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初中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)創(chuàng )新與效果分析
初中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)的目的是為了很好地提高學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，但是隨著(zhù)教育越來(lái)越深入的發(fā)展，怎樣強化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革成為關(guān)鍵的問(wèn)題，因為它和當今人才的培養觀(guān)念是一致的，在總的初中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)是關(guān)鍵的內容之一，但是通過(guò)研究發(fā)現，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不能幫助學(xué)生處理學(xué)習中的問(wèn)題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：初三是學(xué)生首次接近化學(xué)，對于化學(xué)的學(xué)習肯定會(huì )有很多疑問(wèn)與不解，所以需要很多實(shí)際的實(shí)驗教學(xué)來(lái)證明教師所教的理論。實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的靈魂，對于初中階段的學(xué)生來(lái)講，讓他們在枯燥的課堂上進(jìn)行記憶肯定會(huì )有難度，而實(shí)驗教學(xué)能夠給老師的教學(xué)提供依據，也能使學(xué)生對知識的記憶更加深刻。隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，初中化學(xué)實(shí)驗也提出了很多創(chuàng )新，獲得了很強的教學(xué)效果，簡(jiǎn)單探討一下。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗教學(xué);創(chuàng )新;效果
一、創(chuàng )造趣味實(shí)驗，吸引學(xué)生對化學(xué)的興趣
興趣是最好的老師。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)的時(shí)候，老師一定要讓學(xué)生感到學(xué)習化學(xué)是有趣的，所以老師可以盡量使實(shí)驗變得更有趣，來(lái)吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng )造趣味性實(shí)驗，讓實(shí)驗教學(xué)更有趣。例如，初中化學(xué)有一個(gè)實(shí)驗是“酸堿指示實(shí)驗”，傳統的實(shí)驗方式就是老師把酚酞溶液放在燒杯里，然后滴入適量的堿以驗證酚酞遇堿會(huì )變紅，這個(gè)教學(xué)過(guò)程可能學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )很無(wú)趣，那么老師如果能用酚酞溶液在試紙上畫(huà)一個(gè)東西或者寫(xiě)一個(gè)字，再用堿慢慢進(jìn)行滴定，讓學(xué)生感受這個(gè)神奇的過(guò)程，學(xué)生可能會(huì )對化學(xué)的實(shí)驗更感興趣。另外，在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候，可以讓學(xué)生用溶液設計一個(gè)學(xué)生喜歡的東西，這樣學(xué)生的記憶會(huì )更牢固。這種實(shí)驗所帶來(lái)的教學(xué)效果就是：學(xué)生越來(lái)越喜歡化學(xué)實(shí)驗課，對化學(xué)課的興趣也會(huì )越來(lái)越濃厚，對化學(xué)教師培養與學(xué)生的感情，提高實(shí)驗教學(xué)的效率起到了很重要的作用。
二、將原來(lái)的演示性實(shí)驗轉變成師生共同的實(shí)驗
要想使實(shí)驗教學(xué)更加成功，最重要的就是要讓學(xué)生參與到實(shí)驗中，以前很多時(shí)候，對于一些比較有難度的實(shí)驗，老師總是選擇自己去操作，讓學(xué)生在底下看著(zhù)。這種以教師為主體的實(shí)驗教學(xué)方式在新課程改革后遭到了摒棄，因為學(xué)生才是學(xué)習的主體，老師實(shí)驗做得再好，對知識點(diǎn)記得再牢固，學(xué)生沒(méi)記住也是失敗。所以，作為化學(xué)老師，我們要把原來(lái)的演示性實(shí)驗轉變成師生共同參與的實(shí)驗過(guò)程。例如，老師在做“配置溶質(zhì)質(zhì)量分數一定的溶液”的時(shí)候，如果只是老師在課堂上演示，順便把操作步驟一步步告訴學(xué)生的話(huà)，那么學(xué)生的理解記憶肯定會(huì )相對較差，有的老師為了節省實(shí)驗的材料不愿意讓學(xué)生操作，但是如果讓學(xué)生自己操作的話(huà)，學(xué)生會(huì )為了實(shí)驗的成功，一定很小心謹慎地記住步驟，應該是“先計算配置，再進(jìn)行稱(chēng)量，然后量取溶液，最后是溶解裝瓶并貼上標簽”，這么復雜的步驟如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行的話(huà)，學(xué)生很難記住，相反學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐了，那么學(xué)生在用心實(shí)驗的過(guò)程中一定也會(huì )把這個(gè)知識點(diǎn)記住了。由演示性實(shí)驗轉變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的實(shí)驗所帶來(lái)的教學(xué)效果就是學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)中，成為學(xué)習的主體，而且對知識的理解記憶更加深刻了。
三、對實(shí)驗結果的創(chuàng )新
在化學(xué)實(shí)驗中，結果往往是不確定的，稍有一些小地方出現差異就可能出現實(shí)驗結果的不同，傳統的教學(xué)模式往往只關(guān)注成功的實(shí)驗結果，沒(méi)有關(guān)注過(guò)失敗實(shí)驗的總結，在新課程標準提出之后，要求教師在實(shí)驗教學(xué)中不要只關(guān)注實(shí)驗成功的案例，更要幫助學(xué)生發(fā)現失敗的原因，有時(shí)候也許一點(diǎn)點(diǎn)差異就有可能變成另外一個(gè)實(shí)驗，所以，老師更要注重對出現偏差的實(shí)驗進(jìn)行分析。例如，老師在引導學(xué)生做質(zhì)量守恒定律實(shí)驗的時(shí)候，用白磷燃燒的實(shí)驗方式來(lái)證明的話(huà)，往天平的左邊放置一個(gè)密閉的錐形瓶，瓶塞上有一根玻璃管深入瓶下，頂端綁著(zhù)一個(gè)氣球以防止氣體跑出，右邊放置等質(zhì)量的砝碼，看白磷在燃燒完之后質(zhì)量是否有變化，但是這個(gè)實(shí)驗如果錐形瓶密封性不夠完好又或者是玻璃管有空氣漏出，都很有可能造成實(shí)驗的失敗，那么，在實(shí)驗結果之后，老師不應該只關(guān)注成功的實(shí)驗，因為它已經(jīng)得到了驗證，要幫助失敗的學(xué)生查找原因，看到底是哪里出現了失誤，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題。對實(shí)驗結果的創(chuàng )新所帶來(lái)的教學(xué)效果就是學(xué)生為了防止實(shí)驗結果的失敗在實(shí)驗中更加細心認真了，并且在化學(xué)知識的學(xué)習中也養成了認真謹慎的好習慣。
四、在實(shí)驗管理上進(jìn)行創(chuàng )新
化學(xué)中理論知識的獲得都是靠實(shí)驗來(lái)作為依托的，所以?xún)H僅靠課堂上有限的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗對于學(xué)生來(lái)講有可能是不夠的，所以我們在實(shí)驗管理的時(shí)候，開(kāi)設了第二實(shí)驗課堂，讓學(xué)生在課下有興趣的時(shí)候可以來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。當然，實(shí)驗室都是有化學(xué)老師在進(jìn)行值班教學(xué)的，這樣實(shí)驗管理上的創(chuàng )新為我們的學(xué)生在課下想對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行研究提供了便利條件，也使老師在課堂上的教學(xué)得到了一定程度的緩解�；瘜W(xué)實(shí)驗本身就是為培養學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力而設置的一門(mén)課程，所以在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，老師應該注重教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力。隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，老師在實(shí)驗教學(xué)的模式上也進(jìn)行了一些創(chuàng )新。為了迎合新課程改革的號召，現在的實(shí)驗教學(xué)更加聯(lián)系實(shí)際，也更注重學(xué)生的興趣，所以我們的實(shí)驗教學(xué)效果也必然會(huì )越來(lái)越好。
參考文獻：
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