高中化學(xué)實(shí)驗論文精品15篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家總少不了接觸論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的高中化學(xué)實(shí)驗論文，歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)實(shí)驗論文1
一、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的構建條件
1.教師深刻領(lǐng)會(huì )課改理念
新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動(dòng)手能力和裴炎高中生的良好思維習慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來(lái)看，教師必須能夠領(lǐng)會(huì )新課改的基本內涵和要求，在此基礎結合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時(shí)明確自身的主要任務(wù)是引導和評價(jià)，對于學(xué)生的探究過(guò)程及時(shí)的指導，幫助學(xué)生矯正學(xué)習方向。
2.學(xué)生具有較強的學(xué)習興趣和探究、思考習慣
探究式教學(xué)的基礎是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當然這不是一朝一夕的事情，需要教師長(cháng)期的訓練和引導，因此從這個(gè)角度上來(lái)看，探究式學(xué)習對于學(xué)生而言是一個(gè)不斷適應、改變的過(guò)程。
3.學(xué)校的大力支持
從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長(cháng)期的實(shí)驗和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)下降，考試成績(jì)不理想的問(wèn)題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應該將目光放長(cháng)遠一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績(jì)，更應該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習慣的訓練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機會(huì )和時(shí)間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的.可能性很小。
二、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)施策略
高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構建的基礎，可見(jiàn)也只有在此基礎上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng )設合適情境，注重過(guò)程性評價(jià)，結合學(xué)生的實(shí)際情況三個(gè)角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.創(chuàng )設情境，鼓勵探究
情境是探究式教學(xué)的重要環(huán)節，因此在高中化學(xué)試驗教學(xué)中教師需要創(chuàng )設適當的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng )設需要結合實(shí)際的教學(xué)內容和試驗內容，結合學(xué)生的生活環(huán)境，對學(xué)生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導學(xué)生參與到試驗探究中來(lái)。
2.注重學(xué)生的探究過(guò)程，鼓勵學(xué)生自主探究
對于學(xué)生的考試成績(jì)減少關(guān)注度，更加注重學(xué)生在探究過(guò)程中的表現，高中化學(xué)試驗教學(xué)多是在試驗中引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，因此我們應該有清晰的認識，學(xué)生的探究過(guò)程才是學(xué)習的效果最集中的地方，我們的評價(jià)也應該從過(guò)程入手。
三、結語(yǔ)
探究式教學(xué)在高中化學(xué)試驗教學(xué)中運用是適合新課改對于高中化學(xué)教學(xué)要求的，也是真正從學(xué)生的角度上考慮學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。這也是一個(gè)長(cháng)期的探索過(guò)程，各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，實(shí)施的策略也不同，我們的教育部門(mén)和學(xué)校應該著(zhù)眼于長(cháng)遠，幫助學(xué)生實(shí)現學(xué)習能力的提升�；瘜W(xué)教育是課程教育中具有重要地位的教育教學(xué)內容，應該引起我們的教師的思考。
高中化學(xué)實(shí)驗論文2
一、優(yōu)化教學(xué)方式，結合演示講解
在做實(shí)驗的時(shí)候，教師需要首先為學(xué)生進(jìn)行演示，這是讓學(xué)生熟悉操作步驟以及注意事項的有效途徑．對此，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，在演示實(shí)驗過(guò)程的時(shí)候，要與原理講解結合在一起，一步實(shí)驗一句理論，讓學(xué)生對為何這樣操作有個(gè)大概的了解，以便學(xué)生在自己操作時(shí)做到心中有數．高中教材中的很多實(shí)驗都適合采用邊演示邊講解的方法，比如，鹽類(lèi)的水解過(guò)程、物質(zhì)含量的測定、物質(zhì)的分離和提純、電池工作的原理等，教師通過(guò)對每一步現象進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的接受，更容易理解與記憶．此外，在境界的過(guò)程中，教師要積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生對實(shí)驗內容的掌握情況，對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，對學(xué)生提出的具有創(chuàng )意的實(shí)驗方法也要積極給與回應．學(xué)生在了解實(shí)驗操作步驟及細節之后，獨立自主的完成實(shí)驗，有效的鍛煉了學(xué)生的智力與探究能力，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度也有較好的改善．教師要摒棄不好的教學(xué)方法，不要與學(xué)生隔離開(kāi)來(lái)，認真研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，不斷優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)方式．
二、解放學(xué)生思想，鼓勵大膽質(zhì)疑
受到長(cháng)期應試教育的影響，部分學(xué)生在實(shí)驗課堂中，只是被動(dòng)的接受，機械的進(jìn)行學(xué)習，對于遇到的問(wèn)題，不敢說(shuō)出來(lái)，時(shí)間一長(cháng)，問(wèn)題就越積累越多．知識是在疑問(wèn)中得來(lái)的，一個(gè)被禁錮住的思想是不可能有多么偉大的成就的，思想應該變得靈活而不是呆板．造成這一現象也有教師的原因，教師在平時(shí)要多鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題，不要因為學(xué)生的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單就忽略掉．對于表現優(yōu)異、敢于提出自己質(zhì)疑的學(xué)生，教師要給與表?yè)P，而對于不敢提出質(zhì)疑的學(xué)生，教師要慢慢的引導，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑，讓學(xué)生意識到知識體系的完善需要大膽的質(zhì)疑，在質(zhì)疑中彌補自己的知識漏洞．比如，在H2還原CuO的`實(shí)驗中，H2+CuO=Cu+H2O，教師分別采用兩種方法進(jìn)行實(shí)驗，即先加熱CuO后通H2、先通H2后加熱CuO兩種方式，這兩種方式得出的實(shí)驗結果不同，此時(shí)教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，思考問(wèn)題出現在什么地方．由于實(shí)驗器材與實(shí)驗物質(zhì)完全相同，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心，于是紛紛提出自己的看法，教師要表?yè)P學(xué)生的大膽質(zhì)疑，并進(jìn)行總結:由于兩種方法會(huì )導致與CuO反應的H2濃度不同，空氣中的CO等也會(huì )還原CuO，因而會(huì )使得還原出來(lái)的Cu的質(zhì)量也不相同．所以，在做該實(shí)驗時(shí)，要先通入H2，排干凈里面的其他氣體．這樣，學(xué)生在質(zhì)疑中會(huì )加深對實(shí)驗的印象，進(jìn)而加深了對實(shí)驗原理的記憶，對培養學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助．
三、走出實(shí)驗課堂，拓展學(xué)生視野
學(xué)生探究能力的培養需要學(xué)生走出課堂，在課外實(shí)驗中開(kāi)闊視野，培養創(chuàng )新意識，提高實(shí)際參與能力．這能有效的培養學(xué)生的探究能力，學(xué)生在完成實(shí)驗的時(shí)候，綜合素養也與之得到提升．教材中的實(shí)驗課題是有限的，要想更好地提高學(xué)生的探究能力，教師要開(kāi)展多項實(shí)驗活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習途徑．比如，教師可以建立化學(xué)實(shí)驗興趣小組，舉辦化學(xué)實(shí)驗講座，指導學(xué)生參加實(shí)驗比賽等，通過(guò)多途徑的刺激，學(xué)生的自主探究能力會(huì )得到很大的提升．課下實(shí)驗的完成，需要學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行，一個(gè)人的力量是有限的，只有多人合作，才能完成目標．每個(gè)小組要確立自己的實(shí)驗方案，再進(jìn)行集體探究、分析、總結、報告等，最后教師給與評價(jià)．比如，探究某河流的污染程度及原因，學(xué)生需要提出水樣，進(jìn)行化驗，分析水樣中含有的化學(xué)成分含量，判斷污染類(lèi)型．在課外，學(xué)生的自主性會(huì )更強，也更能調動(dòng)起學(xué)生的積極性．與實(shí)驗室不同的是，在課外，更能鍛煉學(xué)生的思考能力與探究能力．實(shí)驗結果是學(xué)生親自探尋得到的，與實(shí)驗室里“未做先知”不同，這種未知性也是調動(dòng)學(xué)生參與度的重要原因，學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì )開(kāi)做自己的眼界，對化學(xué)有一個(gè)全新的認識，了解化學(xué)對生活的幫助，就會(huì )全身心的投入到化學(xué)學(xué)習中去．綜上所述，探究能力是高中生學(xué)習知識的有力武器，而高中化學(xué)實(shí)驗是培養學(xué)生探究能力的有效途徑．
高中化學(xué)實(shí)驗論文3
【摘要】分析高中化學(xué)探究實(shí)驗的意義及其目前存在的問(wèn)題，闡述新課標下高中化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)的策略。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；探究性實(shí)驗教學(xué)；策略
【中圖分類(lèi)號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（20xx）10B-0032-03
隨著(zhù)教育體制改革的不斷深化，學(xué)生學(xué)習方式和創(chuàng )新能力的培養變成了教學(xué)中重要的目標之一，如何幫助學(xué)生從單純地接受性學(xué)習轉變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習，對高中化學(xué)的教學(xué)改革具有重要的意義�；瘜W(xué)探究性實(shí)驗不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且能更好地培養學(xué)生的化學(xué)思維，把實(shí)踐與理論結合起來(lái)。目前，高中化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)仍面臨很多的問(wèn)題，需潛心研究對應的策略和方法。
一、高中化學(xué)探究實(shí)驗概述
�。ㄒ唬┨骄繉�(shí)驗的含義
探究實(shí)驗，是指在“以學(xué)生為主體，教師為主導”的前提下，學(xué)生獨自或學(xué)生之間圍繞未知的某個(gè)問(wèn)題提出猜想和假設，然后設計方案、驗證實(shí)驗、得出結論并對結果進(jìn)行反思評價(jià)的一種學(xué)習模式。
�。ǘ┨骄繉�(shí)驗教學(xué)的意義
1．符合新課標的要求
新課標背景下，中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)總目標為：發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養。具體可分為三個(gè)維度：實(shí)驗知識與技能目標；實(shí)驗探究能力和目標；實(shí)驗態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)目標。新課標對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出了更切實(shí)的要求，為適應現代社會(huì )發(fā)展提出了新標準。探究性實(shí)驗教學(xué)作為一種新的實(shí)驗教學(xué)模式，區別以往“告訴—驗證—應用”的實(shí)驗教學(xué)，更多地強調如何充分調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的積極性，培養學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新意識和操作能力，使其達到理論和實(shí)踐相結合的目的。這正是落實(shí)新課標的思想和理念的體現，很好地體現了新課標的要求。
2．有助于提高高中化學(xué)課堂的效率
探究性實(shí)驗的設計要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，不但要生動(dòng)、有趣，而且能使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗探究過(guò)程中保持旺盛的精力和高昂的興趣。探究性式實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)主要借助良好的實(shí)驗設計來(lái)吸引學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的好奇心，促使其在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習，并在遇到問(wèn)題的過(guò)程中培養自己主動(dòng)思考、不斷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，從而加深對已學(xué)知識的認識和理解，更好地掌握所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，提高學(xué)生的總結和歸納能力和理解消化能力。這樣當學(xué)生在學(xué)習中再次遇到困難時(shí)，就會(huì )利用實(shí)驗中培養的探究精神去解決問(wèn)題，而不是輕言放棄或者依賴(lài)于老師。由此可見(jiàn)，教師在課堂上的有限時(shí)間內讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能，提高課堂的教學(xué)效率。
3．有助于培養學(xué)生的科學(xué)素養
化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生科學(xué)素養的全面提高具有重要的作用。探究性實(shí)驗是以“教師為主導，學(xué)生為主體”的實(shí)驗，學(xué)生在教師創(chuàng )設的生動(dòng)活潑的教學(xué)情景下，經(jīng)過(guò)教師指導，逐步完成探究活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到各種問(wèn)題，并不斷地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，然后在教師的引導、點(diǎn)撥下找到解決問(wèn)題的方法。在這一種過(guò)程中，當學(xué)生遇到實(shí)驗失敗、挫折的打擊時(shí)，教師適時(shí)地講述科學(xué)家探究科學(xué)的故事來(lái)激勵學(xué)生，讓學(xué)生知道，在科學(xué)研究中每一個(gè)實(shí)驗都可能經(jīng)歷了成千上萬(wàn)次失敗后才獲得成功，科學(xué)研究歷來(lái)都是在不斷的探索中前進(jìn)的，以此培養學(xué)生的科學(xué)精神和意志。通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，學(xué)生不僅能更好地掌握化學(xué)知識和技能，而且還可以在實(shí)驗過(guò)程中培養良好的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維和方法，培養科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
二、高中化學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
人民教育出版社出版的系列教材，開(kāi)設了許多形式多樣、開(kāi)放程度不相同的欄目，既提升了教材內容的豐富性和趣味性，又能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也為教師開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)提供了可操作性的素材。充分把握和利用好教材中設置的探究活動(dòng)相關(guān)欄目，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新和探究能力的養成。但是，如只停留在表面上，重形式、輕內容，那么其本質(zhì)就未能真正地得以改變。迫于高考的壓力，目前課程的設置、課時(shí)的分配、實(shí)驗教學(xué)的設施配備和實(shí)驗評價(jià)等各方面都不利于探究性實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，主要表現在以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設施及實(shí)驗人員配備欠缺
總體來(lái)說(shuō)各學(xué)校都存在這個(gè)問(wèn)題，如筆者所在學(xué)校是示范性高中，全校高中生3000多名，60多個(gè)教學(xué)班，21名化學(xué)教師，2個(gè)化學(xué)實(shí)驗室，3個(gè)實(shí)驗人員。實(shí)驗人員太少，導致化學(xué)實(shí)驗在準備階段就難以完成。實(shí)驗室的個(gè)數遠不能滿(mǎn)足教學(xué)班的要求，即使每個(gè)教學(xué)班1周1次實(shí)驗課，一輪也需要一周時(shí)間，而這一周的課程已不允許老師們停下課程進(jìn)度去等待一次實(shí)驗課。
�。ǘ⿲瘜W(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)的重視程度不高
由于高考的局限，高考不能真刀實(shí)槍地讓考生做實(shí)驗，因此很多教師也就沒(méi)能及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念以適應新課標的要求。認為高考實(shí)驗考核依舊是以筆試為主，因此在思想上對實(shí)驗教學(xué)不夠重視。加上擔心探究性實(shí)驗開(kāi)放程度過(guò)大，需要花費更多的時(shí)間和精力去準備，否則就無(wú)法掌控課堂，導致實(shí)驗教學(xué)流于形式，得不償失。由此很多教師更愿意和習慣于講實(shí)驗，讓學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗、做實(shí)驗題，通過(guò)實(shí)驗習題的訓練來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而不是訓練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗的操作能力。即使少數老師安排了實(shí)驗課，那也只是為了完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗的過(guò)程只有老師操作，有的實(shí)驗結果甚至是湊出來(lái)的，或者只要出現所需的現象就結束了實(shí)驗教學(xué)。這樣導致學(xué)生對實(shí)驗只有唯一的印象，那就是新鮮，它并不能幫助學(xué)生意識到實(shí)驗是提高技能和鍛煉思維能力的有效途徑。更有甚者，越來(lái)越多的老師借助當前廣受歡迎的多媒體，直接播放實(shí)驗。他們認為這樣省時(shí)省力，又不污染環(huán)境不浪費資源。雖然這種做法可以理解，但是違背了認知規律和探索科學(xué)的原則。這種做法在很大程度上忽視了實(shí)驗過(guò)程對學(xué)生知識和能力構建的作用，長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習方式和創(chuàng )新意識的培養就無(wú)法完成，與新課標理念是背道而馳的。
�。ㄈ⿲�(shí)驗教學(xué)方式陳舊
驗證性實(shí)驗和探究性實(shí)驗的比例嚴重失衡。雖然教材中設置了探究性實(shí)驗，但是大多數老師也是當驗證性實(shí)驗處理，探究性實(shí)驗只有在少數公開(kāi)課上得以實(shí)踐。在驗證性實(shí)驗過(guò)程中，老師都是根據教材內容的安排，提前做好相關(guān)的'實(shí)驗儀器、藥品的準備，并讓學(xué)生觀(guān)察記錄現象，然后得出結論。這種教學(xué)方式因為操作簡(jiǎn)單，便于實(shí)施而被大多數教師所采用。但是，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)接受的，參與動(dòng)手的機會(huì )幾乎沒(méi)有。這樣雖然能達到傳授知識的目的，但卻不能達到新課標的要求。個(gè)別教師在上公開(kāi)課時(shí)也會(huì )安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗探究，但是課前就已提前強調實(shí)驗的相關(guān)步驟和注意細節，讓學(xué)生照著(zhù)完成就結束課程。有的時(shí)候，由于實(shí)驗時(shí)間有限，學(xué)生只能緊張地完成老師布置的實(shí)驗任務(wù)，有的時(shí)候，老師甚至會(huì )在一些同學(xué)才進(jìn)行到一半時(shí)就強行終止實(shí)驗，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中根本不能充分地思考，也沒(méi)有在實(shí)驗活動(dòng)中獲得心理上的支持，打擊了學(xué)生的實(shí)驗積極性。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗探究方式單一
高中化學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)也在不斷進(jìn)步，但鑒于研究起步較晚，相比于國外，不管是理論或是實(shí)踐都還存在很多的不足。如設計的探究問(wèn)題不足以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，難易程度不符合學(xué)生的已有水平；課前準備不充分，對實(shí)驗的意外情況估計不足，或者出現意外后沒(méi)法正確地引導繼續探究；對學(xué)生給出的某些實(shí)驗方案不經(jīng)檢驗就隨意否定，對表現好的學(xué)生也不能及時(shí)給予鼓勵，挫傷了學(xué)生的積極性；實(shí)驗探究過(guò)于重視結果而不重視過(guò)程等。目前完整的實(shí)驗探究案例少之又少，有的研究也不夠透徹，不能很好地發(fā)揮探究實(shí)驗所應具有的教育價(jià)值。
三、優(yōu)化高中化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)的策略
�。ㄒ唬└鶕瘜W(xué)實(shí)驗的教學(xué)要求，重視實(shí)驗教學(xué)過(guò)程
雖然教學(xué)效果的最終評定取決于高考成績(jì)，但是過(guò)分地追求升學(xué)率和學(xué)生的分數而導致實(shí)驗教學(xué)缺失是不足取的。很多老師僅讓實(shí)驗教學(xué)流于形式，采用“老師講實(shí)驗，學(xué)生背實(shí)驗”的教學(xué)方法，讓學(xué)生只能在視覺(jué)上感悟，而且只能按照老師說(shuō)的做，很少經(jīng)過(guò)思考，更沒(méi)有經(jīng)過(guò)體驗和實(shí)踐。這種方法制約了學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的發(fā)展，學(xué)生很難養成嚴謹的實(shí)驗態(tài)度。因此，在化學(xué)探究實(shí)驗中，教師要明確化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的，注重實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程。充分發(fā)揮教師的主導作用，做好課堂的協(xié)調和組織工作，保證學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去做實(shí)驗。教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去完成，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生體驗實(shí)驗過(guò)程，在實(shí)驗過(guò)程中掌握知識和技能。當某個(gè)個(gè)體不能完成實(shí)驗時(shí)，鼓勵學(xué)生通過(guò)小組合作方式進(jìn)行探究；當學(xué)生遇到困難不能完成時(shí)，教師給予必要的引導和點(diǎn)撥。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng )新意識、探究能力，培養學(xué)生形成嚴謹的科學(xué)態(tài)度，最終不斷提高學(xué)生的綜合能力。
�。ǘ┒嗲纼�(yōu)化探究性實(shí)驗教學(xué)
首先，要想提高高中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)效率，分析學(xué)情和了解學(xué)情是基礎。每一次進(jìn)行探究實(shí)驗教學(xué)之前，我們都要充分考慮學(xué)生的認知水平、興趣愛(ài)好、個(gè)體差異、課堂合作意識等諸多因素，只有這樣，我們才能針對學(xué)生情況設計好教學(xué)環(huán)節、提問(wèn)的方式和問(wèn)題的難度。也只有創(chuàng )設符合學(xué)生認知水平的實(shí)驗情景，學(xué)生才能更好地設計出合理的實(shí)驗方案并實(shí)施。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗獲得實(shí)驗現象和結果，更好地開(kāi)發(fā)自己的實(shí)驗技能、創(chuàng )造的能力和探索的能力，從而得出新的結論或規律。這樣的實(shí)驗教學(xué)才能真正地培養學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新能力。
其次，教師要把握好教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在每一次實(shí)驗探究教學(xué)之前都要認真研讀和分析教材，深刻理解教材內容，對探究的內容進(jìn)行適當地取舍和改進(jìn)，充分發(fā)揮實(shí)驗內容對學(xué)生發(fā)展的作用。把握好實(shí)驗重點(diǎn)，讓學(xué)生在相關(guān)知識的基礎上進(jìn)行實(shí)驗，加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解和掌握。在實(shí)驗活動(dòng)中，不斷培養學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
再次，在實(shí)驗結束之后，教師要對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行認真地反思，及時(shí)發(fā)現本次教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題。反思學(xué)生是否能在老師的引導下很好地完成了相應的實(shí)驗活動(dòng)，實(shí)驗過(guò)程中的突發(fā)事件處理是否妥當，實(shí)驗教學(xué)的效果如何，如何改進(jìn)，等等。當然在實(shí)驗過(guò)程中，擴展實(shí)驗教學(xué)的空間，讓學(xué)生走出教室，分析身邊的一些材料，如玻璃的組成成分，觀(guān)察和分析露天環(huán)境下會(huì )生銹的運動(dòng)器材，說(shuō)出腐蝕和生銹的原因，找出實(shí)驗室中可以除銹的試劑，讓學(xué)生動(dòng)手除銹，并要求學(xué)生在這些活動(dòng)中寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)反應方程式。通過(guò)理論和實(shí)踐的結合，有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗探究的興趣，認識化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的重要性。在必要的情況下，可以借助一些現代的科技手段來(lái)進(jìn)行化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)，如PH傳感器、溫度傳感器等，更好地彌補傳統實(shí)驗方法和手段的不足，提高探究性實(shí)驗的準確性和可操作性。
參考文獻
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高中化學(xué)實(shí)驗論文4
論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量 建議
論文摘 要：高中化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)很重要的作用，化學(xué)教師的實(shí)驗教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際操作，對于完成教學(xué)目標以及提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣也有著(zhù)重要意義。實(shí)驗教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能夠學(xué)習方式的轉變，還能夠培養學(xué)生們的創(chuàng )新精神和動(dòng)手能力，也是培養學(xué)生創(chuàng )新思維、提高學(xué)生綜合能力的重要手段。筆者將通過(guò)多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗就如何提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行細致的分析與探討，并提出幾點(diǎn)輔助建議以供大家學(xué)習交流。
一、聯(lián)系生活，開(kāi)展情境式教學(xué)
在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現，學(xué)生們對于化學(xué)實(shí)驗興趣點(diǎn)并不高，其主要是因為實(shí)驗過(guò)程和效果與實(shí)際生活聯(lián)系較少，只是為了驗證書(shū)本上的理論，所以學(xué)生興趣點(diǎn)得不到激發(fā)。如果我們在化學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行聯(lián)系生活的實(shí)驗和相關(guān)教學(xué)策略，就會(huì )使得學(xué)生的積極性得到提升，并且愿意參加化學(xué)實(shí)驗。在教學(xué)目標的意義上說(shuō)，不僅使得教學(xué)任務(wù)得以完成，而且更重要是增加了學(xué)生們的學(xué)習熱情，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力。這就需要教師開(kāi)展情境式的教學(xué)方法，把書(shū)本上的化學(xué)知識盡可能的聯(lián)系實(shí)際生活。比如說(shuō)筆者在講氫氣一課時(shí)，我通常會(huì )舉例公園里面賣(mài)的氣球為什么能飄起來(lái)，是因為里面充進(jìn)了一定量的氫氣。通過(guò)對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學(xué)生的興趣也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也鋪墊了教學(xué)情境，更是活躍了課堂學(xué)習氣氛。通過(guò)情景教學(xué)模式還可以刺激學(xué)生主體性意識的發(fā)揮，學(xué)生會(huì )根據生活經(jīng)驗聯(lián)系所學(xué)實(shí)驗對教師進(jìn)行發(fā)問(wèn)，這樣，不僅可以強化學(xué)生所學(xué)知識又能夠培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
二、拓展思維，建立互動(dòng)式教學(xué)模式
在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該轉換教學(xué)思維，要從以前傳統模式下的知識傳播者過(guò)渡到學(xué)生學(xué)習的引導者，幫助學(xué)生獨立開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗，這樣可以大大的發(fā)揮學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，也能更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。對于一個(gè)實(shí)驗課程的設計過(guò)程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實(shí)驗的難度，還要考慮到學(xué)生們的的知識水平，以此為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實(shí)驗操作，按照學(xué)生的實(shí)際能力水平分為幾個(gè)小組，給出幾個(gè)實(shí)驗方案讓學(xué)生們進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實(shí)驗，然后分組開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗，在學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，隨意的進(jìn)行創(chuàng )新性實(shí)驗，也可以和其他小組進(jìn)行實(shí)驗競賽，這樣不僅使學(xué)生們的學(xué)習興趣大大提高，而且在討論過(guò)程中也能取長(cháng)補短，完善自己所學(xué)知識的不足，也對個(gè)人實(shí)踐能力以及團隊配合能力有相應的'提高。
三、培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗綜合能力
筆者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現，高中學(xué)生對于化學(xué)試題中的實(shí)驗設計題一直很頭疼，總是不能達到教師的滿(mǎn)意效果。分析其主要原因不外乎兩方面：一方面是這類(lèi)題本身具有一定的綜合性，難度較其他題偏大，而且還需要學(xué)生擁有一定的化學(xué)知識基礎，這類(lèi)題一般主要包括氣體制造、化學(xué)物品提純、以及各儀器設備的連接以及相應化學(xué)計算等。另一方面，學(xué)生平時(shí)學(xué)習中大多只是看教師的實(shí)驗操作，或者在完成實(shí)驗后沒(méi)有仔細完成實(shí)驗操作報告，對于出現的現象沒(méi)有進(jìn)行思考。要解決學(xué)生在學(xué)習化學(xué)中的此類(lèi)問(wèn)題，就要求教師重視對化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，教師應認識到化學(xué)學(xué)科與社會(huì )和生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，要以現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為主，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的應用，把化學(xué)試題上的知識放在學(xué)生基礎知識上來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。教師應該讓學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗后，仔細寫(xiě)好實(shí)驗報告，并且要對于化學(xué)實(shí)驗中的注意事項要進(jìn)行刻意的指導。然后在下節課堂中對于之前學(xué)生所操作的實(shí)驗進(jìn)行討論，分析實(shí)驗中出現的問(wèn)題和改進(jìn)措施，以此加深學(xué)生實(shí)驗印象，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們對于化學(xué)試題中的實(shí)驗設計題就不會(huì )太陌生，做起來(lái)也能得心應手。學(xué)生綜合能力的培養需要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，教師應該適當的引導學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，做到對于所學(xué)知識的靈活掌握，這樣就可以很好的提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的學(xué)習質(zhì)量，目前高考的壓力不僅對學(xué)生也對老師都產(chǎn)生了很大壓力，所以在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際應用上還做得不夠，這就要求我們廣大教師要在適當情況下進(jìn)行相應的調整，努力培養學(xué)生的全面綜合能力，而非只是為了應對考試，這對于學(xué)生綜合素養的培養有著(zhù)重要意義。
四、總結
綜上所述，要想提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，客觀(guān)上就要求教師既要把握高中化學(xué)課程的要求，又要改變傳統教學(xué)方式，更新化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的方法，通過(guò)以上幾種方式，可以很好地輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高，但僅僅這幾點(diǎn)是不夠的，還需要我們廣大教師在未來(lái)時(shí)間里積極探索、積極創(chuàng )新，只有這樣，才能夠把化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，幫助學(xué)生更好地學(xué)習化學(xué)，來(lái)促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的作用。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文5
現代教育技術(shù)手段已經(jīng)在日常教學(xué)中被廣泛使用，也給新時(shí)代的課堂教學(xué)注入很大活力。傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，注重老師的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，假如再能和現代教育技術(shù)手段相互融合，定能為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)增添更大收效。本文就以上幾種現代教育技術(shù)手段在化學(xué)演示實(shí)驗教學(xué)中的應用進(jìn)行探討。
一、化學(xué)演示實(shí)驗教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用
多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用到化學(xué)演示實(shí)驗中，有利于培養學(xué)生的遷移能力、解決問(wèn)題的能力、相互協(xié)作的能力和創(chuàng )新能力，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )“實(shí)驗室”中暢游。利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集難以操作實(shí)驗、有毒實(shí)驗、化工生產(chǎn)實(shí)驗等視頻，應用于演示實(shí)驗教學(xué)中，可以?xún)?yōu)化實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)驗教學(xué)效率。如CH4與Cl2的取代反應、膠體的電泳等難以實(shí)現實(shí)驗，H2S、CO、SO2、Cl2的性質(zhì)與制取等有毒實(shí)驗，接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等化工生產(chǎn)實(shí)驗。
動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬反應原理，起到事半功倍的效果。由于微觀(guān)粒子是用肉眼看不到、用手摸不著(zhù)的，通常只有借助于掛圖和模型，通過(guò)教師講解而使學(xué)生理解，而微粒運動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示。例如：電解實(shí)驗、壓強對化學(xué)平衡的'影響等實(shí)驗的實(shí)質(zhì)，以學(xué)生現有的感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體動(dòng)畫(huà)卻能使他們很快地理解和接受。還可以利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)和原子追蹤技術(shù)確定有機反應化學(xué)鍵的斷裂的位置。例如：可采用三維動(dòng)畫(huà)模擬制備CH3CO18OCH2CH3時(shí)CH3CH218OH中羥基失氫、CH3COOH中羧基失羥基的斷鍵形式，應用原子追蹤技術(shù)確定CH3CO18OCH2CH3中18O原子來(lái)自CH3CH218OH。
二、化學(xué)演示實(shí)驗教學(xué)中投影、錄播技術(shù)的應用
投影技術(shù)主要是對實(shí)驗現象進(jìn)行加工放大，讓學(xué)生能夠清楚地了解實(shí)驗的每一個(gè)細節，尤其是那些特別精細的實(shí)驗，不易觀(guān)察到的現象。在高中化學(xué)實(shí)驗課上，使投影技術(shù)融于實(shí)驗教學(xué)，有利于提高其學(xué)習激情，培養其良好的觀(guān)察能力。例如：用實(shí)物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現象進(jìn)行放大，激勵學(xué)生注意觀(guān)察生活中的化學(xué)現象。
錄播技術(shù)的應用，可以最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識。如：高速或緩慢的實(shí)驗過(guò)程可以通過(guò)放像的快、慢、倒等功能淋漓盡致地展現出來(lái)。這樣不僅可以使學(xué)生緩慢地觀(guān)察實(shí)驗中的高速反應變化，還可以使學(xué)生快速地觀(guān)察到緩慢的反應變化。提高學(xué)生觀(guān)察的敏銳性，同時(shí)又縮短了教學(xué)時(shí)間，增加了演示實(shí)驗的時(shí)效性，提高了教學(xué)效率。
三、化學(xué)演示實(shí)驗教學(xué)中虛擬現實(shí)仿真技術(shù)的應用
虛擬仿真實(shí)驗是指借助于多媒體、仿真和虛擬現實(shí)等技術(shù)在計算機上營(yíng)造可輔助、替代傳統實(shí)驗各操作環(huán)節的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境，實(shí)驗者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣完成各種實(shí)驗，所取得的實(shí)驗效果等價(jià)于甚至優(yōu)于在真實(shí)環(huán)境中所取得的效果。在進(jìn)行實(shí)驗前。先讓學(xué)生通過(guò)虛擬現實(shí)仿真技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗，就可以在很大程度拓展學(xué)生的思維空間，減少藥品的浪費，防止失誤的產(chǎn)生�，F在很多學(xué)校都有這方面的虛擬仿真實(shí)驗軟件資源。例如：氯氣的實(shí)驗室制法實(shí)驗中，氯氣有毒且實(shí)驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作一旦失誤就有一定的危險性，為了解決這些難題。老師課前可以在交互式學(xué)習平臺上共享虛擬軟件，讓學(xué)生在實(shí)驗預習時(shí)在計算機上先進(jìn)行模擬操作。學(xué)生進(jìn)行反復模擬實(shí)驗，操作正確。計算機給予獎勵提示鼓勵學(xué)生。一旦學(xué)生操作錯誤，計算機則對水倒吸使試管破裂的危險場(chǎng)面進(jìn)行模擬。再如：對點(diǎn)燃未檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進(jìn)行正確的實(shí)驗。通過(guò)虛擬仿真進(jìn)行實(shí)驗設計、模擬實(shí)驗，不僅能提高學(xué)生實(shí)驗的成功率，更深刻地理解了正確操作的重要性。再進(jìn)行實(shí)際操作，這樣將大大提高學(xué)生實(shí)驗的有效性。
現代信息技術(shù)與化學(xué)演示實(shí)驗的整合，優(yōu)化了“教學(xué)”與“資源”的關(guān)系。 虛擬仿真實(shí)驗便于操作，及時(shí)糾正設計實(shí)驗的錯誤，增加實(shí)驗的安全性；投影、錄播技術(shù)的應用增加了實(shí)驗的可視性，有利于實(shí)現教育公平性；多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用、拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�？傊�，在實(shí)驗教學(xué)中運用現代教育技術(shù)，可以彌補單純演示實(shí)驗的各種不足，為學(xué)生創(chuàng )造了進(jìn)行實(shí)驗設計的條件，豐富學(xué)生實(shí)驗知識等。以期最大限度地發(fā)揮實(shí)驗的作用。
高中化學(xué)實(shí)驗論文6
由于我國教育一直受過(guò)去傳統的教學(xué)模式影響，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力和思維創(chuàng )新能力。因此，新課標改革中明確提出，要加強高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生綜合素養的培養以及提高學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，積極激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng )新思維，新課改要求教師要在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強與學(xué)生之間的互動(dòng)，教導學(xué)生在實(shí)驗探究式教學(xué)中與其他同學(xué)相互合作，親自實(shí)踐的能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗探究式教學(xué)模式的實(shí)施是有必要的。
一、高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的培養目標
1.培養學(xué)生的基礎知識
在高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)在教學(xué)中積極調動(dòng)學(xué)生對化學(xué)的興趣和好奇心，加深學(xué)生對化學(xué)書(shū)本中相關(guān)化學(xué)知識的理解程度和掌握程度，經(jīng)由各種實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗，加深學(xué)生對試驗中相關(guān)化學(xué)反應原理的認識，由此使學(xué)生更加喜愛(ài)化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習熱情更加高漲[1]。
2.培養學(xué)生的綜合能力
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是最好的導師。在課堂中，教師可以通過(guò)親身的操作實(shí)驗，在學(xué)生面前呈現實(shí)驗的過(guò)程，使學(xué)生對化學(xué)這門(mén)學(xué)科充滿(mǎn)好奇，由此可以提高學(xué)生對相關(guān)化學(xué)反應原理的思考能力，加深學(xué)生對化學(xué)的理解，提高學(xué)生的獨立思維能力，同時(shí)，通過(guò)課堂上的實(shí)驗教學(xué)，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生自己動(dòng)手操作能力[2]。
3.培養學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度
對于高中化學(xué)課的課堂而言，實(shí)驗是一項科學(xué)、神秘而嚴謹的操作。高中化學(xué)教師在實(shí)驗中所展現出來(lái)的科學(xué)的教學(xué)方法以及嚴謹的實(shí)驗態(tài)度，會(huì )深深的影響和感染學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的態(tài)度，使學(xué)生無(wú)論做任何事情，都保持科學(xué)、嚴謹的工作態(tài)度和能力，有效的培養學(xué)生嚴謹的情感態(tài)度。
二、高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的構建基礎
1.加強新課標理念，改變教師教學(xué)觀(guān)念
為加強對高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的構建，在高中教學(xué)中，要積極深化對教育的體制改革，嚴格遵循新課標改革的內容，加強新課標改革的'理念，并轉變教師傳統的教學(xué)觀(guān)念，無(wú)論是寫(xiě)教案時(shí)還是教授學(xué)生知識時(shí)，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā)，探究如何能使學(xué)生有效的接受復雜難懂的化學(xué)知識，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)化學(xué)知識，并能夠自主的運用和獨立完成實(shí)驗。并且教師要逐步將課堂引入實(shí)驗探究式教學(xué)模式，將過(guò)去保守的嚴肅的課堂轉化為學(xué)生可以自主學(xué)習探究的課堂學(xué)習，改變課堂上的沉悶氣氛，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2.積極調動(dòng)學(xué)生興趣，提高其主動(dòng)性
在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題的探討與探究，在課堂上要利用化學(xué)實(shí)驗積極調動(dòng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，營(yíng)造和諧熱烈的課堂氛圍，提高學(xué)生的的主觀(guān)能動(dòng)性，從而有效的培養學(xué)生的開(kāi)放性思維并促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)問(wèn)題的分析能力[3]。
3.強化高中化學(xué)實(shí)驗室的硬件設施
許多高校在教學(xué)硬件設施上存在問(wèn)題，為了有效的構建高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式，有必要改善高中教學(xué)硬件設施問(wèn)題，如果化學(xué)教師只是單純的用語(yǔ)言表達，學(xué)生受到的觸動(dòng)或是感覺(jué)會(huì )大幅度降低，而如果有好的教學(xué)條件，可以在學(xué)生面前實(shí)際操作實(shí)驗，得到的效果則明顯增強，有助于學(xué)生對創(chuàng )造性思維的開(kāi)發(fā)，因此，學(xué)校要積極將強高中化學(xué)實(shí)驗室的硬件設施，確保有足夠的實(shí)驗器材支持日常的化學(xué)實(shí)驗探究式模式教學(xué)。
三、高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的具體實(shí)施
1.化學(xué)實(shí)驗主題的提出
在高中化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗是必不可少的一個(gè)項目。而化學(xué)實(shí)驗的探究必須要首先提出實(shí)驗主題才能繼續進(jìn)行，化學(xué)實(shí)驗主題的提出需要教師對學(xué)生的正確引導和教導。教師可以讓學(xué)生理解所需實(shí)驗的內容，查找實(shí)驗所需要的材料和工具，并附上注意事項，同時(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生設計各種實(shí)驗問(wèn)題并讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題實(shí)驗的方法，達到激發(fā)學(xué)生探究意識的目的，從而有效的培養學(xué)生對實(shí)驗的認知能力和感悟能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗實(shí)踐能力。
2.實(shí)驗探究的歷程
高中化學(xué)教師讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)化學(xué)書(shū)本了解實(shí)驗內容，并且查找實(shí)驗所需的材料和工具，其目的是為了培養和鍛煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，從實(shí)驗的了解準備工作到實(shí)驗過(guò)程中，可以讓學(xué)生更加清晰透徹的了解化學(xué)物品的各項特征，對學(xué)生認識化學(xué)物品起到了重要的作用。同時(shí)，教師需要教導學(xué)生，將實(shí)驗過(guò)程中所出現的現象詳細的記錄下來(lái)，由此讓學(xué)生對高中化學(xué)體系有個(gè)更透徹深入的了解和認識，以此培養學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性。
3.實(shí)驗探究后的歸納總結
教師必須要求學(xué)生在完成實(shí)驗后，通過(guò)對實(shí)驗的記錄，對實(shí)驗的現象進(jìn)行總結和歸納，并為所觀(guān)察到的現象給出自己的解釋?zhuān)纱俗寣W(xué)生加強對化學(xué)知識的了解。
4.實(shí)驗結論的思考與看法
在高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式中，培養學(xué)生的思考與表達能力是極為重要的，教師需要學(xué)生做出總結歸納后，通過(guò)教師的提問(wèn)，認真的思考問(wèn)題，并給出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，而教師會(huì )對學(xué)生的看法給出點(diǎn)評，以便讓學(xué)生看到自己的不足。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)教育的發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式將逐漸受到歡迎。高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)不僅可以培養學(xué)生的基礎知識、綜合能力和情感態(tài)度，更重要的是此教學(xué)模式可以通過(guò)教師的轉變提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和實(shí)踐能力。雖然高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式已經(jīng)處于構建和實(shí)施中，但其路途還非常遙遠，需要教師和學(xué)生共同完成。
高中化學(xué)實(shí)驗論文7
論文題目: 對若干個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)思考
摘要:化學(xué)是高中階段學(xué)習的一門(mén)十分重要的課程, 而化學(xué)實(shí)驗則是化學(xué)課程學(xué)習中必不可少的重要環(huán)節之一.但是, 目前許多化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在教學(xué)方法、實(shí)驗內容等多方面存在缺陷, 嚴重影響了教學(xué)效果.對高中化學(xué)實(shí)驗所存在的缺陷加以總結, 并進(jìn)一步通過(guò)分析給出改進(jìn)的方向和相關(guān)建議, 對提高高中化學(xué)課程教學(xué)水平具有重要意義.
關(guān)鍵詞:高中化學(xué); 化學(xué)實(shí)驗; 改進(jìn)建議;
"學(xué)好數理化, 走遍天下都不怕"是人們時(shí)常提及的一句俗語(yǔ), 這句俗語(yǔ)雖然有所偏頗, 但是從中也可以看出化學(xué)課程在高中學(xué)習階段中的重要性.而化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)課程教學(xué)中必不可少的內容, 通過(guò)實(shí)驗可將抽象的化學(xué)知識轉化為更加直觀(guān)的實(shí)驗現象, 增強學(xué)生對知識點(diǎn)的理解, 極大地提升教學(xué)效果.化學(xué)實(shí)驗的重要性不言而喻, 然而, 目前的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中卻存在許多問(wèn)題, 嚴重影響了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習成效.對化學(xué)實(shí)驗中存在的問(wèn)題加以梳理和總結, 并提出相應的改進(jìn)建議, 具有十分重要的現實(shí)意義.
1 化學(xué)實(shí)驗在教學(xué)中的重要意義
化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用, 教學(xué)改革大背景下的化學(xué)教學(xué)要求建立以科學(xué)探索為主體的多樣化的學(xué)習方式, 并強調學(xué)習情境的活潑性和學(xué)生的親身實(shí)踐.不論從知識技能、方法過(guò)程, 還是從學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面來(lái)講, 化學(xué)實(shí)驗都是不可或缺的.對于化學(xué)實(shí)驗的重要性, 具體可以從以下幾個(gè)方面去分析:
1.1 有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 普遍會(huì )有學(xué)生反映教學(xué)內容太過(guò)抽象, 知識點(diǎn)晦澀難懂, 久而久之, 學(xué)生難免會(huì )失去學(xué)習興趣.將教學(xué)過(guò)程與良好設計的實(shí)驗相結合, 能夠在很大程度上提升化學(xué)課程的趣味性, 以實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.在逐漸培養起學(xué)習興趣之后, 會(huì )在一定程度上產(chǎn)生學(xué)習欲望, 并在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現自我滿(mǎn)足, 極大地提升學(xué)生的學(xué)習積極性.
1.2 有助于學(xué)生深入理解知識點(diǎn)
高中階段, 化學(xué)課程學(xué)習對許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定困難的, 將化學(xué)實(shí)驗與課堂教學(xué)內容相結合, 有助于學(xué)生對化學(xué)知識和概念的掌握, 理解化學(xué)的基本理論, 掌握化學(xué)實(shí)驗技能, 從整體上降低課程的學(xué)習難度, 并使學(xué)生認識化學(xué)物質(zhì)之間相互反應的規律, 在客觀(guān)事實(shí)的支持下, 形成正確的感性認識與理性認識.[1]在實(shí)驗操作與實(shí)驗現象的觀(guān)察過(guò)程中, 學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性, 完成自主學(xué)習的過(guò)程.
1.3 有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
學(xué)生在掌握實(shí)驗方法和相應知識的基礎上, 能夠在實(shí)驗之前培養自身的質(zhì)疑精神, 在實(shí)驗遇到新?tīng)顩r時(shí), 能夠從科學(xué)的角度對現象進(jìn)行解釋, 并在實(shí)驗中培養質(zhì)疑思維, 并用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力.以此推廣到日常生活中, 在遇到課程之外的問(wèn)題時(shí), 也能夠以這樣的角度為切入點(diǎn)尋求解決方法, 并在這樣良性循環(huán)過(guò)程中, 形成科學(xué)價(jià)值觀(guān).另外, 化學(xué)實(shí)驗具有較強的啟發(fā)性, 化學(xué)實(shí)驗本身就是以現象為出發(fā)點(diǎn), 總結規律的科學(xué)研究方法, 有利于提升學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力, 而實(shí)驗中出現的現象會(huì )激發(fā)學(xué)生的求知欲, 在實(shí)驗中提升創(chuàng )新能力, 并習得科學(xué)的研究方法.
1.4 有助于學(xué)生養成嚴謹的實(shí)驗態(tài)度
實(shí)際上, 化學(xué)實(shí)驗本身就是一個(gè)通過(guò)實(shí)驗論證觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程, 在化學(xué)課程中穿插實(shí)驗, 在其潛移默化的影響下, 能夠系統性地培養科學(xué)的精神和態(tài)度, 系統性的實(shí)驗過(guò)程能夠磨練學(xué)生的心性, 形成不畏艱難的鉆研精神, 以實(shí)驗方法和科學(xué)態(tài)度解決問(wèn)題的能力, 并提高學(xué)生觀(guān)察現象、總結規律的能力.同時(shí), 實(shí)驗往往需要與他人配合完成, 無(wú)形中增強了學(xué)生的團隊合作能力.總體來(lái)說(shuō), 實(shí)驗與課堂教學(xué)相結合的教學(xué)方法, 正在以獨特的方式改變著(zhù)教育的模式和觀(guān)念, 對學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)是大有裨益的.
2 化學(xué)實(shí)驗中所存在的問(wèn)題
化學(xué)實(shí)驗在高中階段的重要性已經(jīng)被諸多學(xué)者所認識到, 眾多學(xué)校也開(kāi)始了實(shí)驗教學(xué)改革, 改革的成果不盡相同.目前, 化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中仍存在些許問(wèn)題, 具體可以總結為以下幾點(diǎn):
2.1 實(shí)驗現象模糊不清
教師經(jīng)常在教學(xué)中輔以實(shí)驗, 一旦實(shí)驗所需得到的現象模糊, 很難使學(xué)生產(chǎn)生清晰的印象, 并且會(huì )增加學(xué)生的疑惑心理, 嚴重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量.例如, 在"金屬燃燒焰色反應"實(shí)驗當中, 實(shí)驗要求最好以煤氣燈來(lái)形成火焰, 而不是酒精燈.但課堂實(shí)驗很難提供完備的實(shí)驗器具, 教師通常以酒精燈作為替代品, 而酒精燈所產(chǎn)生的火焰本身會(huì )具有黃色, 在金屬燃燒色的觀(guān)察時(shí), 將會(huì )影響觀(guān)察效果.學(xué)生觀(guān)察不到應有的'實(shí)驗效果, 只能機械地記憶課本上所提供的實(shí)驗結果, 造成理解不深刻、記憶困難的情況, 課堂演示實(shí)驗應有的教學(xué)效果沒(méi)有達到, 反而給學(xué)生造成了困惑.
2.2 實(shí)驗結果難以達到, 實(shí)驗現象異常
在許多化學(xué)實(shí)驗當中, 對試劑的量、實(shí)驗環(huán)境等要求都非常精細, 微小的差別都會(huì )造成實(shí)驗失敗, 導致實(shí)驗結果難以達到, 甚至出現實(shí)驗現象異常的情況.例如, 在眼鏡反應實(shí)驗當中, 氨水的量十分難以控制, 很難得到明亮的眼鏡;過(guò)氧化鈉放置過(guò)久就很難達到"滴水生火"進(jìn)而引燃燃燒物的情況.反應溶液濃度的大小、酸堿度的控制、實(shí)驗順序都很容易對實(shí)驗結果造成影響.另外, 某些實(shí)驗因為實(shí)驗前提的要求較高, 實(shí)驗裝置、藥品等因素不合理, 很難產(chǎn)生應有的實(shí)驗效果.例如稀硝酸和金屬銅反應獲得一氧化氮的實(shí)驗, 化學(xué)平衡受壓強的影響實(shí)驗等等.[2]
2.3 實(shí)驗復雜、耗時(shí)較長(cháng)對教學(xué)效果造成負面影響
高中階段, 某些實(shí)驗相對繁瑣, 實(shí)驗儀器的復雜性較高, 這些實(shí)驗往往有很多操作步驟, 在實(shí)驗演示的過(guò)程中, 學(xué)生的注意力很容易被老師的操作、復雜的實(shí)驗儀器所吸引, 進(jìn)而導致對實(shí)驗現象的觀(guān)察不仔細, 在對實(shí)驗進(jìn)行分析時(shí)無(wú)所適從, 例如實(shí)驗室制取氯氣的實(shí)驗等等.同時(shí), 復雜的實(shí)驗步驟也對教師的操作提出了更高的要求, 很容易產(chǎn)生操作失誤, 不但不能觀(guān)察到實(shí)驗效果, 甚至還會(huì )對人身安全造成一定的威脅.例如, 氯氣與氫氣見(jiàn)光后爆炸的實(shí)驗等.化學(xué)實(shí)驗中, 有許多實(shí)驗并不是即時(shí)反應的, 某些實(shí)驗的耗時(shí)非常長(cháng), 尤其是有機反應實(shí)驗.這樣的實(shí)驗反應過(guò)程少則幾小時(shí), 多則幾天, 學(xué)生很難觀(guān)察到實(shí)驗結果, 對教學(xué)效果造成一定程度的影響, 例如, 次氯酸見(jiàn)光分解的實(shí)驗等等.
2.4 實(shí)驗污染性難以控制, 安全性難以保障
化學(xué)實(shí)驗中, 使用的試劑、反應產(chǎn)生的所得物中, 許多會(huì )對環(huán)境造成污染.特別是某些實(shí)驗中產(chǎn)生的有毒氣體, 實(shí)驗中, 往往沒(méi)有對這些氣體進(jìn)行有效處理, 雖然對整體大氣環(huán)境的影響非常輕微, 但是也會(huì )在很大程度上對學(xué)生的心理造成影響, 并在一定程度上影響學(xué)生的環(huán)保意識.例如, 在"黑面包"反應實(shí)驗當中, 濃硫酸本身具有危害性, 在反應過(guò)程中也會(huì )大量的釋放二氧化硫, 二氧化硫具有十分刺激的氣味, 嚴重影響了周?chē)h(huán)境.[3]另外, 許多化學(xué)實(shí)驗室非常危險的, 目前廣泛存在實(shí)驗安全性預備不足的情況, 因化學(xué)實(shí)驗對教師學(xué)生的人身安全造成傷害的案例也屢見(jiàn)不鮮.化學(xué)實(shí)驗必須在保證學(xué)生與教師安全的前提下進(jìn)行, 嚴格遵守實(shí)驗的安全規定, 防止意外事故的發(fā)生.例如, 濃硫酸的稀釋實(shí)驗、"鍋熱反應"等等.
2.5 實(shí)驗脫離教材, 缺少與其它學(xué)科間的互通
雖然化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)課程教學(xué)中十分重要的一環(huán), 但是, 仍有許多重要的理論和概念穿插其中, 這些理論和概念對課程的理解和學(xué)習非常重要.許多理論和概念并沒(méi)有實(shí)驗印證, 學(xué)生只能通過(guò)課本死記硬背這些理論和概念, 學(xué)習效果不佳.另外, 化學(xué)課程在高中階段的重要性已經(jīng)不言而喻, 但是, 化學(xué)在高中階段的課程體系中相對獨立, 與其它學(xué)科的聯(lián)系性不強, 學(xué)生很難進(jìn)行系統性學(xué)習.
3 高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)方向
高中階段, 化學(xué)課程中的化學(xué)實(shí)驗不可或缺, 然而目前, 化學(xué)實(shí)驗整體上存在許多的問(wèn)題, 這些問(wèn)題的嚴重性不容忽視.這些問(wèn)題需要得到解決, 具體可以通過(guò)以下方法來(lái)施行:
3.1 改善實(shí)驗內容, 增強其趣味性和引導性
長(cháng)久以來(lái), 化學(xué)實(shí)驗都給學(xué)生一種單一、枯燥的印象, 嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣.化學(xué)實(shí)驗發(fā)揮其重要作用, 關(guān)鍵在于學(xué)生對實(shí)驗的掌握和理解程度.而學(xué)生學(xué)好化學(xué)實(shí)驗的關(guān)鍵在于興趣, 只有有了興趣作為引導, 學(xué)習效果才能事半功倍.[4]因此, 在實(shí)驗設計的過(guò)程中, 應特地注意趣味性環(huán)節的植入, 在使學(xué)生獲得知識的同時(shí), 增強學(xué)習興趣, 為自主學(xué)習提供便利.
3.2 改進(jìn)實(shí)驗流程, 增強實(shí)驗的安全性和便捷性
科學(xué)性和安全性是開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗的前提條件.首先, 化學(xué)實(shí)驗的設計不能違背所需遵循的自然規律, 并根據實(shí)驗原理, 合理選擇實(shí)驗儀器和實(shí)驗材料, 所用的實(shí)驗儀器盡量簡(jiǎn)捷安全.在實(shí)驗設計階段, 需充分考慮到每一個(gè)實(shí)驗對反應試劑、反應環(huán)境的要求, 并全局考慮實(shí)驗過(guò)程中可能發(fā)生的意外情況, 并做好相應的準備工作, 對實(shí)驗中所產(chǎn)生的有害物質(zhì), 也要嚴格按照相應的要求進(jìn)行處理.其次, 應在實(shí)驗安全可靠的基礎上, 盡量將實(shí)驗流程加以簡(jiǎn)化, 方便在課堂上進(jìn)行演示, 以獲得良好的演示效果.
3.3 改善實(shí)驗方法, 增強反應效果
實(shí)驗效果、實(shí)驗耗時(shí)會(huì )關(guān)系到學(xué)生的觀(guān)察, 因此反應效果應盡量明顯, 反應耗時(shí)應盡量少.可考慮使用合適的催化劑增強實(shí)驗的反應程度、減少實(shí)驗的反應耗時(shí), 也可使用新技術(shù)、新方法對實(shí)驗的儀器和方法加以改善.例如, 氯化氫和安琪反應產(chǎn)生白煙的實(shí)驗中, 通常是將兩根分別沾有濃氨水與濃鹽酸的玻璃棒靠近產(chǎn)生白煙, 反應效果通常不夠明顯.若使用棉花分別蘸取濃氨水和濃鹽酸, 置于燒杯中, 并遮蔽燒杯口.經(jīng)改善后, 實(shí)驗反應更加劇烈, 反應效果更加明顯, 也更利于學(xué)生的觀(guān)察.另外, 實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟的改進(jìn)也能夠給予學(xué)生以啟發(fā)意義, 使學(xué)生們了解到可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行實(shí)驗, 將會(huì )得到完全不同的效果.
參考文獻
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高中化學(xué)實(shí)驗論文8
�。�摘要］隨著(zhù)新課改的不斷深入，探究性學(xué)習逐漸成為很多教師競相使用的一種教學(xué)方法。因此，作為一名高中化學(xué)教師，在高中化學(xué)教學(xué)中，也要能夠改變傳統的教學(xué)方式，讓學(xué)生變成課堂的主體，積極融入到課堂教學(xué)中，培養學(xué)生的主動(dòng)探究思維和創(chuàng )新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。�關(guān)鍵詞］探究式教學(xué);引導教學(xué);創(chuàng )新思維
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)課教學(xué)的重要組成部分，在課堂上采取探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，拓展學(xué)生的思維，有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新型思維。鑒于此，作為一名高中化學(xué)教師，可以在課堂上有意識地采取探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生改變以往的機械的學(xué)習方式，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師則成為課堂的組織者和引導者，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探究性實(shí)驗教學(xué)能培養學(xué)生觀(guān)察和歸納概括能力，訓練一定的實(shí)驗技能，較好地激發(fā)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦探求知識的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)習能力。探究式教學(xué)要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，要積極主動(dòng)地去發(fā)現問(wèn)題、敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗驗證自己的想法是否科學(xué)合理。在本文中，結合探究式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用進(jìn)行個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的闡述和探析。
一、合理運用化學(xué)實(shí)驗，創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
實(shí)驗是高中化學(xué)的基礎，在探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運用適當的化學(xué)實(shí)驗，引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探究。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究，可以創(chuàng )設一定的探究情境，營(yíng)造探究性的學(xué)習氛圍，讓生動(dòng)直觀(guān)的實(shí)驗現象調動(dòng)學(xué)生的知識交匯，讓學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察和分析，并從中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性的假設。例如：在高一化學(xué)要做的實(shí)驗《氯水的漂白作用》，由于在學(xué)過(guò)氯氣的有關(guān)性質(zhì)前提下，學(xué)生對氯氣的物理、化學(xué)性質(zhì)都有了一定的了解，所以教師可以這樣設置一個(gè)實(shí)驗情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以在安全措施允許的情況下，先進(jìn)行實(shí)驗操作，在裝有氫氧化鈉的溶液中滴加酚酞試劑，這時(shí)候溶液會(huì )由無(wú)色變?yōu)榧t色，學(xué)生對這些實(shí)驗比較熟悉，緊接著(zhù)教師將新制的氯水滴入到紅色的溶液中，發(fā)現紅色逐漸變淺最終消失。這時(shí)候，就有一部分學(xué)生認為氯水具有漂白性，那就是氯水使紅色褪去。而這中間還有一部分學(xué)生則認為是氯水的酸性與氫氧化鈉溶液的堿性發(fā)生中和反應，導致紅色褪去。這樣，學(xué)生在認知上就發(fā)生了沖突，這時(shí)候教師可以將學(xué)生的想法整理到黑板上，根據想法的不同將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生討論該如何運用實(shí)驗進(jìn)行證明自己的想法。通過(guò)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生可以被這些現象吸引，從而開(kāi)始討論探究，從而證明自己的想法是正確的，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到搜集材料、證明自己觀(guān)點(diǎn)的行動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。
二、自主操作實(shí)驗，體會(huì )探究的過(guò)程
在高中化學(xué)教學(xué)中，當學(xué)生將探究性學(xué)習氛圍營(yíng)造起來(lái)后，那么就要讓學(xué)生參與到探究性的課堂中來(lái)，學(xué)生只有親身體驗過(guò)實(shí)驗的過(guò)程，才能更好地記憶理解有關(guān)的化學(xué)反應過(guò)程。學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中的時(shí)候，遠比教師親自演示得到的效果好很多。例如在“粗鹽的提純”化學(xué)實(shí)驗中，實(shí)驗目的是：通過(guò)從粗鹽中提取純凈的NaCl，讓學(xué)生體會(huì )提純物質(zhì)的基本步驟，學(xué)習過(guò)濾、蒸發(fā)結晶等基本操作，認識漏斗、蒸發(fā)皿等常用化學(xué)食品。這個(gè)實(shí)驗分為以下幾步：（1）除去粗鹽中混有的泥沙——溶解、過(guò)濾。在溶解這個(gè)步驟中，需要將5克左右的粗鹽放到盛有10毫升水的燒杯中，讓學(xué)生多次練習稱(chēng)量、溶解操作，學(xué)會(huì )熟練使用托盤(pán)天平，然后讓學(xué)生按照已確定的步驟將稱(chēng)取的粗鹽加到盛有水的燒杯中，邊加鹽邊用玻璃棒攪拌，直至粗鹽不再溶解為止。（2）除去粗鹽中可溶性離子。在這一環(huán)節中，主要對學(xué)生進(jìn)行理論指導，讓學(xué)生知道：為了除凈雜質(zhì)離子，則在實(shí)驗中所加的試劑必須是過(guò)量的,而過(guò)量的.試劑相當于又引入了新雜質(zhì)，必須在后續的步驟中把過(guò)量的試劑除去。學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不但體會(huì )到了實(shí)驗成功后的喜悅，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。（3）蒸發(fā)結晶。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，再自主地去實(shí)踐和探索，最后解決了疑問(wèn)、獲得了知識，培養了學(xué)生實(shí)踐和探索的能力。
三、充分利用演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性
在課堂教學(xué)中，教師要充分利用演示實(shí)驗，通過(guò)在演示實(shí)驗中的示范性操作，指導引領(lǐng)學(xué)生規范實(shí)驗基本操作，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，認識到正確使用化學(xué)藥品儀器、規范實(shí)驗操作步驟的重要性。培養學(xué)生規范的化學(xué)實(shí)驗習慣和化學(xué)思維，切實(shí)有效提高他們對化學(xué)知識和相關(guān)原理的認知深度，提高他們的實(shí)驗操作基本技能。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“噴泉實(shí)驗”時(shí)，通過(guò)老師的演示實(shí)驗操作，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)看演示實(shí)驗，明確該實(shí)驗的基本要領(lǐng)，讓他們認識到噴泉實(shí)驗成功的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。比如：在進(jìn)行演示實(shí)驗時(shí)，我往往會(huì )有意地失敗一次，然后引導學(xué)生思考沒(méi)有產(chǎn)生噴泉的原因可能有哪些。然后，再引導學(xué)生探究生活中的人造噴泉、自然界中的火山爆發(fā)是不是噴泉實(shí)驗原理。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習了該實(shí)驗，還聯(lián)系了實(shí)際，把化學(xué)知識運用到了日常生活中，體現了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，提升他們的化學(xué)素養。
四、注重與生活現象的銜接，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移應用
實(shí)驗的現象和數據是為了能夠更好地讓學(xué)生理解化學(xué)知識，所以在學(xué)習的過(guò)程中，教師要不斷地引導學(xué)生進(jìn)行知識總結，建立自己的知識體系，從知識體系中得到新的啟發(fā)。同時(shí)教師也應該意識到化學(xué)的學(xué)習來(lái)源于生活，生活中也處處有化學(xué)。在高中的教學(xué)過(guò)程中，除了能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，還要能夠將生活中的素材有效地引入到課堂中來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)確實(shí)是一門(mén)很有用的學(xué)科，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去揭開(kāi)化學(xué)的神秘面紗。在《氯水的漂白作用》中，讓學(xué)生回想關(guān)于氯水漂白作用的用途，為什么氯水的漂白作用可以運用到飲用水的漂白處理中？讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的總結，并且通過(guò)小組內合作，提出假設，設計有效的方案，進(jìn)行有效的操作，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，然后讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)驗，提高探究欲望。這些活動(dòng)為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了空間，充分體現了探究性學(xué)習在高中化學(xué)中的開(kāi)放性。讓學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活是密切相關(guān)的，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的欲望�；瘜W(xué)實(shí)驗給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )和平臺，作為一線(xiàn)高中化學(xué)教師，如果我們能夠盡可能多地給學(xué)生提供機會(huì )，讓他們自己去摸索，就能夠培養他們善于發(fā)現問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、勇于解決問(wèn)題的能力。通過(guò)探究式學(xué)習，學(xué)生自己提出問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題，不僅鞏固了所學(xué)知識，也提高了與他人的溝通、交流能力以及協(xié)作能力。同時(shí)很大程度上提高了學(xué)生思維和主動(dòng)參與意識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識。所以，作為一名高中化學(xué)課教師，我們要能夠精心地運用化學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠體驗到探究的樂(lè )趣，并且在動(dòng)手操作的過(guò)程中提高學(xué)生的探究能力，為以后發(fā)展奠定基礎。
參考文獻：
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作者:劉新英 單位:山東省聊城市莘縣實(shí)驗高中
高中化學(xué)實(shí)驗論文9
【摘要】新的課程改革對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重基礎知識和基本技能的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生探究能力的培養�；瘜W(xué)實(shí)驗作為化學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是實(shí)施活動(dòng)探究的重要模塊。本文首先對蘇教版化學(xué)教材進(jìn)行了分析，并對科學(xué)探究活動(dòng)的特征做了簡(jiǎn)要的闡述，通過(guò)對蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗教材的分析發(fā)現其中大多數的實(shí)驗都采取了活動(dòng)探究的方式來(lái)開(kāi)展的，但是也有些實(shí)驗需要改進(jìn)。之后結合探究性實(shí)驗內容的改進(jìn)要求，對筆者認為需要改進(jìn)的實(shí)驗做了進(jìn)一步完善，并列舉出了詳細的改進(jìn)方案，為今后的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供參考。
【關(guān)鍵詞】活動(dòng)與探究；高中化學(xué)；實(shí)驗；改進(jìn)；方案
隨著(zhù)課程改革的不斷深化，我國在教育方面取得了一定的成績(jì)。其中對于化學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，要求教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)活動(dòng)探究的方式，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗來(lái)獲得相關(guān)的知識，讓學(xué)生通過(guò)對相關(guān)實(shí)驗的觀(guān)察、操作、探究等形式來(lái)體驗探究的過(guò)程與方法，從而學(xué)會(huì )探究的方法，適應社會(huì )發(fā)展對人才的需求。但是在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣并不大，仍然停留在以學(xué)習知識提高學(xué)習成績(jì)?yōu)槟康牡臓顟B(tài)，缺乏探究意識和探究精神。
1.科學(xué)探究活動(dòng)的特征
1.1具有雙重的目標科學(xué)探究活動(dòng)具有兩個(gè)目標，第一個(gè)目標是指向具體的某一個(gè)問(wèn)題或者某一類(lèi)問(wèn)題，第二個(gè)目標是指向問(wèn)題的本質(zhì)，以此來(lái)解決問(wèn)題背后的科學(xué)本質(zhì)。1.2具有具體的過(guò)程科學(xué)探究活動(dòng)不是一個(gè)概念或者一種口號，而是一個(gè)由若干活動(dòng)環(huán)節組成的具體活動(dòng)，對于不同的探究活動(dòng)都有自己的探究目標，但是探究的具體活動(dòng)過(guò)程基本相同。1.3具有特定的方法對于不同的探究?jì)热荻加袑难芯糠椒�，例如，在社�?huì )學(xué)上有社會(huì )調查法，物理上有測量法，化學(xué)上有實(shí)驗分析法。1.4具有有效的工具要進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)就需要恰當的工具來(lái)輔助研究，借此來(lái)通過(guò)表面現象來(lái)研究事物的本質(zhì)。1.5具有可重復驗證的結果通過(guò)科學(xué)探究后獲得的結果是能夠經(jīng)得起多種方法的驗證和證明，探究的結果也可以建立在別人的研究結果之上，作進(jìn)一步的完善。
2.化學(xué)教材概述
蘇教版化學(xué)必修教材在結構的編排上做了較大的調整，整個(gè)教材以多個(gè)專(zhuān)題的形式呈獻給大家，在專(zhuān)題下又分為不同的單元，單元下又細分多個(gè)欄目這樣層層劃分的。每一個(gè)欄目都有自己的特色，都是編者經(jīng)過(guò)精心設計的。在內容的呈現上，設計者根據學(xué)生的認知規律，以科學(xué)探究為線(xiàn)索，通過(guò)不同的欄目設置來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習相關(guān)知識。高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育課程的基礎上開(kāi)設的，一方面給學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習必須的基礎知識，另一方面也為學(xué)生提升自身素養提供基本技能。選修模塊為學(xué)生的化學(xué)知識拓展提供了有效地途徑，為學(xué)生的化學(xué)拓展提供了選擇性和多樣性。例如，在選修模塊中的“物質(zhì)結構與性質(zhì)”就是必修模塊中“物質(zhì)結構基礎”的進(jìn)一步延伸。
3.探究性實(shí)驗內容的改進(jìn)要求
3.1能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
探究性實(shí)驗內容不僅要能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，還要能夠促進(jìn)學(xué)生思維水平等方面的發(fā)展，在進(jìn)行內容的選擇時(shí)，盡量結合學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的的認知水平，從而激發(fā)學(xué)生渴望探究和學(xué)習的欲望。另外，還要選擇那些便于開(kāi)展實(shí)驗和能夠促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展的實(shí)驗。
3.2實(shí)驗方法要新穎多樣
在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，盡量選取簡(jiǎn)單易操作，盡量包含先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，合理的選取實(shí)驗的設備。實(shí)驗的場(chǎng)所可以是教室也可以是實(shí)驗室，還可以是室外。實(shí)驗的手段既可以是利用觀(guān)察法、定量分析或者定性分析法。
3.3實(shí)驗內容要貼近生活
選取的實(shí)驗內容要讓學(xué)生能夠跟自己的生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，讓學(xué)生充分體驗身邊的化學(xué)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)踐當中，對化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值有一個(gè)正確的認識。
4.活動(dòng)與探究所設計實(shí)驗的改進(jìn)方案
蘇教版化學(xué)必修教材的編寫(xiě)從整體上來(lái)看，首先是給學(xué)生講解一個(gè)較為高大的化學(xué)概念，然后再結合學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)引導學(xué)生學(xué)習相關(guān)的知識點(diǎn)，很好的貫徹了新課程改革的理念。
4.1離子檢驗與焰色反應的實(shí)驗分析
開(kāi)展NH4+、Cl-、SO42-三種離子的檢驗和焰色反應的實(shí)驗目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )初步的物質(zhì)檢驗，對以前學(xué)過(guò)的相關(guān)離子檢驗的方法進(jìn)行復習，在學(xué)習新知識的同時(shí)，完成對舊知識的鞏固。對于這一實(shí)驗的設計，基本上能夠滿(mǎn)足教學(xué)目標的需要，但是在活動(dòng)與探究方面卻還不夠。這一部分的知識通過(guò)對課文的閱讀可以很簡(jiǎn)單的理解，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有所欠缺。如果能夠進(jìn)行適當的改進(jìn)，以家庭實(shí)驗的形式，利用學(xué)生現實(shí)生活中的一些器材讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗效果會(huì )更好。改進(jìn)方案1：來(lái)自瓶中的彩焰首先，在小瓶中加入少量的蒸餾水，在瓶中分別放入不同的鹽，將其配置成為飽和溶液，再在瓶中加入適量的無(wú)水乙醇配置好可溶性鹽的酒精溶液備用。其次，找一清潔的廢舊香水瓶，并將調配好的含有可溶性鹽的酒精溶液倒入香水瓶中。最后，點(diǎn)燃酒精燈，將香水瓶沖準火苗擠壓，使含有可溶性鹽的酒精溶液噴到酒精燈的火焰上，就可以看到不同色彩的火焰。改進(jìn)方案2：用木炭代替鉑絲觀(guān)察焰色反應在觀(guān)察焰色反應時(shí)，使用鉑絲來(lái)檢驗的時(shí)候需要用鈷玻璃的遮擋才能夠清楚看到紫色的火焰，這樣的操作過(guò)于繁瑣�？梢允褂谜从芯凭母赡咎看驺K絲，用坩堝鉗夾住木炭并點(diǎn)燃作為火源，將要檢測的離子鹽撒到火上，由于酒精的'燃點(diǎn)較低，離子鹽很快就會(huì )燃燒，這種方法得到的現象持續時(shí)間長(cháng)、火苗更清晰、操作更加簡(jiǎn)便。改進(jìn)方案3：用棉花做火源再觀(guān)察焰色反應的實(shí)驗中，將占有酒精的棉花團放在石棉網(wǎng)上，在棉花團上放上要檢測的固體物質(zhì)，直接點(diǎn)燃，就可以看到相應的現象，這樣的操作火苗非常大，顏色也更加明顯。
4.2碳酸鈉的性質(zhì)實(shí)驗分析
本實(shí)驗的主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )物質(zhì)的檢驗，并通過(guò)實(shí)驗來(lái)了解碳酸鈉的相關(guān)性質(zhì)，已經(jīng)在現實(shí)生活中的應用。對于實(shí)驗2而言，這一實(shí)驗的安全性較高，可以交給學(xué)生自己操作，唯一的不利因素就是對實(shí)驗裝置的打孔處理上，因此，我們可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗裝置的辦法，提高實(shí)驗的操作性。改進(jìn)方案：用具支試管、醫用鹽水瓶塞、一次性注射器、氣球、細棉線(xiàn)來(lái)組成實(shí)驗裝置，避免了對實(shí)驗裝置打孔的麻煩，利用注射器有效的避免了鹽酸的揮發(fā)帶來(lái)的空氣污染。需要注意的是在整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中藥品的數量要控制好，不宜放過(guò)多藥品。4.3Al的性質(zhì)實(shí)驗本實(shí)驗的主要目的在于通過(guò)實(shí)驗探究，讓學(xué)生了解鋁及其化合物的性質(zhì)，以及在現實(shí)生活中的應用。該部分的實(shí)驗可以讓學(xué)生明確的了解鋁及其化合物的性質(zhì)，但是缺乏必要的活動(dòng)探究。教師可以通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生探究實(shí)驗現象背后的問(wèn)題，另外，通過(guò)講解實(shí)際生活中的相關(guān)知識，引導學(xué)生開(kāi)展探究。改進(jìn)方案：鋁能和水的反應嗎？實(shí)驗方案1：將鋁的表面用砂紙打磨干凈，之后迅速放入水中，并對水進(jìn)行加熱，觀(guān)察鋁和水的反應。實(shí)驗方案2：將鋁先與鹽酸反應，去除表面的氧化膜，之后用蒸餾水洗滌干凈，在放入水中進(jìn)行加熱，觀(guān)察實(shí)驗現象。實(shí)驗方案3：將鋁片先與氫氧化鈉反應，之后用蒸餾水洗滌，再放入水中加熱觀(guān)察反應狀況。通過(guò)對上述實(shí)驗的觀(guān)察，總結實(shí)驗結論，引導學(xué)生發(fā)現鋁是可以與水反應的，之所以能夠用鋁鍋燒水是因為鋁鍋表面有一層氧化膜，在日常生活中，不要因為過(guò)于愛(ài)干凈經(jīng)常用砂紙打磨鍋，也不要用鋁鍋長(cháng)期放置偏酸性和偏堿性的食物，否則就會(huì )影響容器的壽命，更會(huì )影響人的健康。
5.結語(yǔ)
通過(guò)探究性的化學(xué)實(shí)驗能夠有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗原理和化學(xué)概念，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生在不斷地發(fā)現中學(xué)到知識，享受到探索發(fā)現的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。為了有效的完成該課題的研究，筆者對蘇教版的化學(xué)實(shí)驗做了系統的研究，發(fā)現這些實(shí)驗在現有的條件下都能夠開(kāi)展，基本上符合化學(xué)實(shí)驗設計的初衷，但是也有部分實(shí)驗沒(méi)有凸顯出新課改中對關(guān)注學(xué)生活動(dòng)探究能力培養的要求，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。文中雖然選取了部分實(shí)驗做了簡(jiǎn)要的改進(jìn)，但是還需要大家的共同努力，對化學(xué)實(shí)驗設計做進(jìn)一步的研究。
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[2]丁瑩.對高中化學(xué)新教材中實(shí)驗部分的研究[J].華中師范大學(xué)碩士研究生論文，20xx:16-20
高中化學(xué)實(shí)驗論文10
摘要：在高中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗屬于十分重要的部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗學(xué)習，不但能夠使我們更好理解及運用化學(xué)知識，并且能夠使我們的實(shí)際動(dòng)手能力的提高。根據筆者觀(guān)察，并且結合當前化學(xué)實(shí)驗學(xué)習情況而言，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中仍需對實(shí)驗進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)，從而使化學(xué)實(shí)驗質(zhì)量得到更一步提高，更好學(xué)習化學(xué)實(shí)驗。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗；改進(jìn)
就近幾年化學(xué)實(shí)驗發(fā)展實(shí)際情況而言，在考試中要求我們學(xué)生自己設計實(shí)驗的題目越來(lái)越多。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行積極探究，使實(shí)驗得改進(jìn)十分必要，不但能夠使我們的實(shí)驗設計能力提高，并且能夠使化學(xué)實(shí)驗更加優(yōu)秀。筆者就結合自己經(jīng)驗及當前化學(xué)實(shí)驗學(xué)習實(shí)際情況，對化學(xué)實(shí)驗設計改進(jìn)進(jìn)行探討。
一、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗裝置及步驟
就當前高中化學(xué)課本中所收入的化學(xué)實(shí)驗而言，雖然都是經(jīng)過(guò)反復驗證及精心篩選的一些經(jīng)典實(shí)驗，然而在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，很多學(xué)生仍會(huì )有不同問(wèn)題出現，這主要就是因為當前的化學(xué)實(shí)驗仍缺乏一定科學(xué)性及先進(jìn)性，仍需進(jìn)一步對其進(jìn)行改進(jìn)。對于當前高中實(shí)驗而言，存在的一些十分重要的`問(wèn)題就是實(shí)驗裝置及步驟，目前很多實(shí)驗裝置及步驟由于缺乏合理性及科學(xué)性，有些實(shí)驗現象很難觀(guān)察到，這對我們學(xué)習化學(xué)知識十分不利。所以，在化學(xué)實(shí)驗設計過(guò)程中，可通過(guò)對實(shí)驗裝置及步驟進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠對實(shí)現現象進(jìn)行更好觀(guān)察，這對我們更好更深入地理解化學(xué)知識十分有利，有助于我們更好掌握化學(xué)知識。比如，在氫氧化亞鐵的制備實(shí)驗中，若選擇常規實(shí)驗方法，很難對由于生成氫氧化亞鐵而出現的白色絮狀沉淀進(jìn)行觀(guān)察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產(chǎn)生反應，從而有氫氧化鐵產(chǎn)生，因而最終只能觀(guān)察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀(guān)察到氫氧化亞鐵沉淀，應當通過(guò)適當實(shí)驗裝置隔絕空氣。在實(shí)際過(guò)程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應在兩個(gè)試管還原性條件下進(jìn)行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀(guān)察到白色絮狀沉淀[1]。
二、設計微型化實(shí)驗
在高中化學(xué)實(shí)驗中，很多化學(xué)實(shí)驗通常都只需要觀(guān)察化學(xué)現象，對于這種實(shí)驗而言，可不必使用過(guò)多化學(xué)藥品及原料，只要保證在實(shí)驗過(guò)程中能夠觀(guān)察到現象即可。然而，在當前很多實(shí)驗操作中，所使用化學(xué)藥品都遠遠超過(guò)實(shí)際需求量，這樣雖然能夠對實(shí)現現象進(jìn)行較好觀(guān)察，然而卻導致嚴重浪費，無(wú)形中增加實(shí)驗成本。同時(shí)，還可能會(huì )增加實(shí)驗室環(huán)境污染。所以，在這些定性實(shí)驗中，可設計微型實(shí)驗。所謂微型實(shí)驗就是在實(shí)驗過(guò)程中用盡可能少的化學(xué)藥品及原料達到實(shí)驗目的，完成實(shí)驗。選擇微型實(shí)驗不但能夠使化學(xué)藥品及原料得到很大程度節約，并且能夠有利于更好掌握化學(xué)實(shí)驗操作，使我們的動(dòng)手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實(shí)驗過(guò)程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質(zhì)與其它鹵素化學(xué)物進(jìn)行反應，通過(guò)實(shí)驗現象判斷其還原性，這種實(shí)驗方法雖然能夠達到實(shí)驗目的，然而實(shí)驗過(guò)程中所用到化學(xué)原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時(shí)間。而通過(guò)改進(jìn)成為微型化實(shí)驗之后，可使這一問(wèn)題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤之后，可滴1滴氯水，此時(shí)可觀(guān)察到黃色斑點(diǎn)，于黃色斑點(diǎn)處滴1滴碘化鈉，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點(diǎn)處滴上1滴淀粉溶液，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉變成為藍色。這樣一來(lái)，不但能夠對實(shí)驗現象較好觀(guān)察，并且能夠在很大程度上節約藥品，大大降低實(shí)驗成本，從而使微型化實(shí)驗能夠得以真正實(shí)現[2]。
三、創(chuàng )建綠色化學(xué)實(shí)驗
對于綠色化學(xué)實(shí)驗而言，其所指的就是在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中通過(guò)合理應用實(shí)驗藥品及實(shí)驗裝置，使化學(xué)反應中所產(chǎn)生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時(shí)還能夠通過(guò)將不同相關(guān)實(shí)驗聯(lián)系起來(lái)，使上一反應生成物，能夠成為下一反應反應物，從而可實(shí)現化學(xué)藥品的循環(huán)利用，減少化學(xué)物品排放，在節約化學(xué)藥品的同時(shí)，減少環(huán)境污染。比如，在電解質(zhì)導電能力實(shí)驗過(guò)程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質(zhì)在電解時(shí)會(huì )有有毒物質(zhì)產(chǎn)生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。另外，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，為能夠實(shí)現化學(xué)物品的循環(huán)利用，可將兩個(gè)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗聯(lián)系起來(lái)，從而使反應排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實(shí)驗與二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗進(jìn)行聯(lián)系，具體而言就是講兩個(gè)實(shí)驗裝置進(jìn)行連接，在生成二氧化碳之后不進(jìn)行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來(lái)，便能夠對二氧化碳進(jìn)行循環(huán)利用，并且能夠同時(shí)觀(guān)察兩組實(shí)驗現象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對環(huán)境所造成污染[3]。
四、結語(yǔ)
在當前高中化學(xué)實(shí)驗學(xué)習過(guò)程中，為能夠使實(shí)驗更加優(yōu)質(zhì)，使實(shí)驗更加具備科學(xué)性及合理性，應當對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。我們在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗操作過(guò)程中，應當敢于突破傳統實(shí)驗模式及方法，積極優(yōu)化實(shí)驗裝置，開(kāi)展微型化實(shí)驗，積極實(shí)現綠色化學(xué)實(shí)驗，這樣一來(lái)，才能夠使化學(xué)實(shí)驗更加先進(jìn)，同時(shí)也有利于我們更好學(xué)習化學(xué)知識，開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng )造性思維。
參考文獻
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作者：張松林 單位：山東省煙臺市開(kāi)發(fā)區高級中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗論文11
科學(xué)探究是當下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，而實(shí)驗作為科學(xué)探究實(shí)施過(guò)程中的核心環(huán)節，其重要性不言而喻．如何將實(shí)驗教學(xué)的效果有效提升?如何進(jìn)一步充分挖掘實(shí)驗教學(xué)所承載的各項機能?筆者結合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，望能拋磚引玉．
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多創(chuàng )設分組實(shí)驗
演示實(shí)驗和分組實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的兩種基本組織形式．所謂演示實(shí)驗是教師為學(xué)生演示，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察、思考．而分組實(shí)驗是學(xué)生親歷親為、既動(dòng)腦又動(dòng)手的實(shí)驗過(guò)程．兩者對比下來(lái)，孰優(yōu)孰劣自然一目了然，分組實(shí)驗中學(xué)生由被動(dòng)變成了主動(dòng)，由觀(guān)眾變成了主人翁，由走馬觀(guān)花變成了身臨其境、融入其中，參與程度、存在感大大提升．故此，對于課堂實(shí)驗，在確保實(shí)驗安全前提下，應積極創(chuàng )設條件，盡量讓學(xué)生分組實(shí)驗．通過(guò)他們自己動(dòng)手、親身實(shí)踐，培養他們的觀(guān)察能力、分析能力、思維能力、邏輯能力以及動(dòng)手能力．例如，在講授《富集在海水中的元素———氯》這節內容時(shí)，為了更好地探究氯氣與水的反應，筆者將相關(guān)實(shí)驗設計為如下過(guò)程:1．猜想假設如果不反應，氯水中只有氯氣和水，如果反應，會(huì )生成什么物質(zhì)呢?試從元素守恒的角度來(lái)猜測．如果氯氣與水反應:猜測一:2Cl2+H2O4HCl+O2猜測二:Cl2+2xH2O2ClOx+2xH2猜測三:Cl2+H2OHCl+HClO(新物質(zhì))如何驗證你的猜測?2．設計實(shí)驗(1)證明Cl－:滴加硝酸銀，再滴加稀硝酸．(2)證明H+:pH試紙;滴加石蕊試液．3．實(shí)驗用品點(diǎn)滴板，注射器，軟塑料瓶裝氯水、稀HNO3、AgNO3溶液、pH試紙等4．實(shí)驗方案和預期現象分工合作，及時(shí)、如實(shí)地記錄實(shí)驗現象．5．分組實(shí)驗每個(gè)小組按本組實(shí)驗方案施行，記錄現象，討論本方案的可行性，準備匯報交流．(1)產(chǎn)生白色沉淀．(2)溶液先變紅，再褪色．6．分析結論(1)有白色沉淀，證明有Cl－，進(jìn)一步證明發(fā)生了反應．(2)有H+，說(shuō)明發(fā)生了反應，也否定了猜測二．褪色，說(shuō)明有物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．實(shí)踐證明，這樣的分組實(shí)驗使學(xué)生至始至終都能積極主動(dòng)、全身心的全程參與探究活動(dòng)之中，操作、觀(guān)察、思考、分析、合作能力均得到有效加強，科學(xué)素養也隨之提升．
二、充分挖掘實(shí)驗的承載功能，多設計探究實(shí)驗
探究實(shí)驗和驗證實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的兩種具體開(kāi)展形式．驗證實(shí)驗是在目的明確、原理清晰的基礎上對相關(guān)現象結論的驗證，流程趨于固化、結論趨于同向，不利于創(chuàng )新和發(fā)散性思維．探究實(shí)驗和驗證實(shí)驗則完全不同，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)驅動(dòng)，猜想假設來(lái)推進(jìn)，設計并完成實(shí)驗來(lái)完成認知的發(fā)展和邏輯體系的進(jìn)一步完善．由此可知，探究實(shí)驗更有利于發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)本身所承載的各項功能，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造性．例如，在講授氯水的漂白性時(shí)，將相關(guān)探究實(shí)驗設計如下:1．猜想假設從元素守恒及電子轉移守恒可知，氯氣與水反應還生成了其他物質(zhì)．氯水中有Cl2、H2O、鹽酸、新物質(zhì)．猜測一:氯氣使有色物質(zhì)褪色;猜測二:新物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．2．設計實(shí)驗(1)在干燥的氯氣中放入干燥的有色布條;(2)在干燥的氯氣中放入濕潤的有色布條或鮮花．3．實(shí)驗用品彩紙、小藥瓶、注射器等，塑料軟瓶裝氯氣、蒸餾水4．實(shí)驗驗證友情小貼士:(1)氯氣有毒，為了預防氯氣泄露出來(lái)，請大家不要開(kāi)啟裝有氯氣的藥瓶的瓶塞，拔針管時(shí)也要同樣注意不要帶出瓶塞．(2)取氯氣1mL，注射時(shí)動(dòng)作要緩慢．5．分析結論［設疑］注入氯氣后，有的小組彩紙顏色變淺，從中你能得到什么結論?［引導］設計方案時(shí)須確保無(wú)水，應從哪些角度考慮，注意哪些問(wèn)題?［小結］能漂白的物質(zhì)是氯氣與水反應生成的新物質(zhì)．［講述］科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗證實(shí)了新物質(zhì)為次氯酸．6．總結歸納(1)氯氣與水反應:Cl2+H2OHCl+HClO(次氯酸)．(2)次氯酸有強氧化性，能消毒、漂白．(3)科學(xué)探究的步驟:呈現問(wèn)題→猜想假設→設計實(shí)驗→實(shí)驗驗證→分析結論．探究性實(shí)驗過(guò)程中的提出問(wèn)題、猜想假設、設計合理的實(shí)驗方案、選擇恰當實(shí)驗用品進(jìn)行實(shí)驗驗證、收集相關(guān)數據、解釋現象并得出結論、總結歸納是符合科學(xué)探究的邏輯的．
三、認真反思實(shí)驗中的異�，F象，促進(jìn)科學(xué)素養的升華
化學(xué)實(shí)驗中常常會(huì )出現一些不合預期的異�，F象．如果強制讓學(xué)生勉為其難地接受，一方面勢必造成學(xué)生認識的誤區，另一方面還會(huì )使學(xué)生因此對實(shí)驗失去信心和興趣，對課堂教學(xué)造成負面影響．此時(shí)教師的正確引導和徹底解決尤為重要，找出根本原因，變“異�！睘椤罢！辈拍苤厮軐W(xué)生的學(xué)習信心．教師不能避而不談，應實(shí)事求是地坦然正視實(shí)驗事實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深入分析發(fā)生種種異�，F象的可能原因，運用已有化學(xué)知識去進(jìn)一步探究，在發(fā)展認知體系的`同時(shí)提高探究能力．通過(guò)師生的共同思考，改變原有的實(shí)驗方法和手段，大膽采用新策略，最終完滿(mǎn)解決問(wèn)題并獲得成功的體驗，大幅度提升學(xué)生的實(shí)驗知識、實(shí)驗技能與實(shí)驗意志力，從而真正實(shí)現實(shí)驗教學(xué)的終極目標．西博格博士說(shuō):“化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵”，而化學(xué)實(shí)驗是學(xué)習化學(xué)的關(guān)鍵．有鑒于此，在科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)社會(huì )發(fā)展的今天，教師應努力如何使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)順應時(shí)代的要求，全方位地改變化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)手段與教學(xué)方式，努力使學(xué)生真正參與實(shí)驗的全過(guò)程，在實(shí)驗知識、實(shí)驗技能、實(shí)驗意志力等方面都得到大幅度提升．
高中化學(xué)實(shí)驗論文12
縱觀(guān)近幾年高考化學(xué)實(shí)驗題，重點(diǎn)考察學(xué)生對常見(jiàn)儀器使用和基本實(shí)驗的操作方法的掌握，以一道能力層次相對要求較高、以“拉分題”面目出現的實(shí)驗題。這類(lèi)題在原理、方法上涉及的知識點(diǎn)較多，或者有新信息。給人以一種源于課本又高于課本的感覺(jué)。從考試的結果和抽樣統計結果來(lái)看，學(xué)生對實(shí)驗題回答情況并不理想。所以在實(shí)驗復習階段盡快全面、系統地掌握化學(xué)實(shí)驗的基本知識迅速提高化學(xué)實(shí)驗的解題能力，以及培養思維的遷移能力，就成了總復習的關(guān)鍵所在。為此，在吸收和借鑒眾多化學(xué)實(shí)驗復習方法的基礎上提出以下幾點(diǎn)看法，供大家參考。
一、明確考試說(shuō)明中化學(xué)實(shí)驗的有關(guān)內容和能力要求
雖然我接觸的很大一部分同學(xué)開(kāi)始復習的時(shí)候認為《全國統一考試說(shuō)明》枯燥無(wú)味，還不如去做一套試題呢。其實(shí)不然，只有認真閱讀了考試說(shuō)明才能了解考查內容和能力要求，所以我用了6個(gè)課時(shí)的時(shí)間為我的學(xué)生對考試說(shuō)明進(jìn)行了認真解讀，具體的內容和能力要求我就不在重復了，請同學(xué)們認真閱讀考試說(shuō)明，我們在平常的實(shí)驗復習中應以考試說(shuō)明為依據，以中學(xué)化學(xué)教材中的試驗知識為載體、對考試說(shuō)明中的知識進(jìn)行歸納和仿真，辨析有關(guān)概念，提高思維的敏捷性。同時(shí)挖掘教材內涵，化解難點(diǎn)，通過(guò)橫向、縱向統攝整理，使知識網(wǎng)絡(luò )化、系統化。這樣在實(shí)驗復習中做到有的放矢，提高復習效率，會(huì )起到事半功倍的效果。
二、加強實(shí)驗的基本知識和基本操作的訓練，提高實(shí)驗的基本素質(zhì)
中學(xué)化學(xué)包含兩大部分內容；一是實(shí)驗的基本知識包括常用的儀器分類(lèi)、使用和洗滌，常用試劑的貯存和取用，以及實(shí)驗安全和意外事故的處理。二是基本的實(shí)驗操作；包括氣體的制取、凈化、收集，物質(zhì)的分離、提純，物質(zhì)的檢驗以及有關(guān)的定量實(shí)驗。就這兩塊內容來(lái)說(shuō)，其本身是相輔相成的，首先化學(xué)實(shí)驗的基本知識是化學(xué)實(shí)驗基本操作的基礎，而在化學(xué)實(shí)驗的基本操作中又是化學(xué)實(shí)驗的基本知識有了綜合運用和發(fā)揮的場(chǎng)所。因此只有注重實(shí)驗復習中的“雙基”訓練，掌握這些基本知識和基本操作的準確性、靈活性、規范性，才能提高實(shí)驗設計，綜合分析應用等各種能力，否則，實(shí)驗能力和思維培養也就成了無(wú)本之源。
三、注重實(shí)驗現象的觀(guān)察和實(shí)驗過(guò)程的分析、積累實(shí)驗經(jīng)驗
高考實(shí)驗并不是對書(shū)本現有知識的照搬照抄，更不是機械的記憶重復，而是綜合實(shí)驗能力的考察。由于目前的高考無(wú)法直接考察學(xué)生的動(dòng)手能力，因此近幾年高考均出現了通過(guò)對只有親手做過(guò)實(shí)驗才會(huì )引起注意的操作細節考察的試題，以達到間接考察動(dòng)手能力的目的。這就要求我們在平時(shí)的學(xué)習和復習過(guò)程中，在善于觀(guān)察的基礎上并能對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。若只注重操作的`要點(diǎn)、關(guān)鍵和要求，而不注重實(shí)驗過(guò)程中的細節，尤其是一些最基本最平常操作中的細節，易成為實(shí)驗中的盲點(diǎn)，在高考中處于被動(dòng)地位。同時(shí)，對實(shí)驗觀(guān)察能力的培養過(guò)程，也是實(shí)驗經(jīng)驗的積累過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)際操作，才能豐富實(shí)驗經(jīng)驗，才能掌握實(shí)驗過(guò)程中的操作細節。這樣既能在高考中得心應手，也符合素質(zhì)教育中滲透素質(zhì)教育的要求。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓寬視野
為了推進(jìn)素質(zhì)教育，防止中學(xué)生過(guò)早地分科、偏科，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生綜合化的要求日益被重視。教育部高考的改革方案中明確提出，應“注意考察應用分析和綜合能力，注意考察跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識滲透能力�！彼宰鳛榭倧土曋谐浞诌\用科學(xué)的學(xué)習方法，實(shí)現由知識向能力的升華，提高科學(xué)素養與應試能力是總復習的最終目的，從學(xué)科角度看，化學(xué)與現代生產(chǎn)、生活、科技各個(gè)方面有著(zhù)廣泛的聯(lián)系�，F代人的衣食住行離不開(kāi)化學(xué)�；瘜W(xué)反應在現實(shí)生活中無(wú)處不在。而化學(xué)則是以實(shí)驗為基礎的一門(mén)自然學(xué)科。書(shū)本中的化學(xué)知識與自然現象，科學(xué)發(fā)展、醫藥、染料的生產(chǎn)過(guò)程以及日常生活等諸方面都可用于化學(xué)實(shí)驗緊密相連，所以化學(xué)實(shí)驗的重要地位日益突出。
五、分析研究試驗試題的變化趨勢
從近幾年的實(shí)驗勢頭來(lái)看，對認真做過(guò)實(shí)驗的學(xué)生有利，對平時(shí)學(xué)習只看不做，只動(dòng)口不動(dòng)手的學(xué)生不利。這個(gè)發(fā)展方向應該在平時(shí)教學(xué)中引起重視。近幾年化學(xué)實(shí)驗題的類(lèi)型不外乎有：基本操作型、實(shí)驗用類(lèi)型、實(shí)驗設計評價(jià)型和信息遷移型。但其知識內容和原理仍是中學(xué)化學(xué)教材中的演示，學(xué)生實(shí)驗和其改進(jìn)裝置，考察的能力層次即相互穿插，也越來(lái)越趨于綜合運用。而這些內容不是靠平時(shí)的記憶、背實(shí)驗、機械模仿所能解決的，以往那種重知識，輕實(shí)驗的實(shí)驗教學(xué)模式就體現出許多弊病來(lái)。這就要求我們每位同學(xué)成為化學(xué)實(shí)驗中真正的主體，從而提高自己的實(shí)驗操作能力和對有關(guān)問(wèn)題的領(lǐng)悟能力。使自己掌握的有關(guān)實(shí)驗知識轉化為能力。
總之，我們在實(shí)驗復習的后期尤其需要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，要擺脫封閉式應試教育的束縛，實(shí)施開(kāi)放式，多種形式，多種媒體的學(xué)習，充分拓寬自己的視野，提倡自我學(xué)習，自我研討、探索，在自我獲取知識的過(guò)程中提高自學(xué)能力與思維能力。
高中化學(xué)實(shí)驗論文13
摘要：在當前新課程改革的背景下，如何打造高效率的教學(xué)課堂，教育界對此眾說(shuō)紛紜。本文通過(guò)對當前教育背景下，高中化學(xué)課堂現狀的分析，提出一些改善教學(xué)效果的方法。
關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);高效課堂;方法
教育問(wèn)題一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，不僅關(guān)系到個(gè)人品德、才學(xué)的培養，更關(guān)系到國家未來(lái)的發(fā)展。但在新課改的背景下，高中化學(xué)的教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。只有有效地解決這些問(wèn)題，高效率的化學(xué)課堂才能建立，從而真正地提高教育質(zhì)量。
一、目前高中化學(xué)課堂的現狀
基于新課程改革，高中化學(xué)教學(xué)面臨著(zhù)許多的機遇與挑戰，在此情況之下，高中化學(xué)怎樣提高其教學(xué)效率，是值得高中化學(xué)教師研究的問(wèn)題。但是在這個(gè)過(guò)程中，還存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不加以重視，將會(huì )嚴重阻礙高中化學(xué)課堂效率的提高。經(jīng)過(guò)調查研究，發(fā)現目前高中化學(xué)課堂主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
(一)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行得少
根據筆者自身的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行得比較少。大多數學(xué)校仍然采取理論講解為主，實(shí)驗教學(xué)為輔的辦法進(jìn)行。這種教學(xué)模式對于傳統的課堂教學(xué)是比較適用的，但在新課改的背景下，則大大地阻礙了教學(xué)效率的提高。因為在傳統教學(xué)中，由于儀器設備缺乏，教師在大多數情況下，只能對某些實(shí)驗進(jìn)行理論分析�？墒切抡n改的教學(xué)內容增加了很多實(shí)驗教學(xué)。因此，教師應當根據教學(xué)需要做出適當的調整，以保證教學(xué)質(zhì)量。增加實(shí)驗教學(xué)，主要是培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及自主探索精神，為國家培養化學(xué)人才奠定基礎。當然，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗也能促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，強化知識向能力的轉化。
(二)輔導材料質(zhì)量不合格
新課改實(shí)施之后，由于教學(xué)輔導材料較少，一些出版社為了謀取高額利潤，不顧圖書(shū)的質(zhì)量要求，大量出版教輔材料，這導致市面上出現了種類(lèi)極其繁多的輔導材料。由于該種圖書(shū)的生產(chǎn)成本較低，而學(xué)生的鑒別能力弱，致使很多質(zhì)量不合格的輔導材料流入課堂。學(xué)生在低質(zhì)量輔導材料的幫助下，就出現鉆牛角尖，甚至被輔導材料誤導的情況。究其原因，這些輔導材料的教學(xué)內容和解題方法比較陳舊。所以，學(xué)生在此種低劣材料的輔導下，反而很難聽(tīng)懂教師的講課內容，結果使教學(xué)質(zhì)量打了很大折扣。
二、提升高中化學(xué)課堂效率的方法
(一)適當進(jìn)行探究實(shí)驗教學(xué)
我們知道，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。就從這點(diǎn)來(lái)看，高中化學(xué)教學(xué)就應加大實(shí)驗教學(xué)的課程量。所以，教師首先應改變教學(xué)理念。認識到實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，從而轉變教育理念。其次，教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)之前，應認真做好備課工作。教師只有對實(shí)驗的各個(gè)步驟非常熟悉，才能在教學(xué)中更好地引導學(xué)生。
(二)統一輔導材料并且理論結合實(shí)際
化學(xué)知識來(lái)源于我們的日常生活，并且可以有效地應用于我們的生活。因此，對于高中化學(xué)教師而言，需要改變自己的化學(xué)教學(xué)理念，要樹(shù)立生活化教學(xué)理念，并且在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不斷滲透這一理念。運用日常生活的化學(xué)現象來(lái)研究化學(xué)理論知識，達到理論與實(shí)際的有效結合。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師需要在平常的生活中，細心觀(guān)察生活中的化學(xué)，選取生活中常見(jiàn)的`，包含著(zhù)許多化學(xué)知識的現狀，作為課堂研究的內容，通過(guò)對于生活現象的研究，來(lái)發(fā)現課本中的化學(xué)原理以及化學(xué)方程式，通過(guò)這樣理論聯(lián)系實(shí)際的方式，可以使得學(xué)生對于課本上的內容進(jìn)行更好地掌握，以此對高中化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，并且將學(xué)生知識有效地運用到我們的日常生活中去。
(三)創(chuàng )新教學(xué)模式
教師在教學(xué)過(guò)程中，摒除以往傳統的教學(xué)模式，要在高中化學(xué)課堂中營(yíng)造出一種請輕松、有趣的課堂氛圍，在此基礎上，可以采用探究式教學(xué)模式，以及情景式教學(xué)模式、小組合作的教學(xué)模式等，這樣可以激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習的興趣，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還使得學(xué)生之間加強了溝通與合作，培養了學(xué)生團結協(xié)作意識，這樣可以讓學(xué)生更好地投入到高中化學(xué)的學(xué)習中去。例如，我們在學(xué)習高中化學(xué)分散系及其分類(lèi)這一課時(shí)，關(guān)于膠體的性質(zhì)的知識點(diǎn)，教師可以在課前教授之前提出問(wèn)題，即哪些液體膠體是透明的?如何來(lái)區分?這樣的問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)到這幾個(gè)問(wèn)題之后，會(huì )產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而會(huì )主動(dòng)去探究這一問(wèn)題的答案。此時(shí)，教師可以通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手操作，之后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最終得出最后的答案，由此可見(jiàn)，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應當前高中化學(xué)教學(xué)的需要，教師需要及時(shí)的改變教學(xué)模式，以此更好地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習。
三、結語(yǔ)
本文分析了當前高中化學(xué)課堂的現狀，針對其中存在的主要問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)解決方法：第一，適當進(jìn)行探究實(shí)驗教學(xué);第二，統一輔導材料并且理論結合實(shí)際;第三，創(chuàng )新教學(xué)模式。通過(guò)這些方法，希望能夠有效地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提高，更好的培養學(xué)生的化學(xué)意識，提高其化學(xué)水平。
參考文獻：
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高中化學(xué)實(shí)驗論文14
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習階段一門(mén)重要的基礎性課程，而化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著(zhù)重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )設問(wèn)題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習，完善教學(xué)評價(jià)體系等方面來(lái)研究高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)如何培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；科學(xué)研究
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問(wèn)題，猜想與假設，設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗，得出結論進(jìn)行總結，最后進(jìn)行總結與評價(jià)�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著(zhù)重要作用，主要是指通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的提出問(wèn)題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗，最后解決問(wèn)題幾個(gè)環(huán)節來(lái)不斷培養學(xué)生的問(wèn)題意識，在學(xué)習化學(xué)知識時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗技能，最終實(shí)現教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習氛圍
傳統的教學(xué)觀(guān)念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實(shí)驗的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗步驟按部就班，學(xué)習效率低下。所以對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗課堂教學(xué)中引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結論，解決問(wèn)題。在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生可以變換實(shí)驗對象，控制實(shí)驗條件，通過(guò)對現象的分析，找出內在規律，最終達到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗操作技能。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣
創(chuàng )設問(wèn)題情境就是在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設一個(gè)根據學(xué)生已有知識結構尚不能解決的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境既可以是通過(guò)演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，也可以是通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng )設的問(wèn)題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過(guò)演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境
演示實(shí)驗就是在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，老師進(jìn)行實(shí)驗操作，通過(guò)實(shí)驗過(guò)程中奇異的現象來(lái)創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，如何解釋實(shí)驗中的特殊現象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識和探究興趣。例如，在探究過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗時(shí)，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過(guò)氧化鈉粉末等實(shí)驗材料，然后在棉花團放上過(guò)氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時(shí)就會(huì )看到棉花團在燃燒。對于實(shí)驗中出現的奇異現象，老師可以向學(xué)生提問(wèn)，水在平時(shí)是用來(lái)滅火的，為什么會(huì )引起棉花團的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實(shí)驗探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境
改進(jìn)實(shí)驗就是改變實(shí)驗條件或者改變實(shí)驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗現象，老師以此創(chuàng )設問(wèn)題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗時(shí)，老師可以指導學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的.滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗結果，這時(shí)老師就可以創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力
小組合作學(xué)習的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應的小組，以團隊形式進(jìn)行實(shí)驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實(shí)驗結果進(jìn)行反思與評價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長(cháng)補短，不斷培養學(xué)生猜想與假設的能力，進(jìn)行實(shí)驗操作的能力，收集并分析證據的能力，反思與評價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系，建立具有激勵作用的評價(jià)機制
完善實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學(xué)評價(jià)機制。首先，評價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評價(jià)內容要全面，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗結果，還包括猜想與假設的能力、實(shí)驗操作能力、收集并分析證據的能力、反思與評價(jià)的能力等，評價(jià)時(shí)要對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種科學(xué)探究的學(xué)習氛圍，不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
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作者：顧先鋒 單位：遼寧省海城市海城高中
高中化學(xué)實(shí)驗論文15
摘要：實(shí)驗在化學(xué)學(xué)科中占據著(zhù)十分重要的位置，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)概念，掌握知識，學(xué)生的觀(guān)察能力和分析解決問(wèn)題能力得到顯著(zhù)提升；因此，就需要對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；解決措施
如今，開(kāi)始在全國范圍內推廣和實(shí)施新課程標準，教師越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高；但是研究發(fā)現，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)依然比較的薄弱，存在著(zhù)諸多的問(wèn)題；針對這種情況，就需要創(chuàng )新教學(xué)思路和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性
研究發(fā)現，如今化學(xué)教材按照集中和分散兩種方法來(lái)設置實(shí)驗內容，通過(guò)對專(zhuān)門(mén)和獨立的實(shí)驗化學(xué)模塊進(jìn)行設置，促使化學(xué)學(xué)科特征得到強化；并且借助于實(shí)驗探究等多種形式，在化學(xué)與生活等模塊中滲透。在傳統的教學(xué)模式下，往往是學(xué)習了本章節新課之后，方統一開(kāi)展實(shí)驗；這種方法存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習積極性給調動(dòng)起來(lái)。
2.沒(méi)有有效培養學(xué)生的相關(guān)能力
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展的目的，除了讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識外，還需要培養能力，如思維能力、想象能力等都是非常重要的方面�？茖W(xué)研究的一個(gè)重要手段是思維能力，通過(guò)研究大量的科學(xué)事實(shí)，我們可以得知，只有擁有了正確的思維，方可以得出一些新發(fā)現。但是在很長(cháng)一段時(shí)期內，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有培養學(xué)生的能力，教師往往演示實(shí)驗，學(xué)生跟著(zhù)操作。
二、新時(shí)期高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的解決對策
1.增強實(shí)驗探究性，培養學(xué)生的探究能力
實(shí)驗探究是化學(xué)學(xué)科的基本特征，因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，也需要將這個(gè)特征給充分體現出來(lái)。在新課程理念下，需要邊講邊實(shí)驗，用探索性實(shí)驗來(lái)替代過(guò)去的驗證實(shí)驗，教師要充分發(fā)揮能力，科學(xué)設計教學(xué)方案；如在原電池實(shí)驗中，為了讓學(xué)生們更好的理解反應原理，需要引導其將生活知識給結合起來(lái)，化學(xué)在轉變?yōu)殡娔艿倪^(guò)程中，需要怎么樣的設計？為什么會(huì )有氣泡產(chǎn)生于銅電極上？氣泡屬于什么氣體等？通過(guò)這些問(wèn)題的設計，讓學(xué)生們積極探究，完成實(shí)驗。
2.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗探究興趣，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量
首先，將趣味實(shí)驗增加過(guò)來(lái)；過(guò)去大多都是驗證性實(shí)驗，對已學(xué)知識的正確性進(jìn)行驗證，這樣就比較的呆板和枯燥，沒(méi)有學(xué)生發(fā)揮的余地，影響到學(xué)生實(shí)驗的熱情。針對這種情況，在如今的形勢下，需要結合教學(xué)大綱要求，將一些趣味性實(shí)驗給增加過(guò)來(lái)，水中花園、冰棍燃燒等都是非常不錯的選擇；這樣學(xué)生就可以了解到化學(xué)知識的奇妙，將其求知欲望給充分激發(fā)出來(lái)。其次，對化學(xué)美感充分挖掘；化學(xué)這門(mén)學(xué)科主要是研究客觀(guān)世界，化學(xué)的各個(gè)方面都體現了其美感，如外在美、內在美、神奇美、對稱(chēng)美等等。在實(shí)驗過(guò)程中，物質(zhì)是五顏六色的，儀器是晶瑩剔透的，反應是千變萬(wàn)化的，無(wú)不將形象美給體現出來(lái)；元素周期表則可以將和諧之美給體現出來(lái)�？傊�，美處處存在于化學(xué)實(shí)驗中，這樣在操作實(shí)驗的過(guò)程中，還能夠感受到美感，對化學(xué)的興趣自然可以增強。
3.增強環(huán)保理念，對實(shí)驗教學(xué)環(huán)境有效改善
研究發(fā)現，很多學(xué)生不愿意參與化學(xué)實(shí)驗的.一個(gè)主要原因就在于有刺激性氣味存在于化學(xué)實(shí)驗室中。在化學(xué)實(shí)驗中，接觸到的試劑和氣體難免會(huì )有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要將環(huán)保理念貫徹到化學(xué)實(shí)驗當中，開(kāi)展綠色化學(xué)，對實(shí)驗教學(xué)環(huán)境積極改善；首先，對實(shí)驗內容或者裝置進(jìn)行改善，促使有害氣體排放得到降低；在高中化學(xué)實(shí)驗中，有很多實(shí)驗都會(huì )出現一些有毒物質(zhì)，那么就需要對其進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，更加合理的操作；如在銅與濃硫酸反應的實(shí)驗中，會(huì )有污染產(chǎn)生，那么就可以合并二氧化硫使品紅褪色的實(shí)驗，以便減低污染次數，這樣知識之間的聯(lián)系可以被學(xué)生們所掌握，污染問(wèn)題也得到了有效解決。其次，對微型實(shí)驗大力推廣，促使環(huán)境污染得到減少。相較于常規實(shí)驗來(lái)講，微型實(shí)驗操作難度較小，只需要使用較少的用藥劑量，且不需要較長(cháng)的實(shí)驗時(shí)間，這樣藥品消耗得到了減少，成本得到降低，實(shí)驗危險性也可以得到減��；同時(shí)，實(shí)驗過(guò)程的污染問(wèn)題也可以得到減少，學(xué)生與實(shí)驗接觸的時(shí)間得到了顯著(zhù)縮短。對于部分實(shí)驗，有著(zhù)較大的危險性，或者有刺激性氣味，那么就可以將現代教育技術(shù)給運用過(guò)來(lái)，借助于多媒體技術(shù)來(lái)仿真實(shí)驗原理、裝置和流程，通過(guò)文字、聲音和動(dòng)畫(huà)的搭配，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而對知識有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到環(huán)境。
三、結語(yǔ)
綜上所述，現階段高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中還存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，制約到學(xué)生能力的培養和提高；針對這種情況，在新時(shí)期就需要創(chuàng )新高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，增加探究式教學(xué)，增強環(huán)保理念，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的積極性，學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量也能得到顯著(zhù)提升。
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