初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展論文

　　摘要：初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習的基礎階段，化學(xué)實(shí)驗作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不斷優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)。筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，淺談初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習能力

　　初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習的初級階段，對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。因此初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)在注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習的基礎，化學(xué)實(shí)驗能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)化學(xué)現象，降低學(xué)生學(xué)習的難度�；瘜W(xué)實(shí)驗是教師輔助教學(xué)的手段，減輕教師教學(xué)的困難。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，教師能夠更清楚地向學(xué)生展示有關(guān)化學(xué)現象，解釋相關(guān)的化學(xué)知識�；瘜W(xué)實(shí)驗還能夠培養學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)驗。然而在傳統的化學(xué)教學(xué)中，許多教師常常忽略實(shí)驗的重要性，同時(shí)現有教學(xué)條件也導致教師無(wú)法將一些實(shí)驗展示給學(xué)生又或者一些教學(xué)實(shí)驗存在一定的難度學(xué)生無(wú)法完成，許多因素都導致初中化學(xué)實(shí)驗被忽視。為了充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)必須轉變現有的教學(xué)觀(guān)念，選擇合適的實(shí)驗內容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用各種方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、選擇合適的實(shí)驗內容

　　初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習的基礎階段，教學(xué)內容較多，其中有些實(shí)驗具有一定的難度或者有些危險性。傳統教學(xué)中，教師在選擇實(shí)驗內容時(shí)通常是根據書(shū)本內容，選擇書(shū)本上的展示實(shí)驗，這些實(shí)驗通常已經(jīng)有具體的實(shí)驗步驟，或者難度較低不具有挑戰性。因此，教師在選擇實(shí)驗時(shí)，應當注重實(shí)驗的有效性，選擇適當知識點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗，設計合理的教學(xué)步驟，根據實(shí)驗內容選擇實(shí)驗器具。教師在設計實(shí)驗時(shí)應當結合課本內容，貼合教學(xué)要求，綜合考慮教學(xué)條件和學(xué)生已有的知識，設計的實(shí)驗不可過(guò)于簡(jiǎn)單，應當具有一定的難度，這樣既能讓學(xué)生敢于動(dòng)手實(shí)驗，也能激發(fā)學(xué)生的探究意識。例如筆者在進(jìn)行配制一定質(zhì)量分數的氯化鈉溶液實(shí)驗時(shí)，先讓學(xué)生提前預習了課本上的實(shí)驗講解，在上課時(shí)，通過(guò)演示實(shí)驗向學(xué)生展示如何配制特定質(zhì)量分數的溶液。筆者先稱(chēng)�。担缏然�鈉和４５ｇ水，將氯化鈉溶解在水中，讓學(xué)生計算出現有氯化鈉溶液的濃度，然后加深實(shí)驗難度提問(wèn)學(xué)生“用現有氯化鈉溶液如何配制出濃度為５％的氯化鈉溶液？”，“用現有氯化鈉溶液如何配制出濃度為２０％的氯化鈉溶液？”，學(xué)生積極發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的想法，課堂氣氛活躍，提高了教學(xué)效率。

　　二、注重學(xué)生的自主性

　　傳統教學(xué)模式中，通常以教師的講解為主，教師結合自己的教學(xué)方案，對教學(xué)內容作出講解，根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，選擇某些知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗。學(xué)生在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中參與度較低，大多是根據教師的指示，按照實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗，很少能夠自由發(fā)揮，學(xué)生的實(shí)驗興趣較低。為了有效提高學(xué)生的積極性，充分調動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)必須加強學(xué)生的地位，注重學(xué)生的自主性，在完成教學(xué)內容的基礎上給予學(xué)生適當的機會(huì )進(jìn)行獨立實(shí)驗，幫助學(xué)生驗證一些現象，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。教師在完成教學(xué)內容后，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些開(kāi)拓實(shí)驗，根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行適當的驗證，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，加深對知識的記憶。以筆者的實(shí)際教學(xué)為例，筆者在進(jìn)行《燃燒及其利用》這個(gè)章節的教學(xué)時(shí)，這個(gè)章節最后有一個(gè)實(shí)驗活動(dòng)是探究燃燒的條件，筆者先向學(xué)生強調了實(shí)驗的注意點(diǎn)，然后將班級同學(xué)分成６個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗并記錄觀(guān)察到的現象，最后總結燃燒所需的條件，在實(shí)驗的過(guò)程中，其中一組學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題“為什么燒柴火有時(shí)候添柴會(huì )把火熄滅了，有時(shí)候會(huì )燒得更旺？”，根據學(xué)生提出的問(wèn)題，我讓學(xué)生將一團揉緊的紙和同質(zhì)量的未被揉緊的紙一起燃燒，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)先燒完，然后分析這兩者的區別，最后得出是因為氧氣的原因。初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的自主性，適當給予時(shí)間進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生的探究能力。

　　三、將化學(xué)實(shí)驗與實(shí)際生活相聯(lián)系

　　化學(xué)具有很強的應用性，與我們的實(shí)際生活存在很大的聯(lián)系。許多化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)只注重書(shū)本知識，忽視了知識點(diǎn)的實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習時(shí)無(wú)法聯(lián)系實(shí)際生活，對知識的理解存在一定的難度，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以將化學(xué)實(shí)驗同實(shí)際生活相結合，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗驗證一些日常生活中的化學(xué)知識，讓學(xué)生知道化學(xué)無(wú)處不在，對化學(xué)產(chǎn)生親切感，同時(shí)也使學(xué)生能夠學(xué)以致用。例如在學(xué)習《自然界的水》這個(gè)章節時(shí)，水是我們生活中常見(jiàn)的東西，許多學(xué)生對它都很熟悉，筆者先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的與水有關(guān)的知識，然后引出“現在水污染嚴重，如何提取干凈的水？”這個(gè)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行水的凈化的實(shí)驗。筆者事先準備了一杯有泥沙的水，讓學(xué)生思考如何獲得干凈的水。經(jīng)過(guò)筆者的引導，學(xué)生紛紛答出了過(guò)濾、蒸餾等方法，然后筆者根據學(xué)生的答案進(jìn)行相應的實(shí)驗驗證學(xué)生的猜想。將化學(xué)實(shí)驗與實(shí)際生活相聯(lián)系可以拉近化學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗，提高實(shí)驗教學(xué)的效率。初中化學(xué)實(shí)驗能夠培養學(xué)生動(dòng)手能力、觀(guān)察能力，有著(zhù)不可替代的作用。初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應當選擇合適的實(shí)驗內容，在實(shí)驗過(guò)程中提高學(xué)生的地位，通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系來(lái)提高學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

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