- 相關(guān)推薦
淺析醫學(xué)高職院校學(xué)生生命教育論文
近年來(lái)， 大學(xué)生輕視生命的現象屢見(jiàn)不鮮，大學(xué)生自殺和傷人、殺人的事件常有發(fā)生，并不斷地見(jiàn)諸媒體。 特別是高等職業(yè)院校更是普遍存在。 高職院校是在擴招后迅速發(fā)展起來(lái)的。 在短短的三年學(xué)制中，為使學(xué)生習得一技之長(cháng)，謀得一份好工作，高職院校的教育更加注重對學(xué)生各種謀生能力和技能的培養，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行生命教育，導致了學(xué)生缺乏對生命意義的理解和欣賞。 因此，在高職院校，特別是與人生命健康息息相關(guān)的醫學(xué)高職院校，開(kāi)展生命教育就顯得尤為重要。
一、高職學(xué)生生命意識及生命教育的現狀
從國家的政策上看，高職高專(zhuān)教育是我國社會(huì )發(fā)展的必然要求，它興起和發(fā)展成為現代人才培養的一個(gè)重要模式。 但從人們的傳統觀(guān)念來(lái)看，高職高專(zhuān)院校是考不上大學(xué)的無(wú)奈選擇，這些學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，學(xué)習動(dòng)機不足，學(xué)業(yè)成績(jì)不理想，再加上輿論對高職高專(zhuān)學(xué)生的偏見(jiàn)，使他們自暴自棄、看不到自己生命存在的意義，甚至漠視生命乃至踐踏生命。 在他們身上對生命存在著(zhù)信仰的多元化、情感的淡漠化、責任的利益化和生命意義的游戲化。
作為擴招之后蓬勃發(fā)展起來(lái)的高職高專(zhuān)院校，教育教學(xué)的重點(diǎn)則放在了學(xué)生各種謀生能力和技能方面，注重“何以為生”本領(lǐng)的培養上，放棄了“為何而生”的思考，忽略了教育學(xué)生對生命的尊重。 這樣，人格的塑造與完善、審美情趣的養成、意志力的磨煉、為人處世之道等在高職院校的教育中難以得到真正意義上的實(shí)現，使得學(xué)生缺乏對生命的尊重、理解和欣賞。
二、醫學(xué)高職院校開(kāi)展生命教育的必要性
(一)高職高專(zhuān)院校學(xué)生的特征
高職高專(zhuān)院校大部分是從中專(zhuān)院校升格而成的，教育理念、教學(xué)設施、師資隊伍等方面遠遠不及本科院校。 而它在生存發(fā)展的過(guò)程中，又必須不斷擴大規模，以求持續發(fā)展。 來(lái)到高職高專(zhuān)的學(xué)生大部分在高中時(shí)通常是被劃為后進(jìn)行列的，再加上比同齡的大學(xué)生較早地面臨擇業(yè)與融入社會(huì )的問(wèn)題，現實(shí)與理想的矛盾在他們身上表現得更為突出。 同時(shí)，他們的文化基礎相對比較差， 還常常會(huì )有自卑、厭學(xué)、焦慮、抑郁等不良情緒體驗，因此，他們對自身生命價(jià)值的認識和認同遠遠不及普通大學(xué)生。
(二)醫學(xué)高職院校的特殊性
醫學(xué)是保護和促進(jìn)人類(lèi)生命健康的科學(xué)，醫學(xué)院校擔負著(zhù)為醫院和社會(huì )培養和輸送專(zhuān)門(mén)人才的重任。醫護工作不同于社會(huì )中的其他行業(yè)，它關(guān)系到每一個(gè)人的生老病死，關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的安危與幸福， 它是以診治疾病、照顧病人為主要目的的醫療機構，它工作的對象是人，是要對人提供深切的醫護關(guān)懷，要解除人的疾病以及疾病帶來(lái)的身心痛苦。這就決定了任何行業(yè)都不能像醫學(xué)這個(gè)行業(yè)對從業(yè)者的綜合素質(zhì)具有非常高的要求，其中最重要的是對生命的高度尊重和對患者的深切同情和發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。
三、醫學(xué)高職院校開(kāi)展生命教育的途經(jīng)
(一)生命教育的保障———相關(guān)教育職能部門(mén)的干預與監督
“生命教育”一詞在中國大陸出現于20世紀90年代中期。 此后，對生命教育的關(guān)注和研究與日俱增。尤其是到了21世紀，校園內傷人、傷人和自殺現象的層出不窮，對生命教育的研究、報道就更加頻繁。然而，實(shí)際情況卻是在校園內開(kāi)展生命教育的活動(dòng)幾乎是沒(méi)有，尤其是高職院校，所有的工作都是圍繞著(zhù)“招生”和“就業(yè)”進(jìn)行的，當然教育教學(xué)的重點(diǎn)也就在培養學(xué)生的謀生技能上，除此之外的所有活動(dòng)則是能少則少，沒(méi)有更好。因此，生命教育要在高職院校開(kāi)展，必須有相關(guān)教育職能部門(mén)的干預與監督，才能夠真正得以實(shí)現。
(二)生命教育的前提———教師先行
學(xué)生是正處在不斷成長(cháng)、 發(fā)展中的人，他的健康成長(cháng)和順利成才缺少不了教師的正確引領(lǐng)。沒(méi)有了教師的導航，學(xué)生在成長(cháng)、成才的路上就有可能迷失方向。對生命的遺忘是教育最大的悲哀，對生命的漠視是教育教學(xué)最大的失職，教師是否正確對待生命，是否認識到生命的價(jià)值與意義，是否在不斷提升自己的生命價(jià)值、追求自己精神境界的提升，會(huì )對學(xué)生的生命觀(guān)產(chǎn)生重要影響。 因此，在開(kāi)展生命教育的活動(dòng)中，教師應該先行。
(三)生命教育的載體———課程的開(kāi)設
在高職院校，進(jìn)行生命教育重要的途徑之一就是開(kāi)設相關(guān)的課程。這就如為了加強學(xué)生業(yè)規劃，開(kāi)設了職業(yè)生涯規劃課程一樣。 高職院校也可以根據自己學(xué)校的實(shí)際，在思想道德課和心理健康課中增加生命教育的內容，通過(guò)課堂教學(xué)把生命教育的相關(guān)內容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對生命有一個(gè)正確和全新的認識。有條件的學(xué)校還可以開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的生命教育課程，讓學(xué)生接受系統的生命教育。
(四)生命教育的深化———文化與實(shí)踐活動(dòng)
積極向上的校園文化可以潛移默化地影響學(xué)生的生命意識，同時(shí)對學(xué)生的人生價(jià)值追求也具有重要導向作用。 因此，積極健康的育人環(huán)境、輿論氛圍和豐富多彩的校園文化對學(xué)生生命教育的深入人心非常關(guān)鍵。校園里的教育和學(xué)習比較集中， 在時(shí)間和地域上也有限制，缺少學(xué)生的親身體驗，只有把教育實(shí)踐化，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能讓學(xué)生更加深刻地去理解、去領(lǐng)悟。 新時(shí)期，特別是90后大學(xué)生逐漸成為高校主體的當下，如何讓學(xué)生在“象牙塔”中自由、健康的成長(cháng)與成才，是擺在我們教育工作者面前的一項重要課題。 我們關(guān)注生命教育，旨在幫助大學(xué)生形成健康的生命意識，不斷提升生命質(zhì)量，實(shí)現生命價(jià)值。
【淺析醫學(xué)高職院校學(xué)生生命教育論文】相關(guān)文章：
高職院校學(xué)生美育教育分析的論文11-29
高職院校師德教育論文11-28
高職院校學(xué)生教育管理論文11-30
高職院校教育管理的論文11-30
淺析示范性高職院校建設對推進(jìn)陜西高職教育發(fā)展的作的論文11-25
高職院校學(xué)生社團實(shí)施創(chuàng )新教育論文11-29
高職院校教師教育技術(shù)論文11-30