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初中化學(xué)教學(xué)策略探討論文十篇
第一篇：建構主義協(xié)作學(xué)習理論在初中化學(xué)教學(xué)中的踐行
一、初中化學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的不足
合作學(xué)習可以讓學(xué)生在小組討論過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對知識的理解，也能激起學(xué)生學(xué)習的欲望，但教師往往出于學(xué)時(shí)不夠、擾亂課堂秩序等考慮，否定學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中彼此孤立，學(xué)習效率不能提高。
二、用建構主義協(xié)作學(xué)習理論優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)
1.學(xué)生回歸到課堂的主體
只有讓學(xué)生真正成為課堂的主體才能真正達到教學(xué)的目的。在初中化學(xué)的課堂中，應該多讓學(xué)生在課堂上發(fā)言，也可以選擇一些適當的課題，嘗試讓學(xué)生講課，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生的動(dòng)腦能力，挖掘學(xué)生學(xué)習的潛力，更好地培養學(xué)生的學(xué)習能力。
2.創(chuàng )設課堂情境
創(chuàng )設課堂情境能為學(xué)生提供良好的學(xué)習空間，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力，有利于學(xué)生進(jìn)行知識的拓展。教師可以在講述知識點(diǎn)的過(guò)程中，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，在吸引學(xué)生注意力的基礎上，傳授給學(xué)生知識。
3.加強學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習
學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習不僅為學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流提供了平臺，而且可以增進(jìn)學(xué)生間的感情。在具體的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生采取小組討論的方法，進(jìn)行知識的探討，也可以讓學(xué)生兩兩分組，彼此督促學(xué)習，檢查化學(xué)公式的記憶等，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。應提倡用建構主義協(xié)作學(xué)習理論優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生回歸到課堂的主體，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；創(chuàng )設課堂情境，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )中；加強學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
第二篇：初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
一、以實(shí)驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
理化學(xué)科的最突出特點(diǎn)是以實(shí)驗來(lái)提高學(xué)生的理解性。實(shí)驗更能使學(xué)生增強直觀(guān)性，提高理解能力，更能增加他們的學(xué)習興趣。因此，化學(xué)教師要抓住這個(gè)契機，充分利用實(shí)驗教學(xué)手段。比如，我執教堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗，如果老師除去外皮讓學(xué)生看銀白色，只有前面的學(xué)生能看到，后面的是不能看明白的。因此，我就把這個(gè)演示實(shí)驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個(gè)演示實(shí)驗放到一起，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗。通過(guò)這樣做，增加了學(xué)生參與的機會(huì )，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結合。還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)化學(xué)。
二、讓化學(xué)走進(jìn)生活
化學(xué)比較抽象，但它與生活則是十分密切的，我們時(shí)時(shí)處處都和化學(xué)發(fā)生著(zhù)聯(lián)系。所以，我要率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們知道化學(xué)是我們生活的依托就喜歡學(xué)習了。如，我教學(xué)“氧氣”一節時(shí)，他們只知道氧氣與我們人類(lèi)密不可分，但是對怎樣制作氧氣，生活中一些東西和氧氣反應都很陌生。我就列舉了食物變餿的問(wèn)題，就是氧氣和食物的化學(xué)反應。接著(zhù)又舉了一些生活中的例子，學(xué)生就自然高興起來(lái)，感到非常有意思。我們要抓住學(xué)生的求知欲和好奇心進(jìn)行啟發(fā)，和生活相結合的課堂教育會(huì )達到事半功倍的效果。
三、開(kāi)展一些課外活動(dòng)增加興趣
豐富多彩的課外活動(dòng)能夠給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè )，更能擴大學(xué)生的視野，增長(cháng)知識，并能使課本知識與生活實(shí)踐緊密結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的效果。比如，辦黑板報或辦專(zhuān)欄的形式，結合與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的突發(fā)熱點(diǎn)新聞，來(lái)宣傳、研討、答疑、解惑以增強學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣。還能開(kāi)展一些趣味化學(xué)的小制作，諸如“魔棒點(diǎn)燈”“空杯生煙”“清水寫(xiě)紅字”等，這些有趣的活動(dòng)無(wú)疑也會(huì )增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣�？傊�，我們作為廣大化學(xué)教師，要深入研究新課標，挖掘教材，研究教法，提高教學(xué)水平，要研究好我們的教學(xué)對象學(xué)生，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，精心創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，使學(xué)生逐步認識和感受化學(xué)知識對我們日常生活和社會(huì )發(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，從而激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。
第三篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性
一、建立和諧的師生關(guān)系
“親其師而信其道”，是說(shuō)一個(gè)學(xué)生只有親近這個(gè)老師，在心里接受這個(gè)老師了，才能跟老師學(xué)習所傳授的知識。所以，教師和學(xué)生間必須建立起一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師，教師真正走進(jìn)了學(xué)生心里，學(xué)生才會(huì )親近你，喜歡你，聽(tīng)從你的教誨，喜歡你教的這門(mén)學(xué)科，學(xué)習成績(jì)肯定會(huì )明顯高于其它學(xué)科，本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也會(huì )提高。如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生就會(huì )排斥你，無(wú)論你課前準備多么充分，教學(xué)設計多么完美，學(xué)生根本不聽(tīng)你的這一套，那么你付出的一切都是徒勞，你的勞動(dòng)完全得不到體現，根本談不上有效教學(xué)。作為一名教師，你千萬(wàn)不要用語(yǔ)言暴力諷刺、挖苦、打擊學(xué)生，而是要熱愛(ài)，關(guān)心、尊重、贊賞、激勵、幫助每一位學(xué)生，用自身的人格魅力去感化學(xué)生，所以建設良好的師生關(guān)系，創(chuàng )建和諧寬松的教學(xué)課堂，是提高課堂教學(xué)有效性的前提因素。
二、激發(fā)興趣
做好化學(xué)實(shí)驗是激發(fā)化學(xué)興趣的手段。實(shí)驗是一種最有效的直觀(guān)教學(xué)方法。有人說(shuō)，即使講千遍，也不如做實(shí)驗。在第一堂化學(xué)課學(xué)習中，我設計了幾個(gè)趣味實(shí)驗，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為以后的學(xué)習奠定基礎。例如，我事先將一白紗布蘸上酒精，然后在拿到火焰上燒，只見(jiàn)熊熊烈火，而紗布卻不燃燒，直至火焰熄滅，紗布完好無(wú)損；接著(zhù)再向一無(wú)色溶液中滴加另一無(wú)色溶液，混合溶液立刻變成玫紅，使學(xué)生眼前一亮，然后又蹙起眉頭，為什么呢？再找一學(xué)生讓他向一瓶無(wú)色溶液中吹氣，無(wú)色溶液就變成了“牛奶”；利用這些有趣的實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)的興趣和欲望。學(xué)生上課集中了注意力，提高了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。在學(xué)習沉淀物時(shí)，可告訴學(xué)生菠菜含有豐富的草酸、草酸鈉，而豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分，二者放在一起燉著(zhù)吃，就會(huì )生成草酸鈣沉淀物，常吃會(huì )在人體形成結石，而且破壞了兩者的營(yíng)養成分。學(xué)習醋酸時(shí)可補充做常見(jiàn)菜的烹調作用與殺菌消毒的作用。讓學(xué)生從生活中走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習化學(xué)很有用，激發(fā)其學(xué)習化學(xué)的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。
三、指導學(xué)生有效的進(jìn)行課前預習
余文森教授說(shuō)，當學(xué)生具有一定的獨立學(xué)習能力，能自己閱讀教材和獨立思考時(shí)，就讓學(xué)生自己先去預習，自己先去學(xué)，然后教師再講課。這樣課堂學(xué)習效果會(huì )更好。為了讓學(xué)生更好地預習，教師可設計一張預習用的問(wèn)題導讀單，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入文本。學(xué)生結合教材的內容和單上的要求來(lái)預習。閱讀教材時(shí)，要采取“六字訣”方法，即“查、劃、記、思、練、寫(xiě)”。查———以前學(xué)的知識忘了，一定要動(dòng)手查一查，把新舊知識銜接上。劃———劃出化學(xué)中的概念、定律，反復理解推敲。如預習““氧化物”時(shí)，注意“兩種元素”和“氧元素”是這個(gè)概念的關(guān)鍵所在。在預習“催化劑”概念時(shí)，“本身質(zhì)量”、“化學(xué)性質(zhì)”、“前后沒(méi)變化”是關(guān)鍵詞語(yǔ)。記———記下自己不懂的疑點(diǎn)難點(diǎn)。思———思考導讀單上設計的問(wèn)題。練———完成導讀單上的反饋練習題。寫(xiě)———寫(xiě)感想，自己學(xué)會(huì )了什么，發(fā)現了什么。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師指導學(xué)生有效的進(jìn)行課前預習，然后針對學(xué)生獨立學(xué)習中提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，有的放矢，不僅可大大節省時(shí)間，學(xué)生也輕松接受所學(xué)新知，對充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性有著(zhù)不可低估的作用。
四、教學(xué)方式與學(xué)習方式的改變
在新課改理念下，教師必須由教師重教向重視學(xué)生學(xué)轉變。在學(xué)習鐵生銹的性質(zhì)時(shí)，我不再平鋪直敘地向學(xué)生講授，讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而是提前一周給同學(xué)們布置任務(wù)，讓他們準備三支鐵釘，把鐵釘分別放在干燥的一個(gè)小瓶里、裝點(diǎn)水的小瓶里、裝滿(mǎn)水的小瓶里，讓他們每天觀(guān)察鐵釘的變化，然后教師也提前一周做這個(gè)實(shí)驗。到了上這一節課時(shí)，先讓學(xué)生敘述三根鐵釘生銹情況，接著(zhù)再和教師做的這個(gè)實(shí)驗進(jìn)行對比，學(xué)生很容易明白鐵在潮濕的空氣中易生成鐵銹，接著(zhù)讓學(xué)生思考：一根鐵釘哪一部分最易生銹呢？水面上，還是水面下，還是接觸水面的部位？我們得到哪些啟示？在實(shí)際生活中如何做到防止鐵生銹？學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，不僅學(xué)到了知識，也提高了生活的能力，不僅降低了學(xué)習難度，也提高了課堂的效率，實(shí)現了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在新課改的理念下，要求由重視學(xué)生的學(xué)習結果向重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程轉變。學(xué)生不能再當學(xué)習的容器了，而是通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式來(lái)改變學(xué)習過(guò)程。在化學(xué)教材中，能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗，我就讓學(xué)生去做，把前后桌分成一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗。實(shí)驗前，給同學(xué)們講清實(shí)驗應注意的事項、做好這個(gè)實(shí)驗的要領(lǐng)。老師一邊講，學(xué)生一邊來(lái)操作實(shí)驗，他們分工合作，配合默契，實(shí)驗做完了，就得出了結論，實(shí)驗單也很快就填完了。研究表明，采用不同的學(xué)習方式，將取得不同的學(xué)習效應值。學(xué)生親自參與學(xué)習過(guò)程，這樣學(xué)到的知識不知比聽(tīng)來(lái)的知識要深刻多少倍。這種小組合作學(xué)習，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結合，降低了學(xué)習難度，而且增加了學(xué)生參與的機會(huì )，通過(guò)兵教兵，逐步縮小了學(xué)生學(xué)習差異，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。
五、合理使用現代化教學(xué)手段
心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習效果。例如，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同時(shí)感知的信息要比單用視覺(jué)更全面、更深刻，也更有利于保持。初中化學(xué)教材中，在學(xué)習分子、原子及核外電子等微粒運動(dòng)知識的時(shí)候，這樣的內容學(xué)生看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，比較枯躁、抽象，如果用講授法就不能形象地展示微粒運動(dòng)變化的過(guò)程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運動(dòng)的3D動(dòng)畫(huà)，模擬微粒結合和分開(kāi)的過(guò)程的話(huà)，畫(huà)面形象逼真，學(xué)生注意力更加集中，易于學(xué)生對新知識的理解和接受，學(xué)習效率自然就會(huì )提高。合理地使用現代化教學(xué)手段，不但實(shí)現了文字、圖形、三維動(dòng)畫(huà)、聲音、動(dòng)靜態(tài)圖像等綜合效果，實(shí)現了多重感官刺激教學(xué)，而且增大了課堂教學(xué)容量，節省了時(shí)間，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。
六、提高教師自身綜合素質(zhì)
在新課改理念下，我們提倡自主、合作、討論、探究的學(xué)習方式。在課堂上少不了小組合作學(xué)習，首先就需要教師合理分組，每個(gè)小組要由不同層次的學(xué)生組成，最起碼能做到兵教兵。其次，需要教師指導小組學(xué)會(huì )合作學(xué)習，給小組定時(shí)間，定任務(wù)，每人定分工。否則，小組合作學(xué)習生成問(wèn)題質(zhì)量低，討論內容簡(jiǎn)單化，學(xué)生不會(huì )討論交流，學(xué)習效能就會(huì )低下。再次，要使學(xué)生對小組學(xué)習能夠長(cháng)期保持熱情，還要教師建立合作學(xué)習機制；組內要有合作學(xué)習公約；建立多元評價(jià)體系；培養學(xué)生合作意識和合作基本技能等。課堂上，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，培養學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養。要培養學(xué)生的化學(xué)思維能力，思考一個(gè)化學(xué)問(wèn)題從哪里入手，掌握分析問(wèn)題的方法，無(wú)論是化學(xué)現象的描述還是有關(guān)化學(xué)計算，以及化學(xué)實(shí)驗的操作步驟都要有一定的順序。在探究化學(xué)問(wèn)題，討論問(wèn)題的時(shí)候也有一定的順序，通常是沿著(zhù)從表到里、由遠及近的方式進(jìn)行思考。通過(guò)教師對學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行化學(xué)思維的培養，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何學(xué)習化學(xué)的方法。課堂上，學(xué)生自主合作學(xué)習時(shí)，就會(huì )大大提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師還要努力豐富專(zhuān)業(yè)知識。靈活把握教材內容，精心備課，備教學(xué)目標、備教學(xué)內容、備教學(xué)方法、備學(xué)生。教學(xué)設計要最優(yōu)化，哪個(gè)環(huán)節需要多少分鐘，都需要教師做到心中有數。根據課堂情況，隨時(shí)調整教學(xué)策略和各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間。爭取用最少的時(shí)間，做出最有學(xué)習效率的事情。教師的這種駕馭把握課堂的能力，需要通過(guò)教師平常不斷學(xué)習、反思來(lái)提高自身素質(zhì)，以實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，課堂效果受多方面的影響。如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，當然還需要我們初中化學(xué)教師在深化課堂教學(xué)改革中不斷摸索、實(shí)踐、創(chuàng )新，使化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)效果最大化，培養提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，提高國民素質(zhì)。
第四篇：初中化學(xué)作業(yè)的分層布置與批改
一、初中化學(xué)作業(yè)布置中應注意的問(wèn)題
作業(yè)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是課堂教育的發(fā)展與延伸，不僅是教師用來(lái)衡量課堂教育效率的重要方式，也是學(xué)生用來(lái)鞏固課本知識，深切理解知識內容的有效方法。所以，在化學(xué)作業(yè)布置的問(wèn)題上，如果課堂教學(xué)和作業(yè)教學(xué)不能同步進(jìn)行，會(huì )影響學(xué)生在這一學(xué)科上的整體發(fā)揮，甚至整個(gè)化學(xué)教育的質(zhì)量。
1.提質(zhì)減負的要求�！疤豳|(zhì)減負”是現今教育領(lǐng)域中較為廣泛的要求與趨勢。在化學(xué)作業(yè)的布置上，應努力遵循新課改的具體要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。教師要做到全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，布置合適的作業(yè)任務(wù)。同時(shí)，教師要結合教學(xué)的實(shí)際，對布置內容進(jìn)行適當的調節分配，使整個(gè)課堂教學(xué)內容可以通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)反饋出來(lái)。
2.分層輔導模式。由于每個(gè)學(xué)生接受能力和理解能力的不同，在實(shí)踐作業(yè)的問(wèn)題上，要求教師在此作業(yè)的布置上更要稍加留意，及時(shí)采取行之有效的方法，在整體學(xué)生學(xué)習完的情況下，了解學(xué)生的知識理解及掌握情況，當僅有少數學(xué)生理解時(shí)，教師應幫助學(xué)生采取課間“一對一”的輔導模式，分層對待，不漏掉任何一個(gè)學(xué)生。
3.作業(yè)內容要新穎。在化學(xué)作業(yè)的布置過(guò)程中，教師應對作業(yè)內容的選取進(jìn)行甄別，盡可能選取一些新穎的作業(yè)內容來(lái)進(jìn)行布置，使學(xué)生在作業(yè)練習環(huán)節中充滿(mǎn)心意，促進(jìn)他們更加愿意去參與作業(yè)的完成�；瘜W(xué)又稱(chēng)理科中的文科。因此，許多作業(yè)內容可能就會(huì )存在千篇一律、過(guò)于重復化的狀況。新穎別致的作業(yè)內容對于促進(jìn)學(xué)生作業(yè)效率有著(zhù)重要的作用。
二、初中化學(xué)作業(yè)的批改需要注意的問(wèn)題
批改作業(yè)是教師布置作業(yè)的必經(jīng)過(guò)程，也是教師教學(xué)工作的重要組成部分，它是教師檢驗教學(xué)成果、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，更是教師改進(jìn)教學(xué)方法的依據之一。作業(yè)的批改對于教師來(lái)說(shuō)也有一定的要求。有效的作業(yè)布置，有利于鞏固學(xué)生課內外的知識和教師的課堂教學(xué)效果。
1.教師作業(yè)批改要及時(shí)。教師要認真查看學(xué)生的作業(yè)，要尊重學(xué)生和對學(xué)生負責。減少反饋時(shí)間，盡管教師的工作量普遍偏重，但教師應合理安排批改時(shí)間，及時(shí)解決學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題，使學(xué)生的作業(yè)正確的得到強化，錯誤的及時(shí)得到改正，不要讓作業(yè)的批改信息失去價(jià)值，最后影響教學(xué)質(zhì)量。
2.教師要加強校正措施，以學(xué)生為本。教師要盡早將學(xué)生在學(xué)習期間布置的作業(yè)進(jìn)行批改，以免由于學(xué)生繁重的課業(yè)和又要不斷接受其他學(xué)科的新型知識導致問(wèn)題遺留，從而違背循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程。
3.教師進(jìn)行二次作業(yè)批改時(shí)要多鼓勵少責怪。問(wèn)題遺留是教師作業(yè)批改不當的明顯體現，解決這一問(wèn)題的方法就是要求教師進(jìn)行二次批改，保證問(wèn)題訂正到位，解決問(wèn)題的遺留。在批改作業(yè)的過(guò)程中，教師要重視批語(yǔ)對學(xué)生的影響作用，盡可能指出作業(yè)中的主要問(wèn)題，善于發(fā)現作業(yè)中的閃光點(diǎn)。對于學(xué)生的不足多進(jìn)行溝通和交流，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。
4.教師要重視提煉學(xué)生中的問(wèn)題。教師在批改作業(yè)時(shí)要善于發(fā)現學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題。作業(yè)是一個(gè)最能直觀(guān)檢驗學(xué)生學(xué)習成果的途徑。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對于化學(xué)方程式的掌握，對于化學(xué)元素的認識等等問(wèn)題都可以通過(guò)作業(yè)來(lái)展示出來(lái)。教師要注重提煉這些問(wèn)題，將其綜合起來(lái)，從中得到學(xué)生學(xué)習的反饋，并開(kāi)展針對性的輔導，使課堂教學(xué)的效率得到有效提升，使學(xué)生在課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決。眾所周知，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，教師在這過(guò)程中起著(zhù)教育學(xué)生和引導學(xué)生更好地學(xué)習的作用。在新課程改革理念的創(chuàng )新下，教師要積極主動(dòng)地推進(jìn)化學(xué)作業(yè)的改革，緊跟新型教育體制改革的步伐，優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)的內容，提升學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習興趣，教師由主導學(xué)生變成引導學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維模式。在這個(gè)過(guò)程中，教師的職責和身份也得到轉換，亦師亦友，以良好熱情的心態(tài)指導幫助學(xué)生，提升自身的教學(xué)質(zhì)量，從而達到教學(xué)中師生互動(dòng)的目的。
第五篇：初中化學(xué)作業(yè)批改的有效性
一、增加學(xué)生對教師的尊敬
教師認真地批改學(xué)生的作業(yè)是教師的職責，也是對學(xué)生勞動(dòng)成果的一種尊重，因此，教師認真地批閱作業(yè)會(huì )增加學(xué)生對自己的尊敬。如果學(xué)生做完作業(yè)后教師不認真地對待而是草草了事，一方面，學(xué)生會(huì )認為老師不尊重自己的勞動(dòng)成果，下次學(xué)生就不會(huì )認真地對待老師布置的作業(yè)；另一方面，學(xué)生也不能從老師的批改中找到自己的錯誤，不利于學(xué)生的進(jìn)步和提高。相反，教師認真地對待學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生會(huì )從每次的批改中看到老師的負責和辛苦，這樣很容易就讓學(xué)生認可老師的工作，在學(xué)生的心里會(huì )更加尊敬老師。作業(yè)是學(xué)生和老師的一種交流工具，學(xué)生用作業(yè)告訴老師自己的弱點(diǎn)，老師用批改作業(yè)的方式告訴學(xué)生解決的方法，因此，教師一定要認真地對待學(xué)生的作業(yè)，認真地批改。
二、幫助學(xué)生更快地進(jìn)步
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習情況的體現，教師批改學(xué)生的作業(yè)不僅可以幫助老師發(fā)現學(xué)生的易錯點(diǎn)，還可以讓學(xué)生了解到自己的薄弱點(diǎn)，有助于學(xué)生在作業(yè)中找到進(jìn)步的突破點(diǎn)。在化學(xué)的學(xué)習中有很多細小的點(diǎn)學(xué)生很容易犯錯誤，例如，化學(xué)方程式的正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)生自己很難發(fā)現自己的錯誤，但是教師可以通過(guò)作業(yè)找到學(xué)生的錯誤點(diǎn)，并標注出來(lái)引起學(xué)生的重視。在批改作業(yè)的過(guò)程中教師會(huì )知道這節課哪些是難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，在下節課的教學(xué)中教師就可以針對這些讓學(xué)生重點(diǎn)突破，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。教師在批改作業(yè)的時(shí)候一定要注意總結，將學(xué)生的錯誤進(jìn)行分類(lèi)，這樣就可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，同時(shí)在批改作業(yè)的時(shí)候教師要詳細地給學(xué)生標注這道題具體錯在哪里，這樣學(xué)生更容易理解和糾錯。教師還可以根據學(xué)生的錯誤給學(xué)生布置鞏固提高的作業(yè)，根據學(xué)生作業(yè)錯誤的分類(lèi)針對性地對學(xué)生的錯誤進(jìn)行補救，這樣學(xué)生就會(huì )趁熱打鐵地把知識點(diǎn)再次用作業(yè)鞏固。
三、鼓勵學(xué)生前行
作業(yè)不僅是學(xué)生問(wèn)題的體現，還是學(xué)生學(xué)習成果的體現，學(xué)生通過(guò)做作業(yè)可以感受到自己的學(xué)習成果，這樣可以給學(xué)生增加學(xué)習的信心和熱情。教師在批改作業(yè)的時(shí)候給學(xué)生畫(huà)上的對號就是對學(xué)生學(xué)習的肯定，當學(xué)生看到這些的時(shí)候他們就會(huì )為自己感到驕傲，這樣學(xué)生就會(huì )對這一學(xué)科更加有信心，在學(xué)習的時(shí)候愿意為這一學(xué)科投入更多的時(shí)間和熱情。同時(shí)教師可以在批改作業(yè)的時(shí)候給學(xué)生評定A、B、C、D，學(xué)生拿到作業(yè)看到自己的評分就會(huì )去和別人的比較，這樣就在無(wú)形中給學(xué)生設置了競爭，在競爭的環(huán)境下學(xué)生會(huì )受到激勵，努力學(xué)習。在社會(huì )上競爭意識是不能缺少的，這樣在教學(xué)的過(guò)程中就讓學(xué)生有了競爭意識，有助于學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展，當學(xué)生走上社會(huì )，競爭意識也會(huì )幫助學(xué)生成功，使學(xué)生的發(fā)展道路更加通順。教師在給學(xué)生批改作業(yè)的時(shí)候也要合理地給學(xué)生一些鼓勵，每個(gè)學(xué)生都希望可以得到老師的鼓勵，所以在作業(yè)上給學(xué)生鼓勵，這樣學(xué)生就會(huì )更加有信心地前行。在初中化學(xué)學(xué)習中，學(xué)生要掌握很多化學(xué)方程和一些化學(xué)反應現象，化學(xué)成績(jì)的提高需要學(xué)生通過(guò)大量的練習來(lái)實(shí)現，只有多做題，學(xué)生才能在作業(yè)題中鞏固知識，使知識不被忘記；同時(shí)通過(guò)做題，學(xué)生可以在不同的題型中學(xué)會(huì )舉一反三，有助于學(xué)生更好地應對考試。在學(xué)生做題的時(shí)候老師需要對這些作業(yè)進(jìn)行批改和糾正，幫助學(xué)生鞏固知識、找出錯誤，讓學(xué)生找到學(xué)習的目標和方向。作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習中占有重要的地位，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量代表著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。同時(shí)，老師對作業(yè)的批改也是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的，教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改不僅是一種盡職盡責的體現，還是教師對學(xué)生的尊重。在教學(xué)的過(guò)程中作業(yè)不僅是學(xué)生的學(xué)習工具，還是老師的教學(xué)助手，所以教師一定要重視作業(yè)批改在教學(xué)中的重要性，認真對待學(xué)生的作業(yè)，在作業(yè)中發(fā)現教學(xué)方向，帶領(lǐng)學(xué)生高效地學(xué)習。
第六篇：提高農村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
一、家庭、學(xué)校、社會(huì )三方面教育的不和諧，是制約農村初中化學(xué)教育的一個(gè)重要因素
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在當今社會(huì )，廣大農村家長(cháng)對教育的觀(guān)念依然落后。由于應試教育觀(guān)念的影響，家長(cháng)還習慣以考試分數作為評價(jià)標準來(lái)衡量教師的教學(xué)，給教師施加了很大壓力，導致化學(xué)老師在日常教學(xué)中過(guò)分強調學(xué)生對知識的掌握而忽視了培養學(xué)生的實(shí)踐運用能力。家長(cháng)外出打工，減少了父母對孩子的教育，這不僅表現在對孩子學(xué)習的輔導、心理過(guò)程的交流，還包括對孩子的關(guān)愛(ài)、平時(shí)學(xué)習狀況的了解以及對孩子行為的約束，久而久之，諸多因素導致孩子對學(xué)習不感興趣，成績(jì)逐漸下降。另外，教師與家長(cháng)之間缺乏主動(dòng)溝通。這樣致使家長(cháng)和教師都不能全面了解學(xué)生、理解學(xué)生，導致家庭和學(xué)校的鴻溝越來(lái)越深，也導致了對一批化學(xué)學(xué)習有困難的學(xué)生缺乏有針對性的指導，因而喪失了信心，慢慢轉化成學(xué)困生。
�。ǘ⿲W(xué)校方面
1.教師素養
在農村中學(xué)，從事化學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師較少，加上缺乏專(zhuān)業(yè)的教育及培訓，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得不到提高。另外，由于農村中學(xué)班級少，缺少同學(xué)科教師間的競爭，致使個(gè)別化學(xué)教師養成了懶散的習慣，缺乏工作和學(xué)習的上進(jìn)心與積極性；從專(zhuān)業(yè)素養上來(lái)看，面對新課程倡導的新理念，如何高效地指導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習感到束手無(wú)策。再者，化學(xué)新課程中很多問(wèn)題的呈現已經(jīng)多樣化，解決問(wèn)題的方法也不再單一，很多答案也是開(kāi)放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來(lái)增加了不少難度。有些教師在平時(shí)的教學(xué)中還存在著(zhù)依賴(lài)教材和教參的現象，照本宣科，缺乏對教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng )新的能力，忽視利用身邊生動(dòng)的、有價(jià)值的課程資源，難以引導學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內涵，不能把新教材中的新理念有效融入教學(xué)過(guò)程中。
2.學(xué)校管理
由于當前社會(huì )對初中學(xué)校的評價(jià)僅在于中考成績(jì)，而不關(guān)心學(xué)生的能力是否得到提高和發(fā)展、學(xué)生是否具有發(fā)展的潛能等。這種單一的評價(jià)方式大大降低了農村化學(xué)老師的積極性。
�。ㄈ┥鐣�(huì )方面
目前，在農村重教氛圍不夠濃厚，青少年活動(dòng)場(chǎng)所設備不夠完善。由于各自的教育資源沒(méi)有得到有效整合，因而使青少年身上存在著(zhù)身心素質(zhì)差、自理能力弱、性觀(guān)念薄弱、享受意識強、迷網(wǎng)廢學(xué)、誠信失缺、漠視紀律等種種與社會(huì )和諧發(fā)展要求不和諧的缺憾。農村初中沒(méi)有比較完整的實(shí)驗室及實(shí)驗藥品，大部分農村學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗是老師講實(shí)驗而不是做實(shí)驗，更談不上學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗。同時(shí)，不同地區的教育經(jīng)費有所不同，導致城鄉教師的福利待遇差距交大，這種不公平的待遇導致農村化學(xué)老師的工作積極性不高。
二、解決方法
要解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應該認清當前農村初中化學(xué)教學(xué)現狀，結合其教學(xué)特點(diǎn)，總結、提出解決方法。
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在教學(xué)過(guò)程中，教師的言行對學(xué)生有著(zhù)深遠影響，這就要求教師在擁有自身專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，廣泛涉獵其他學(xué)科知識，掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，以輕松易學(xué)的方式將知識授予學(xué)生，使學(xué)生能較為輕松地掌握應有的知識與技能。教師還要完善自身的教學(xué)技能，旁聽(tīng)其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教課過(guò)程，學(xué)習、總結，形成符合自己特征與該學(xué)科特征的教學(xué)方法，使教學(xué)課堂具有感染力，引起學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ǘ┏浞掷矛F有資源，提供一切可利用資源
農村初中雖然缺乏實(shí)驗用品，要改變學(xué)校教學(xué)資源相對匱乏的現狀。一方面，在農村，學(xué)生有著(zhù)豐富的生活經(jīng)驗，教師應利用這一優(yōu)勢，先深入探索生活中與化學(xué)有關(guān)現象，然后與所要學(xué)習的課本知識相結合，有目的地引導學(xué)生發(fā)現生活中與化學(xué)有關(guān)的現象，深入研究這一現象發(fā)生的原因，進(jìn)而掌握使該現象發(fā)生的化學(xué)原理及化學(xué)知識。另一方面，學(xué)校與教師都要積極設法創(chuàng )造條件完成實(shí)驗，可以對實(shí)驗裝置、實(shí)驗藥品、實(shí)驗步驟加以改進(jìn)。除了從實(shí)際生活中尋找必要的實(shí)驗用品，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)生活，在生活中應用化學(xué)。通過(guò)化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地認識化學(xué)、了解化學(xué)、掌握化學(xué)，提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習興趣的培養
初中學(xué)生在九年級第一次接觸化學(xué)，由于一門(mén)新學(xué)科的出現和其貼近生活的特征，會(huì )使學(xué)生有一定的學(xué)習興趣。但是，長(cháng)時(shí)間的學(xué)習，出現各種概念、原理、符號，種類(lèi)的繁多、內容的瑣碎，常使學(xué)生感到枯燥乏味，打擊的積極性。這就使得在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師作為傳道解惑的主體，要保持學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。提高了學(xué)習興趣，掌握了正確的學(xué)習方法，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習，學(xué)習過(guò)程聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活，知識與技能同步提高，使初中化學(xué)教學(xué)有效落實(shí)。
�。ㄋ模┘倚Ｂ�(lián)合，共同教育
家庭教育在孩子的教育成長(cháng)過(guò)程中有著(zhù)不可替代的作用。不良家庭的影響制約著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步。學(xué)校、老師如果能夠經(jīng)常與家長(cháng)溝通，耐心指導家長(cháng)教育感化學(xué)生，把學(xué)校教育和家庭教育結合起來(lái)，對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)會(huì )起到很大作用�？傊�，在農村初中化學(xué)教學(xué)中,只有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，想辦法克服種種困難，才能使我們農村初中的化學(xué)教育教學(xué)水平邁向一個(gè)新的臺階。
第七篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)初探
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)習氛圍
興趣是學(xué)習的最好老師，學(xué)習興趣的培養是一項系統的工程，它包括教師課堂教學(xué)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣的培養、課外探究活動(dòng)中學(xué)習興趣的培養、成績(jì)考核中興趣的培養等多個(gè)方面。這些方面成功的協(xié)同作用，使學(xué)生在整個(gè)化學(xué)學(xué)習過(guò)程中都保持著(zhù)飽滿(mǎn)的激情，這是化學(xué)教學(xué)取得成功的基礎。
1、在課堂教學(xué)中巧設懸念。在化學(xué)教學(xué)中要開(kāi)展生活情境創(chuàng )設，通過(guò)對懸念進(jìn)行巧妙的設置，讓學(xué)生的學(xué)習興趣增強，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候會(huì )產(chǎn)生很強烈的求知欲望。教師可以通過(guò)演示化學(xué)實(shí)驗，在實(shí)驗現象中讓學(xué)生有著(zhù)很直觀(guān)的視覺(jué)沖擊力，學(xué)生有很深刻的學(xué)習印象，求知欲望就能激發(fā)，如鎂帶燃燒、妙筆生花、魔棒點(diǎn)燈、冰棒點(diǎn)香煙等，來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的預設，學(xué)生可以感受化學(xué)學(xué)習中的很多新奇的現象，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大的向往，學(xué)習興趣也會(huì )提高。
2、誘導探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生通過(guò)各種方法進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗、細心的觀(guān)察、合理的設計、嚴密的推理、熱烈的討論，尋找解決問(wèn)題的關(guān)鍵，老師通過(guò)教學(xué)方法的引導，讓學(xué)生的思維成為學(xué)習的主線(xiàn)，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手以及動(dòng)腦的過(guò)程中，對知識的探究興趣加大。比如在學(xué)習鐵的性質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生想要了解鐵能夠生銹的原因，老師可以先啟發(fā)學(xué)生在生活實(shí)踐中開(kāi)展思考，讓學(xué)生了解一下鐵能夠生銹有幾種情況。讓他們在相互討論中尋找問(wèn)題的答案。然后追問(wèn)為什么鋁的活動(dòng)性比鐵強，可是鐵卻比鋁更容易銹蝕呢？通過(guò)比較來(lái)激發(fā)學(xué)生對于兩種金屬物質(zhì)的探究興趣，讓學(xué)生有科學(xué)的探究方法。
二、探究學(xué)習，強化學(xué)生的主體地位
要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就要突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。必須注重教學(xué)中學(xué)生思維能力以及學(xué)習習慣的培養，要讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題、對于自己的觀(guān)點(diǎn)要有認同、要在認同的過(guò)程中想方法證實(shí)自己的想法。教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不應是“居高臨下”的指導者，而應成為一個(gè)“平等”的參與者。教師與學(xué)生要共同針對某些問(wèn)題進(jìn)行探究，并在探究的過(guò)程中互相交流，展示自己的思維過(guò)程，了解各自的想法，尋找解決問(wèn)題的不同方法，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習熱情得到充分的發(fā)揮。例如學(xué)習金剛石、石墨、C60等碳的單質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生們知道金剛石、石墨等單質(zhì)都是由碳原子構成，可是它們的物理性質(zhì)卻有著(zhù)很大的差異，這是什么原因呢？在此，學(xué)生提出很多的見(jiàn)解，也對其作出很多的假設和解釋?zhuān)m然很大一部分都不是正確和科學(xué)的，但調動(dòng)了學(xué)生的思維極積性，最后在師生們的共同分析下糾正錯誤的分析，并形成和得到了科學(xué)的知識。在問(wèn)題討論的過(guò)程中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里說(shuō)出自己的看法，對于自己的觀(guān)點(diǎn)可以運用例子來(lái)證實(shí)。學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中得到了優(yōu)化，也讓他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗到了失敗與成功，并收獲了知識。
三、設計探究實(shí)驗，優(yōu)化教學(xué)形式
在教學(xué)設計的時(shí)候要設計一些學(xué)生能夠理解的案例內容，讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候有一種熟悉感，感覺(jué)知識學(xué)習和生活實(shí)際有著(zhù)很大的聯(lián)系。例如在揭示鐵生銹的原因時(shí)，課本中設置有幾個(gè)小實(shí)驗，教師可適當改進(jìn)如下，并提前一兩周在教室里進(jìn)行實(shí)驗：A在干燥潔凈的試管中放上一個(gè)干凈的鐵釘，在試管口加膠塞；B把這個(gè)鐵釘全部浸沒(méi)在煮沸的水中，上面再加一層植物油；C一根潔凈的鐵釘放入有水的試管里面（水是開(kāi)水，讓鐵釘露出來(lái)一半）；D把干凈的鐵釘放在有鹽水的試管里（同上）；通過(guò)實(shí)驗現象讓學(xué)生在觀(guān)察中提出自己的看法，最后共同得出結論：鐵生銹的原因是鐵跟氧氣以及水等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應的結果；食鹽等物質(zhì)能加快鐵生銹的速度。然后，結合金屬的活動(dòng)性順序，提出問(wèn)題：鋁比鐵活潑，但生活中鋁比鐵更耐銹蝕，這是為什么呢？讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中培養自己的學(xué)習興趣，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有所改變。
四、實(shí)際運用中，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力
化學(xué)的知識點(diǎn)和我們日常生活、生產(chǎn)有著(zhù)密切的聯(lián)系。在課堂教師開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生多觀(guān)察生活，看看生活中有哪些化學(xué)知識。例如，在學(xué)習氧化還原反應的時(shí)候，為說(shuō)明加維生素C可抗氧化，讓食物保持新鮮，老師可以讓學(xué)生回家做這樣一個(gè)實(shí)驗：用維生素C溶液浸泡一小塊去皮的蘋(píng)果，第二天觀(guān)察反應，可長(cháng)時(shí)間不變色。在學(xué)習酸堿中和反應時(shí)，聯(lián)系被蜜蜂蟄后用肥皂水涂可以減緩疼痛；治療胃酸過(guò)多時(shí)可用含Al(OH)3的胃藥等。從化學(xué)的角度解釋個(gè)中原理。課程教學(xué)強調讓學(xué)生參與、合作、探究、創(chuàng )新的過(guò)程。以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程開(kāi)展，要對知識獲取有一定的重視程度，還要重視學(xué)生的獲取知識過(guò)程，使“學(xué)生主體”與“教師主導”實(shí)現有機統一。老師對課堂教學(xué)進(jìn)程開(kāi)展優(yōu)化，有效提高教學(xué)效率，學(xué)生的知識儲備和能力也不斷提高。
第八篇：初中化學(xué)學(xué)習策略研究
一、初中化學(xué)學(xué)習策略的應用現狀
在初中化學(xué)中，學(xué)習策略的應用情況主要分為兩方面來(lái)闡述。一方面針對教師來(lái)講，新課標教學(xué)中，教師為主導，學(xué)生為主體。這就在很大程度上決定了教師所起的作用。教師在教學(xué)中占據主導作用，在平時(shí)的教學(xué)中要對學(xué)生起引導作用。對于學(xué)習策略的應用，首先教師起著(zhù)關(guān)鍵作用，教師應在教學(xué)中貫徹學(xué)習策略，培養學(xué)生良好的學(xué)習策略。就目前來(lái)看，雖然教師對學(xué)習策略的貫徹起著(zhù)重要作用，但是沒(méi)能夠深刻貫徹，在學(xué)習策略的應用中沒(méi)有發(fā)揮好主導作用，導致對學(xué)習策略的應用尚淺。另一方面，學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮主體作用，也就是說(shuō)學(xué)生要在學(xué)習中學(xué)會(huì )主動(dòng)性，自覺(jué)接受一些良好的學(xué)習方法和學(xué)習策略。主動(dòng)在實(shí)際學(xué)習中依據自身的學(xué)習目標培養適合的學(xué)習策略。但實(shí)際情況不容樂(lè )觀(guān)，在初中化學(xué)學(xué)習中，學(xué)生仍舊缺乏主動(dòng)性，學(xué)習沒(méi)有明確的目標，導致對學(xué)習策略的應用不深，學(xué)習策略從而也沒(méi)有發(fā)揮其很好的作用。
二、初中化學(xué)學(xué)習策略應用現狀的因果
針對學(xué)習策略的應用現狀來(lái)分析其因果，能夠起到亡羊補牢的作用。導致這一應用現狀的原因有：一是教師沒(méi)有發(fā)揮好主導作用。由于部分教師缺乏這一理念，所以在實(shí)際教學(xué)中不能夠很好地貫徹相應的學(xué)習策略，更不能針對學(xué)習目標來(lái)培養學(xué)生的良好學(xué)習策略。二是學(xué)生在學(xué)習中缺乏主動(dòng)性，仍舊是一味被動(dòng)接受，缺乏探索的精神，因此也就不能夠針對自己的學(xué)習目標來(lái)調整相應的學(xué)習策略，導致學(xué)習策略應用效率極低。其結果也就顯而易見(jiàn)了，簡(jiǎn)單來(lái)講也就是學(xué)習策略不能夠真正發(fā)揮其有效作用，不能夠培養學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性與創(chuàng )新性，導致在初中化學(xué)中，學(xué)生不能夠很好、很靈活地調整學(xué)習策略。學(xué)習策略的應用在初中化學(xué)中能夠發(fā)揮巨大作用，能夠培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與知識創(chuàng )新性。但初中化學(xué)學(xué)習策略的應用現狀有待于進(jìn)一步調整，以便于很好地發(fā)揮其作用。
第九篇：初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略的研究
一、把握考點(diǎn)，有的放矢
在初中化學(xué)中考考試說(shuō)明中明確規定：物質(zhì)構成的奧秘與物質(zhì)的化學(xué)變化約占30%，化學(xué)計算約占10%，而這兩部分內容的得分高低都與化學(xué)用語(yǔ)有著(zhù)密切的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，老師必須明確考綱要求，讓學(xué)生對�？伎键c(diǎn)加強記憶和理解，不要過(guò)多地增加超綱的知識點(diǎn)，否則會(huì )加重學(xué)生的負擔。比如，澄清石灰水變渾濁的原因、實(shí)驗室制取氧氣和二氧化碳的原理、熟石灰與純堿的反應等這些高頻考點(diǎn)就應該加強督促。
二、由淺入深，逐層滲透
由于教材安排的化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)順序有部分矛盾以及難點(diǎn)比較集中，因此，在教學(xué)中要合理安排學(xué)生進(jìn)行記憶，有必要超前布置記憶任務(wù)。在學(xué)生最初接觸到化學(xué)這門(mén)課時(shí)，教師就要慢慢滲透化學(xué)用語(yǔ)，比如，講到簡(jiǎn)單的化學(xué)物質(zhì)時(shí)，就在黑板上寫(xiě)出這種物質(zhì)的化學(xué)式，如，二氧化碳為CO2、水為H2O，從感官上逐漸讓學(xué)生習慣化學(xué)用語(yǔ)。
三、培養興趣，競賽記憶
化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習雖然是比較枯燥乏味的，但是通過(guò)老師的教學(xué)策略的改進(jìn)依然可以使學(xué)生對其很有興趣。比如，化學(xué)與生活密切相關(guān)，教學(xué)中老師要善于用化學(xué)用語(yǔ)去解釋身邊的物質(zhì)和變化，讓學(xué)生感到生活中處處都有化學(xué)、都有化學(xué)用語(yǔ)，如，閱讀飲料瓶的成分說(shuō)明、治療胃酸過(guò)多癥的原理、化學(xué)肥料的使用等。還有在教學(xué)中經(jīng)常采用小組競賽機制，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等方式的得分統計，來(lái)對小組的化學(xué)用語(yǔ)掌握情況進(jìn)行評比，使學(xué)生積極性提高。
四、借助口訣，輕松記憶
在九年級化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，有很多的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、口訣等對于教學(xué)起到了重要的作用。比如，化合價(jià)的記憶比較難，我就編了朗朗上口的口訣：鉀鈉氫銀正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅汞正二價(jià)……學(xué)生在課前一起朗讀，很快就記住了常見(jiàn)元素的化合價(jià)。再如，古詩(shī)《石灰吟》中的詩(shī)句都包含著(zhù)一些化學(xué)原理，此詩(shī)第一句“千錘萬(wàn)擊出深山”是形容開(kāi)采石灰石很不輕易，發(fā)生的是物理變化；第二句“烈火焚燒若等閑”是指高溫煅燒石灰石；第三句“粉身碎骨全不怕”形象地寫(xiě)出了生石灰與水的反應；第四句“要留清白在人間”則說(shuō)的是二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應。在這樣的教學(xué)情境下學(xué)生怎么會(huì )感覺(jué)到學(xué)習枯燥呢？
五、堅持聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)鞏固
化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)一樣都屬于語(yǔ)言的學(xué)習，所以，教學(xué)中要經(jīng)常利用課堂的前五分鐘進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，測試的內容可根據最近學(xué)習的化學(xué)用語(yǔ)的掌握情況來(lái)定，可以是上節課學(xué)習的化學(xué)方程式，也可以是學(xué)生在作業(yè)中出現比較頻繁的錯誤，哪怕是簡(jiǎn)單的幾個(gè)元素符號、幾個(gè)常見(jiàn)化學(xué)式、幾個(gè)反應現象或幾個(gè)重要的化學(xué)方程式等。養成這樣的聽(tīng)寫(xiě)習慣學(xué)生就不容易遺忘所學(xué)習的化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)也對學(xué)生學(xué)習化學(xué)奠定了良好的基礎并增強了學(xué)生的自信心。
六、培養習慣，查漏補缺
良好的化學(xué)成績(jì)往往決定于良好的習慣。在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中教師一定要培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，如，化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的規范性，中考評分標準規定若不配平或漏寫(xiě)氣標符號、沉淀符號、反應條件都要扣分；還有要培養按要求填空的習慣，化學(xué)考試中有些空要求填寫(xiě)化學(xué)式，有些要求填寫(xiě)名稱(chēng)或俗稱(chēng)，一定要強調學(xué)生仔細讀題，規范填空，避免非智力因素失分�？傊�，對化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，教師要把握好考點(diǎn)，教學(xué)中要由淺入深，通盤(pán)考慮，精心組織教學(xué)；要采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率；要加強方法的指導和規范化的書(shū)寫(xiě)訓練，在應用中鞏固記憶、提高書(shū)寫(xiě)技巧。特別要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)生學(xué)習化學(xué)用語(yǔ)知識的過(guò)程就是培養習慣、提高能力的過(guò)程。
第十篇:初中化學(xué)教師教學(xué)創(chuàng )意預設與生成
一、把握知識精髓，深化教材預設
“預設”就是“事先籌劃”，即教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前預先設計籌劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)（如目標、內容、過(guò)程、方法等）。針對于初中化學(xué)教學(xué)，做好充分的“預設”則主要表現在活動(dòng)開(kāi)始前、活動(dòng)進(jìn)行時(shí)、活動(dòng)結果上。在活動(dòng)前，對即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設計籌劃，如對教案、學(xué)案等的預設；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，根據活動(dòng)前的設計籌劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都在預設的基礎上按部就班有序地進(jìn)行；在活動(dòng)結果上，教師完成了預先的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生完成了預設的學(xué)習獲得知識。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前對教學(xué)目標、內容、過(guò)程、方法等預先設計和籌劃，對課本及實(shí)驗的透徹理解，對教材的研讀領(lǐng)悟，是教學(xué)預設的關(guān)鍵。結合教材對學(xué)情進(jìn)行分析是預設的前提。如在《化學(xué)方程式復習》這一課的實(shí)際教學(xué)前先進(jìn)行了課前測試：對以前學(xué)過(guò)的化學(xué)變化要求學(xué)生用符號表達式表示，包括部分化學(xué)式書(shū)寫(xiě)、化合價(jià)復習等，結果表明：學(xué)生對某些元素、原子團、化合價(jià)、物質(zhì)的化學(xué)式書(shū)寫(xiě)等還存在一定的錯誤。糾正這些偏差就成為這節課教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)設計時(shí)就考慮到：會(huì )有哪些不確定因素，學(xué)生可能會(huì )出現怎樣的錯誤書(shū)寫(xiě)。深入了解學(xué)生，盡可能全面地對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，多從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，了解學(xué)生的心理、情感，依據學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和需要，進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調整。再根據本節內容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識，結合教學(xué)重難點(diǎn)，把教學(xué)環(huán)節設計成幾大板塊，預設出有效的教學(xué)方案。教師引領(lǐng)課堂，在于把握知識精髓巧妙預設問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師再適時(shí)地點(diǎn)撥和引導，就可以收到很好的教學(xué)效果。
二、重視學(xué)生發(fā)展，強調動(dòng)態(tài)生成
“生成”是指教師與學(xué)生在互動(dòng)中，獲得的課堂體驗，是根據實(shí)際教學(xué)本身的進(jìn)程而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，具有豐富性和生成性。在預設的前提下，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)由師生自主構建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念。而“發(fā)展”就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，生成我們預設下的現象及我們不曾預設到的現象性�！皠�(dòng)態(tài)生成”是新課程理念下教學(xué)活動(dòng)的主要特征，要摒棄傳統教學(xué)中的機械僵化、按部就班，主張新型創(chuàng )意教學(xué)。教師在備教學(xué)案時(shí)往往對題目有一個(gè)或幾個(gè)預先設定的解決方案或答案，在課堂上也以一定的預定格式進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，會(huì )發(fā)生很多新的問(wèn)題即生成性問(wèn)題，遇到學(xué)生的回答與事實(shí)不符與教師預設的情況不符時(shí)，老師往往會(huì )不愿打亂原有的設計，排他性的對學(xué)生的作答不作認真分析或回避或武斷評判。這就違背了一切以學(xué)生發(fā)展為中心的理念。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的間刻，發(fā)現和善待每一個(gè)新生成，并及時(shí)擴大生成的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)精心計劃的預設活動(dòng)中，學(xué)生所表現出來(lái)的興趣和需要是五花八門(mén)、多種多樣的，教師應敏銳地從學(xué)生的反饋中發(fā)現對學(xué)生發(fā)展有意義的、能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教育目標，重視來(lái)自每個(gè)學(xué)生的信息反饋，從中生成有價(jià)值的內容，并將它轉化為學(xué)生能夠理解的信息，再歸還給學(xué)生。所以，當預設的方案與課堂的生成不符時(shí)，應以學(xué)生發(fā)展為目標，順應教學(xué)的自然發(fā)展，重新調整活動(dòng)內容。教師的教學(xué)方法要靈活多樣，注重教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者方式要匹配，從而體現教師的引導啟發(fā)性，關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，在預設的教學(xué)目標下，要遵循學(xué)生的認知、思維、情感等因素，隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、預設促進(jìn)生成，生成完善預設
教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應在預設的教學(xué)設計基礎上，根據課堂教學(xué)過(guò)程的生成性問(wèn)題及時(shí)調整教學(xué)設計，靈活地因材施教，達到最好的教學(xué)效果。深化預設，提高生成,達到預設促進(jìn)生成，生成完善預設，兩者相輔相成、和諧統一。又如涉及進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，對于某一個(gè)實(shí)驗教學(xué)內容，教師在具體上課前，應先回顧自己及其他老師在演示或探究此實(shí)驗時(shí)曾經(jīng)遇到過(guò)哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題可以用怎樣的方法和策略來(lái)解決？解決的效果又如何？又要根據學(xué)�，F有的實(shí)驗條件和本班學(xué)生的實(shí)際情況，教師將有什么新的創(chuàng )舉來(lái)更好的完成本次實(shí)驗？在學(xué)生探究本實(shí)驗時(shí)，老師有哪些預設？還可能會(huì )遇到什么新的問(wèn)題，可采取什么新的策略？所有這些思考，教師都要在實(shí)驗課之前的設計、準備和備課中進(jìn)行預設。例如：在探究碳酸氫銨的性質(zhì)實(shí)驗中，教材上用蒸發(fā)皿,但對于判斷新物質(zhì)生成來(lái)說(shuō)有局限性，所以改用試管。在以前的實(shí)驗課上加熱試管中的碳酸氫銨時(shí)，試管會(huì )破裂，那么造成試管破裂的原因有哪些？我們如何加以改進(jìn)？這些以往一系列教學(xué)中生成的問(wèn)題，教師可以很好的利用，完善在下一次的實(shí)驗教學(xué)預設中。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，帶著(zhù)這些教師精心預設的問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)生在老師的引導下探究分析出試管破裂的原因;試管外壁有水、試管口未向下傾斜、試管碰到燈芯、沒(méi)有預熱等等，從而找到解決的策略。既鞏固了學(xué)生實(shí)驗基本操作，加強了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也對后面高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗操作奠定了基礎。在所有實(shí)驗操作細節正確的前提下，另做實(shí)驗觀(guān)察現象：試管口有小水珠，證明有什么新物質(zhì)生成？氣體通入澄清石灰水變渾濁有什么新物質(zhì)？固體減少消失，這些現象證明了碳酸氫銨具有怎樣的性質(zhì)？應如何保存？這些問(wèn)題學(xué)生也就很容易得到答案，知識的掌握也很牢固。正是由于精心的預設，才促進(jìn)了生成，生成完善了下一次的預設。轉變教師的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，增強在教學(xué)全過(guò)程中的創(chuàng )意意識和創(chuàng )意能力，善于選擇并有效應用創(chuàng )意教學(xué)方法，形成教學(xué)創(chuàng )意策略，構建創(chuàng )意教學(xué)課堂；優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )意學(xué)習行為，分享體驗創(chuàng )意學(xué)習的快樂(lè )。
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