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熱愛(ài)生命的語(yǔ)料庫檢索分析論文
我是一名農村中學(xué)地理教師,從教十幾年來(lái),我熱愛(ài)自己所教的學(xué)科,也下決心教好自己這一學(xué)科?墒,很長(cháng)一段時(shí)間,我發(fā)現我的學(xué)生只注重語(yǔ)數外的學(xué)習,并不重視地理學(xué)科,甚至根本不學(xué)這一學(xué)科,地理課上,我的講授學(xué)生根本沒(méi)有回應,這讓我很苦惱,也一度打消了我的教學(xué)積極性。2009年,學(xué)校開(kāi)始倡導打造高效課堂,我也參加了很多關(guān)于高效課堂構建這方面的學(xué)習,受益匪淺。我覺(jué)得學(xué)生不喜歡是因為我們教得方式不夠好。改變從我開(kāi)始,我開(kāi)始探索地理學(xué)科新的教學(xué)模式,目的是讓學(xué)生愛(ài)上地理學(xué)科。4年多的時(shí)間,我發(fā)現這種高效課堂的建構使我的學(xué)生有所改變,學(xué)生們喜愛(ài)地理學(xué)科了。我覺(jué)得我的改變有效果了,這條探索之路我走對了,教學(xué)中我漸漸摸索出這樣5個(gè)步驟:“學(xué)案導學(xué)——合作探究——匯報成果——歸納總結-反饋落實(shí)”,下面將我這點(diǎn)小小的成果總結如下:
一、學(xué)案導學(xué)
“學(xué)案導學(xué)”這一策略,能夠將教材有機整合,精心設計,合理調控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”,從而極大提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習活動(dòng),真正成為了學(xué)習的主人。課前階段,讓學(xué)生根據我預先設計的“導學(xué)案”先自學(xué)教材。在“導學(xué)案”里,我主要實(shí)現兩個(gè)前置:即學(xué)習前置和問(wèn)題前置,使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導之下,通過(guò)課前自學(xué)、課堂討論、反饋落實(shí)等環(huán)節的調控,降低學(xué)習難度。
通常情況下,我會(huì )在課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案,學(xué)生根據學(xué)案自主學(xué)習。該環(huán)節我會(huì )明確時(shí)間要求和任務(wù)要求,例如:學(xué)生在學(xué)習《降水的變化》這一節時(shí),我在“導學(xué)案”中設計5個(gè)探究題(探究一:什么是降水?降水的主要形式是什么?探究二:看書(shū)P59圖3.22回答:A、B兩幅圖降水季節變化有什么差異?探究三:如何繪制降水量柱狀圖?探究四:完成P60活動(dòng)內容第二題。探究五:我們家鄉降水的季節變化有什么特點(diǎn)?)共100分,預習時(shí)間20分鐘,學(xué)生學(xué)習目標明確了,預習完畢后,我已經(jīng)能夠估算學(xué)生的預習效果了。
之后,學(xué)生根據教學(xué)目標通過(guò)自主學(xué)習在學(xué)案上標出已會(huì )知識、存在的問(wèn)題,并做上標記,這樣不僅可以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,還可以提高自主學(xué)習的針對性,提高學(xué)習效率。在此過(guò)程中,我會(huì )對學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行必要的方法提示和指導。
二、合作探究
這一環(huán)節是檢驗學(xué)生預習效果的關(guān)鍵。在這階段,我做的最多的是加強小組合作學(xué)習,抓好小組長(cháng)的培養,明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。小組中會(huì )者給不會(huì )者講解,體現生教生。對個(gè)人解決不了的問(wèn)題,與小組成員討論,發(fā)揮集體的優(yōu)勢,合作解決疑難問(wèn)題,或向老師提出。我也參與小組討論,并對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導和幫助。組長(cháng)結合導學(xué)案的分值能夠給組員打分,我就能很清楚地知道學(xué)生存在的共性問(wèn)題。
在合作探究的后期,我會(huì )讓各組的組長(cháng)自由抽簽,抽到哪一個(gè)探究題,本組成員就對哪一個(gè)探究題進(jìn)行細致研究,學(xué)生隨機應變,靈活應對。組內誰(shuí)的答案明確誰(shuí)就代表本組進(jìn)行下一步的成果匯報。這種方法既避免學(xué)生只探究一個(gè)內容,又培養了學(xué)生的競爭意識和合作意識。學(xué)生不僅能參與到活動(dòng)中來(lái),而且積極性很高。
該環(huán)節我做到了及時(shí)鼓勵和評價(jià)。學(xué)生在相互質(zhì)疑問(wèn)難、辯駁解疑的過(guò)程中,理清思路,解決問(wèn)題,形成觀(guān)點(diǎn)。例如,在進(jìn)行地球公轉的教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生觀(guān)察思考并討論分析:
。1)地球公轉方向;
。2)二分二至的日期;
。3)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律;
。4)晝夜長(cháng)短的變化;
。5)總結地球公轉的地理意義。
這些問(wèn)題,經(jīng)小組討論學(xué)生會(huì )達成共識,有些問(wèn)題,比如說(shuō)(1)(5)小題學(xué)生學(xué)得輕松愉快,(2)(3)(4)學(xué)生爭論得很激烈。這樣難易交替,既鍛煉了學(xué)生的思維,又培養了學(xué)生合作探究能力。學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題,我根據教材內容要求和教材的重點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)撥、解惑和歸納,并指導學(xué)生將探究的結果用圖像、文字、圖表、模型等方式表述出來(lái),引導學(xué)生如何去做。學(xué)生能做的我決不包辦代替,學(xué)生學(xué)習效果還不錯。
三、匯報成果
這主要是各小組展示組內合作探究成果的階段。例如5個(gè)小組,共5個(gè)探究題,每組匯報一個(gè)探究?jì)热。其他小組進(jìn)行糾正、補充、質(zhì)疑、點(diǎn)評,進(jìn)行知識的遷移和拓展延伸。
匯報成果很重要,它使學(xué)生享受到勞動(dòng)成果被別人認可的喜悅,獲得自尊和自信;它是暴露問(wèn)題的過(guò)程,有的學(xué)生雖然說(shuō)出了答案,但不一定準確;它是確認學(xué)會(huì )的過(guò)程,別人會(huì )不斷地質(zhì)疑,使得自己不斷地思考,加深、鞏固所學(xué)知識,達到真會(huì )。
在這期間,我沒(méi)有一味地鼓勵,我會(huì )適當指明學(xué)生存在的不足,在不打擊學(xué)生積極性的同時(shí),培養學(xué)生的是非觀(guān);谝陨锨闆r,我會(huì )注意以下幾點(diǎn)。1.問(wèn)題卡殼時(shí),給予啟發(fā)式指導;2.問(wèn)題偏向時(shí),給予規范性指導。例如:在學(xué)習《季風(fēng)氣候顯著(zhù)》時(shí),有一位同學(xué)這樣匯報大慶地區的氣候特點(diǎn):冬冷夏熱,夏季降水多。我及時(shí)指導,“冬季降水如何?”該同學(xué)答:“冬季降水少!庇谑菤w納出了答案:大慶地區的氣候特點(diǎn)是夏季高溫多雨,冬季寒冷干燥;3.問(wèn)題錯誤時(shí),給予科學(xué)性指導;4.問(wèn)題混亂時(shí),給予點(diǎn)撥性指導;5.問(wèn)題深入時(shí),給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導。這樣下來(lái),學(xué)生們既解決了問(wèn)題,又彌補了不足,同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的表達能力,何樂(lè )而不為呢?
四、歸納總結
我深深地知道,雖然高效課堂強調自主、合作、探究,但也并不否認教師講解、歸納總結的作用。課堂教學(xué)重心前移,學(xué)生的問(wèn)題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現,所以最后我在歸納時(shí),要求自己一定要充滿(mǎn)情趣,力求言簡(jiǎn)意賅。由于課文內容不同,我采用的歸納方法也不相同,大致有以下幾種:
。1)列表歸納:這主要是用精練、醒目的表格,把很長(cháng)的文字敘述簡(jiǎn)化,使其重點(diǎn)突出,一目了然。例如剛才提到的地球公轉的知識,我在歸納時(shí)用了如下表格:
。2)按照地理知識體系,把分散的知識點(diǎn)聯(lián)成完整的知識結構樹(shù),促使學(xué)生把不成熟的點(diǎn)狀思維串連成串。(3)典型例題的講解:選擇那些對鞏固重點(diǎn)知識有利、題型靈活利于發(fā)展學(xué)生能力的典型題,分析其解題思路,讓學(xué)生掌握解題方法。例如熱點(diǎn)問(wèn)題:人口增長(cháng)過(guò)快對社會(huì )、資源、環(huán)境帶來(lái)哪些影響?我注意引導學(xué)生從以下方面去分析。①人口增長(cháng)過(guò)快對社會(huì )的影響:就業(yè)困難、 饑餓貧困、 居住條件差、 交通壓力增大等。②人口增長(cháng)過(guò)快對資源的影響:人們?yōu)榱藵M(mǎn)足生存的需要,要消耗更多的自然資源;人均資源占有量減少等。③人口增長(cháng)過(guò)快對環(huán)境的影響:垃圾成堆、給環(huán)境帶來(lái)更大的壓力等。這樣,學(xué)生就比較容易記憶,而且能做到舉一反三。(4)把知識變成順口溜讓學(xué)生記憶:如識記七大洲面積由大到小的排序可記住順口溜“亞非北南美,南極歐大洋”,四大洋面積由大到小的排序可記住順口溜“太大印北”。(5)本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯的地方講解強調一下。我會(huì )讓學(xué)生強調,也會(huì )自己強調,這會(huì )因課的難易而定。
五、反饋落實(shí)
這是最后一個(gè)步驟,對知識的鞏固提高和遷移運用至關(guān)重要。我主要采用“互講互考”和“達標檢測”相結合的方式,教學(xué)效果比較好。學(xué)完一節課,我會(huì )先讓學(xué)生通過(guò)小組互講、互述、比賽等靈活的方式來(lái)引導學(xué)生人人參與課堂交流,互相學(xué)習,互相幫助,實(shí)現生生互動(dòng)。這時(shí),學(xué)生壓力小,放得開(kāi),理解得深,知識掌握扎實(shí)。然后我再出示相應的練習題,讓學(xué)生來(lái)練習和做答,以檢測和鞏固本節課所學(xué)的知識。例如:在學(xué)習《中國省級行政區輪廓》時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行中國省級行政區拼圖游戲,5個(gè)小組比賽,看看哪個(gè)小組速度最快,然后再出示對應的練習題。
如果當堂訓練的時(shí)間短,一定要在下一節課及時(shí)鞏固。保證知識點(diǎn)一一過(guò)關(guān)(都會(huì )背),能力一一過(guò)關(guān)(都會(huì )做,做得對,做錯了要更正),學(xué)生人人過(guò)關(guān)。老師面對的是全體學(xué)生,不是一部分學(xué)生,重點(diǎn)是后進(jìn)生,通過(guò)人人過(guò)關(guān)讓優(yōu)秀生越學(xué)越好,讓后進(jìn)生能逐步趕上來(lái)。利用每天的零散時(shí)間幫助后進(jìn)生,教師也可以督促組長(cháng)、優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生,便于“兵教兵”。 要抓落實(shí),如果不落實(shí),空對空,學(xué)生不緊張,不重視,就談不上效果。
每學(xué)期初我都會(huì )制定獎勵制度,一個(gè)小組為一個(gè)整體,5個(gè)小組展開(kāi)競爭,每一次預習、活動(dòng)、測驗我都有詳細記錄,學(xué)期末匯總,評出冠軍和亞軍。
以上就是我在“構建高效課堂”中的一點(diǎn)做法,但我知道,我做得太少了,新課程要求的教學(xué)改革,應當貫徹“讓課堂充滿(mǎn)生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習主人”這一策略思想!案咝дn堂”要永遠以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本,教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習能力,放手讓學(xué)生成為課堂的主體,充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,使每一個(gè)學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì )學(xué)。我會(huì )朝著(zhù)這個(gè)方向不斷努力,我會(huì )讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“地理老師變了,我們也變了”,讓學(xué)生在每堂地理課后都有新的收獲。
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