初中化學(xué)小論文1

　　【摘要】在新課改下的初中化學(xué)教學(xué)中，我們必須要結合時(shí)代的需求，將初中生培養成為能夠進(jìn)行自主學(xué)習型人才。在這種狀態(tài)下“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式便應然而生，下面就來(lái)結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗對這種全新的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)討論，希望能夠為廣大的初中化學(xué)教育工作者帶來(lái)一定的參考依據，同時(shí)也希望本文的發(fā)表能夠為新課改下的初中化學(xué)革新帶來(lái)全新的支撐。

　　【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)；研究

　　“學(xué)案導學(xué)”主要是指通過(guò)教師的有效引導，學(xué)生可以結合實(shí)際的教學(xué)計劃來(lái)制定出有效的評價(jià)、交流導學(xué)方案(也就是我們所說(shuō)的學(xué)案)。這種全新的教學(xué)理念能夠幫助每一名初中生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習的時(shí)候擁有較為明確的學(xué)習方向與學(xué)習計劃。同時(shí)，它不僅要求每一名學(xué)生都能夠成為學(xué)習的主人，同時(shí)還要求每一名學(xué)生都能夠成為一種學(xué)時(shí)的創(chuàng )造者。下面我們就來(lái)結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，對現階段的初中化學(xué)“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)展開(kāi)研究。

　　一、“學(xué)案導學(xué)”的設計原則與基本思路

　　對于初中化學(xué)而言，一份成功的“導學(xué)學(xué)案”不僅包括對本章節的學(xué)習目標設立、學(xué)習手段與策略設計，同時(shí)還需要根據教師的指引來(lái)卓有針對性的提出“自學(xué)檢測”、“隨堂例題”、“課后鞏固”、“課后小結”等內容。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，這種學(xué)案的模式與格式的非常多元化的，化學(xué)教師必須要充分的結合學(xué)生的個(gè)體差異、教學(xué)側重點(diǎn)等內容來(lái)借助學(xué)生的力量來(lái)完成一份完美的化學(xué)學(xué)案。

　　二、初中化學(xué)課程中“導學(xué)教案”設計的步驟

　　在新課改下的化學(xué)學(xué)案教學(xué)當中，學(xué)案的內容設計可以說(shuō)是整個(gè)系統的核心支撐，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候更是要針對教學(xué)實(shí)際來(lái)設計出能夠滿(mǎn)足學(xué)生需求的學(xué)案。

　　1.通過(guò)設計課前預習互動(dòng)來(lái)確定新知識點(diǎn)的學(xué)習目標。初中教師在進(jìn)行學(xué)案編寫(xiě)的時(shí)候，必須要考慮到每一名學(xué)生都能夠結合學(xué)案來(lái)明確本次課程的學(xué)習目標，同時(shí)能夠做到帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習與推進(jìn)。例如在進(jìn)行《質(zhì)量守恒定律》學(xué)習的時(shí)候，我們便可以通過(guò)設置以下問(wèn)題來(lái)展開(kāi)預習：“請問(wèn)你覺(jué)得這節課應該從哪個(gè)角度來(lái)掌握期間涉及的問(wèn)題”、“課本上所列式的實(shí)驗方案一：磷的燃燒與實(shí)驗方案二中硫酸銅與鐵的反應現象，最終結果是為了解決那些問(wèn)題？實(shí)驗方案三中提到的鹽酸與碳酸鈉的反應與方案四中鎂帶燃燒的結果與現象，又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？”“除了書(shū)本上提出的幾種情況外，你還能列舉一些與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的化學(xué)變化與化學(xué)應用嗎？”通過(guò)這種教學(xué)內容的設計，教師便可以充分的對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行推進(jìn)，對于回答問(wèn)題正確的同學(xué)可以給與一定的獎勵、而對于一些回答錯誤的同學(xué)教師也不要過(guò)于責怪，盡可能的幫助他們走出誤區、完成本課程的知識點(diǎn)學(xué)習。

　　2.利用小組間的相互提問(wèn)實(shí)現“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)目標。初中化學(xué)教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)自然小組，通過(guò)小組之間的想提問(wèn)來(lái)為對方進(jìn)行評價(jià)。在這種互動(dòng)的過(guò)程中，教師必須要控制好課堂的進(jìn)度與現場(chǎng)的紀律，同時(shí)要在分組的時(shí)候充分的考慮到小組內成員水平的差異性，以此來(lái)實(shí)現有效的學(xué)習推進(jìn)。

　　3.利用化學(xué)“學(xué)案導學(xué)”中的歸納式教學(xué)來(lái)展開(kāi)授課。在實(shí)際的化學(xué)課程當中很多學(xué)生并不是十分重視理論知識的學(xué)習，他們極端的認為化學(xué)課程的核心是實(shí)驗，只要死記硬背每個(gè)化學(xué)實(shí)驗的步驟與結果便可取得令人滿(mǎn)意的中考成績(jì)。在這種情況下初中化學(xué)教師必須要通過(guò)“學(xué)案導學(xué)”中的階梯式設問(wèn)來(lái)調動(dòng)起學(xué)生討論問(wèn)題的熱情與激情。例如在進(jìn)行稀硫酸實(shí)驗演示的過(guò)程中，教師便可以邀請學(xué)生走向實(shí)驗臺，近距離的對原電池的形成展開(kāi)研究。通過(guò)一系列的實(shí)驗與推測，相信每一名學(xué)生都能夠清楚的認識到，化學(xué)是一種千變萬(wàn)化的學(xué)科，如果僅僅憑借死記硬背那么是無(wú)法掌握整個(gè)的化學(xué)奧秘的。

　　4.課后鞏固與課后小結總結。在初中化學(xué)導學(xué)學(xué)案教育過(guò)程中，我們建議每一名化學(xué)教師都應當留出一定的時(shí)間，來(lái)引導學(xué)生們進(jìn)行自主歸納總結。通過(guò)教師的引導來(lái)充分結合自身學(xué)習狀況與理解能力，對自查發(fā)現的短板進(jìn)行認知與改進(jìn)，相信在這種小結與鞏固的作用下每一名初中學(xué)生都能夠在短時(shí)間內實(shí)現化學(xué)成績(jì)的提升，同時(shí)也會(huì )觸類(lèi)旁通的對其他學(xué)科的學(xué)習有所幫助。需要注意的是，化學(xué)教師必須要在一段時(shí)間后對相應的學(xué)案進(jìn)行調整，以此來(lái)為中考階段的最后沖刺提供強化保障。

　　三、結論

　　綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中的“學(xué)案導學(xué)”模式是新課改下的全新產(chǎn)物，我們很難避免在日常的教學(xué)實(shí)踐中不出現困難與瓶頸，然而越是在這種情況下我們越是要堅定信心、以一種滴水穿石的毅力來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行開(kāi)拓與進(jìn)取，為最終結出豐碩的成果而努力奮斗。

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初中化學(xué)小論文2

　　摘要：

　　新課程的實(shí)施就是為了讓學(xué)生在快樂(lè )中掌握更多的知識。而對于化學(xué)，實(shí)驗就是學(xué)生的興趣所在。理論是苦的，而實(shí)驗可以把苦變甜。家庭小實(shí)驗貼近生活可以使學(xué)生更感受到學(xué)習的甜。

　　關(guān)鍵詞：家庭小實(shí)驗；作用；選擇；評價(jià)

　　初中學(xué)生接觸化學(xué)只有一年的時(shí)間，他們要在這一年內認識化學(xué)、接受化學(xué)，可以說(shuō)興趣是關(guān)鍵，新課程的實(shí)施就是為了讓學(xué)生在快樂(lè )中掌握更多的知識。而對于化學(xué)，實(shí)驗就是學(xué)生的興趣所在。理論是苦的，而實(shí)驗可以把苦變甜。家庭小實(shí)驗貼近生活可以使學(xué)生更感受到學(xué)習的甜。家庭小實(shí)驗生動(dòng)、有趣，可以很好的把日常生活和化學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)。例如，平日學(xué)生對蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化、蒸饅頭等現象視而不見(jiàn)，通過(guò)家庭小實(shí)驗，使學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習的內容與日常生活有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從而增強了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。每一個(gè)家庭小實(shí)驗和制作過(guò)程，都是對學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養過(guò)程。所以我認為每一位中學(xué)的化學(xué)老師都應該很深刻的認識家庭小實(shí)驗。

　　一、先要明確在教學(xué)過(guò)程中的作用

　　1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。初中化學(xué)的學(xué)習重點(diǎn)在于與社會(huì )聯(lián)系，貼近生活，而家庭小實(shí)驗恰恰是與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生參與面廣，盡可能讓學(xué)生在現實(shí)世界中親自體驗事物的變化過(guò)程、變化條件和所得結論，體驗這些變化對生產(chǎn)、生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　例如，在講《燃燒與滅火》這一節時(shí)，課前布置學(xué)生回家試一試點(diǎn)燃小木條和煤塊的難易，同時(shí)去點(diǎn)燃干棉球和濕棉球，回憶生活中熄滅煤氣爐火、撲滅油鍋火焰、吹滅木條火焰的經(jīng)驗，從中領(lǐng)悟出燃燒的條件和滅火方法。通過(guò)一系列的小實(shí)驗，其教學(xué)效果遠遠超出教師單純從原理上分析或讓學(xué)生被動(dòng)地觀(guān)察教師的演示實(shí)驗所取得的效果。

　　2、利于培養實(shí)事求是的科學(xué)素養。家庭小實(shí)驗雖然簡(jiǎn)單，但是它卻能揭示日常生活中化學(xué)現象的實(shí)質(zhì)，用化學(xué)原理來(lái)指導和解釋各種日常生活用品的制作和使用。通過(guò)親身實(shí)踐，在快樂(lè )學(xué)習的氛圍中使孩子們掌握解決問(wèn)題的科學(xué)方法，培養實(shí)事求是的科學(xué)精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

　　例如，平時(shí)學(xué)生對蠟燭的燃燒視而不見(jiàn)，通過(guò)家庭小實(shí)驗，使學(xué)生懂得火焰的分層，燃燒中物理變化、化學(xué)變化的發(fā)生以及火焰上方的一縷黑煙，熄滅后的白煙等知識，從而合理地作出解釋。

　　通過(guò)家庭小實(shí)驗的實(shí)施，使學(xué)生在實(shí)驗中養成實(shí)事求是地記錄實(shí)驗試劑的用量，記錄實(shí)驗現象，科學(xué)分析某些生活現象。

　　二、其次要精心選擇，合理指導

　　家庭小實(shí)驗內容豐富多彩，各類(lèi)實(shí)驗各有自己的功能與作用，在選擇其內容時(shí)要注意內容的科學(xué)性、創(chuàng )造性和可操作性，又要重視實(shí)驗內容的多樣性。使各類(lèi)實(shí)驗交替進(jìn)行，此時(shí)既注意學(xué)生能力的發(fā)展又有所側重，以滿(mǎn)足不同的情境體驗。

　　為了更好發(fā)揮家庭小實(shí)驗的作用，在布置家庭小實(shí)驗前，要對以下問(wèn)題作好指導：①實(shí)驗用品（或替代品）的選擇；②反應原理；③實(shí)驗步驟及注意事項；④實(shí)驗過(guò)程中要細心觀(guān)察、及時(shí)記錄。

　　例如：學(xué)了常見(jiàn)酸堿鹽的應用后，利用周末，讓學(xué)生在家制汽水。①實(shí)驗用品：白糖、果味香精、小蘇打、檸檬酸、涼開(kāi)水、帶蓋的空瓶、筷子；②反應原理：小蘇打與檸檬酸反應生成CO2，CO2溶于水，制成汽水；③實(shí)驗步驟：打開(kāi)空汽水瓶，加涼開(kāi)水，再加白糖、香精及少量小蘇打，用筷子攪拌溶解后，迅速加少量檸檬酸，立即蓋緊蓋子；④觀(guān)察現象：瓶?jì)犬a(chǎn)生大量氣泡，打開(kāi)瓶蓋，氣泡冒出。利用同樣的原理可以讓學(xué)生嘗試著(zhù)制作簡(jiǎn)易的滅火器，來(lái)提高學(xué)生對知識的擴展能力。此時(shí)老師對各類(lèi)小實(shí)驗都要進(jìn)行選擇并合理指導，讓學(xué)生務(wù)必做到有的放矢。

　　三、最后要進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)

　　教師評價(jià)是整個(gè)家庭小實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程中的重要環(huán)節，教師應對學(xué)生的活動(dòng)態(tài)度、情境體驗情況、技能掌握情況與能力發(fā)展情況作出公正、激勵性的評價(jià)。

　　如：自制汽水實(shí)驗時(shí)，要求學(xué)生第二天將各自的成果帶到教室，教師肯定各自的成績(jì)，同時(shí)分析成功和失敗的原因，并指導學(xué)生記錄在冊。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，在教師引導下對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行總結、交流，根據實(shí)驗原理、過(guò)程、數據進(jìn)行分析，寫(xiě)出實(shí)驗報告，以小論文的形式談學(xué)習的收獲和體會(huì )。

　　實(shí)踐證明，通過(guò)長(cháng)期地、有計劃地開(kāi)展家庭小實(shí)驗活動(dòng)，不僅可彌補課堂實(shí)驗的不足，加深對理論知識的理解，還可以提高學(xué)生實(shí)驗操作的熟練程度，培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，形成刻苦探索、不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，使認知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力都得到提高。

初中化學(xué)小論文3

　　摘要：

　　初中化學(xué)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中傳道授業(yè)解惑，對學(xué)生進(jìn)行理論性引導，同時(shí)對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，因此，探討了如何培養學(xué)生自主學(xué)習的興趣，以及研究自主學(xué)習能力培養的角色轉換，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的探究精神，并結合多年的教學(xué)經(jīng)驗提出了相關(guān)對策，強化動(dòng)機，激發(fā)興趣；知識整合，培養學(xué)習策略。希望能提高高中生的自主學(xué)習能力。

　　關(guān)鍵詞：

　　自主學(xué)習 教學(xué)手段 實(shí)驗教學(xué)

　　在初中化學(xué)新課程下，教師利用教師和教材的有機結合進(jìn)行教學(xué)研究，強調自我思考、探究和發(fā)現事物的學(xué)習意識，讓學(xué)生“主動(dòng)發(fā)現”并“積極學(xué)習”。以創(chuàng )新的教育思想來(lái)審視自己，培養學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣，從而把學(xué)生培養成敢于創(chuàng )新，能運用教學(xué)手段、思維模式、教學(xué)角色轉化及教學(xué)內容的設定等，以培養有自主學(xué)習能力的新型人才。

　　一、通過(guò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣

　　初中化學(xué)教學(xué)應以“激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性”為教學(xué)策略，培養學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和豐富想象力，并且鼓勵學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑，借助化學(xué)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力與興趣，引導學(xué)生對于初中化學(xué)的學(xué)習思考，并且積極運用化學(xué)思路清晰分析問(wèn)題，透過(guò)表象看本質(zhì)，通過(guò)分析，運用理論結合實(shí)踐，轉換學(xué)習思路，培養學(xué)生良好的分析問(wèn)題能力，創(chuàng )造學(xué)生有價(jià)值、有意義的創(chuàng )新性思維。通過(guò)學(xué)習榜樣、言語(yǔ)說(shuō)服，增強學(xué)生的自我效能感，根據學(xué)習成敗促成的化學(xué)自主學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生饒有興趣、愉快學(xué)習,自覺(jué)主動(dòng)地習得知識，營(yíng)造開(kāi)放、靈活的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )造自由探究、獨立思考的學(xué)習空間。同時(shí)結合當地的一些化學(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動(dòng)合作，這有利于學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極開(kāi)展對問(wèn)題的提出、分析、思考與探究，培養學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習的動(dòng)力源泉。

　　二、教學(xué)角色的轉化，激活學(xué)生思維模式

　　在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要轉變角色。雖然在目前課堂上，很多教師還是習慣在課堂上以知識講授為主，少有給學(xué)生自主學(xué)習與獨立探究的空間，在這種教學(xué)氛圍下，不僅會(huì )抑制學(xué)生對于課程的學(xué)習興趣，學(xué)生對于知識的理解與掌握也很難深入。所以，理應以學(xué)生作為教學(xué)主體，透過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。合作學(xué)習是角色轉變、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習方式的主要形式，是培養學(xué)生教學(xué)角色的突破口。合作學(xué)習是以學(xué)生為主，強調知識的構建與學(xué)生的主動(dòng)參與度。教學(xué)角色轉變，給學(xué)生制訂相應的本節課的學(xué)習內容和學(xué)習目標，圍繞某些問(wèn)題進(jìn)行的、精心設計討論的問(wèn)題。這也是在合作的基礎上學(xué)生教與學(xué)角色中總結出來(lái)的。教師在設計討論問(wèn)題時(shí)應遵循適度性原則，討論問(wèn)題應當具有一定的難度和挑戰性，且難度應適宜。教師在設計討論問(wèn)題時(shí)應遵循階梯性原則，一方面拓寬思路、廣度和深度，另一方面增強問(wèn)題的有效進(jìn)行。同時(shí)也要考慮到滿(mǎn)足異質(zhì)小組內不同學(xué)生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如，在教學(xué)角色轉換的課堂設立中讓學(xué)生思考金屬與酸的反應速率”究竟與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，同樣離不開(kāi)學(xué)生間的合作學(xué)習。在教學(xué)中，我根據學(xué)生的可能猜測：與金屬活動(dòng)性強弱，與酸的濃度、溶液溫度等有關(guān)，將學(xué)生分成幾個(gè)教學(xué)角色小組，并且組織學(xué)生采取控制變量法進(jìn)行分組實(shí)驗，讓學(xué)生推薦小組長(cháng)來(lái)匯報研究成果，將各小組實(shí)踐結果匯總于黑板上，并經(jīng)討論研究得出綜合性實(shí)驗教學(xué)結論，這樣的教學(xué)角色探究活動(dòng)，讓學(xué)生感到團隊合作精神與參與的喜悅感。

　　三、拓展實(shí)驗教學(xué)內容，培養實(shí)驗探究精神

　　通過(guò)拓展實(shí)驗教學(xué)內容，突破傳統“授教”思路，運用實(shí)踐學(xué)習的授課方式開(kāi)展實(shí)驗，在教學(xué)過(guò)程中，教師要演示實(shí)驗，讓學(xué)生主動(dòng)示范演示，其他同學(xué)要觀(guān)察示范者的操作實(shí)驗是否規范，如何糾正。讓學(xué)生的注意力與實(shí)踐結合在一起，通過(guò)想象觀(guān)察，比教師單獨做實(shí)驗效果會(huì )更好，尤其是學(xué)生實(shí)驗獲得成功時(shí)，教學(xué)效果更是師生共有的。此外，如果教師可將一些演示實(shí)驗讓學(xué)生親自去做，如初三化學(xué)中有關(guān)“鐵的性質(zhì)”內容，教材為演示實(shí)驗，我將由學(xué)生實(shí)驗的方式運用在教學(xué)過(guò)程中，有效解決實(shí)驗困惑。如，有這樣一個(gè)習題：將一根燃著(zhù)的蠟燭吹滅后，立即用燃著(zhù)的火柴靠近時(shí)，會(huì )看到什么現象，原因是什么？這個(gè)問(wèn)題若單憑教師口頭講述，填鴨式教學(xué)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是滿(mǎn)頭霧水，但若先讓學(xué)生去做實(shí)驗，然后由學(xué)生自主討論與分析最后再講解，學(xué)生便很快能總結與掌握相關(guān)學(xué)習要求及目標。通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗的教學(xué)途徑，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也能有效提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、靈活掌握與探究的初中化學(xué)能力。

　　四、總結

　　美國教育心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習就是依靠發(fā)現。在初中化學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力既是一種教育方法，也是一種思維方法。要想培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，就需要教師有意識地激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣。教學(xué)角色的轉化，激活學(xué)生思維模式。同時(shí)，通過(guò)拓展實(shí)驗教學(xué)內容，培養實(shí)驗探究精神。培養學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，強調學(xué)生自我思考、探究和發(fā)現事物，學(xué)生由“被動(dòng)接受”知識轉化為“主動(dòng)發(fā)現”的“積極學(xué)習”和“自主學(xué)習”。

　　作者：張彥文 單位：甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)

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