導學(xué)生更好地將生物知識應用到實(shí)踐中去。

　　參考文獻：

　　[1]王文安，張立忠.生物教學(xué)中創(chuàng )新能力的培養[J].濟南教育學(xué)院學(xué)報，2003年第4期.

　　[2]李娜.《普通生物學(xué)》教學(xué)改革的研究和實(shí)踐[J].井岡山醫專(zhuān)學(xué)報，2007年第14卷第4期.

　　[3]彭惠民，胡先明.《普通生物學(xué)》課程中的興趣教學(xué)方法探討[J].《醫學(xué)教育探索》，2009，8（8）：912-914.

　　[4]郭麗國.也談生物教學(xué)中創(chuàng )新能力的培養[J].《科學(xué)大眾科學(xué)教育》，2011年第9期.

生命科學(xué)的論文2

　　【摘要】學(xué)習和理解生命科學(xué)知識和生命科學(xué)方法是科學(xué)課程的重要內容構成。學(xué)習生命科學(xué)知識對于培養和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養、理解科學(xué)的意義和價(jià)值是至關(guān)重要的內容。作為科學(xué)教師如何能夠把握好生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)理論，并將理論與教學(xué)實(shí)踐相結合，達到教學(xué)最優(yōu)化水平，也是值得探討研究的問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】生命科學(xué)；教學(xué)理論；教學(xué)實(shí)踐；探究

　　一、生命科學(xué)內容的教育價(jià)值和意義

　　生命科學(xué)內容越來(lái)越被國內外小學(xué)、初中課程所關(guān)注，是由于隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的不斷飛躍，生命科學(xué)領(lǐng)域被大范圍涉及，這就決定了它在科技領(lǐng)域的重要性。生命科學(xué)內容教育價(jià)值主要表現在以下四個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┯兄�于發(fā)展科技意識、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

　　從我國研制發(fā)現出的牛胰島素、生化科學(xué)理論逐漸成熟、克隆技術(shù)的不斷進(jìn)步、干細胞繁殖的研究等一系列生命科學(xué)技術(shù)的研究成果，無(wú)不證明生命科學(xué)已經(jīng)成為我國科教興國戰略實(shí)施中受到廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)課程中設置生命科學(xué)這一大領(lǐng)域具有一定現實(shí)意義。

　�。ǘ�）有助于全面普及自然現象的認識并總結

　　自然一般規律，挖掘綜合探究潛能從教科版的小學(xué)科學(xué)教材中我們不難看到，科學(xué)課程將生命科學(xué)中一些淺顯的自然現象和自然規律由淺及深的整合出統一的`科學(xué)概念和規律之中，目的就是培養學(xué)生的綜合探究能力，使他們養成從多角度、綜合全面地思考問(wèn)題的習慣。

　�。ㄈ�）有助于建立開(kāi)放型的知識結構

　　對于生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)現，每天都在發(fā)生著(zhù)日新月異地變化，科學(xué)課程結合多方面學(xué)科知識，綜合融匯為一體，擺脫了獨立學(xué)科的知識單一性，對科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展更新具有強大地推動(dòng)的作用。

　�。ㄋ模┯兄�于科學(xué)方法的訓練，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng )新精神

　　小學(xué)階段是學(xué)生從感性到理性思維的培養階段。小學(xué)科學(xué)課程中的生命科學(xué)知識結構及內容是幫助學(xué)生提升科學(xué)探究思維，提高學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、調查等科學(xué)探究的能力，逐步建立生命體知識概念的過(guò)程，形成對獲取經(jīng)驗材料的方法、整理經(jīng)驗材料的方法、科學(xué)思維的方法等理性認識。

　　二、教科版小學(xué)科學(xué)3－6年級“生命世界”知識體系的構成

　　科學(xué)課程的生命科學(xué)內容領(lǐng)域重視選取內容的普遍性、基礎性和發(fā)展性，強調通過(guò)本領(lǐng)域的學(xué)習，使學(xué)生對生命的了解產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂(lè )于通過(guò)探究活動(dòng)獲取生命的基本信息和基本特征，從而建立良好的健康生活方式，通過(guò)探究學(xué)習，學(xué)會(huì )一些生物學(xué)的基本實(shí)驗操作技能和科學(xué)探究能力，理解人類(lèi)活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生的影響，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)生產(chǎn)生活等各項活動(dòng)，利用所學(xué)知識解決生活中的一些顯現現象，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。根據《科學(xué)課程標準》對生命科學(xué)的這些目標要求，形成了四大學(xué)習主題：多樣的生物、生命的共同特征、生物與環(huán)境、健康生活。

　　三、生命科學(xué)內容的教學(xué)實(shí)施

　�。ㄒ唬┞鋵�(shí)課程目標和要求

　　《科學(xué)課程標準》中生命科學(xué)領(lǐng)域目標是針對學(xué)生身心發(fā)展水平、已有生活經(jīng)驗和知識水平提出的。例如，觀(guān)察多種多樣的生物，標準中要求學(xué)生識別生物與非生物；學(xué)會(huì )使用放大鏡、顯微鏡等觀(guān)察、測量工具；觀(guān)察常見(jiàn)生物，描述其形態(tài)和生活習性；觀(guān)察和描述常見(jiàn)生物的生活環(huán)境，注意生物對環(huán)境的適應；舉例說(shuō)明生物多樣性及其意義。

　�。ǘ�）教學(xué)方式的繼承和發(fā)展

　　1.組織好探究性活動(dòng)的教學(xué)。每一項探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，都應切合實(shí)際，突出教學(xué)重難點(diǎn)。主要方式：（1）引導學(xué)生學(xué)會(huì )提出科學(xué)問(wèn)題，圍繞科學(xué)問(wèn)題實(shí)施科學(xué)探究計劃。（2）給予學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗以及收集事實(shí)證據的機會(huì )。（3）要求學(xué)生通過(guò)對證據的收集，經(jīng)歷分類(lèi)、分析、預測等思維過(guò)程，對科學(xué)問(wèn)題做出合理解釋。（4）提供師生之間的討論機會(huì )，對不同解釋做出合理評價(jià)。2.注意探究性教學(xué)與其他教學(xué)方式的合理組合。在生命科學(xué)領(lǐng)域內容的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)還應根據具體教學(xué)內容特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)策略和方法去設計教學(xué)和實(shí)施教學(xué)。3.注重生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)過(guò)程中，所涉及的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型分別有：（1）觀(guān)察活動(dòng)。例如：觀(guān)察常見(jiàn)的，比較典型的生物（如螞蟻）；觀(guān)察動(dòng)物的卵；觀(guān)察校園中的生物群落，（如植被、小動(dòng)物等）；觀(guān)察動(dòng)物的取食，爭斗行為等。（2）解剖觀(guān)察的基本技能。例如：觀(guān)察洋蔥鱗莖表皮、葉表皮等植物細胞等動(dòng)植物細胞；觀(guān)察酵母等真菌細胞；解剖和觀(guān)察油菜花、種子等實(shí)驗基本技能。（3）生理實(shí)驗技能。例如：研究環(huán)境對動(dòng)植物生長(cháng)影響的實(shí)驗；鑒別食物中營(yíng)養物質(zhì)的檢驗實(shí)驗，觀(guān)察蒸騰作用對植物體產(chǎn)生影響的實(shí)驗等。（4）實(shí)驗探究活動(dòng)。例如：給動(dòng)植物進(jìn)行分類(lèi)；探究莖的作用；探究植物根的吸水作用；探究植物種子萌發(fā)及生長(cháng)旺盛時(shí)期的呼吸作用；探究運動(dòng)對呼吸頻率的影響等實(shí)踐探究活動(dòng)。（5）搜集資料，進(jìn)行資料分析。例如：根據收集到的生物資料，討論生命的基本特征；收集并了解電子顯微鏡照片資料，討論工具和技術(shù)的創(chuàng )新對科學(xué)發(fā)展的作用。（6）參觀(guān)、調查活動(dòng)。例如：對校園等某一類(lèi)型的生態(tài)系統進(jìn)行調查。在生命科學(xué)內容的教學(xué)中，重視技能的訓練對于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的發(fā)展有積極地促進(jìn)作用。這就要求科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中不僅要做好示范操作，而且更要演示實(shí)驗或在學(xué)生實(shí)驗中指導學(xué)生練習所要求的動(dòng)作技能，注重應用性和有效性，促進(jìn)學(xué)生認識科學(xué)探究的重要作用。

生命科學(xué)的論文3

　　摘要：二十一世紀是生命科學(xué)的世紀，生命科學(xué)將對人類(lèi)生活的各個(gè)方面產(chǎn)生重要的影響，生物科學(xué)會(huì )解決農業(yè)、醫藥衛生、食品工業(yè)、環(huán)保、能源、生物計算機等與人類(lèi)生活密切相關(guān)的一系列問(wèn)題，將人類(lèi)文明推向一個(gè)新的發(fā)展階段。鑒于此，文章重點(diǎn)就生命科學(xué)的發(fā)展對人類(lèi)生活的影響進(jìn)行研究分析，以供參考和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：生命科學(xué)；發(fā)展；人類(lèi)生活；影響；分析

　　科學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)的生活需要息息相關(guān)，尤其是生命科學(xué)的發(fā)展，對人類(lèi)的生產(chǎn)、生活和健康的影響是非常巨大的。生物科學(xué)技術(shù)直接關(guān)系到與人民生活、衛生、健康密切相關(guān)的農業(yè)、醫藥衛生、食品工業(yè)和化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，同時(shí)對環(huán)保、能源等科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也有很大的滲透、交叉作用，能夠產(chǎn)生難以估量的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益，現代生物技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應用將對二十一世紀的人類(lèi)生活產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。

　　一、生命科學(xué)概述

　　1、生命科學(xué)的概念。生命科學(xué)即生物學(xué)，是通過(guò)分子遺傳學(xué)為主的研究生命活動(dòng)規律、生命的本質(zhì)、生命的發(fā)育規律，以及各種生物之間和生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)，最終能夠達到治療診斷遺傳病、提高農作物產(chǎn)量、改善人類(lèi)生活、保護環(huán)境等目的。生命科學(xué)研究不但依賴(lài)物理、化學(xué)知識，也依靠后者提供的儀器，如光學(xué)和電子顯微鏡、蛋白質(zhì)電泳儀、超速離心機、X-射線(xiàn)儀、核磁共振分光計、正電子發(fā)射斷層掃描儀等等，舉不勝舉，生命科學(xué)學(xué)家也是由各個(gè)學(xué)科匯聚而來(lái)，學(xué)科間的交叉滲透造成了許多前景無(wú)限的生長(cháng)點(diǎn)與新興學(xué)科[1]。

　　2、生命科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。自從有了人類(lèi)，就有了生命科學(xué)，早期對生物的觀(guān)察既是生命科學(xué)的開(kāi)始，也是對生命現象研究的開(kāi)端，后來(lái)人們對生物學(xué)的興趣從簡(jiǎn)單觀(guān)察轉向了實(shí)際應用，例如對動(dòng)、植物的馴化和飼養，但這些觀(guān)察和應用的目的都是為了滿(mǎn)足人類(lèi)自身食物和住所的實(shí)際需求，而并非有意識的探索[2]。由此可見(jiàn)，生命科學(xué)是在人類(lèi)的生活實(shí)踐中自發(fā)產(chǎn)生的，早期最為引人矚目的生物學(xué)研究者是希臘哲學(xué)家亞里士多德，他對生物體進(jìn)行了大量的觀(guān)察，深刻地解釋了許多自然現象。他研究了多種水生生物的生命史和自然史以及雞的胚胎發(fā)育，開(kāi)始了生物科學(xué)的第一次飛躍和革命。盡管這些研究還只是代表著(zhù)生物研究的.最初階段，但這是人類(lèi)開(kāi)始有意識地將它作為一門(mén)學(xué)科來(lái)進(jìn)行的研究，所以亞里士多德被稱(chēng)為“動(dòng)物學(xué)之父”。

　　二、生命科學(xué)的發(fā)展對人類(lèi)生活的影響

　　1、對倫理道德中公平觀(guān)的影響。傳統倫理道德上的公平，是指普遍存在的一種人與人、人與自然、人與社會(huì )之間合理享有的基本價(jià)值，如自由、自尊、機會(huì )、榮譽(yù)等的倫理道德關(guān)系和倫理道德要求，強調對于所有的人來(lái)說(shuō)都具有作為人的共同點(diǎn)，在此范圍內他們是公平的，同樣它也要求生命科學(xué)的研究和應用要有公平性，而生命科學(xué)的發(fā)展卻給這種倫理道德觀(guān)的破壞提供了可能。根據當代分子生物學(xué)研究的進(jìn)展，遺傳學(xué)家們發(fā)現原以為與遺傳背景無(wú)關(guān)的諸多疾病，甚至性格特征、行為方式等性狀已被證明與遺傳背景有關(guān)[3]。譬如武斷的個(gè)性60%源于遺傳背景，具有XYY型染色體的男性容易犯罪。把人們原有的“人生而平等”的觀(guān)念轉換為“人生而有優(yōu)劣不同”，從而帶來(lái)基因歧視的問(wèn)題。當人類(lèi)有能力選擇下一代的基因成分而制造“完美嬰兒”時(shí)，社會(huì )中現存的有缺陷的人會(huì )更容易受到歧視，他們的尊嚴也會(huì )受到打擊；再譬如，由于世界各國對基因圖譜的公開(kāi)和共享達成了共識，個(gè)人的基因信息將不可避免的成為像身份證上的信息一樣公開(kāi)化，這對于那些被檢測出有基因缺陷的人來(lái)說(shuō)，就有可能遭受到來(lái)自社會(huì )各方的歧視。

　　2、解決環(huán)境污染問(wèn)題的有效武器。隨著(zhù)工業(yè)的迅速發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題已成為世界范圍內的難題。解決環(huán)境污染的方法有物理法、化學(xué)法和生物法三類(lèi)，其中生物法應用最為普遍。在污水處理、大氣凈化和環(huán)境監測等方面正在廣泛使用生物技術(shù)。特別在二十世紀七十年代以后，人們發(fā)現了許多具有特殊降解能力的細菌，它們分別含有具有不同降解特點(diǎn)的降解質(zhì)�；虼�謝質(zhì)粒，在生物工程技術(shù)的幫助下，已培育出分解性能高并在混合系統中能夠占優(yōu)勢的菌種，如利用重組DNA技術(shù)把甲苯質(zhì)粒中的甲苯降解基因和萘質(zhì)粒中的萘降解基因在大腸桿菌中克隆，獲得的多質(zhì)粒細菌降解石油的效率會(huì )大大提高；又如通過(guò)生物工程技術(shù)培養的新細菌，可以把污染物中的有機汞轉變成金屬汞，以用于處理含有機汞的廢水，同時(shí)回收金屬汞，從而化害為利，變廢為寶；再如細菌浸礦在采銅和采鈾工業(yè)中得到應用，經(jīng)生物技術(shù)改造的細菌，不但對金屬的親合力強，耐酸、耐熱和抗金屬毒性能力都得到提高，既可以降低生產(chǎn)成本，又可以降低對環(huán)境的污染[4]。

　　3、有效解決了能源危機。再生能源是能夠成為二十一世紀能源的一個(gè)必要條件，所謂再生能源，是指不隨本身的變化或被利用而日益減少的能源，如風(fēng)能、海洋能、地熱能、太陽(yáng)能等，它們可以從自然界源源不斷地得到補充。與其相反，非再生資源的化石燃料、核燃料是隨著(zhù)被人類(lèi)利用而逐漸減少的能源，特別是化石燃料將面臨著(zhù)枯竭的危機，而可再生能源家族中現實(shí)可行的能源是生物能源。我們的生活離不開(kāi)能源，但我們的生活同樣離不開(kāi)美麗的環(huán)境，新世紀我們需要的是潔凈、可再生和無(wú)污染的新一代能源。中國科學(xué)家從一種灌木的果實(shí)中，成功提取并加工出與柴油相近但更加環(huán)保的燃油，這種新型燃油可適用于各種柴油發(fā)動(dòng)機，并在閃點(diǎn)、凝固點(diǎn)、硫含量、一氧化碳排放量、顆粒值等關(guān)鍵技術(shù)上均優(yōu)于國內零號柴油[5]。生物柴油的燃油無(wú)論是用在農用發(fā)電機、拖拉機還是汽車(chē)，都沒(méi)有出現傳統柴油容易導致的黑煙彌漫的現象。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，現代生物技術(shù)和生命科學(xué)的新進(jìn)展，將進(jìn)一步影響到社會(huì )進(jìn)步和人們的社會(huì )生活。按照人類(lèi)的意愿和需要改造現有的生物類(lèi)型和生物機能，或創(chuàng )造全新的生物類(lèi)型和生物機能，來(lái)造福人類(lèi)正在逐漸變?yōu)楝F實(shí)。

　　參考文獻

　　[1] 黃鍇.芻論物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對人類(lèi)生活與管理方式的影響[J].科技創(chuàng )新與應用，20xx，（05）：300.

　　[2] 黃國瓊，秦宇彤，羅長(cháng)坤.生命科學(xué)的發(fā)展對醫學(xué)的影響[J].醫學(xué)與哲學(xué)（人文社會(huì )醫學(xué)版），20xx，32（02）：13-15+30.

　　[3] 蔡太生.淺談生命科學(xué)的發(fā)展對人類(lèi)生活的影響[J].生物學(xué)通報，20xx（02）：28-30.

　　[4] 黃國瓊，秦宇彤，羅長(cháng)坤.生命科學(xué)的發(fā)展對醫學(xué)的影響[J].醫學(xué)與哲學(xué)（人文社會(huì )醫學(xué)版），20xx（02）：17-19+34.

　　[5] 吳向華.生命科學(xué)的發(fā)展及其對人類(lèi)社會(huì )的影響[J].中國水運（理論版），20xx（12）：229-230.

生命科學(xué)的論文4

　　摘要:現代生命科學(xué)導論作為一門(mén)通識課，是素質(zhì)教育中最重要的內容之一。它主要引導學(xué)生了解人類(lèi)自身，理解人類(lèi)與整個(gè)生物界乃至自然界的關(guān)系。然而現階段該課程存在內容多、課時(shí)少、教材更新滯后等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，文章試著(zhù)從教學(xué)內容和教學(xué)方法這兩方面闡述《現代生命科學(xué)導論》課的實(shí)踐和改革措施，并對改革作了展望。在教學(xué)內容上采取刪除部分與中學(xué)生物重復的知識、增添與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的時(shí)尚新內容以及將教學(xué)內容與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相結合等改革措施;教學(xué)方法上采用專(zhuān)題式授課模式、熱點(diǎn)新聞導課、探究式教學(xué)、辯論式教學(xué)、演講、實(shí)驗、多媒體教學(xué)和MOOC翻轉課堂教學(xué)等多種授課模式。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)年的實(shí)行，得到學(xué)生一致的好評。

　　關(guān)鍵詞:現代生命科學(xué)導論;教學(xué)內容;教學(xué)方法;改革

　　《現代生命科學(xué)導論》是將生命科學(xué)的基礎知識及其前沿進(jìn)展融合在一起的一門(mén)綜合性課程，是高等學(xué)校非生物專(zhuān)業(yè)類(lèi)本科生的公共選修課[1-2]。它是一門(mén)實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)課，其目標旨在培養學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非培養學(xué)生精深的專(zhuān)業(yè)技能。近年來(lái)，杭州電子科技大學(xué)面向全校學(xué)生開(kāi)設了《現代生命科學(xué)導論》這門(mén)公共選修課，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和改革，已經(jīng)建立起了一套相對完善的課程體系。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現該課程的教學(xué)存在內容多、課時(shí)少、教材更新滯后、部分同學(xué)選課態(tài)度不端正、混學(xué)分的普遍現象，及曠課現象嚴重、上課不聽(tīng)講、討論不積極等問(wèn)題。針對以上存在的問(wèn)題，根據我國高校課程的教學(xué)改革思路，本文從教學(xué)內容和教學(xué)方法這兩方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些思考和探索，并闡述了在此過(guò)程中進(jìn)行的一些重要改革措施，最終取得了一些成效。

　　一、教學(xué)內容

　　《現代生命科學(xué)導論》的教學(xué)目標是幫助學(xué)生掌握現代生命科學(xué)的基本概念、知識和理論概貌，了解生命科學(xué)的基本研究方法、思維模式以及新動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)本課程學(xué)習，學(xué)生了解了現代生命科學(xué)的發(fā)展以及同其他自然學(xué)科交叉滲透的必然趨勢。因此，在課程內容上，我們要重視知識的深度、廣度和實(shí)用性，精選內容并優(yōu)化知識結構[3]。此外，我們還要注意內容的新穎性、趣味性以及科普化、生活化和多樣化。需要通過(guò)科學(xué)性、趣味性和貼近生活性的方式向學(xué)生介紹。我們對教學(xué)內容這一部分進(jìn)行了三個(gè)方面的改革，具體如下:

　　(1)刪減部分與中學(xué)生物課本重復的內容傳統的生命科學(xué)導論課程中部分內容與高中生物知識交叉，因此教師應該要適當參考中學(xué)生物課本，對學(xué)生已學(xué)內容進(jìn)行適當調整，刪減部分高中生物知識內容，在深度、廣度等維度上對原有知識進(jìn)行拔高。如“生命的物質(zhì)基礎”這一講中，我們簡(jiǎn)要的概述了組成生命基本物質(zhì)的蛋白質(zhì)、核酸的結構部分，而重點(diǎn)介紹這些物質(zhì)是如何在我們人體內起作用以及日常生活中如何得到這些物質(zhì)，從而避免上課內容與中學(xué)生物相關(guān)內容重復，消除學(xué)生“重復學(xué)習中學(xué)生物知識”的感覺(jué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(2)增加與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的時(shí)尚新內容近年來(lái)生命科學(xué)發(fā)展迅猛，新成果層出不窮，現有教學(xué)內容以經(jīng)典生命科學(xué)知識為主，對前沿知識涉及不多。因此，教師應該引入一些最新的生命科學(xué)理論和研究動(dòng)態(tài)充實(shí)到“生命科學(xué)導論”的課堂教學(xué)中。比如我們在教學(xué)過(guò)程中介紹了“基因診斷與治療”、“器官移植”、“醫用生物傳感器”、“基因沉默技術(shù)”和“干細胞治療術(shù)”等時(shí)尚新內容。如在講到醫用生物傳感器，我們把自己研究領(lǐng)域里的一些最新成果展示給大家(基于量子點(diǎn)-DNA納米結構電化學(xué)體系的腫瘤標志物單細胞水平檢測方法研究)。針對天津師范大學(xué)一名女生因攜帶乙肝自殺身亡的事件，我們向學(xué)生介紹了乙肝治療研究中的一些最新進(jìn)展。通過(guò)對這些前沿知識的介紹和探討，有助于激發(fā)學(xué)生的科研熱情，提高他們的綜合素質(zhì)。

　　(3)將教學(xué)內容與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相結合以杭州電子科技大學(xué)為例(其他高校所遇問(wèn)題類(lèi)同)，它作為一所特色型的工科院校，學(xué)生大多為工科專(zhuān)業(yè)，如通信工程、電子信息、自動(dòng)化等。對于不同類(lèi)型的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，其所要求的知識點(diǎn)也有所不同。如通訊信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習核酸、蛋白質(zhì)等相關(guān)知識對于他們今后在生物芯片和智能計算機的設計方面有著(zhù)積極的作用;機械專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生學(xué)習生物的形態(tài)與結構對于其今后在仿生學(xué)上的造詣?dòng)兄?zhù)潛在的影響;電子信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習基于酶生物反應的生物傳感器、基因探針等知識對于他們今后研究智能醫療設備具有重大的意義;儀器儀表類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習酶標儀、PCR儀對于其今后從事各類(lèi)儀器儀表的研發(fā)工作也有著(zhù)很大的幫助。因此，我們在講授這門(mén)課程時(shí)應該首先了解學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)，將教學(xué)內容與學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)有機結合起來(lái)，有利于培養綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。此外，不同學(xué)科背景的學(xué)生所需要的思維方式也有所不同。為了培養學(xué)生所需要的逆向思維，我們將“基因擴增分析”和“顯微放大分析”知識點(diǎn)進(jìn)行融合講解，讓學(xué)生在今后的學(xué)習工作中能夠很好的運用這一思維方式。

　　二、教學(xué)方法

　　《現代生命科學(xué)導論》是一門(mén)通識課，其內容非常豐富。傳統的講授法常常是以教師講授為主的教學(xué)方式，也是大多數教師所采取的方式。然而這種方式可謂一種填鴨式的教育方法，學(xué)生學(xué)習的積極性不高。為了提高學(xué)生的積極性，我們對教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索，旨在對傳統的教學(xué)法進(jìn)行補充。

　　(1)專(zhuān)題式授課模式實(shí)現模塊化學(xué)習我們將《現代生命科學(xué)導論》這一課程以專(zhuān)題的形式將教材內容的主要知識點(diǎn)進(jìn)行提煉和概括，把相關(guān)的基礎理論知識和前沿研究成果展示給學(xué)生。每個(gè)專(zhuān)題都用一根線(xiàn)索貫穿，創(chuàng )造情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮集體探討，在討論中掌握相對應的生命科學(xué)理論和生物技術(shù)，幫助學(xué)生培養良好的科學(xué)素養和創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的綜合素養。如我們在講授《現代生命科學(xué)導論》這一課程時(shí)引入了“基因沉默技術(shù)”專(zhuān)題，向學(xué)生講解了基因沉默技術(shù)這一高效的基因敲除技術(shù)在今后基因時(shí)代的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用[4]。我們引入產(chǎn)前診斷這一專(zhuān)題，向學(xué)生介紹產(chǎn)前診斷的歷史、目的、常用方法及范圍，重點(diǎn)提出了近親結婚的危害，引起同學(xué)們對產(chǎn)前診斷的重視

　　(2)以熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)引出知識點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，從當前的一些熱點(diǎn)新聞入手，引起同學(xué)們的共鳴。如在講解“基因診斷與基因治療”這一知識點(diǎn)時(shí)，我們首先從社會(huì )名人好萊塢女星安吉麗娜朱莉高調宣布切除乳腺和美國蘋(píng)果公司聯(lián)合創(chuàng )始人史蒂夫喬布斯利用基因試圖治療癌癥這兩起事件入手，向學(xué)生講授個(gè)人患病幾率與其自身所攜帶的基因存在著(zhù)直接的關(guān)系，引出基因診斷與治療的概念，使學(xué)生對基因診斷與治療的相關(guān)知識點(diǎn)有所了解。我們又由近段時(shí)間蔓延的韓國“中東呼吸綜合征(MERS)”和非洲“埃博拉病毒”引起的恐慌出發(fā)，引入對“未來(lái)的.災難:瘟疫與傳染病”這一知識點(diǎn)的講解。通過(guò)對常見(jiàn)傳染病的發(fā)病機制、流行過(guò)程、基本特征及預防的講解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，而且也讓學(xué)生能夠在面對這些問(wèn)題時(shí)有很好的應對措施。我們還通過(guò)揭秘“全球首例人類(lèi)頭顱移植手術(shù)，換個(gè)頭重新來(lái)過(guò)”這一事件出發(fā)，向學(xué)生介紹器官移植的分類(lèi)、歷史等相關(guān)知識點(diǎn)，引起學(xué)生對“器官移植”這一知識點(diǎn)的興趣。

　　(3)提出問(wèn)題實(shí)現探究式教學(xué)的方法在進(jìn)行課堂講授時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)事先設計好的幾個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并針對這些問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)而引出相關(guān)知識點(diǎn)。如講授生命的物質(zhì)基礎這一內容時(shí)提出:膠原蛋白能美容嗎?根據你平時(shí)的觀(guān)察，你認為血糖低會(huì )出現何種身體不適狀況?我們可采取何種措施?有人說(shuō)，劇烈運動(dòng)或洗浴后吃糖可防止虛脫，為什么?多吃糖為何會(huì )蛀牙?為何人們認為多吃魚(yú)蝦等食物能補腦?女性減肥成風(fēng)，拒絕脂肪的做法是否正確?通過(guò)這些能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題來(lái)提高他們學(xué)習的積極性。

　　(4)辯論中提高學(xué)生的學(xué)習興趣現代生命科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了人類(lèi)的發(fā)展，給人類(lèi)帶來(lái)了一些新鮮的東西，但同時(shí)它也給人類(lèi)帶來(lái)了不利的因素[5]。如轉基因食品給我們帶來(lái)了什么?有的人對轉基因食品抱有積極的態(tài)度，有的人對轉基因食品抱有消極的態(tài)度，那么我們到底對轉基因食品應該抱有一種什么樣的態(tài)度呢?這些問(wèn)題需要大家好好思考，針對不同的觀(guān)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行辯論，陳述各自的理由。通過(guò)這種方式可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[6-7]。

　　(5)學(xué)生課堂演講實(shí)現自主學(xué)習當今社會(huì )得癌癥的人越來(lái)越多，學(xué)生認知癌癥的興趣也在不斷增加。因此，首先通過(guò)培訓讓學(xué)生學(xué)會(huì )在網(wǎng)絡(luò )上查閱國內外的相關(guān)知識，在學(xué)校圖書(shū)館查閱國內外相關(guān)的文獻，然后指導他們進(jìn)行文獻綜述，由他們來(lái)講解癌癥這一知識點(diǎn)的相關(guān)內容，最后教師做相應的點(diǎn)評。通過(guò)這種方式提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，加強了學(xué)生思考問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　(6)寓實(shí)驗于教學(xué)之中生命科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科，因此加設實(shí)驗課對學(xué)生學(xué)習生命科學(xué)導論這門(mén)課程而言具有非常積極的意義。如我們可以通過(guò)腫瘤標志物的測定這一關(guān)乎每個(gè)人身體健康的實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習生命科學(xué)導論課的興趣。通過(guò)制作植物微型標本和動(dòng)物人工琥珀標本不僅讓學(xué)生學(xué)習了標本的制作方法，而且還能對這門(mén)課起到很好的宣傳作用。

　　(7)進(jìn)行多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是現代化教學(xué)的一種重要手段，它的方式有很多種。而在現代課堂中最常用的是幻燈片和視頻。這兩種簡(jiǎn)單直觀(guān)的教學(xué)方式可以大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習效率。如我們在講到人類(lèi)的起源時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)看一個(gè)視頻-baby從受精卵到出生的全過(guò)程，使學(xué)生更好的了解我們人類(lèi)究竟是如何來(lái)的。

　　(8)嘗試MOOC翻轉課堂教學(xué)模式近年來(lái)依靠互聯(lián)網(wǎng)而進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò )教育逐漸走入大眾視野，MOOC翻轉作為網(wǎng)絡(luò )教育最新誕生的主角依靠互聯(lián)網(wǎng)的便利迅速席卷全球，國內外頂尖大學(xué)紛紛推出了自己的MOOC課堂[8-9]。它的基本思路是:把傳統的學(xué)習過(guò)程翻轉過(guò)來(lái)，課前完成知識傳授，課堂完成知識的內化。學(xué)習者在課前基于視頻等教育資源完成知識點(diǎn)的自主學(xué)習，課堂則通過(guò)師生互動(dòng)答疑討論，從而達到更好的教學(xué)效果。利用這種新興的教學(xué)模式對于提高《現代生命科學(xué)導論》這門(mén)課程的教學(xué)效果有著(zhù)較大的作用。例如基于MOOC視頻可以提高學(xué)生學(xué)習的效果;利用在線(xiàn)寫(xiě)作批改系統可以即時(shí)批改，促進(jìn)學(xué)習動(dòng)機;為方便學(xué)生移動(dòng)學(xué)習，平臺支持學(xué)生利用手機掃描APP二維碼，通過(guò)手機移動(dòng)學(xué)習完成相關(guān)課程內容。因此，在當前背景下我們應該對傳統的教育方法進(jìn)行一些改變，將MOOC翻轉課堂教學(xué)模式引入進(jìn)來(lái)，搭建長(cháng)效激勵平臺，引導高校積極參與，建設高質(zhì)量的教師隊伍。

　　三、總結

　　本文針對《現代生命科學(xué)導論》課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在的教材不協(xié)調和學(xué)生上課態(tài)度不端正等問(wèn)題，針對性地從教學(xué)內容和教學(xué)方法這兩個(gè)方面采取了一系列改革措施，如刪減部分與中學(xué)生物課本重復的內容、增添時(shí)尚新內容、以熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)引出知識點(diǎn)、基于MOOC翻轉課堂教學(xué)模式等改進(jìn)措施來(lái)提高教學(xué)效果，取得了一定的成效，獲得了廣大學(xué)生的一致好評，甚至有部分學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是教學(xué)改革是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，任重道遠，今后我們還需要通過(guò)不斷的學(xué)習和探索，引入新的內容、新的技術(shù)、新的教學(xué)方法和理念、新的考核機制，培養出厚基礎、寬口徑、富創(chuàng )造的復合型人才。

　　參考文獻

　　[1]李霽，吳敏，曾冬云，等.“生命科學(xué)導論實(shí)驗”課的實(shí)踐與改革[J].實(shí)驗室研究與探索，20xx，33(6):204-207.

　　[2]徐丹.《生命科學(xué)導論》公選課程的教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，20xx(41):196-198.

　　[3]李娜，毛永強.“生命科學(xué)導論”公選課的教學(xué)改革初探[J].長(cháng)春理工大學(xué)學(xué)報，20xx(6):120-121.

　　[4]麻鵬達，劉晶瑩，梁宗鎖.生命科學(xué)導論教材中補充基因沉默技術(shù)相關(guān)內容的建議[J].生物學(xué)雜志，20xx(6):100-102.

　　[5]唐建軍.“生命科學(xué)導論”課程教學(xué)探索與體會(huì )[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究，20xx(2):12-18.

　　[6]周亞平，金衛根，陳傳紅，等.《生命科學(xué)導論》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，20xx(2):166-168.

　　[7]唐建軍，吳敏，陳欣，等.浙江大學(xué)生命科學(xué)通識課程開(kāi)設討論課的探索[J]，高校生物學(xué)教學(xué)研究，20xx(3):12-16.

　　[8]陳柳.MOOC興起對高等教育的影響[D].桂林:廣西師范大學(xué)，20xx.

　　[9]胡杰輝，伍忠杰.基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉課堂教學(xué)模式研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，20xx(11):40-45.

生命科學(xué)的論文5

　　一、凸顯理解的質(zhì)而非信息的量

　　從知識教學(xué)的角度看，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)追求的應是理解的“質(zhì)”，而非信息的“量”。即教師要遵循“少而精”的教學(xué)原則，以學(xué)科思想和學(xué)科觀(guān)點(diǎn)統領(lǐng)教學(xué)內容，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和學(xué)生活動(dòng)等，最終使學(xué)生建構核心概念，領(lǐng)悟學(xué)科本質(zhì)。零散的事實(shí)與信息不僅容易被淡忘，也缺乏遷移應用的價(jià)值，而在諸多事實(shí)基礎上建構的核心概念，提煉的學(xué)科思想和學(xué)科觀(guān)點(diǎn)則具有強大的統攝性和廣闊的遷移力。正是學(xué)科思想、學(xué)科觀(guān)點(diǎn)和核心概念才使得生物學(xué)形散而神聚，它們恰恰也是生物學(xué)的靈魂。在生物學(xué)中，進(jìn)化論思想和生態(tài)學(xué)思想相互交融構成了生物學(xué)特有的學(xué)科思想。其中，進(jìn)化是統一生物學(xué)的主題，它能夠將生物學(xué)不同領(lǐng)域、不同層次的研究成果統一起來(lái)。而“結構決定功能”等生物學(xué)科觀(guān)點(diǎn)則為學(xué)科思想提供支持。例如，在教學(xué)“探討細胞呼吸方式的進(jìn)化歷程”時(shí)，教師可提出“有氧呼吸過(guò)程為什么會(huì )含有無(wú)氧呼吸的步驟？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生結合地球早期大氣中氧的缺乏以及原核細胞中沒(méi)有線(xiàn)粒體的事實(shí)，進(jìn)行推測和分析。該問(wèn)題能夠驅動(dòng)學(xué)生以進(jìn)化的眼光重新審視有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，并適時(shí)滲透生物與環(huán)境相互影響、相互適應的生態(tài)學(xué)思想，通過(guò)描繪細胞呼吸方式進(jìn)化的圖景等思維活動(dòng)，極大地增進(jìn)學(xué)生的理解力和分析力。

　　二、培養學(xué)生理性的思維方法

　　《普通高中生物課程標準（實(shí)驗稿）》指出，應著(zhù)重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。教師在教學(xué)中應從以下兩點(diǎn)著(zhù)手：一是充分挖掘生物科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗的教學(xué)功能；二是踐行“在做中學(xué)”的國際理科教育的共識，讓學(xué)生從事部分或全程的科學(xué)探究活動(dòng)，以訓練他們的科學(xué)探究技能（11項指標[1]）。經(jīng)典實(shí)驗是科學(xué)家在探索生命奧妙的歷程中所做的富有創(chuàng )新性的工作。生命科學(xué)史上的每一次重大發(fā)現、每一個(gè)新的突破，無(wú)不凝聚著(zhù)科學(xué)家辛勤的汗水、智慧的結晶。因此，經(jīng)典實(shí)驗具有如下教學(xué)功能：追溯生物學(xué)概念、原理、規律衍生的軌跡，從而達到深刻理解的目的；領(lǐng)悟科學(xué)家如何提出問(wèn)題，尋找證據，不斷深入解決問(wèn)題的思路和方法，從而理解科學(xué)探究的本質(zhì)；展現科學(xué)家求實(shí)創(chuàng )新、不畏權威和艱難的探索過(guò)程，培育學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。因此，經(jīng)典實(shí)驗教學(xué)能夠將知識、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維課程目標有機地結合起來(lái)，從而全面提升學(xué)生的科學(xué)素養。例如，在學(xué)習“‘基因在染色體上’的假說(shuō)是如何被證明的？”這一問(wèn)題時(shí)，教師可以把教學(xué)目標鎖定在培養學(xué)生的理性思維方式上。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)摩爾根的精神世界，讓學(xué)生了解他如何經(jīng)歷對孟德?tīng)柖�律普適性和薩頓假說(shuō)的懷疑，對果蠅白眼性狀如何遺傳的好奇，到根據果蠅性別決定的背景知識對伴性遺傳現象做出假設，以及設計測交、反交實(shí)驗進(jìn)行檢驗的過(guò)程，在過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )“科學(xué)是格物致知的一種途徑，其基本特點(diǎn)是：以懷疑作審視的出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)證為判斷的尺度，以邏輯為辯論的武器”[2]的內涵。生物學(xué)教師應捫心自問(wèn)：我能作為生物科學(xué)界在課堂上的代表嗎？現在很多師范院校偏重師范性，而輕視學(xué)術(shù)性，所培養的中學(xué)生物學(xué)教師因而缺乏研究能力[3]。當教師都不具備科學(xué)探究的思想和能力時(shí)，怎么能保證他教出的學(xué)生具有探究精神和創(chuàng )新素質(zhì)呢？所以提高生物教師的科學(xué)素養是刻不容緩之事。

　　三、培育學(xué)生理性的精神氣質(zhì)

　　理性是自然科學(xué)的靈魂，是人性的底蘊[4]。在生物科學(xué)教育中，不僅要向學(xué)生傳授知識，培養其能力，還應發(fā)掘生物學(xué)科中蘊含的精神資源，培養學(xué)生理性的精神氣質(zhì)，使其養成客觀(guān)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和理性求真、批判創(chuàng )新的科學(xué)精神。例如，在教授“探討孟德?tīng)柊l(fā)現遺傳規律的成功因素”時(shí)，教師向學(xué)生提出了“你認為孟德?tīng)枅猿?年豌豆雜交試驗的動(dòng)力是什么？”“孟德?tīng)柺侨绾螖P棄當時(shí)盛行的‘融合遺傳’觀(guān)點(diǎn)，提出‘顆粒遺傳’理論的？”兩個(gè)問(wèn)題，可謂別具特色。前者可以讓學(xué)生真切感受孟德?tīng)柺菫樽非笳胬矶鴱氖卵芯�，而不是以科學(xué)發(fā)現以外的其他因素為目的，后者能夠培養學(xué)生的批判創(chuàng )新精神，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)正是在質(zhì)疑、創(chuàng )新中不斷發(fā)展的`。

　　四、領(lǐng)略生物科學(xué)的理性美

　　生物科學(xué)教育中可以讓學(xué)生審視美、鑒賞美。如同藝術(shù)追求的是和諧美，生物科學(xué)則重在理性美，這種理性美集中表現在它的統一美和嚴密美。德國植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺聯(lián)合創(chuàng )立細胞學(xué)說(shuō)，揭示了生物體結構的統一性；20世紀60年代著(zhù)名細胞生物學(xué)家H.Ris將種類(lèi)繁多的細胞劃分為原核細胞和真核細胞兩大類(lèi)型，龐雜的細胞世界立刻變得那么整潔和統一；達爾文創(chuàng )立的進(jìn)化論統一了生物學(xué)的各個(gè)研究領(lǐng)域；遺傳密碼的破譯，使得繽紛多彩的生命在分子水平上得到了完美的統一……這些科學(xué)史實(shí)無(wú)不揭示著(zhù)生物學(xué)的統一美。小小的細胞卻能進(jìn)行如此復雜的生命活動(dòng)，奧妙全在于它那嚴整有序的結構；囊泡及囊泡的運輸是內膜系統的“無(wú)臂延伸”，其過(guò)程就像航運一樣：在碼頭上裝貨，離岸、起錨、遠航，在胞質(zhì)的海洋中把特定的貨物運向指定的彼岸，到岸后拋錨�？�，卸貨清倉，船體又融回內膜，變回原來(lái)的存在形式�？茖W(xué)發(fā)現的過(guò)程同樣充滿(mǎn)了嚴密美。例如，混沌的遺傳現象，由于孟德?tīng)柕木�確—以數學(xué)統計為基礎，孟德?tīng)柕膱皂g—歷時(shí)8年的雜交試驗，孟德?tīng)柕募僭O—可見(jiàn)的性狀為不可見(jiàn)的遺傳因子控制，孟德?tīng)柕尿炞C—不可見(jiàn)的因子又變?yōu)榭梢?jiàn)的性狀，而真相大白，其思維的精巧，推理的縝密，實(shí)證的嚴謹，充分展示了生物科學(xué)的理性美[5]。生物學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，不僅有著(zhù)邏輯關(guān)系的知識體系，還有一套獨特的思維方式和探究方法，蘊含著(zhù)豐富的精神資源和美學(xué)價(jià)值。中學(xué)生物學(xué)教師應該努力開(kāi)啟教學(xué)智慧，引領(lǐng)學(xué)生沐浴生命科學(xué)的理性光輝。

生命科學(xué)的論文6

　　1醫學(xué)院校生命科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)現狀

　　現代生命科學(xué)從蛋白質(zhì)、核酸等生物分子水平探討生命現象及其規律，涵蓋多門(mén)分支學(xué)科，其科學(xué)原理與相關(guān)技術(shù)對于現代醫藥學(xué)的學(xué)習與研究具有不可忽視的作用，這也是廣大醫學(xué)院校開(kāi)設基礎生命科學(xué)類(lèi)課程的目的所在。我們教研室負責全校各醫藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)的生命科學(xué)類(lèi)課程理論及實(shí)驗教學(xué)，包括分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、醫學(xué)遺傳學(xué)、生物技術(shù)、基因工程等等。我們在長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，隨著(zhù)近年來(lái)醫學(xué)院�；�礎生命科學(xué)類(lèi)課程門(mén)類(lèi)的增加、課程內容與結構的不斷變化，我校各醫藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習基礎生命科學(xué)類(lèi)課程時(shí)，諸如重視程度不夠、缺乏興趣、學(xué)習基礎薄弱、學(xué)習方法與手段單一、所學(xué)原理不能靈活運用等多種問(wèn)題也逐漸顯現。這顯然與當前沿用的傳統“授受式”教學(xué)范式有關(guān)。因此，有必要對醫學(xué)院校生命科學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)范式進(jìn)行現狀分析，發(fā)掘問(wèn)題所在，依據這類(lèi)課程的特點(diǎn)以及不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，建設合適的教學(xué)范式，提高教學(xué)有效性，以更好適應現代社會(huì )對醫藥人才培養的要求。

　　2醫學(xué)院校生命科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)范式改革的實(shí)踐

　　結合生命科學(xué)類(lèi)課程的特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗，我們從以下方面進(jìn)行了探索，以建立新型建構主義科學(xué)教學(xué)范式：第一，從教學(xué)大綱、教學(xué)方法、評價(jià)體系以及課外學(xué)習平臺和資源角度出發(fā)，對當前教學(xué)范式現狀進(jìn)行分析；第二，通過(guò)深入的文獻研究及兄弟院校實(shí)地考察交流，對國內外教學(xué)范式進(jìn)行比較研究；第三，基于調研結果，進(jìn)行多方面教學(xué)改革：①依據不同專(zhuān)業(yè)對不同分支課程的具體需求，修改生命科學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)大綱；②改變教學(xué)理念，深入轉變教學(xué)方法。要變知識傳授為科學(xué)探究，注重學(xué)生的自主性與參與性，建立探究式課堂；③改變評價(jià)體系，變終結性為過(guò)程性；④進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺建設，并運用現代信息手段，建立輕松自由的課外輔導和答疑制度。以我校中西醫結合七年制專(zhuān)業(yè)分子生物學(xué)課程為例：我們一是針對學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景，修改了原來(lái)較為籠統的教學(xué)大綱，刪減其中艱深的純理論部分，以普及分子生物學(xué)基本知識、突出其在醫藥學(xué)領(lǐng)域中的應用為目的；二是課堂理論教學(xué)中不僅靠老師講授，也以提問(wèn)、學(xué)生試講部分課程內容、結合自身專(zhuān)業(yè)背景自選主題分組做PPT并各組互相提問(wèn)評分、寫(xiě)小論文等多種形式豐富課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣與參與感；三是采用多元化的成績(jì)評價(jià)體系，除了保留期末考核外，也與多形式的課堂教學(xué)方法相對應，將課堂專(zhuān)注度與活躍度、試講表現、PPT制作水平、小論文、實(shí)驗積極度和動(dòng)手能力等作為平時(shí)和期中考核納入評價(jià)體系，多方位全面、公正地評價(jià)學(xué)生的綜合成績(jì)；四是做好網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺建設，完成了分子生物學(xué)教學(xué)信息化項目，給學(xué)生提供更豐富多彩的`課外資源；最后，我們還通過(guò)微信、QQ、E-mail等隨時(shí)與學(xué)生保持聯(lián)系，給予學(xué)生更多學(xué)習和生活上的關(guān)心和幫助。經(jīng)過(guò)這些改革探索，我們發(fā)現學(xué)生學(xué)習分子生物學(xué)的興趣和熱情有了明顯提高，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果顯著(zhù)優(yōu)于以往，最后的綜合成績(jì)評定更能反映出學(xué)生的多方面能力，公允度和學(xué)生的認可度也有所進(jìn)步。

　　3結語(yǔ)

　　在新時(shí)代知識觀(guān)轉變的大環(huán)境下，廣大醫學(xué)院校生命科學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)范式也面臨轉變與重建。為更好反映課程特點(diǎn)和學(xué)校、專(zhuān)業(yè)特色，培養復合型人才，需要從多方面進(jìn)行教學(xué)改革，建立新型建構主義科學(xué)教學(xué)范式。我們通過(guò)對本校生命科學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)范式現狀進(jìn)行分析，依據這類(lèi)課程的特點(diǎn)以及不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，探索建設了新教學(xué)范式，提高了教學(xué)有效性。但是，醫學(xué)院校生命科學(xué)類(lèi)課程涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)和多門(mén)課程，相關(guān)教學(xué)改革是一個(gè)長(cháng)期而復雜的過(guò)程，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習新的教學(xué)理論和新范式模型，并結合學(xué)生具體情況因材施教，才能更好適應現代社會(huì )對醫藥人才培養的要求。

生命科學(xué)的論文7

　　教育部新頒布《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》中強調，科學(xué)教師通過(guò)生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，引導學(xué)生經(jīng)歷具體的生命現象的探究，提高學(xué)生對生命本質(zhì)的認識，養成科學(xué)健康的行為習慣和生活態(tài)度，形成人與自然和諧統一的觀(guān)念、可持續發(fā)展的觀(guān)念。因此，要注重提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，在生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)核心素養。需要對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng )新，結合學(xué)生以及科學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行恰當的教學(xué)安排。筆者以《晝夜對動(dòng)植物的影響》為例，談小學(xué)科學(xué)生命科學(xué)教學(xué)策略。

　　用實(shí)際的生活材料促進(jìn)學(xué)生科學(xué)經(jīng)驗的積累

　　科學(xué)與生活是密切相關(guān)，不可分割的。但是不少科學(xué)教師在進(jìn)行生命世界內容的教學(xué)時(shí)，往往因為組織指導學(xué)生進(jìn)行課外調查探究活動(dòng)的難度大，而直接放棄調查活動(dòng)。在《晝夜對動(dòng)植物的影響》一課的教學(xué)中，大多數老師也只是通過(guò)大量的圖片和音頻的資料來(lái)拓展知識內容。教學(xué)中通過(guò)展示一些植物的資料，如牽�；�、郁金香等，讓學(xué)生了解植物存在生物鐘現象。但通過(guò)課前微調查，對于課本中提及的蛇麻花、合歡樹(shù)等，很多學(xué)生表示從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也未聽(tīng)說(shuō)。如果教師僅僅拘泥于教材和課堂，會(huì )嚴重脫離學(xué)生生活實(shí)際。即使少部分現象是學(xué)生熟悉的，但無(wú)法有意識地關(guān)注，學(xué)生難以理解生物鐘和晝夜變化的聯(lián)系性。在教學(xué)設計中，應當選擇與學(xué)生生活實(shí)際相吻合的資料，繼而使學(xué)生產(chǎn)生繼續探究的愿望，才會(huì )深入去了解生物鐘產(chǎn)生的原因和應用。

　　用充分的親歷參與促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究的`深入

　　《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，給予學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在探究的過(guò)程中，體驗科學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。在教學(xué)設計中應當將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生真正參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。但是在生命教學(xué)領(lǐng)域中，更多的老師以講授為主。由于缺少探究的參與，很容易忽視科學(xué)家探究的過(guò)程，遺漏隱藏在探究過(guò)程中的各種思維方式。所以在《晝夜對動(dòng)植物的影響》教學(xué)中，教師提前一周布置學(xué)生，在家長(cháng)的幫助下選擇身邊最熟悉的一種動(dòng)物或者植物，嘗試記錄它們一天的活動(dòng)。學(xué)生觀(guān)察記錄討論，其實(shí)反映了人類(lèi)探索自然的影子，體現出最樸素的想法�？茖W(xué)家的研究就是從觀(guān)察開(kāi)始，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。同時(shí)也提高學(xué)生收集證據、分析證據的能力。全年級282名學(xué)生進(jìn)行調查。雖然在班級授課時(shí)，部分物種會(huì )存在有爭議的，變化不明顯的動(dòng)植物。但學(xué)生仍然能從匯總表中，發(fā)現動(dòng)植物存在著(zhù)和人類(lèi)相似的現象，在同一天中有著(zhù)生命活動(dòng)的不斷變化。比起課本中僅有的幾張圖片資料，由學(xué)生親歷調查的過(guò)程，發(fā)現動(dòng)植物的變化，一方面拓展了課程資源，另一方面主體活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有意義的探究過(guò)程，理解科學(xué)家的研究之路。

　　用適時(shí)的教師推力鼓勵學(xué)生科學(xué)結論的發(fā)現

　　生命科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的內容豐富而復雜，學(xué)生往往具有強烈的好奇心和探究欲，渴望通過(guò)科學(xué)探究去揭秘未知的科學(xué)世界。在《晝夜對動(dòng)植物的影響》一課中，學(xué)生從、從自身感受最深的作息安排入手，懂得人類(lèi)的生命活動(dòng)會(huì )受到晝夜的影響。繼而從人轉到動(dòng)植物，這是依據已有認知對未知領(lǐng)域進(jìn)行思維的判斷、分析和信息的處理。通過(guò)課前調查學(xué)生已經(jīng)了解，植物的花開(kāi)花落、人的作息時(shí)間、動(dòng)物的晝伏夜出等現象。但無(wú)法有意識地把它們和晝夜變化相聯(lián)系。這時(shí)，教師的及時(shí)介入，引導學(xué)生思考生命活動(dòng)變化的原因。并尋找合適的研究方法，并提供資料，最終總結晝夜的周期性變化會(huì )影響生物生命活動(dòng)的周期性。在科學(xué)探究的最后尋找科學(xué)結論時(shí)，教師應當以鼓勵為主，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，大膽說(shuō)出自己的假設。教師旨在激發(fā)學(xué)生思維，啟迪思路，提升他們思考和研究問(wèn)題的能力。

　　用發(fā)展的資料整理滿(mǎn)足學(xué)生課外研究的持續

　　科學(xué)課中學(xué)習的內容絕對不只是一本薄薄的教科書(shū)，科學(xué)的知識來(lái)源于生活，并最終回歸到生活中去。一節課的時(shí)間太短，學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)往往不能全部完成。教室外才是學(xué)生們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的天地。引導學(xué)生在課外持續積極地開(kāi)展探究活動(dòng)很重要�！稌円箤�動(dòng)植物的影響》一課的總結我是這樣處理的：師：通過(guò)展示曇花視頻，引導學(xué)生思考如何能讓曇花白天開(kāi)花。師：展示不完整的花鐘，全班學(xué)生共同配合制作花鐘。師：花種鐘面上還有一些空白，對于晝夜對動(dòng)植物的影響，我們的研究也還有些空白。課堂的時(shí)間有限，但是老師已經(jīng)將同學(xué)們的調查記錄上傳到科學(xué)組360公共郵箱，感興趣的你可以課后繼續研究�？茖W(xué)的探究之路是永無(wú)止境的。培養學(xué)生的科學(xué)素養，科學(xué)教師應當抓住學(xué)生的“自主發(fā)展”這一關(guān)鍵詞，提升學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、實(shí)踐創(chuàng )新等素養。這就要求教師在日常教學(xué)中，用發(fā)展的資料整理方式滿(mǎn)足學(xué)生課外研究的可持續發(fā)展。綜上所述，在生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，教師要具有強烈的生命意識理念，將生命教育作為這一領(lǐng)域教與學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)與探究不斷滲透和強化對生命世界的情感態(tài)度，運用行之有效的教學(xué)策略，讓生命教育之花盛開(kāi)在生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)之中。

　　作者：宋薔

　　單位：江蘇省南京市赤壁路小學(xué)

生命科學(xué)的論文8

　　１傳統專(zhuān)業(yè)課程考試的弊端

　　考試內容是整個(gè)考試工作的核心，對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣有直接的影響．專(zhuān)業(yè)課程考試側重于教材內容，但因考試內容不能覆蓋專(zhuān)業(yè)課程的主要知識點(diǎn)，導致考試內容涵蓋面狹窄．專(zhuān)業(yè)課程任課教師為了提高學(xué)生的及格率，教學(xué)重點(diǎn)完全放在與考試命題相關(guān)的內容上，因而試卷的命題內容缺乏科學(xué)性和先進(jìn)性．學(xué)生為順利通過(guò)考試，只要根據教師上課的重點(diǎn)死記硬背，考前臨時(shí)突擊，就能輕松過(guò)關(guān)甚至得到高分，這種知識導向型的考試，制約了學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的積極性，導致學(xué)生視野狹窄、缺乏綜合運用知識的能力和創(chuàng )新能力．

　　２生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程考試改革途徑

　�。玻�１采用動(dòng)態(tài)多元化考試模式

　　科學(xué)、合理的考試方式能使學(xué)生真正理解專(zhuān)業(yè)課程的`學(xué)習內容．考核形式應精心設計，盡量擴大知識的覆蓋面，加強對學(xué)生的平時(shí)考核．任課教師應根據教學(xué)要求，運用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小論文、單元測驗等方式了解學(xué)生學(xué)習狀況，將課堂出勤、課堂表現、理論知識考核、實(shí)驗動(dòng)手技能考核等方面包括在內．這樣既能加強學(xué)生對這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)注，又可使學(xué)生掌握全部專(zhuān)業(yè)知識．

　�。玻�２改革專(zhuān)業(yè)課程考試內容

　　專(zhuān)業(yè)課程考試應針對學(xué)生的能力、素質(zhì)進(jìn)行檢測，既要注重基本理論知識的檢測，又要對理解和運用知識的能力以及創(chuàng )新能力進(jìn)行檢測．考試的內容、題型與答案要體現發(fā)散性、求異性、創(chuàng )新性的特點(diǎn)；考試的內容要盡量具有挑戰性、競爭性，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新欲望和創(chuàng )新激情．

　　３教考分離考試模式及內容

　　學(xué)生考試的命題由本門(mén)課程的所有任課教師共同組題形成試題庫，隨機抽題組卷，保證考試內容的真實(shí)、準確與客觀(guān)．教考分離使教師能夠自覺(jué)地按照課程教學(xué)大綱和要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究和教學(xué)方法，公正評價(jià)教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力，使學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習態(tài)度，努力學(xué)習并掌握專(zhuān)業(yè)課程的基本理論和重點(diǎn)內容．以動(dòng)物生物學(xué)為例．動(dòng)物生物學(xué)采用“１＋１”考試方式，考試“理論＋實(shí)驗”，其中理論考試采用“閉卷＋開(kāi)卷”形式，實(shí)驗考試采用“動(dòng)手操作＋理論分析”．學(xué)生理論考試成績(jì)綜合評價(jià)見(jiàn)表１．課堂表現，主要是看學(xué)生是否遲到、早退、參與課堂討論積極性以及上課認真程度；提問(wèn)，根據學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)隨時(shí)提問(wèn)，主要目地是讓學(xué)生認真聽(tīng)課；平時(shí)作業(yè)，根據學(xué)生完成情況及質(zhì)量給分；小測試，利用１０～１５分鐘當堂進(jìn)行測試，規定缺席２次不給平時(shí)測試分．理論閉卷與開(kāi)卷各５０分，前６０分鐘是閉卷考試，主要測試學(xué)生的基礎理論、基本概念和基本運算，后６０分鐘開(kāi)卷考試，允許學(xué)生帶書(shū)、筆記和有關(guān)工具書(shū)進(jìn)人考場(chǎng)，在規定時(shí)間內完成試卷的考試形式．開(kāi)卷考試要求學(xué)生要有足夠的知識儲備，這樣學(xué)生平時(shí)必須認真看書(shū)，必須熟悉每一章節內容．開(kāi)卷考試常用的題型主要有設計型、分析型、綜合應用型等，開(kāi)卷考試題型靈活、綜合性和可揮發(fā)性強，一般來(lái)說(shuō)在課本上無(wú)現成答案，注重考查的是學(xué)生對知識的理解、歸納、比較、分析、綜合和應用能力，對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)正面、積極的影響．期末實(shí)驗考試采用抽簽形式，每位學(xué)生抽一次簽，每簽上包括四部分：鏡下觀(guān)察裝片、動(dòng)物分類(lèi)、解剖操作和實(shí)驗理論．簽不能重復．抽完簽后準備５分鐘進(jìn)行考試，由兩位教師主考．這種實(shí)驗成績(jì)的考核，充分調動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗課的積極性，使學(xué)生做實(shí)驗的主動(dòng)性明顯提高，促進(jìn)了實(shí)驗室開(kāi)放的效果．實(shí)驗考核從不同的角度、以不同的方式對學(xué)生實(shí)驗理論和實(shí)驗技能進(jìn)行的考核，反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免了學(xué)生作弊，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，考核的結果客觀(guān)、真實(shí)．總的來(lái)說(shuō)，考試模式的改革，為培養創(chuàng )新人才、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力地保障，對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展起到了很好的引導作用．

生命科學(xué)的論文9

　　1有比較的觀(guān)察

　　對多種物體進(jìn)行觀(guān)察時(shí)一定要進(jìn)行比較，更能突出它的特征。教師引導學(xué)生通過(guò)一組鳥(niǎo)類(lèi)的卵進(jìn)行有比較的觀(guān)察，從它們的相同點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，然后引導學(xué)生從它們的不同點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生充分感受到即使是同一類(lèi)的動(dòng)物，它們的卵也存在很大的差異，學(xué)生很容易就明白了動(dòng)物多樣性的特點(diǎn)。

　　2有思維的觀(guān)察

　　觀(guān)察是一種具有思維活動(dòng)的高級形式的知覺(jué)活動(dòng)。只有感官的觀(guān)察，沒(méi)有思考，不可能獲得規律性的認識。因此，教師一定要指導學(xué)生不僅用感官和工具去“觀(guān)察”，更要用腦去“觀(guān)察”，不要只停留在學(xué)生“看到什么”、“是什么”等而要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，使觀(guān)察具有探索性。教師引導學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)再與自己已有的知識和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生大膽推測雞蛋各個(gè)部分對胚胎發(fā)育有什么作用。

　　3觀(guān)察要有記錄

　　沒(méi)有記錄的觀(guān)察是蒼白無(wú)力的。因此，在觀(guān)察的同時(shí)要及時(shí)記錄，并對觀(guān)察到的現象和結果進(jìn)行分析。教師指導學(xué)生認真觀(guān)察的同時(shí)教會(huì )學(xué)生對觀(guān)察到的現象和結果認真填寫(xiě)記錄卡，然后引導學(xué)生一起分析探究記錄卡，使學(xué)生在有限的觀(guān)察時(shí)間內收獲最多的科學(xué)概念。

　　4媒體教學(xué)，拓展科學(xué)概念

　　眾所周知，小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。學(xué)生對物質(zhì)的認識最佳境界是從鮮活的生活實(shí)踐中得到，但許多生命領(lǐng)域中的知識是學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中形成的。因此，恰當地運用現代信息技術(shù)，可以彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，從而進(jìn)一步加深對科學(xué)概念的理解。在生命領(lǐng)域的教學(xué)中，所有知識都讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習的全過(guò)程，親自動(dòng)手實(shí)驗；讓學(xué)生自主地去實(shí)踐操作，在操作中有所得、有所悟、甚至有所創(chuàng )新是我們教學(xué)追求的目標。但是課堂上只有40分鐘，每個(gè)知識點(diǎn)和技能的形成，都要讓學(xué)生經(jīng)歷一次、實(shí)踐一次、嘗試一次，顯然是不可能的。要解決這一問(wèn)題，不妨應用多媒體的技術(shù)。雖然多媒體教學(xué)不能使學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習的'全過(guò)程，但卻能讓學(xué)生親眼所見(jiàn)知識生成的全過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)：“眼見(jiàn)為實(shí)”，利用多媒體教學(xué)也能使學(xué)生在學(xué)習中有所得和有所悟。況且，如今的多媒體信息技術(shù)教學(xué)能更好地把事物、現象、情景、過(guò)程等化難為易、化繁為簡(jiǎn)，既能和實(shí)際的實(shí)驗相似，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的想象能力。因此，應用多媒體教學(xué)，能更好地服務(wù)于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。例如，教學(xué)《動(dòng)物的卵》這一課恰到好處地運用多媒體技術(shù)，既解決了時(shí)間和空間的束縛，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內較完整地了解了生命的形成過(guò)程，又讓學(xué)生對“新的生命”的探究意猶未盡。對那么小的受精卵會(huì )發(fā)育成一個(gè)成型的個(gè)體，感到不可思議。課堂是短暫的，但因其而產(chǎn)生的影響卻是深遠的，受精卵的孵化這一科學(xué)概念得到有力的拓展。生命世界作為科學(xué)課程的主要組成部分，作為一個(gè)科學(xué)課程的教師應不斷探索，采用更多更有效的教學(xué)方式，提供給學(xué)生豐富的探究材料，加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)過(guò)程的整合，讓學(xué)生在以親身經(jīng)歷為主的科學(xué)探究活動(dòng)中達到科學(xué)概念的修正與完善，讓他們領(lǐng)悟生命的奧秘，體驗人生的意義，領(lǐng)略生命世界的精彩，促使科學(xué)素養的進(jìn)一步發(fā)展。

生命科學(xué)的論文10

　　1利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗

　　在實(shí)驗室實(shí)驗中，有一種形式比較新穎的實(shí)驗，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的實(shí)驗，即學(xué)生主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)并收集相關(guān)信息，了解書(shū)本中所沒(méi)有的知識，并加以應用。本類(lèi)型的實(shí)驗在所有實(shí)驗室實(shí)驗中所占的比重僅為7%，但在整體教材中仍具有不可替代的作用，這是一種比較新型的實(shí)驗類(lèi)型，是現代生物教學(xué)的重要體現，是生物實(shí)驗與現代信息技術(shù)的完美結合，將生物學(xué)的知識與信息檢索緊密聯(lián)系。對生物科學(xué)的學(xué)習不應只僅僅局限于教材中已有的知識，還包括了通過(guò)獨立自主地收集查閱資料而了解一些課外的知識。經(jīng)過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗的訓練，學(xué)生可以基本掌握如何探索課外知識。因而，本類(lèi)型的實(shí)驗內容是對教材內容的擴充與豐富。利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗不僅可以讓學(xué)生了解許多教材中沒(méi)有的生物學(xué)知識，而且能夠對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感態(tài)度的教育。模型模擬實(shí)驗。在所有的實(shí)驗中，共有4個(gè)模型模擬類(lèi)型的實(shí)驗，即學(xué)生利用所學(xué)知識發(fā)明并構建模型，將模型運用到實(shí)際生活中，為生活提供便利，或者模擬某種生物現象，從而更加深刻地理解所學(xué)知識。模型模擬類(lèi)型的實(shí)驗在全套書(shū)中所占比例不大，但該類(lèi)型的實(shí)驗較為新穎，對于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和訓練學(xué)生的抽象邏輯思維有很大的幫助。這四個(gè)模型模擬的實(shí)驗分別為：“模擬腹部按壓術(shù)”“動(dòng)物的生境“”太陽(yáng)能炊具”和“編制真菌野外指南”。這些實(shí)驗都是應用性比較強的實(shí)驗，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。

　　2實(shí)驗室實(shí)驗的編寫(xiě)特點(diǎn)

　　2.1觀(guān)察或驗證類(lèi)實(shí)驗示例

　　以《生命科學(xué)動(dòng)物》第一章“動(dòng)物學(xué)入門(mén)”第二節“海綿動(dòng)物和腔腸動(dòng)物”中的“觀(guān)察腔腸動(dòng)物”為例，教材設計是：（1）現實(shí)世界的問(wèn)題：水螅對食物和其他刺激產(chǎn)生怎樣的反應。（2）目標：預測：水螅對各種刺激產(chǎn)生怎樣的反應；觀(guān)察：水螅對刺激如何反應？（3）材料略。（4）安全防御（以圖片示意）略。（5）實(shí)驗過(guò)程：略。（6）結論和應用：分析：當水螅被觸到時(shí)，會(huì )發(fā)生什么？水螅的其他部位發(fā)生了什么？描述：說(shuō)出觸手為水螅提供的幫助。（7）交流你的數據：與其他同學(xué)比較你的記過(guò)。討論是否被其他研究的所有水螅都有相似的反應，這些反應對水螅生存具有怎樣的幫助。

　　2.2自主設計類(lèi)實(shí)驗示例

　　以《生命科學(xué)動(dòng)物》第一章“動(dòng)物學(xué)入門(mén)”第二節“海綿動(dòng)物和腔腸動(dòng)物”中的“比較自由生活的和寄生生活的扁形動(dòng)物”為例，教材設計是：（1）現實(shí)世界的問(wèn)題：扁形動(dòng)物的身體如何適應它們的生活環(huán)境？自由生活的扁形動(dòng)物和寄生生活的扁形動(dòng)物的適應是否一樣。（2）目標：對比和比較：比較自由生活的扁形動(dòng)物和寄生生活的扁形動(dòng)物的身體結構與功能；觀(guān)察：扁形動(dòng)物如何適應它們的環(huán)境？（3）可能用到的材料：略。（4）安全防御（以圖片示意）略。（5）形成假設：對你認為的營(yíng)自由生活的蠕蟲(chóng)可能具有的適應提出假設。這些適應的益處是什么？（6）運用科學(xué)方法：驗證假設：制定計劃：①以小組為單位，將你設計用于比較和對比扁形動(dòng)物類(lèi)型的方法編列成表。從老師那里獲得如何處理活的扁形動(dòng)物的信息。②選擇你在步驟①中描述的其中一種方法。列出你需要進(jìn)行的實(shí)驗步驟，確保對每一步都有詳細的描述。③列出你完成實(shí)驗所需要的材料。④在你的科學(xué)日記中自主設計一張數據表。當你的小組開(kāi)始收集實(shí)驗數據時(shí)，充分利用這張數據表。執行計劃：略。分析數據：解釋?zhuān)杭纳�生活的扁形�?dòng)物與自由生活的扁形動(dòng)物有哪些相似點(diǎn)？描述：找出寄生生活的扁形動(dòng)物和自由生活的扁形動(dòng)物的差異。結論和應用：辨別：自由生活的扁形動(dòng)物中哪一種身體系統發(fā)育更完善？辨別：寄生生活的扁形動(dòng)物中哪一種身體系統更復雜？推斷：哪些適應使一些扁形動(dòng)物營(yíng)自由生活？（7）交流你的數據：與你的同學(xué)一起討論實(shí)驗設計和結論。需獲取更多幫助，請參考《科學(xué)入門(mén)》。

　　2.3編寫(xiě)特點(diǎn)

　　實(shí)驗室實(shí)驗的編寫(xiě)體現了本套教材“做中學(xué)”的特點(diǎn)，在實(shí)驗的一開(kāi)始提出一個(gè)“現實(shí)世界的問(wèn)題”，然后引導學(xué)生像科學(xué)家一樣思考和探究這個(gè)現實(shí)問(wèn)題。教材對每一個(gè)實(shí)驗都提出明確且可操作的學(xué)習目標，提供可供選擇的實(shí)驗材料，并用圖片來(lái)提醒學(xué)生注意該實(shí)驗安全的哪些事項。接著(zhù)再由學(xué)生自主實(shí)驗。教材在實(shí)驗室實(shí)驗“結論和應用”部分，一般都會(huì )根據實(shí)驗的具體內容，設置“分析”“描述”“辨別”“推斷”“解釋”等部分，從實(shí)驗的現象或結果入手，分析實(shí)驗，然后再把剛習得的'技能或知識運用解決拓展的問(wèn)題，對遷移運用知識。如“觀(guān)察腔腸動(dòng)物”中的“結論和應用”階段，教材首先要求學(xué)生根據觀(guān)察，說(shuō)出水螅被碰到時(shí)發(fā)生的身體變化，然后再描述觸手為水螅提供的幫助，從而要求學(xué)生思考結構與功能的關(guān)系。自主設計類(lèi)實(shí)驗特別注重對學(xué)生科學(xué)方法的培養，根據科學(xué)探究的過(guò)程來(lái)設置實(shí)驗，要求學(xué)生經(jīng)歷形成假設、驗證假設、分析數據等過(guò)程，培養學(xué)生的思維與志趣。在實(shí)驗的最后，教材還設置了“交流你的數據”環(huán)節，要求學(xué)生與同學(xué)分享探索的結果，或是發(fā)散思維進(jìn)一步思考，如在“觀(guān)察蚯蚓的行為”實(shí)驗中，提出“寫(xiě)一個(gè)故事來(lái)描述蚯蚓一天的生活，列出蚯蚓的活動(dòng)、可能遇到的危險和問(wèn)題以及它們的生境”。

　　3實(shí)驗室實(shí)驗特點(diǎn)分析

　�。�1）使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法：自主設計的實(shí)驗完全是按照科學(xué)探究的步驟由學(xué)生獨立完成，在經(jīng)過(guò)一系列自主設計的實(shí)驗訓練后，學(xué)生可以完全了解科學(xué)探究的方法和步驟。如“果蠅種群數量的增長(cháng)”實(shí)驗，學(xué)生需形成有關(guān)環(huán)境因子的改變對果蠅種群數量增長(cháng)的影響的假設，再通過(guò)制定、執行計劃來(lái)驗證假設，經(jīng)過(guò)數據分析，得出影響果蠅種群增長(cháng)的因子的結論，再與同學(xué)交流實(shí)驗結論。學(xué)生通過(guò)一系列的實(shí)驗探究的過(guò)程，可以清楚地知道探究是怎樣的過(guò)程，為以后學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究與學(xué)習提供條件。（2）培養學(xué)生養成科學(xué)探究的態(tài)度和意識：在美國國家科學(xué)教育標準中，將探究分為完整的探究和部分探究?jì)刹糠�，而在�?shí)驗室實(shí)驗中，就體現在觀(guān)察或驗證實(shí)驗和自主設計實(shí)驗中。這四種類(lèi)型的實(shí)驗都體現了探究的態(tài)度，例如利用互聯(lián)網(wǎng)和模型模擬的實(shí)驗中，學(xué)生需自行設計檢索資料的步驟與所要收集的信息，也要自行設計模型并制作，這都是部分探究的體現。（3）通過(guò)訓練學(xué)生檢索與收集信息，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，擴大學(xué)生的知識面：在利用互聯(lián)網(wǎng)類(lèi)型的實(shí)驗中所涉及到的知識基本為教材中所沒(méi)有的課外知識，學(xué)生自行收集相關(guān)的資料，對這些知識有所了解，豐富了課外知識的儲備。如“藥用植物”實(shí)驗中，學(xué)生通過(guò)信息收集，探索事物以及它們藥用歷史的沿革，了解藥用植物是如何來(lái)維持人體的健康的。在“濕地的保護”中學(xué)生可以了解為什么是生態(tài)系統的重要組成部分，可以采取哪些措施對濕地環(huán)境進(jìn)行持續性的保護。（4）提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的技能：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、驗證等操作來(lái)完成實(shí)驗，而這些操作都是進(jìn)行科學(xué)探究的基本技能，經(jīng)過(guò)訓練，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了提高。

　　作者：鄭明順 單位：牡丹江師范學(xué)院教師教育學(xué)院

生命科學(xué)的論文11

　　“一個(gè)民族要達到科學(xué)的巔峰，必須有理論思維�！鄙鲜兰o八十年代初，在錢(qián)學(xué)森院士手下工作于中國科學(xué)院的吳艾靈教授站在世界科學(xué)發(fā)展的前沿，洞察科學(xué)系統性、復雜性、整體性發(fā)展的哲學(xué)內涵，創(chuàng )新性地提出了與“近代還原論科學(xué)體系”并行的“當代整合論科學(xué)體系”及其統一性的基礎———“信息生命科學(xué)”。

　　1堯信息生命科學(xué)還原了中醫堯氣功堯武術(shù)等傳統文化的生命觀(guān)的自然本質(zhì)

　　早期哲學(xué)家意指的“自然”（Physis）特指事物運動(dòng)變化的“本性”（Nature）、“本原”（Arche）、“太初”。這種最初存在的東西在事物運動(dòng)變化過(guò)程中始終起作用，它們賦予事物質(zhì)料，是最原始的“基質(zhì)”，并內涵引導形成事物運動(dòng)和存在的秩序的“原則”。這一“自然”存在與中醫和氣功等傳統文化的“氣”或“元氣”概念是一致。近代以前，這種存在之物只能存在于哲學(xué)家的主觀(guān)思維和意識對象之中，與物理科學(xué)的實(shí)證實(shí)驗對象無(wú)緣，但是現在前沿的量子物理學(xué)已為這種以前只能靠思辯或“神秘”體驗去把握的存在對象提供了客觀(guān)實(shí)證的.物質(zhì)基礎———量子真空零點(diǎn)能全信息場(chǎng)。從一元論宇宙發(fā)生論和科學(xué)認識的客觀(guān)信息性上，只能將這一本體的客觀(guān)存在稱(chēng)為“信息場(chǎng)”、“本體信息”，它是未顯現的宇宙“隱信息”、“所有信息”（全信息），中華傳統文化稱(chēng)其為“道”、“無(wú)”。它通過(guò)生成“氣”來(lái)化生宇宙萬(wàn)物世界�！夹畔⑸�命科學(xué)的“信息”即是立足于這一“量子真空零點(diǎn)總信息場(chǎng)”（“道場(chǎng)”）的宇宙本體信息而言。

　　2堯信息生命科學(xué)對氣功堯中醫和武術(shù)基礎的野氣冶理論解讀

　�。�1）信息生命系統中與先天“炁”和后天“氣”生成世界萬(wàn)物的暗物質(zhì)暗能量宇宙本體隱信息源———“道氣”場(chǎng)，布達佩斯俱樂(lè )部的歐文拉茲洛將其比喻為“微漪之溏”，顯性世界只是本體宇宙“池溏”背景上的微漪。這一混沌的生成本體，老子給了其恰當的描述，“有物混成，先天地生，寂兮寥兮，獨立不改，周行而不殆，可以為天下母。吾不知其名，字之曰道”（老子25章）。著(zhù)名量子物理和科學(xué)思想家戴維玻姆創(chuàng )造了隱含序（Implicateorder）的概念，與顯現序（Explicateorder）相對，表達了這一宇宙本體的特征；（2）氣功修煉和醫學(xué)實(shí)踐中對生命“先天元氣”的提取和運用；（3）元氣的本體信息多維復合一體性的物理奧秘———縱波磁旋構成的撓場(chǎng)；（4）傳統文化中的天（地）、道（德）、無(wú)極（太極）、性（命）都與這一本體信息場(chǎng)相應。3堯結論和建議在道（氣）一元的基礎上，運用信息生命科學(xué)整合中醫、氣功和武術(shù)等，是傳統文化創(chuàng )新的科技之路。

　　參考文獻

　　[1]趙敦華.西方哲學(xué)簡(jiǎn)史[M].北京：北京大學(xué)出版社，20xx年1月，第一版.

　　[2]戴維玻姆著(zhù)，洪定國等譯.整體性與隱纏序[M].上海：上�？萍冀逃�出版社，20xx.12.

　　[3]歐文拉茲洛著(zhù)，錢(qián)兆華譯.微漪之溏———宇宙進(jìn)化的新圖景[M].北京：社會(huì )科學(xué)文獻出版社，20xx第一版.

　　[4]艾靈吾，吳凱地.信息生命科學(xué)對于信息量生命、本體信息演化規律特征的探索[EB/OL]，

生命科學(xué)的論文12

　　1開(kāi)設生命科學(xué)類(lèi)通識教育課程的意義

　　高等教育的宗旨是“通識為本，專(zhuān)識為末”，現代社會(huì )的高等教育應該是以培養一個(gè)合格的公民，培養一個(gè)寬基礎、寬口徑、高情商、高素質(zhì)的現代公民為目的。在這樣的前提下，筆者認為開(kāi)設生命科學(xué)類(lèi)通識教育課程的意義主要體現在以下3個(gè)方面：

　　1.1有利于提升大學(xué)生對人類(lèi)自我的認識高度

　　隨著(zhù)生命科學(xué)的飛速發(fā)展，特別是新世紀以來(lái)，人類(lèi)基因組計劃的實(shí)施和完成，新一代測序技術(shù)的進(jìn)一步應用和發(fā)展，人類(lèi)第一次從分子水平上認識自我，對于由“A、T、C、G”4個(gè)字母組成的無(wú)字天書(shū)的海量信息的理解，對人類(lèi)基因組中冗余序列的功能的判斷等等問(wèn)題的思考和甄別，進(jìn)一步提升了我們對人類(lèi)自我的認識高度，進(jìn)一步拓展了人類(lèi)在認識自我上的思維空間。

　　1.2有利于提升對生命現象及生命活動(dòng)的理解和尊重

　　作為醫藥類(lèi)高校，提高學(xué)生對生命現象和生命活動(dòng)的理解，對生命的尊重，有利于學(xué)生更好的鞏固專(zhuān)業(yè)思想，提升專(zhuān)業(yè)技能，養成良好的專(zhuān)業(yè)素養。

　　1.3有利于大學(xué)生對社會(huì )生活、生命現象的本質(zhì)探索

　　應該清楚地看到，目前社會(huì )發(fā)展所帶來(lái)的`一系列負面問(wèn)題，如糧食短缺、疾病危害、環(huán)境污染、能源危機、資源匱乏、生態(tài)失衡和大量物種滅絕等問(wèn)題，而解決這一系列重大問(wèn)題，在很大程度上依賴(lài)于生命科學(xué)的發(fā)展，對這些問(wèn)題的深度理解和對其本質(zhì)的把握都需要大學(xué)生具備相應的生命科學(xué)知識和基礎［3］。開(kāi)設生命科學(xué)通識教育課程，將一些最新的生命科學(xué)理論和進(jìn)展引入課堂，使學(xué)生了解本世紀現代生命科學(xué)的發(fā)展趨勢和熱點(diǎn)問(wèn)題，以便在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中發(fā)現學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)面，既是完善自我知識結構，認識自然科學(xué)核心內容的需要，也是培養既了解生命科學(xué)又具備其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識的復合型人才的需要。

　　2生命科學(xué)類(lèi)通識教育課程的教學(xué)內容

　　這類(lèi)通識教育課程的重點(diǎn)不在于具體傳授了多少專(zhuān)業(yè)知識觀(guān)點(diǎn)和內容，而是要傳授給學(xué)生研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法、思維方式。因此，要想吸引學(xué)生選修此課程，就必須從講授內容和講授方法2個(gè)方面下功夫，力求內容新穎，方法得當，通俗易懂，在授課時(shí)盡可能貼近生活，貼近社會(huì )，深入淺出，從大學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題入手去介紹以上所述內容中的最新成果和進(jìn)展，這樣學(xué)生才更易于接受和理解［4］。根據安徽中醫藥大學(xué)的學(xué)生情況和知識基礎，把學(xué)生分為醫藥類(lèi)、文史類(lèi)兩大類(lèi)別，根據不同類(lèi)別的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內容。醫藥類(lèi)學(xué)生教學(xué)內容選擇上注重培養學(xué)生的學(xué)科交叉意識，重點(diǎn)講述生命科學(xué)的一些新成就和新進(jìn)展，以及生命科學(xué)發(fā)展對社會(huì )的影響，如基因編輯技術(shù)、干細胞技術(shù)、人類(lèi)基因組計劃、生態(tài)系統的變化、生物多樣性保護、基因工程藥物和疫苗、基因治療、動(dòng)物克隆、生物芯片、生物信息學(xué)、生物材料與仿生學(xué)、生物技術(shù)與人類(lèi)未來(lái)等，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生理解并初步能運用生物學(xué)知識去認識生命、了解生命，同時(shí)爭取對學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng )新思維起到一定的科學(xué)啟迪作用，對社會(huì )上的一些熱點(diǎn)生物學(xué)問(wèn)題有個(gè)清晰的認識；對于文史類(lèi)學(xué)生，教學(xué)內容選擇上注重安排生物學(xué)基礎知識的傳授，以及生物技術(shù)發(fā)展與人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的密切關(guān)系，如生命的化學(xué)組成、細胞的結構與功能、營(yíng)養與健康、社會(huì )生物學(xué)與繁殖對策、人類(lèi)遺傳學(xué)與優(yōu)生、生命的起源與進(jìn)化、生物多樣性及其保護、生命倫理及社會(huì )決策等，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生獲得必要的現代生命科學(xué)基礎知識，認識人類(lèi)自身；了解現代生命科學(xué)的新發(fā)展及其與人文科學(xué)交叉的趨勢，引導學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀(guān)、科學(xué)觀(guān)，增強社會(huì )公民責任感，提高綜合素質(zhì)。

　　3生命科學(xué)類(lèi)通識教育課程的教學(xué)及考核方法

　　為了提高課堂教學(xué)效果，筆者認為，第一，課堂教學(xué)盡可能采用先進(jìn)的現代教學(xué)技術(shù)，靈活、恰當地利用多媒體課件、錄像、動(dòng)畫(huà)，使教學(xué)形式生動(dòng)活潑，教學(xué)內容形象直觀(guān)，更易于學(xué)生認識、理解和接受；第二，在教學(xué)中積極結合教學(xué)內容合理安排小組討論的形式，讓學(xué)生參與到課堂當中來(lái)，以傳統的授課方式中學(xué)生被動(dòng)接收知識改變?yōu)閱�發(fā)式教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生主動(dòng)整理歸納、主動(dòng)學(xué)習為特點(diǎn)，重視對小組討論的及時(shí)總結和點(diǎn)評，如目前關(guān)于轉基因問(wèn)題的討論等；第三，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)知識的自主性探究，例如，安徽中醫藥大學(xué)特意規定至少要保證在整個(gè)學(xué)時(shí)的15%的時(shí)間給學(xué)生作為自主學(xué)習的課時(shí)，讓學(xué)生根據教學(xué)目標，主動(dòng)搜集、整理資料，自主探究掌握知識，通過(guò)學(xué)生自主探究，對學(xué)習的內容有了一定的輪廓，為進(jìn)一步聽(tīng)講學(xué)習打下了基礎；第四，考慮到生命科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，為了加深對講授內容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生命科學(xué)的興趣，增強實(shí)踐環(huán)節教學(xué)是非常必要的。比如，在課堂講授快結束時(shí)，可以安排學(xué)生參觀(guān)校園的藥用植物標本館，充分利用當地和學(xué)校資源，組織學(xué)生到安徽中醫藥大學(xué)的校辦制藥企業(yè)、合肥當地的食品加工企業(yè)、生物技術(shù)研發(fā)企業(yè)參觀(guān)一些產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)過(guò)程，使學(xué)生對涉及的生產(chǎn)過(guò)程有個(gè)形象具體的感性認識［5］。課程考核方面，要改變“一張試卷決定成績(jì)”的方式，考核時(shí)機靈活多樣，這樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。首先，應采取多種考核方式以檢測和考查學(xué)生對知識的理解程度，盡可能采取開(kāi)卷考試、寫(xiě)小論文、生活案例分析等多種形式進(jìn)行考查，從而提高學(xué)生運用生物學(xué)綜合知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；其次，每次上課都要有相應的小組討論的形式以及全班同學(xué)參與的課堂討論，這樣可以根據同學(xué)的表現，及時(shí)給予平時(shí)成績(jì)來(lái)提供學(xué)生在課堂上的參與積極性，也給平時(shí)積極上課，參與討論的同學(xué)獲得較好的成績(jì)提供了公平和可能［6］�？傊�，課程考核系統要貼近學(xué)生，做到公平公正的同時(shí)引導學(xué)生積極參與課程學(xué)習，最終達到通過(guò)該課程的學(xué)習提高學(xué)生對生命科學(xué)領(lǐng)域知識的理解和分析能力這樣的教學(xué)目標。

生命科學(xué)的論文13

　　1進(jìn)行生命教育是以人為本科學(xué)發(fā)展觀(guān)教育理念的要求

　　在基礎教育中強化以人為本的教育理念是新時(shí)期科學(xué)發(fā)展觀(guān)對教育提出的重要要求。在教育中切實(shí)落實(shí)以人為本的理念，必須加強生命教育，使學(xué)生認識到生命的重要性。我們必須在初中生命科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生命教育，使學(xué)生理解生命的價(jià)值和生活的真諦，只有這樣才能使學(xué)生從生命科學(xué)教學(xué)的課程中解脫出來(lái)，讓學(xué)生的情感認知有效地參與到課程學(xué)習中。這樣，學(xué)生不僅掌握了生命科學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識技能，還可以更深層次地領(lǐng)悟以人為本教育理念的含義，使學(xué)生的'精神面貌煥然一新，獲得完整的生命成長(cháng)。如果在生命科學(xué)教學(xué)中忽視了生命教育，必然會(huì )造成學(xué)生生命價(jià)值觀(guān)念的缺失，在以后成長(cháng)的道路中，對待自己和他人的生命會(huì )出現認識偏差，造成不良后果。這種誤人子弟的教育理念應該早日得到改觀(guān)。

　　2這是人類(lèi)社會(huì )面臨嚴峻考驗下的必然要求

　　當今社會(huì )，人類(lèi)面臨著(zhù)一系列嚴峻的問(wèn)題，影響著(zhù)人類(lèi)的生存環(huán)境和人類(lèi)文明的進(jìn)步，當人類(lèi)繁榮的文明社會(huì )與嚴峻的社會(huì )問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題交織在一起的時(shí)候，人們不得不反思問(wèn)題到底出在哪里。經(jīng)過(guò)不斷的探索，人們終于明白，所有的一切問(wèn)題基本都是人類(lèi)自己造成的，人們開(kāi)始認識到了生命價(jià)值和環(huán)保理念的重要性。因此，從基礎教育做起，在初中生命科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生命教育，使學(xué)生從小深刻領(lǐng)會(huì )到生命和環(huán)境的重要性，樹(shù)立珍視、敬畏生命，愛(ài)惜人類(lèi)環(huán)境的理念，那人類(lèi)社會(huì )面臨的諸多問(wèn)題都將迎刃而解。

　　3在初中生命科學(xué)教學(xué)中怎樣進(jìn)行生命教育

　　3.1突出生命的偉大，培養學(xué)生尊重生命的理念

　　生命是經(jīng)過(guò)不斷進(jìn)化和演變最終形成的。精子和卵子相結合孕育了生命，生命再創(chuàng )造生命，使人類(lèi)不斷生息繁衍，永不絕息，這個(gè)過(guò)程是偉大而神圣的。在初中生命科學(xué)教學(xué)中，一方面，教師要傳授生命學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，使學(xué)生牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識；另一方面，教師要給學(xué)生講解生命的理念和價(jià)值，讓學(xué)生感悟生命締造和傳承的奇妙，培養學(xué)生尊重生命、敬畏生命、熱愛(ài)生命的理念。

　　3.2通過(guò)解釋生命的產(chǎn)生和死亡，讓學(xué)生感悟生命的短暫和可貴

　　生命只有一次，沒(méi)有來(lái)世，人生在世，應該感謝孕育自己、賦予了自己生命的母親。在初中生命科學(xué)教學(xué)中，教師要側重講解生命的產(chǎn)生和死亡的過(guò)程，使學(xué)生感悟生命的短暫和可貴，教育學(xué)生珍惜自己和他人的生命，在自己的生命中做出有意義的事情。例如，老師可以在教學(xué)中講解一些發(fā)生重大傷亡的事故，如自然災害、交通事故，使學(xué)生既懂得生命偉大，又感嘆生命的渺小，使他們樹(shù)立正確的生命觀(guān)念，珍惜自己和他人的生命，從而更加熱愛(ài)生活。

　　3.3詮釋影響人類(lèi)生命的環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生懂得怎樣與大自然和諧相處，提升環(huán)保意識

　　地球孕育了生命，為人類(lèi)提供了生存的物質(zhì)；反過(guò)來(lái)，人類(lèi)為了不斷獲取發(fā)展的空間，大肆揮霍大自然為我們提供的資源，造成了日益嚴重的環(huán)境問(wèn)題，威脅著(zhù)人類(lèi)生存和生命安全。教師在生命科學(xué)教學(xué)中要傳授環(huán)保理念，使學(xué)生明白提升環(huán)保意識，與大自然和諧相處的重要性。

生命科學(xué)的論文14

　　[摘 要]生命科學(xué)是以生命為研究對象的科學(xué)和技術(shù)的總稱(chēng)，它是研究生命活動(dòng)及其規律的科學(xué)，并涉及到醫學(xué)、農學(xué)、健康、環(huán)境等領(lǐng)域。本文通過(guò)從對生命科學(xué)的認識和思考、生命科學(xué)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系以及生命科學(xué)與我們生活的關(guān)系等方面?M行簡(jiǎn)要闡述。

　　[關(guān)鍵詞]生命科學(xué)、本質(zhì)、發(fā)展、應用、社會(huì )、生活

　　一、對生命科學(xué)的認識和思考

　　現代社會(huì )科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步，而生命科學(xué)領(lǐng)域更是尤為突出，生命科學(xué)的進(jìn)展給我們的生活帶來(lái)了天翻地覆的變化。生命科學(xué)與生物技術(shù)早已成為當今最為活躍的科技領(lǐng)域之一，人類(lèi)對生命活動(dòng)基本規律的認知水平達到前所未有的程度，其地位和作為是不言而喻的，它是當今在全球范圍內最受關(guān)注的基礎自然科學(xué)。

　　大千？生命世界，數以百萬(wàn)計的不同物種雖然在形態(tài)結構和行為活動(dòng)上表現得千差萬(wàn)別，但生物世界中最本質(zhì)的東西卻是高度一致的。構成生命的化學(xué)元素和生命大分子在化學(xué)組成都是由C、H、O、N、P、S等化學(xué)元素和4種核苷酸、20種氨基酸、糖類(lèi)、脂肪等基礎生物大分子組成，這些成分是生命構建和一切生命活動(dòng)得以進(jìn)行的基礎；所有生物體都能夠進(jìn)行新陳代謝，并在新陳代謝過(guò)程中不斷的生長(cháng)；所有生物體都能夠進(jìn)行繁殖產(chǎn)生后代，由于受基因控制和基因改變的影響，生命的繁殖表現出高度的遺傳和變異特性。

　　細胞是生命存在的最基本形式，是一切生命活動(dòng)的基礎，被稱(chēng)為生命的基本結構單位和功能單位。

　　從宏觀(guān)角度看，地球上的生物構成了一個(gè)復雜的生態(tài)系統，在這個(gè)系統中，生物之間相互依賴(lài)、相互制約。生命科學(xué)是一門(mén)歷史悠久的學(xué)科。在人類(lèi)文明的初期，人們就注意到了生命與非生命的區別，并對生物進(jìn)行觀(guān)察、描述，收集整理了大量的材料。17世紀前，由于科學(xué)技術(shù)水平的限制和神學(xué)對人們思想的影響，古老的生物學(xué)始終停留在觀(guān)察和描述階段。直至20世紀以來(lái)伴隨物理化學(xué)等有關(guān)學(xué)科的發(fā)展生命科學(xué)的一些基本概念和理論建立起來(lái)了。20世紀后半葉，隨著(zhù)分子生物學(xué)的興起，生命科學(xué)的發(fā)展獲得了前所未有的`速度，一方面傳統生物學(xué)的學(xué)科分支進(jìn)一步深化、細化，另一方面學(xué)科間的交叉進(jìn)一步加強。20世紀70年代以后，以生物工程、克隆技術(shù)、PRC技術(shù)等為主要內容的現代生物技術(shù)取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展

　　二、生命科學(xué)與社會(huì )發(fā)展

　　生命科學(xué)是一門(mén)神圣的學(xué)科，社會(huì )的發(fā)展離不開(kāi)生命科學(xué)。

　　醫學(xué)領(lǐng)域：1929-1943年，青霉素的發(fā)現，拯救了二戰后期幾百萬(wàn)人的生命，抗生素的廣泛使用。

　　遺傳學(xué)領(lǐng)域：1953年，沃森和克里克首次提出DNA雙螺旋結構，揭開(kāi)了遺傳的神秘面紗。

　　生命科學(xué)領(lǐng)域：1997年2月，首例哺乳動(dòng)物――克隆綿羊“多莉”的誕生；農業(yè)領(lǐng)域：轉基因棉的研制成功，害蟲(chóng)防治的突破發(fā)展。

　　環(huán)境領(lǐng)域：“超級菌”的研制成功，極大程度上解決了海上石油污染的問(wèn)題。

　　目前，社會(huì )上出現了很多種復雜的疾病，例如糖尿病、心臟病等，光靠有限的醫學(xué)藥物是遠遠不夠的，好多人因此丟失了生命，基因工程的出現給醫學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了曙光，科學(xué)家們利用基因工程生產(chǎn)出某些特殊的基因和世界上難找的蛋白質(zhì)，比如說(shuō)，科學(xué)家利用轉入轉胰島素基因的大腸桿菌來(lái)生產(chǎn)人們所需要的大量胰島素，大大縮短了胰島素的生產(chǎn)周期，治愈了更多的胰島素病人�；�因工程還生產(chǎn)出了大量的基因產(chǎn)品，如人的生長(cháng)激素、干擾素、白細胞介素-2等，對人類(lèi)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

　　三、生命科學(xué)與我們的生活

　　進(jìn)入二十世紀八十年代，生命科學(xué)更使勢不可擋，雄居影響當代人生活的四大科學(xué)之首，目前，生命科學(xué)已經(jīng)成為21世紀當之無(wú)愧的帶頭學(xué)科。國際核心期刊論文發(fā)表生物學(xué)占著(zhù)越來(lái)越多的比例，世界優(yōu)秀科技成果評選總不會(huì )離開(kāi)生物學(xué)的最新成果，無(wú)論從這些還是從對人類(lèi)生活及思想的影響來(lái)看，生命科學(xué)都是當今世界科學(xué)研究的核心，最為炙手可熱的領(lǐng)域

　　以下一些生活中的案例來(lái)說(shuō)明生命科學(xué)對我們生活的影響：

　　在山東，醫學(xué)專(zhuān)家為60歲的劉為榮換了心臟。我國自上世紀80年代末開(kāi)始做心臟移植手術(shù)以來(lái)，劉為榮是年齡最大的“換心人”，現在他像正常人一樣安排起居。

　　在上海，上海生物制品研究所生產(chǎn)出第一批高質(zhì)量的新流感裂解疫苗。流感裂解疫苗不僅接種保護效果好，而且臨床副反應極少，適合各種年齡段的人群接種，最受市場(chǎng)青睞。

　　在日本，東京齒科醫科大學(xué)和大日本印刷公司借助特殊的印刷技術(shù)，成功培育出與人體血管原來(lái)形狀相同的毛細血管，有望用于治療心肌梗塞。

　　在美國，其國家人類(lèi)基因研究所宣布，他們已繪制成功首張狗基因測序草圖，顯示狗與人類(lèi)的基因數量大致相同。這一成果有助于人類(lèi)對與基因相關(guān)的疑難病癥的研究。

　　在新加坡，科研人員發(fā)現經(jīng)高溫和超聲波加工處理后的動(dòng)物骨骼植入人體后，可能不會(huì )發(fā)生感染或排斥反應，這為異體骨骼移植帶來(lái)了新希望。

　　在韓國，研究人員首次培育成功轉基因熒光雞，使轉基因雞蛋在食品、制藥等領(lǐng)域的大規模應用進(jìn)了一步。

　　以上這些告訴我們，生命科學(xué)就是為我們的生活服務(wù)的，它的出現和發(fā)展就是為了使我們的生活更加美好。

　　諸如此類(lèi)，生命科學(xué)可以解決的事情還有很多，只要是生活中能想到的方方面面，都能見(jiàn)到生命科學(xué)的蹤影。

　　也許會(huì )有人問(wèn)，生命科學(xué)現在的作用已經(jīng)真么大了，那未來(lái)呢？未來(lái)又會(huì )怎樣？我們可以盡情展開(kāi)我們的想象。也許所有以前神話(huà)里的事情，將來(lái)都會(huì )發(fā)生，也許我們會(huì )生出一雙翅膀，能像鳥(niǎo)兒一樣在天空飛翔；也許我們能像魚(yú)一樣在水里自由呼吸；也許我們都能長(cháng)生不老，永遠保持年輕；也許……總之，這一切都將隨著(zhù)生命科學(xué)的不斷發(fā)展，逐步實(shí)現。

生命科學(xué)的論文15

　　1建設規劃目標

　　1.1集中整合形態(tài)學(xué)教學(xué)資源補充完善展出內容

　　人體生命科學(xué)館在集中整合現有形態(tài)學(xué)教學(xué)資源的基礎上，進(jìn)一步補充完善，以保證各形態(tài)學(xué)科的教學(xué)內容都有一一對應的展示。根據不同內容，選擇合適的展出形式，如用視頻展示受精卵發(fā)育的過(guò)程，用塑化標本展示人體的肌肉等。

　　1.2配套完善標本數據庫建設構建數字查詢(xún)平臺

　　建設完善人體生命科學(xué)館的標本數據庫，并構建數字查詢(xún)平臺，便于參觀(guān)者查詢(xún)館藏信息。平臺配有指導教師，可互動(dòng)交流，解惑答疑[3]，同時(shí)提供視頻、圖片等電子資料下載，供參觀(guān)者學(xué)習。展現中醫元素突出學(xué)校特色通過(guò)展示經(jīng)絡(luò )走行和穴位斷面解剖結構，使參觀(guān)者感知中醫知識的抽象思維，化“無(wú)形為有形”，激發(fā)學(xué)習中醫的興趣，突出中醫院校的特色。

　　2建設規劃思路

　　根據人體生命科學(xué)館的展示內容科學(xué)設計，合理布置展區。展示內容我校人體生命科學(xué)館展示內容主要包括：①生命的起源：通過(guò)不同發(fā)育階段的胚胎展示人體形成的過(guò)程；②正常的人體：展示正常的人體形態(tài)結構，并輔以功能說(shuō)明；③疾病下的人體：展示病理結構，并輔以疾病說(shuō)明；④經(jīng)絡(luò )與腧穴：結合中醫知識，展示經(jīng)絡(luò )走行和腧穴位置結構。展區設置綜合以上內容，我校人體生命科學(xué)館將建設七個(gè)展區：①簡(jiǎn)介區；②生命起源和人體形成區；③正常人體結構展示區；④病理結構展示區；⑤人體斷面展示區；⑥經(jīng)絡(luò )與腧穴結構展示區；⑦中醫體驗區。

　　3建設規劃特色

　　3.1突出中醫特色

　　作為中醫院校的人體生命科學(xué)館，充分結合中醫元素，展示中醫特色。如在正常人體標本上描繪出經(jīng)絡(luò )的走行，清晰明了，便于觀(guān)察。對常用穴位做斷面解剖，并在標本上放置針灸針，以顯示進(jìn)針角度、進(jìn)針層次與周?chē)�結構的關(guān)系。

　　3.2標本類(lèi)型多樣

　　人體生命科學(xué)館內的標本不僅數量眾多，而且類(lèi)型多樣，如生物塑化標本、管道鑄型標本、斷面標本、穴位斷面標本、灌裝標本等等。規劃時(shí)根據展示內容選擇不同的標本類(lèi)型，既保證展示效果，又節約成本。如生物塑化標本，無(wú)毒環(huán)保，生動(dòng)逼真，可永久露天存放，但定價(jià)過(guò)高，為節約成本，只在展示全身肌肉、全身內臟、全身血管神經(jīng)時(shí)選擇使用[4]。

　　3.3展示形式多樣

　　根據不同的展示內容，選擇合適的展示形式。如標本可展示大體結構，直接觀(guān)察，印象深刻。模型展示復雜精細的`結構，如視器，學(xué)生可自己動(dòng)手，拆分組合，便于觀(guān)察。視頻展示細微結構及動(dòng)態(tài)改變，如動(dòng)脈粥樣斑塊的形成，生動(dòng)形象，印象深刻。展板圖文并茂，簡(jiǎn)明易記，可更好地將結構和功能聯(lián)系起來(lái)，如胃粘膜的構成及各種細胞的功能。

　　4展望

　　中醫院校的人體生命科學(xué)館的建設必將在整合資源、節約成本、提高教學(xué)質(zhì)量、科普宣傳等方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，對學(xué)校的教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流也起到積極的促進(jìn)作用，將有效提升學(xué)校的基礎教育水平和綜合實(shí)力。

【生命科學(xué)的論文】相關(guān)文章：

生命科學(xué)的論文07-02

生命科學(xué)的論文【推薦】07-03

生命科學(xué)最新研究論文12-09

生命科學(xué)概論的教學(xué)探討論文11-02

生命科學(xué)下脾功能研究的未來(lái)論文11-02

2017生活中的生命科學(xué)論文03-07

人體生命科學(xué)館在解剖學(xué)教學(xué)中的作用論文11-13

生命科學(xué)教材實(shí)驗與實(shí)踐欄目分析12-12

淺議內經(jīng)生命哲學(xué)與現代生命科學(xué)的關(guān)系11-14