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探討初中化學(xué)用語(yǔ)有效教學(xué)方法論文
摘要：很多初中生覺(jué)得化學(xué)比較難學(xué), 因為化學(xué)知識比較復雜零碎, 涉及到的化學(xué)概念和化學(xué)用語(yǔ)非常多, 學(xué)生容易把這些用語(yǔ)和概念混淆, 由此對化學(xué)產(chǎn)生恐懼心理�；瘜W(xué)用語(yǔ)是化學(xué)課程學(xué)習的難點(diǎn), 也是學(xué)習的重點(diǎn), 它貫穿了整個(gè)化學(xué)教學(xué)的課程, 化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習一定程度上影響學(xué)生學(xué)習化學(xué)。本文對初中化學(xué)用語(yǔ)有效教學(xué)方法進(jìn)行探討分析, 以提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué); 化學(xué)用語(yǔ); 有效教學(xué);
面對初中化學(xué)課程學(xué)習, 大多數學(xué)生會(huì )覺(jué)得化學(xué)比較難學(xué), 其主要原因就是學(xué)生接觸化學(xué)課程時(shí)間較短, 化學(xué)知識比較復雜, 里面的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)和定律概念很多, 學(xué)生在學(xué)習當中容易把這些術(shù)語(yǔ)和概念混淆, 從而產(chǎn)生使用不當導致學(xué)習效果不夠理想�；瘜W(xué)用語(yǔ)是化學(xué)課程學(xué)習的難點(diǎn), 也是學(xué)習的重點(diǎn), 它貫穿了整個(gè)化學(xué)教學(xué)的課程, 主要包含了化學(xué)元素符號、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、常見(jiàn)的元素化合價(jià)、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)方面。初中學(xué)生初次學(xué)習化學(xué)會(huì )覺(jué)得化學(xué)內容太多, 不容易理解, 還沒(méi)有固定規律, 這在一定程度上影響了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的看法, 也影響了他們對化學(xué)課程的學(xué)習興趣。以下文中就作者的教學(xué)經(jīng)驗和化學(xué)課程的發(fā)展對化學(xué)用語(yǔ)的有效教學(xué)進(jìn)行探討。
1 提前預習, 分散教學(xué)
初中化學(xué)課程作為初中學(xué)生新接觸的課程, 其內容繁雜、涉及知識較多, 想要在短時(shí)間內掌握化學(xué)課本內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可能完成的任務(wù)。因此老師在化學(xué)的教學(xué)當中, 應當采取循序漸進(jìn)的教學(xué)理念, 把化學(xué)的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)分散到平時(shí)的課堂教學(xué)中, 讓學(xué)生每節課都能學(xué)到新的化學(xué)用語(yǔ), 再加上不斷的復習這些知識才能熟練運用。例如, 在化學(xué)課程的第一堂課上, 筆者就把化學(xué)跟英語(yǔ)相比較, 讓學(xué)生有種熟悉的感覺(jué)。學(xué)習英語(yǔ)的基礎是26個(gè)字母, 再由這些字母結合成單詞, 然后把單詞連在一起構成語(yǔ)句, 多個(gè)語(yǔ)句組合在一起構成文章。對化學(xué)課程來(lái)說(shuō), 元素符號就相當于英語(yǔ)的字母, 是學(xué)習化學(xué)課程要掌握的最基本的知識點(diǎn)�；瘜W(xué)元素符號是組成化學(xué)式的必備要素, 而化學(xué)方程式則由化學(xué)式組成。因此, 化學(xué)符號是學(xué)生學(xué)習化學(xué)課程必須要掌握的基礎知識, 也是重要知識, 只有熟練的掌握了化學(xué)符號, 才能在以后的化學(xué)課程或化學(xué)實(shí)驗中熟練運用。從化學(xué)課本的開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)到課本的最后, 在每一章課程中, 老師都要向學(xué)生闡述化學(xué)用語(yǔ)的重要性, 無(wú)論是課堂講課還是做化學(xué)實(shí)驗, 都要讓學(xué)生去分析和掌握化學(xué)用語(yǔ), 這樣才能熟記于心。
2 學(xué)生要不斷復習, 準確規范的使用化學(xué)用語(yǔ)
學(xué)生想要熟練掌握化學(xué)用語(yǔ)必須要做到兩點(diǎn):首先要不斷復習老師所講的化學(xué)用語(yǔ)內容;其次是要能夠準確規范的使用這些化學(xué)用語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)習這些化學(xué)用語(yǔ)的時(shí)候, 容易出現早上記住、晚上遺忘這種狀況, 所以只有把化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習貫穿到整個(gè)化學(xué)教學(xué)中, 讓學(xué)生經(jīng)常復習, 使他們養成能使用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題的好習慣, 練習的次數多了, 自然也就記得牢了。在日常的教學(xué)中, 筆者每節課都會(huì )讓學(xué)生去練習或說(shuō)寫(xiě)3~5個(gè)元素符號、化學(xué)式、離子符號或化學(xué)方程式, 通過(guò)每節課不斷的練習使用, 讓他們才能把這些化學(xué)用語(yǔ)牢記在心里, 不易忘記。
準確規范的使用化學(xué)用語(yǔ)就是要讓學(xué)生把用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)格式、口語(yǔ)表達、前后順序都按照老師的要求作出正確、符合化學(xué)的標準。例如, 元素符合要寫(xiě)成“一大二小”的格式, 上下標要求準確, 化學(xué)方程式的反應條件等符合要做到正確無(wú)誤, 必須要嚴格遵守要求。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中, 老師要細心觀(guān)察他們的不足之處, 并根據這些不足作出準確的指導, 讓學(xué)生能夠及時(shí)改正錯誤, 提高學(xué)習效率。
在平時(shí)的作業(yè)當中, 老師同樣要求學(xué)生能夠把出現的物質(zhì)用規范、標準的化學(xué)式描述出來(lái), 使用正確的化學(xué)用語(yǔ)來(lái)表達出實(shí)驗結果、物質(zhì)的性質(zhì)等。只有讓學(xué)生通過(guò)不斷的反復練習, 才能真正的掌握化學(xué)用語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě), 并能熟練運用, 養成準確他們規范使用化學(xué)用語(yǔ)的好習慣。
3 轉化思維觀(guān)念
學(xué)生在學(xué)習化學(xué)符號的時(shí)候, 有時(shí)候化學(xué)老師總結的越精彩, 實(shí)際上學(xué)生反而并不能全部地吸收理解, 很多教師大多時(shí)候都是按照自己的思維方法去講課, 并不去考慮學(xué)生的知識層面能否理解, 按照教學(xué)習慣將知識濃縮加工后告訴學(xué)生, 學(xué)生在老師的經(jīng)驗上再進(jìn)行理解, 課堂的模式完全是老師在講課, 學(xué)生在被動(dòng)地接收, 教師和學(xué)生之間是沒(méi)有有效的溝通交流的, 也缺乏有效地互動(dòng)�？此茖W(xué)生是聽(tīng)明白了, 理解了, 可是在課下寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候, 就會(huì )出現對于知識的欠缺, 不會(huì )做作業(yè), 遇到很多問(wèn)題。而且學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸化學(xué), 作為初學(xué)者, 對化學(xué)用語(yǔ)的知識不熟悉, 要逐漸通過(guò)學(xué)習才能學(xué)會(huì )。對于化學(xué)符號和化學(xué)用語(yǔ)還不是很理解, 不能熟練掌握這些知識, 教師和學(xué)生的理解能力還有很大的差距, 教師的理解能力遠遠高出學(xué)生的理解力, 為了讓學(xué)生更好地學(xué)習, 老師應該轉換自己的觀(guān)念, 從學(xué)生的角度出發(fā), 來(lái)思考問(wèn)題, 并要時(shí)刻反思, 學(xué)生是否能夠很好的理解所講的知識, 并與學(xué)生經(jīng)常溝通討論, 一起總結歸納出化學(xué)用語(yǔ)記憶的規律, 這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4 要綜合運用所學(xué)知識
教學(xué)的過(guò)程中, 學(xué)生會(huì )寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ), 可是一遇到考試, 就很容易出錯或者腦子一片空白, 根本不知道怎么寫(xiě)。這說(shuō)明了學(xué)生掌握的基礎知識不夠牢固, 所以導致不能熟練地掌握知識點(diǎn), 也不能靈活運用。為了能夠讓學(xué)生綜合聯(lián)系起所學(xué)的化學(xué)知識, 除了增強學(xué)生的記憶能力, 而且還要對于化學(xué)符號進(jìn)行綜合聯(lián)系�；瘜W(xué)用語(yǔ)可以與其代表的物質(zhì)屬性和概念理論等內容進(jìn)行聯(lián)系, 這樣平常所見(jiàn)的物質(zhì)與書(shū)本當中的理論相互聯(lián)系, 能夠加深學(xué)生的印象記憶, 讓學(xué)生認識到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性, 只有綜合運用所學(xué)的各種知識, 才能讓文字和符號靈活轉化。
5 聯(lián)系實(shí)際, 提高學(xué)生聽(tīng)課效率
初中的化學(xué)內容與學(xué)生的生活息息相關(guān), 聯(lián)系比較緊密。這要求我們在教化學(xué)知識的時(shí)候, 一定要注意與平時(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái), 讓學(xué)生從生活中發(fā)現化學(xué), 這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習元素符號的時(shí)候, 教師可以采用新的教學(xué)方法, 讓學(xué)生觀(guān)察各種各樣瓶子的包裝標簽, 這樣能讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的認識, 加深了學(xué)生的印象。比如礦泉水瓶, 標簽成分中會(huì )標明含有那些成分, 那么這時(shí)候讓學(xué)生認識到這些元素所起的作用。比如鉀離子含量大的時(shí)候會(huì )使得心臟跳動(dòng)的速度變得很快;比如鋅元素, 如果人體缺少鋅會(huì )影響智力的發(fā)展;如果人提攝入過(guò)多的鋁元素會(huì )讓反應變得緩慢遲鈍。如果人體缺少鐵元素的話(huà), 會(huì )貧血。在學(xué)習化學(xué)元素可以讓學(xué)生明白如果人體缺少某種元素就可能引發(fā)疾病, 從這個(gè)角度來(lái)講解化學(xué)元素, 會(huì )加深學(xué)生的印象, 提高學(xué)生聽(tīng)課的效率。
6 掌握正確的學(xué)習方法
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣, 掌握正確的學(xué)習方法對于學(xué)習化學(xué)非常重要, 化學(xué)這門(mén)課程比較難, 如果學(xué)生能夠具備良好的學(xué)習方法, 那么學(xué)習起來(lái)就容易許多。另外教師一定要注意幫助學(xué)生建立良好的知識體系, 對于已經(jīng)學(xué)會(huì )的知識要善于及時(shí)地進(jìn)行總結。善于總結會(huì )讓人進(jìn)步, 不會(huì )總結得失的人就不能進(jìn)步。另外學(xué)習的時(shí)候還要注意細節, 做題出現錯誤, 很多時(shí)候不是因為思路的問(wèn)題, 而是因為細節問(wèn)題, 因為粗心沒(méi)有注意到細節, 這樣導致了失誤, 所以小小的計算失誤可能會(huì )引起很大的錯誤, 帶來(lái)不可估量的損失, 這是需要學(xué)生需要關(guān)注的。
7 結語(yǔ)
總而言之, 學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段是初中階段, 要想學(xué)好化學(xué), 前提就要提高學(xué)生掌握化學(xué)用語(yǔ)的水平。教師轉換自己的的觀(guān)念和教學(xué)方法, 平時(shí)注重化學(xué)用語(yǔ)的使用, 這樣才能讓學(xué)生中重視起化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習, 化學(xué)教師要因材施教, 根據不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
參考文獻
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