高中化學(xué)實(shí)驗論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家總少不了接觸論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的高中化學(xué)實(shí)驗論文，希望對大家有所幫助。
高中化學(xué)實(shí)驗論文1
高中化學(xué)實(shí)驗課需要加人多樣化的創(chuàng )新元素來(lái)增強課堂的趣味性，需要通過(guò)多姿多彩的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生獨立學(xué)習和思考的能力，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。本文將探討在大數據時(shí)代背景下,如何吸納現代化元素，實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗課的創(chuàng )新教學(xué)。
一、大數據與高中化學(xué)實(shí)驗課程的聯(lián)系
大數據的概念是指在超出可預見(jiàn)時(shí)間的范圍內，用常規軟件進(jìn)行科學(xué)有效分析的數據的集合。大數據能夠高效獲取多種多樣的、大量的、有價(jià)值的信息。大數據還蘊含了更深層次的意義，它承載著(zhù)又一個(gè)新信息時(shí)代的到來(lái)，也蘊含著(zhù)新的機遇和新應用的發(fā)明和發(fā)展。
傳統高中化學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足現代學(xué)生的需要，改變傳統的教學(xué)模式是當務(wù)之急。大數據為高中化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)創(chuàng )新提供了很好的輔助工具,對于現代學(xué)生的發(fā)展很有益處。
二、教學(xué)時(shí)應注意的問(wèn)題
1.掌握大數據時(shí)代的網(wǎng)絡(luò )傳播工具
調查結果顯示，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生中的使用率幾乎已達到100%，其中上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)3個(gè)小時(shí)的學(xué)生占總比例的25%甚至更多，也有一小部分學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間會(huì )受到家長(cháng)限制，但也維持在平均每天1小時(shí)的水平。網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為學(xué)生溝通交流與獲得信息的重要方式，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)要抓住這一特點(diǎn),利用網(wǎng)絡(luò )傳播工具,使學(xué)生課上課下都能夠獲得相關(guān)知識。
2.開(kāi)展個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式
傳統教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，大數據時(shí)代，教師可以開(kāi)展一系列網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)，根據學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì )的需求，來(lái)增加教學(xué)個(gè)性化發(fā)展的可能性。例如,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生交流，充分體現學(xué)生的主體地位。學(xué)生能夠借助多媒體進(jìn)行輔助學(xué)習，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，各種信息的組合能夠給高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)更大的突破。
3.注重大數據質(zhì)與量的發(fā)展
大數據在給教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)，也存在很多問(wèn)題。尤其體現在運用中：大數據提供的信息量非常龐雜，并非全部能夠直接應用，需要教師對信息進(jìn)行分析和篩選，才能夠確保其為教學(xué)提供幫助。為了保證數據質(zhì)量,首先要擴大學(xué)校數據庫的范圍，要利用更多元化的互聯(lián)網(wǎng)工具來(lái)收集更多信息，然后再對數據進(jìn)行系統化分析，從中篩選出對教學(xué)有益的信息，并加以恰當的利用。
三、大數據背景下的高中化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新教學(xué)探究
1.教師要走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )
在大數據時(shí)代，教師的教學(xué)模式要全面進(jìn)人網(wǎng)絡(luò )化時(shí)代，因為網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)不可缺失的重要部分，網(wǎng)絡(luò )中多元化的信息系統和結構更能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，實(shí)驗課“粗鹽的提純”就可以利用網(wǎng)絡(luò )結合學(xué)生自主學(xué)習的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗的預習，在網(wǎng)絡(luò )上查詢(xún)與實(shí)驗相關(guān)的知識內容，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作整個(gè)實(shí)驗的多媒體展示,最后在課堂上進(jìn)行實(shí)驗結果的驗收。學(xué)生在整個(gè)準備過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )數據信息，接觸粗鹽提純實(shí)驗的注意事項以及相關(guān)知識，將實(shí)驗過(guò)程親自呈現出來(lái)，會(huì )使學(xué)生印象更深刻，也會(huì )給學(xué)生帶來(lái)更多啟示，進(jìn)而更好地掌握實(shí)驗。
2.教師要做終身學(xué)習的引導者
在創(chuàng )新型教學(xué)中，需要教師有所轉變，勇于創(chuàng )新，不能墨守成規。在大數據背景下，教師要調整自己以往的教學(xué)理念,融人信息化元素，把學(xué)生擺在主體位置上，引導學(xué)生學(xué)會(huì )享受課程，并將這樣的思維方式傳遞給學(xué)生。大數據為我們創(chuàng )造了一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，教師應該把握好這個(gè)資源，顛覆學(xué)生以往對于學(xué)習的看法，要讓學(xué)生知道：游戲，也是學(xué)習，關(guān)鍵是如何學(xué)習。例如，在“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”實(shí)驗課中，首先，利用PPT演示，引出鈉的重要化合物，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現并指出這些化合物與鈉有著(zhù)怎樣的聯(lián)系。然后，讓學(xué)生自由發(fā)言，把所知道的鈉的化合物都說(shuō)出來(lái)，如Na202、Na0H、Na2C03等。最后，把學(xué)生的回答分組總結，引出各組的實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程和結果，從而對于鈉的化合物有更深的理解。
3.教師要做學(xué)習的領(lǐng)跑者
教師要有所^創(chuàng )新,就要充分利用大數據時(shí)代的便利條件，廣泛吸收各種信息來(lái)提高自身知識儲備,更好地為教學(xué)服務(wù)。要采用學(xué)生最能夠接受的方式來(lái)進(jìn)行講解和演示，同時(shí)要更加充分地利用大數據庫資源做好前期準備工作。要想在課堂上高效率地利用好每一分鐘，就要在課下進(jìn)行更加充分全面的準備，對于實(shí)驗設計的知識點(diǎn)，實(shí)驗過(guò)程中存在的風(fēng)險，以及實(shí)驗效果的.展示都要做到全面的準備，只有經(jīng)過(guò)這樣的數據收集和分析，教師才能夠完美詮釋指導者和領(lǐng)跑者的角色，才能使教學(xué)效率得到有效提高，才能幫助學(xué)生實(shí)現自身能力的提髙。
4.教師是問(wèn)題探究的合作者和幫助者
要注重教學(xué)的全新模式，尤其是協(xié)作教學(xué)。這種模式給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，能夠增進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間，以及學(xué)生和教師之間的了解�！皣娙菔緦�(shí)驗”就很適合利用協(xié)作形式進(jìn)行教學(xué)。在大數據背景之下,教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺對噴泉實(shí)驗發(fā)生的條件等進(jìn)行整合，然后對于能夠發(fā)生噴泉實(shí)驗的例子進(jìn)行總結。氯化氫和氨氣有一個(gè)共同點(diǎn)，就是易溶于水:1體積的水在常溫下，能夠分別溶解500體積的氯化氫和700體積的氨氣。利用這種特性，就可將氯化氫和氨氣溶于水的實(shí)驗設計成噴泉實(shí)驗。此外,還有氯氣跟氫氧化鈣的反應，在500ml圓底燒瓶里收集滿(mǎn)氯氣，加入約10g氫氧化韓后，塞緊帶尖嘴的玻璃管的膠塞，搖動(dòng)燒瓶，使氯氣跟氫氧化鈣充分融合并且發(fā)生反應，然后將玻璃管插人到盛有紅色水的燒杯中，再打開(kāi)玻璃管上的止水夾，燒瓶?jì)染蜁?huì )出現噴泉。這些例子，就是讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò )為資源，以教師為指導，自由發(fā)揮自己的想象來(lái)完成實(shí)驗。
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，知識點(diǎn)固然重要，但是更為重要的還是要教會(huì )學(xué)生如何運用知識，并且通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)提高自己的綜合能力。在大數據背景之下，教師要秉持不斷進(jìn)取、敢于創(chuàng )新的精神，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗，將互聯(lián)網(wǎng)的信息和便利有機地融人到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生技能的提髙和發(fā)展。
作者簡(jiǎn)介：施強，江蘇省蘇州市吳江中學(xué)教師
高中化學(xué)實(shí)驗論文2
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節．實(shí)施高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生的科學(xué)素養和綜合能力．本文就高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)談點(diǎn)看法．
一、確立學(xué)生實(shí)驗的主體地位，讓學(xué)生參與到實(shí)驗教學(xué)中
在以往的教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生只是被動(dòng)接收知識的容器，是課堂教學(xué)的聽(tīng)眾，處于附屬地位，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，沒(méi)有學(xué)習的主動(dòng)性．這與新課程改革相違背．在實(shí)驗教學(xué)中，需要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，并在實(shí)驗中認真觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗數據與實(shí)驗結果，對實(shí)驗中出現的問(wèn)題進(jìn)行大膽猜測．實(shí)驗結果與教材上的實(shí)驗結果不相符時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜測造成失誤的原因，并不斷改進(jìn)．同時(shí)教師要為學(xué)生提供主動(dòng)參與的機會(huì )，讓學(xué)生有更多的機會(huì )親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗．學(xué)生主體地位的確立，可以引發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗教學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生實(shí)驗技巧的形成與教學(xué)效果的增強．在教學(xué)中，教師要增強實(shí)驗的趣味性與實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的興趣．興趣是學(xué)習的動(dòng)力，是行動(dòng)的先導．學(xué)生只有對實(shí)驗教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，才能以學(xué)習的主體地位參與進(jìn)來(lái)，才能提高參與的積極性與主動(dòng)性．教師也要注重將演示實(shí)驗轉變成學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗．教師演示實(shí)驗必不可少，但要慎重選擇、科學(xué)運用，要讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗．只有這樣，學(xué)生的主體地位才能確立，才能為實(shí)驗教學(xué)打下堅實(shí)的基礎．
二、分組實(shí)驗，建立互動(dòng)式教學(xué)模式
在高中化學(xué)教程中，教師應該轉換角色，要從傳統模式下的知識傳播者過(guò)渡到學(xué)生學(xué)習的引導者，幫助學(xué)生獨立開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗，這樣可以鍛煉學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，也能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識．對于一個(gè)實(shí)驗的'設計，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實(shí)驗的難度，還要考慮到學(xué)生的知識水平，以此為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)．筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實(shí)驗操作，按照學(xué)生的實(shí)際能力水平分為幾個(gè)小組，給出幾個(gè)實(shí)驗方案，讓學(xué)生進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實(shí)驗，然后分組開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗．在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，隨意地進(jìn)行創(chuàng )新性實(shí)驗，也可以和其他小組進(jìn)行實(shí)驗競賽，這樣才能做到互相協(xié)作、共同學(xué)習、共同發(fā)展．
三、重視實(shí)驗的探索性，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力
在當前的化學(xué)教學(xué)中，大部分的實(shí)驗屬于驗證性實(shí)驗．在驗證特定物質(zhì)的性質(zhì)、提取方法以及各種化學(xué)反應的基本原理時(shí)，學(xué)生只需根據說(shuō)明進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿即可完成，根本體現不出任何的創(chuàng )新之處．探索性實(shí)驗則不同，它最主要的目的是把教材中設計的各種實(shí)驗與學(xué)生已掌握的化學(xué)知識結合起來(lái)，進(jìn)行更高意境和更新內容的操作實(shí)驗，把學(xué)生的潛力充分挖掘出來(lái)，引導他們積極思考，大膽創(chuàng )新;讓學(xué)生站在一個(gè)全新的起點(diǎn)，更高的境界與高度上親身體驗科學(xué)探索的過(guò)程，探究新知，發(fā)現和解決新的問(wèn)題，獲取新的成果，從各種角度、方法和層次上進(jìn)行觀(guān)察和思考，增強知識遷移能力，激發(fā)創(chuàng )新靈感．
四、改革與創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)手段
實(shí)驗教學(xué)手段直接影響實(shí)驗教學(xué)的效果．隨著(zhù)課程改革的不斷深化，對于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)手段的認識也在不斷深化，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷轉化為新的教學(xué)手段被引入到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)之中．如，在實(shí)驗教學(xué)中應用多媒體技術(shù)，充分運用電腦、錄像、投影等手段，突出現象、增強動(dòng)感、擴大實(shí)驗效果．為了增強演示實(shí)驗效果，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗應有的作用，在教學(xué)中可以利用攝像頭拍攝實(shí)驗情況，連接教室的多媒體，通過(guò)多媒體現場(chǎng)播放實(shí)驗的全過(guò)程，從而增強了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，培養了學(xué)生的實(shí)驗興趣．有些實(shí)驗現象可以通過(guò)攝像頭拍攝進(jìn)行放大，使學(xué)生的觀(guān)察更加方便、清楚．此外，教師還可以在實(shí)驗教學(xué)中使用現場(chǎng)多媒體投影技術(shù)．投影技術(shù)主要是對實(shí)驗現象進(jìn)行放大，克服演示實(shí)驗可見(jiàn)度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀(guān)察到實(shí)驗現象，特別是一些細小的、不易觀(guān)察到的實(shí)驗現象，增強學(xué)生學(xué)習的積極性和參與程度，為培養學(xué)生的觀(guān)察能力提供有利的條件，從而提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果．總之，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應精心安排實(shí)驗內容，巧妙布局實(shí)驗的形式，力求使實(shí)驗做到準確、安全、簡(jiǎn)明、美觀(guān)，讓實(shí)驗更具有藝術(shù)性，從而提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作的能力和興趣．在實(shí)驗教學(xué)中，教師要鼓勵參與、強調過(guò)程、突出創(chuàng )新，促使學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)驗，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題，有助于學(xué)生理解并鞏固所學(xué)知識，有利于培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以培養學(xué)生實(shí)事求是、認真謹慎的科學(xué)態(tài)度．
高中化學(xué)實(shí)驗論文3
【論文關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗教學(xué) 實(shí)踐策略
【論文摘要】作為高中化學(xué)的基礎，實(shí)驗教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生快速理解和消化所學(xué)的化學(xué)知識，易于培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，實(shí)驗教學(xué)給予學(xué)生對科學(xué)的認真和敬畏之心，培養出實(shí)事求是的探索精神。本文從當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題入手，提出改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的一些建議。
引言
隨著(zhù)新課程標準的頒布實(shí)施，大部分高中化學(xué)教師開(kāi)始注重實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量并改進(jìn)教學(xué)方法。目前來(lái)說(shuō)，我國高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎還比較薄弱，緊抓高中化學(xué)教育，提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率仍然是較長(cháng)時(shí)期內的一個(gè)主旋律。提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵仍在于了解并深入探究實(shí)驗教學(xué)的本質(zhì)意義。筆者根據多年高中化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)談?wù)剬Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的一些個(gè)人看法。
1 目前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀
(1)教師缺乏必要的引導，化學(xué)實(shí)驗目的不夠明確。不可否認，我們在化學(xué)教學(xué)中一直都是將實(shí)驗當作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識的角度出發(fā)，而忽略了實(shí)驗教學(xué)的意義。正是由于高考升學(xué)制度的壓制，很多教師也對實(shí)驗教學(xué)缺乏責任心，導致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的目的很不明確。甚至有的教師將實(shí)驗課作為放松的課堂，沒(méi)有針對實(shí)驗課認真備課，學(xué)生也不在實(shí)驗課前預習，無(wú)法培養學(xué)生完整的實(shí)驗思想。
(2)學(xué)校對實(shí)驗教學(xué)不夠重視，必要的實(shí)驗設施投入不夠。實(shí)驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強調之上，并沒(méi)有落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)。由于學(xué)校領(lǐng)導和相關(guān)負責人沒(méi)有足夠的認識和重視，對實(shí)驗投入的資金少、設備落后，難以保證高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有序順利的進(jìn)行。一些基本的實(shí)驗都難以完成的現象經(jīng)常發(fā)生。
(3)未能落實(shí)培養學(xué)生實(shí)驗能力的教學(xué)任務(wù)。按著(zhù)新課標的要求，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)應當要培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、分析能力和思維能力等等。長(cháng)期以來(lái)，無(wú)法完成學(xué)生能力的培養成為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的一大詬病。甚至在實(shí)驗教學(xué)中還有這樣的現象：一些學(xué)生在做實(shí)驗前就填好了實(shí)驗報告，于是對實(shí)驗過(guò)程不認真觀(guān)察分析，實(shí)驗后不認真思考。這些都嚴重影響到學(xué)生實(shí)驗相關(guān)能力的提高。
2 高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略探析
(1)轉變教學(xué)觀(guān)念，提升教師水平。
高中化學(xué)新課程的目標要求我們改變傳統的依附于理論的實(shí)驗教學(xué)模式，只注重理論知識的驗證是無(wú)法培養學(xué)生的能力水平的。當前一些化學(xué)教師對培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力有一定的觀(guān)念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實(shí)驗技能劃上等號，將實(shí)驗能力歸結到實(shí)驗操作。這些錯誤觀(guān)念的存在，一定影響到高中化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實(shí)驗能力，教師應在改變教學(xué)觀(guān)念的同時(shí)，在教學(xué)制度、教學(xué)內容、課程設置、教學(xué)評價(jià)等多方面進(jìn)行相應的調整和改變。在實(shí)驗教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動(dòng)手的實(shí)驗習慣，要從學(xué)生的獨立性和思考性出發(fā)，將實(shí)驗教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習和探究實(shí)踐的有效活動(dòng)�；瘜W(xué)知識與實(shí)驗教學(xué)的互相統一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。
(2)提高學(xué)生認識，引導主動(dòng)參與。
學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的認識，則在另一個(gè)層面上決定著(zhù)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的走向。實(shí)驗帶給學(xué)生的`不僅僅是感性的化學(xué)材料，更能培養他們的觀(guān)察力、思維力和科學(xué)態(tài)度。所以在這過(guò)程中，教師積極地位學(xué)生創(chuàng )造化學(xué)實(shí)驗條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實(shí)踐的傳統教學(xué)理念。作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規律探索的一種實(shí)踐方式，化學(xué)實(shí)驗應當能夠充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。借助以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣的同時(shí)，也能強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變和提高，更進(jìn)一步培養學(xué)生的科學(xué)素養和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性需要得到學(xué)生的主動(dòng)認識，要培養面向世界的高素質(zhì)人才，不可不讓高中生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。
(3)鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，開(kāi)展探究性實(shí)驗。
高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程，是師生相互交流、一同進(jìn)步的過(guò)程，是自主、協(xié)作、探究探究構建化學(xué)新知的過(guò)程。在互動(dòng)合作過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間，都以解決化學(xué)問(wèn)題為密切聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在紐帶聯(lián)系中通過(guò)及時(shí)的信息反饋和認真思考�？梢哉媲懈惺艿阶约旱倪M(jìn)步和提高，從而激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣和熱情。教師應引導鼓勵學(xué)生開(kāi)展一些探究性實(shí)驗，為學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng )新提供更廣闊的活動(dòng)條件和思維空間。只有讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中不斷地發(fā)現問(wèn)題、提出假設、調整計實(shí)驗方案，使自己的化學(xué)實(shí)驗過(guò)程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗到探究性實(shí)驗的魅力。目前高中化學(xué)的探究實(shí)驗教學(xué)，還存在著(zhù)不少問(wèn)題。例如有的教師師將探究實(shí)驗的步驟全都寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組操作實(shí)驗，最后教師再把各小組所得的實(shí)驗結論進(jìn)行整合，就完成了一節探究實(shí)驗課。我們好好反思一下，既然是探究性實(shí)驗為什么都要按教師的實(shí)驗步驟呢?進(jìn)教室師直接演示效果不是更好?所有的學(xué)生都可以對自己所做的實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察，同時(shí)得出屬于自己的結論。
3 結語(yǔ)
新課標下的高中化學(xué)實(shí)驗，不僅僅是在實(shí)驗操作上的改變，更要從鼓勵參與、強調過(guò)程、突出創(chuàng )新等方面進(jìn)行努力，促使學(xué)生積極融入化學(xué)，主動(dòng)探究實(shí)驗，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。教師首先要革新自己的教學(xué)觀(guān)念和方法，不斷調整自己與學(xué)生的關(guān)系，換位思考學(xué)生的想法，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行合作式的實(shí)驗，把握好探究性實(shí)驗教學(xué)的時(shí)機，從而不斷提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率，培養新世紀優(yōu)秀全面人才。
高中化學(xué)實(shí)驗論文4
摘要：在高中理科的學(xué)習中，化學(xué)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗作為幫助學(xué)生更加直觀(guān)且深入理解化學(xué)知識，提高學(xué)生的動(dòng)手能力的有效手段，其重要性也是不言而喻的。而在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在老師的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習，將動(dòng)手和動(dòng)腦相結合，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。因而在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，引入“任務(wù)驅動(dòng)”模式，是十分必要的。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)；高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)
引言
化學(xué)，是高中理科教學(xué)中一門(mén)重要的學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量的好壞會(huì )對學(xué)生的學(xué)習成果有很大的影響。在學(xué)習高中化學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗又是十分重要的部分�；瘜W(xué)實(shí)驗能夠幫助學(xué)生直觀(guān)且深入的學(xué)習化學(xué)知識，同時(shí)能夠將動(dòng)手和動(dòng)腦相結合，并鍛煉學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步日新月異，而學(xué)校如何保證學(xué)生能夠在今后的學(xué)習生活中適應日新月異的環(huán)境就成為了一個(gè)重要問(wèn)題。在傳統的教學(xué)模式中，老師只是按照自己的思路和經(jīng)驗，將課本上的知識傳授給學(xué)生，并沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異，以及學(xué)生自己的興趣所在。而在新型的符合時(shí)代需要的教學(xué)模式中，還應該保證學(xué)生擁有自己建立知識體系的能力。這樣，以任務(wù)驅動(dòng)為特點(diǎn)的新型教學(xué)模式也就應運而生。在之前的教學(xué)研究中，任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)也有一定的實(shí)踐，主要被應用在英語(yǔ)教學(xué)和計算機相關(guān)課程的教學(xué)中，而在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用則是新的嘗試。
一、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式簡(jiǎn)介
在傳統的教學(xué)模式中，一般采用的是老師講和學(xué)生聽(tīng)的模式。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，而沒(méi)有主動(dòng)去問(wèn)為什么和怎么做。長(cháng)此以往，不僅學(xué)習的效果會(huì )大大折扣，學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力也得不到鍛煉，學(xué)生也將會(huì )逐漸失去自主學(xué)習的能力。這不僅會(huì )對學(xué)生現階段的學(xué)習有不利影響，也會(huì )對學(xué)生將來(lái)的發(fā)展不利。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式由構建理論演變發(fā)展而來(lái)的。從具體上看，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式是指：將學(xué)生所將要學(xué)到的知識融匯于問(wèn)題當中，以問(wèn)題問(wèn)出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的構建，使得學(xué)生圍繞著(zhù)知識點(diǎn)，進(jìn)行自主的學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習效果，鍛煉學(xué)生發(fā)現并解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的創(chuàng )新能力。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式最初是被應用于英語(yǔ)教學(xué)和計算機相關(guān)科目中的，并取得了一定的效果。而在高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中則屬于新的嘗試。
二、任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅動(dòng)型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的興趣
在傳統的授課方式中，教師按照自己的經(jīng)驗和思路講，學(xué)生則被動(dòng)的接受教師所教授的內容。在這樣的`教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習熱情很難維持，同時(shí)也會(huì )壓抑學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神。而在任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)中，學(xué)生將會(huì )轉變自身的角色，從被動(dòng)接受知識轉變成為了學(xué)習過(guò)程的主人公，他們需要通過(guò)自己的努力來(lái)完成學(xué)習的任務(wù)。教師也不再只是知識的傳授者，而是成為了學(xué)生的引導者。在任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)過(guò)程完成中，學(xué)生們能夠通過(guò)完成學(xué)習任務(wù)，深入了解所學(xué)知識，并能夠有很高的自豪感，因而任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)模式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)型教學(xué)模式能夠培養學(xué)生發(fā)現并解決問(wèn)題的能力
在傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生幾乎沒(méi)有機會(huì )在學(xué)習的過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)。而在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生只有自己經(jīng)過(guò)深入的思考，才能夠發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。例如，學(xué)生在有機化學(xué)部分的學(xué)習中，在學(xué)習醛類(lèi)知識時(shí)，他們可以通過(guò)課本上的知識了解到醛類(lèi)物質(zhì)的各種性質(zhì)，那么在我們的日常生活中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到家庭裝修帶來(lái)的甲醛污染，那么有哪些措施能夠針對甲醛的性質(zhì)來(lái)解決這一關(guān)乎我們身體健康的重要問(wèn)題呢？學(xué)生們還可以聯(lián)想到在市場(chǎng)上有一些除甲醛的產(chǎn)品，那么哪些是有效的呢？在這些問(wèn)題的驅動(dòng)下，學(xué)生們可以經(jīng)過(guò)查閱資料進(jìn)行學(xué)習，最終解決這些問(wèn)題。而在此過(guò)程中，學(xué)生不僅對知識的掌握更加牢固，還鍛煉了他們發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┤蝿�(wù)驅動(dòng)型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，僅僅是書(shū)本上的知識已經(jīng)越來(lái)越難以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生在其未來(lái)的發(fā)展當中，不僅僅需要從書(shū)本上學(xué)到的知識，更為需要的是學(xué)習的能力和創(chuàng )新能力。而任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)能夠在很大程度上幫助學(xué)生培養創(chuàng )新能力。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅動(dòng)型學(xué)習的過(guò)程中，從任務(wù)的選擇和制定到任務(wù)的進(jìn)行過(guò)程再到最終的完成，每一個(gè)環(huán)節都有著(zhù)很大的靈活度和自由性，學(xué)生可以根據自身能力和喜好進(jìn)行發(fā)揮。在任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng )新能力也得到了很好的鍛煉。
�。ㄋ模┤蝿�(wù)驅動(dòng)型教學(xué)模式能夠保證因材施教
在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現，每個(gè)學(xué)生對知識的理解能力、想象能力以及動(dòng)手能力都存在著(zhù)差異。有些學(xué)生只能保證聽(tīng)懂老師所講的知識，有些學(xué)生只能完成老師硬性布置的任務(wù)，但是有一些學(xué)生則不僅能夠做到以上兩點(diǎn)，還能夠將所學(xué)知識進(jìn)行拓展，完成更高層次的任務(wù)�？紤]到同學(xué)們的差異性，采用任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)就顯得十分必要了。這樣能夠保證每個(gè)同學(xué)都能夠在自己力所能及的范圍內進(jìn)行最大程度的發(fā)展，做到因材施教。
�。ㄎ澹┤蝿�(wù)驅動(dòng)型教學(xué)模式能夠培養學(xué)生的團隊精神
在任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)主體往往不是個(gè)人，而是將同學(xué)們進(jìn)行分組，進(jìn)行小組學(xué)習。在此過(guò)程中，小組成員之間通過(guò)團隊合作完成共同的目標，達成學(xué)習任務(wù)。在這一過(guò)程中，小組成員之間會(huì )進(jìn)行不斷的磨合，有可能成員之間意見(jiàn)會(huì )發(fā)生分歧，這就需要同學(xué)們具有團隊精神，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的聲音，學(xué)會(huì )思考與接納。在任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)的任務(wù)完成后，同學(xué)們都會(huì )擁有較強的團隊合作精神以及溝通與交流的能力。
三、在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中構建任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式
在高中理科的學(xué)習中，化學(xué)學(xué)科十分重要�；瘜W(xué)所涉及到的知識內容十分豐富，不僅繁雜抽象，而且較為瑣碎，學(xué)生理解起來(lái)有不小的難度。而在目前的化學(xué)教學(xué)中，大多學(xué)校課堂采用的都是傳統的教學(xué)模式，以老師傳授學(xué)生被動(dòng)接受為主要的授課方式。在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)占了一定得比重。教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，能夠直觀(guān)的傳達化學(xué)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但是在一般情況下，化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)要么是教師演示，要么按照教材或講義的安排進(jìn)行實(shí)驗。這種傳統的實(shí)驗教學(xué)模式不僅起不到應有的作用，更會(huì )給學(xué)生留下照本宣科的不良影響，長(cháng)此以往會(huì )扼殺同學(xué)們的創(chuàng )新能力。那么任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中就可以起到很好的作用。但是，再好的教學(xué)方法都不能生搬硬套，要根據本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行適當調整，以滿(mǎn)足當前的教學(xué)需求。那么如何在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中靈活運用任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)模式以達到最佳教學(xué)效果則是我們接下來(lái)要探討的。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習任務(wù)的提出
目前，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標是幫助學(xué)生理解化學(xué)，了解化學(xué)，對化學(xué)產(chǎn)生興趣�；瘜W(xué)實(shí)驗的進(jìn)行以學(xué)生需要學(xué)到的知識為基礎，結合日常生活中常見(jiàn)的情景，積極引導學(xué)生在學(xué)習任務(wù)的驅動(dòng)下進(jìn)行自主學(xué)習與探究，親自動(dòng)手進(jìn)行試驗，從而完成學(xué)習任務(wù)，在歡快的學(xué)習氛圍中學(xué)到知識。學(xué)習的任務(wù)在提出時(shí)，要緊緊圍繞學(xué)生需要學(xué)到的知識，在學(xué)習任務(wù)提出之前，先幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，這是任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)模式的基礎。教師應該從課本知識出發(fā)，幫助學(xué)生在緊扣主題的基礎上進(jìn)行適當的發(fā)揮，提出相關(guān)的學(xué)習任務(wù)。任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)模式與傳統教學(xué)模式相比具有很多優(yōu)勢，其中一點(diǎn)就是它能夠在很大程度上保證因材施教。而教師在任務(wù)的布置過(guò)程中更應該注意到這點(diǎn)。對化學(xué)學(xué)習基礎較好以及動(dòng)手能力較強的同學(xué)，要給他們更高的自由度，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng )新學(xué)習，完成更高層次的學(xué)習任務(wù)。而對于學(xué)習基礎較差的同學(xué)，則應該注意給他們布置一些難度較小且趣味性更強的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們進(jìn)行自主學(xué)習，讓他們在不知不覺(jué)中循序漸進(jìn)，逐漸提高學(xué)習成績(jì)，并掌握學(xué)習的方法。
�。ǘ┌褜W(xué)生作為學(xué)習的主體
在傳統的教學(xué)中，教師一直是學(xué)習的引導者。而在任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)中，教師要完成觀(guān)念的轉變，認清自己在新型的教學(xué)模式中所處的位置已經(jīng)不再是主導，而更多的要起到引導的作用，引導學(xué)生積極思考，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的把任務(wù)布置給學(xué)生。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)過(guò)程中，給他們更大的自由度，讓他們在以所學(xué)知識為主線(xiàn)的基礎上，充分發(fā)揮，自主學(xué)習，不僅學(xué)習知識，更要學(xué)習到學(xué)習的方法。
�。ㄈ⿲W(xué)習任務(wù)的分析過(guò)程
當學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和老師的幫助，提出學(xué)習任務(wù)后，就要由學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析。在高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中，實(shí)驗的最終結論往往是固定的，但是驗證這一結論的實(shí)驗可以是多種多樣的。例如，在食鹽是否加碘這一實(shí)驗中，學(xué)生既可以將自己的日常生活與化學(xué)學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，還可以向家里的長(cháng)輩請教生活中是否有相關(guān)的“小妙招”來(lái)驗證食鹽是否加碘，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料或者根據自己所學(xué)知識來(lái)設計實(shí)驗。相類(lèi)似的學(xué)習任務(wù)不僅增加了學(xué)習的趣味性，更能夠加深對知識的印象。而同學(xué)們之間也可以就不同的實(shí)驗設想進(jìn)行交流與探討，選出最佳方案。而如果在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)，可以向老師求助，但是這時(shí)老師不能直接把問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，而是要對學(xué)生加以引導和點(diǎn)播，讓學(xué)生在自己的努力下解決問(wèn)題。
�。ㄋ模⿲W(xué)習任務(wù)的執行
當學(xué)生對學(xué)習任務(wù)進(jìn)行深入的思考與分析后，就可以根據自己的設想進(jìn)行實(shí)驗了。出于安全問(wèn)題的考慮，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，要保證實(shí)驗始終在教師的監督和指導下進(jìn)行。同時(shí)教師首先要向同學(xué)們講解進(jìn)行試驗的有關(guān)注意事項，保證實(shí)驗安全進(jìn)行。然后教師要對實(shí)驗儀器進(jìn)行講解，讓同學(xué)們盡快熟悉實(shí)驗儀器的用途和特性，盡快開(kāi)始試驗。教師還要檢查學(xué)生的實(shí)驗方案是否存在問(wèn)題，并進(jìn)行相應的指導。在學(xué)生完成試驗后，引導學(xué)生得出相關(guān)結論，并和預先準備好的化學(xué)方程式進(jìn)行比較，發(fā)現問(wèn)題并引導學(xué)生尋找答案，完成學(xué)習的任務(wù)。
四、總結
任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在課堂上越來(lái)越受到老師們的歡迎。它一方面能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習的興趣，另外能夠提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更能夠鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作精神以及溝通與交流的能力。對于老師來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)模式還能夠在很大程度上做到了“因材施教”，讓基礎好的學(xué)生能夠達到更高水平，也能夠激發(fā)基礎較差的學(xué)生的學(xué)習興趣，增強他們學(xué)習的信心。教師在進(jìn)行任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要轉變現有的思維方式，根據學(xué)生的知識掌握情況，合理設計教學(xué)方案，保證任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。參考文獻：
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作者:吳君磊 單位:臺州一中
高中化學(xué)實(shí)驗論文5
摘要：化學(xué)作為一門(mén)基礎性的自然學(xué)科，實(shí)驗是其進(jìn)行研究的主要手段，所以在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中應當注重對學(xué)生實(shí)驗能力的培養，本文立足于高中化學(xué)課堂教學(xué)現狀，主要針對“高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的構建與實(shí)施”提出了一些建議。以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)模式；重要性；教學(xué)策略
自古以來(lái)，化學(xué)無(wú)處不在，從遠古人類(lèi)的鑿木取火到現在的各種人造物質(zhì)的出現，化學(xué)都起到了相當重要的作用，可以說(shuō)沒(méi)有化學(xué)，就沒(méi)有如今豐富多彩的世界。
一、高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的構建與實(shí)施的重要性
（一）有助于提高高中生對化學(xué)實(shí)驗的興趣。
學(xué)生對學(xué)習不感興趣無(wú)非是因為學(xué)科內容對其沒(méi)有足夠的吸引力，倘若教師可以針對這一問(wèn)題改變一下教學(xué)模式，學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度將會(huì )大不一樣。在高中化學(xué)實(shí)驗中，教師教學(xué)應當采取“探究式”的教學(xué)模式，將以往的“填灌式”教學(xué)法用“探究式”教學(xué)法代替，學(xué)生在上課時(shí)不再是呆板地抬頭聽(tīng)講，而是可以自己揣摩，自己創(chuàng )新去做實(shí)驗，這將會(huì )大大提高高中生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，興趣一旦激發(fā)，之后教學(xué)的展開(kāi)將會(huì )更加容易，師生之間的配合將會(huì )越來(lái)越默契，學(xué)生的思維也將會(huì )在親自動(dòng)手做實(shí)驗中得到開(kāi)闊。
（二）有利于培養高中生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。
實(shí)驗就是重在動(dòng)手，只有親自動(dòng)手去做了，才會(huì )有深刻體會(huì )，才會(huì )發(fā)現實(shí)驗中的不足之處。采用“探究式”的教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生對實(shí)驗學(xué)習的興趣，還能夠鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗，動(dòng)手實(shí)踐的能力將會(huì )得到很大提高，同時(shí)，會(huì )在實(shí)驗中慢慢感悟，提高。
二、高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的構建與實(shí)施的策略
（一）加強學(xué)校的硬件設施。
實(shí)驗的基礎是實(shí)驗儀器的完備，只有硬件設施給力，實(shí)驗才會(huì )有可能做得更好，特別是對于高中生這類(lèi)的初學(xué)者，雖然在初中有過(guò)實(shí)驗的經(jīng)歷，但是經(jīng)驗依然不足，只有實(shí)驗器材完善，才會(huì )提高學(xué)生對做實(shí)驗的興趣。倘若只是教師針對實(shí)驗中出現的問(wèn)題口頭講解，學(xué)生不會(huì )有很大的觸動(dòng)，只有親自動(dòng)手在實(shí)驗臺上做了，才會(huì )有深刻體會(huì )，所以，學(xué)校應該加強硬件設施的建設，完備和強化實(shí)驗儀器，給學(xué)生提供良好的實(shí)驗環(huán)境與實(shí)驗設備。
（二）課堂上，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心。
新課改之后，要求教育教學(xué)要注重對學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng )新能力的培養，所以，在課堂教學(xué)中，教師應當改變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的好奇心。例如在做焰色反應的實(shí)驗時(shí)，教師可以這樣導入：“同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家，一起來(lái)做一個(gè)神奇的實(shí)驗，讓平�；野档慕饘僮兊奈孱伭�，同學(xué)們有興趣嗎？”學(xué)生：“有!”通過(guò)這種實(shí)驗之前給學(xué)生設置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)模式，將會(huì )大大提高學(xué)生實(shí)驗的認真度。情境創(chuàng )立好之后，教師可以先做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗示范給學(xué)生：將鈉在火焰上點(diǎn)燃，呈現出黃色。教師：“同學(xué)們請看，這是鈉的顏色反應的顏色，原來(lái)它是黃色的，請同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗，親自感受這一神奇的過(guò)程，看看其他金屬的焰色反應現象�！睂W(xué)生開(kāi)始著(zhù)手實(shí)驗。這樣的實(shí)驗課堂才會(huì )真正地帶領(lǐng)學(xué)生感受實(shí)驗的神奇與奧妙。
（三）實(shí)驗中，學(xué)生分組進(jìn)行，取長(cháng)補短。
合作的實(shí)驗比獨自一人做會(huì )容易得多，作為初學(xué)者的高中生，應當有做實(shí)驗的合作伙伴，正所謂“人多力量大”，在做實(shí)驗時(shí)是“人多智慧多”，有時(shí)候獨自一個(gè)人做事情會(huì )鉆牛角尖兒，如果這時(shí)旁邊有其他人，也許就會(huì )出現一句話(huà)驚醒夢(mèng)中人的情況，經(jīng)過(guò)別人的點(diǎn)撥、指導，事情的進(jìn)展會(huì )更加順利。高中化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習同樣如此，每個(gè)人都發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)驗成功的幾率會(huì )更大。所以教師在實(shí)驗課堂上可以采取讓學(xué)生自由分組的方法進(jìn)行教學(xué)，2到3個(gè)人一個(gè)小組，小組內，學(xué)生之間可以互相交流，互相幫助，取長(cháng)補短，這樣，不僅學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì )得到提高，合作能力同樣也會(huì )提高。
具體實(shí)施過(guò)程可以如下：先讓學(xué)生自由分組，將每個(gè)小組進(jìn)行編號，之后在教師的`指導下學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗，例如在做制取氨氣的實(shí)驗時(shí)，小組內的成員可以分工合作，A同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗的準備，大試管、堿石灰、紅色的石蕊試紙......B同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗儀器的安裝，大試管略微向下傾斜，并且加熱......C同學(xué)可以檢查前面倆個(gè)同學(xué)的步驟是否完善，完成監督、檢查的任務(wù)。通過(guò)這樣一步一步的進(jìn)行，三個(gè)人會(huì )將實(shí)驗進(jìn)行的更成功，同時(shí)在這過(guò)程中也會(huì )培養、鍛煉學(xué)生的謹慎與細心度。
（四）實(shí)驗完成，師生交流互動(dòng)，總結分析。
一個(gè)成功的化學(xué)實(shí)驗不單單是實(shí)驗過(guò)程的成功，也不僅是實(shí)驗現象的正確，而是整個(gè)實(shí)驗從探究主題的提出，到實(shí)驗報告的完善才叫成功，所以，在實(shí)驗做完之后的分析討論也是相當重要的，這個(gè)過(guò)程可以采取師生互動(dòng)交流的模式進(jìn)行。教師：“實(shí)驗做完了，同學(xué)們都做得非常成功，接下來(lái)讓我們共同討論一下在實(shí)驗中遇到的問(wèn)題與解決方案�！�1號小組：“實(shí)驗過(guò)程中，我們組遇到的問(wèn)題是試管加熱不夠充分，解決方案是將試管傾斜大約45度�！�2號小組：“實(shí)驗中我們遇到的問(wèn)題是忘記放棉花，經(jīng)過(guò)A同學(xué)的檢查發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，否則將會(huì )排出氨氣�！�......每個(gè)小組各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)行聆聽(tīng)與指導，這樣，實(shí)驗課上學(xué)生將會(huì )學(xué)到更多。
結語(yǔ)
國家越來(lái)越重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力，而高中的實(shí)驗課堂給學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)踐動(dòng)手的機會(huì )，高中教師應當響應新課改的號召與要求，在高中化學(xué)實(shí)驗課堂中采取“探究式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐做實(shí)驗，在做實(shí)驗的過(guò)程中，體會(huì )其中的樂(lè )趣，發(fā)現化學(xué)的神奇與奧妙，為其將來(lái)在社會(huì )中的發(fā)展奠定基礎。
高中化學(xué)實(shí)驗論文6
一、高中化學(xué)實(shí)驗綠色化的意義
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著(zhù)經(jīng)濟與科技的的進(jìn)步，但凡事都有兩面性，化學(xué)科學(xué)在研究成果的過(guò)程中也摻雜著(zhù)對環(huán)境、對人類(lèi)的危害，因此應不斷加快促進(jìn)化學(xué)研究的綠色化進(jìn)程，綠色化突出了對資源的充分利用，保護環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國家提出的可持續發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的首要選擇�；瘜W(xué)科學(xué)的研究促進(jìn)著(zhù)國家的發(fā)展與進(jìn)步，但研究的過(guò)程會(huì )給人類(lèi)環(huán)境造成威脅，甚至還會(huì )造成安全事故，因此久而久之，化學(xué)慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域，甚至對它提出許多質(zhì)疑，也讓學(xué)習化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對其充滿(mǎn)恐懼。因此，必須促進(jìn)化學(xué)綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進(jìn)化學(xué)研究過(guò)程的和諧發(fā)展。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)行綠色化教學(xué)，它可以?xún)?yōu)化教師的實(shí)驗方案，減少實(shí)驗產(chǎn)生的污染，也通過(guò)綠色化教學(xué)的有效實(shí)施，引導學(xué)生樹(shù)立正確的綠色觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生更加愛(ài)護環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心，使得學(xué)生的綠色觀(guān)念更加符合社會(huì )可持續發(fā)展的要求。
二、高中化學(xué)實(shí)現綠色化的策略
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的綠色意識
教師是學(xué)生的楷模，教師可以以自身為標準，在實(shí)驗操作過(guò)程中做到精準的藥品用量，及時(shí)回收處理廢棄物，合理運用實(shí)驗裝置，嚴格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境，并在嚴格執行的同時(shí)也要求學(xué)生嚴格遵守，也可以運用多媒體播放視頻，展現一些不正確使用化學(xué)物品而導致的污染和危害，讓學(xué)生認識到不正確使用的后果。促進(jìn)學(xué)生綠色觀(guān)念和環(huán)保意識的形成和提高。
�。ǘ┲笇ЬG色化學(xué)方法
教師可以通過(guò)讓學(xué)生在選擇合適的反應原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實(shí)驗經(jīng)驗，要求其盡量在各個(gè)環(huán)節和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染，指導學(xué)生學(xué)會(huì )降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害，從而堅定戰勝污染的決心。
�。ㄈ┛刂茖�(shí)驗產(chǎn)生的污染
高中的.化學(xué)教材，雖然在編寫(xiě)時(shí)已經(jīng)嚴格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實(shí)驗會(huì )產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實(shí)驗所用藥品、藥量不多，但是，反復和累計的實(shí)驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復雜而且也難處理，因此，教師應該積極的規范學(xué)生的實(shí)驗操作過(guò)程，在正式實(shí)驗前反復的練習，在學(xué)生反復練習的過(guò)程中細心指導出錯誤并及時(shí)改正，避免實(shí)驗錯誤造成的反復實(shí)驗以及有害物質(zhì)的再次運用。長(cháng)期以往不僅使學(xué)生養成良好的練習習慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。
�。ㄋ模┗厥仗幚韽U物
對廢物的及時(shí)處理和回收能夠有效地節省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對實(shí)驗所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實(shí)驗后及時(shí)地回收，像實(shí)驗所用到的煤油等類(lèi)似實(shí)驗物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會(huì )存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進(jìn)行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學(xué)實(shí)驗中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強三廢的處理和回收，降低實(shí)驗成本，減少有毒物質(zhì)排放。
�。ㄎ澹┮幏端幤酚昧�
教材中關(guān)于實(shí)驗的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來(lái)表達藥品的用量，導致了學(xué)生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實(shí)驗的順利實(shí)施，也增加了實(shí)驗的成本。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中，學(xué)生往往根據個(gè)人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應該在實(shí)驗前著(zhù)重強調大量氯化鋇溶于水會(huì )產(chǎn)生的有毒物，過(guò)量的使用氯化鋇后轉成廢液會(huì )污染水和土壤。這樣不僅加強了學(xué)生的節約和環(huán)保意識，也提高了實(shí)驗過(guò)程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實(shí)驗物質(zhì)的反應裝置串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行循環(huán)實(shí)驗，減少其體外漏，或是把一些零散的實(shí)驗，有效的合并在一起，既省時(shí)又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。
三、結語(yǔ)
通過(guò)對綠色實(shí)驗方案的不斷更新、完善，使實(shí)驗器材更加安全，實(shí)驗物質(zhì)更加環(huán)保，雖然再實(shí)施的過(guò)程中會(huì )遇到種種問(wèn)題，但只要不斷地創(chuàng )新、發(fā)掘一定能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗綠色化的推進(jìn)，教師要以自身為準則，嚴格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置，增強其綠色環(huán)保意識，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應社會(huì )可持續發(fā)展的需要。
高中化學(xué)實(shí)驗論文7
一、優(yōu)化教學(xué)方式，結合演示講解
在做實(shí)驗的時(shí)候，教師需要首先為學(xué)生進(jìn)行演示，這是讓學(xué)生熟悉操作步驟以及注意事項的有效途徑．對此，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，在演示實(shí)驗過(guò)程的時(shí)候，要與原理講解結合在一起，一步實(shí)驗一句理論，讓學(xué)生對為何這樣操作有個(gè)大概的了解，以便學(xué)生在自己操作時(shí)做到心中有數．高中教材中的很多實(shí)驗都適合采用邊演示邊講解的方法，比如，鹽類(lèi)的水解過(guò)程、物質(zhì)含量的測定、物質(zhì)的分離和提純、電池工作的原理等，教師通過(guò)對每一步現象進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的接受，更容易理解與記憶．此外，在境界的過(guò)程中，教師要積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生對實(shí)驗內容的掌握情況，對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，對學(xué)生提出的具有創(chuàng )意的實(shí)驗方法也要積極給與回應．學(xué)生在了解實(shí)驗操作步驟及細節之后，獨立自主的完成實(shí)驗，有效的鍛煉了學(xué)生的智力與探究能力，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度也有較好的改善．教師要摒棄不好的教學(xué)方法，不要與學(xué)生隔離開(kāi)來(lái)，認真研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，不斷優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)方式．
二、解放學(xué)生思想，鼓勵大膽質(zhì)疑
受到長(cháng)期應試教育的影響，部分學(xué)生在實(shí)驗課堂中，只是被動(dòng)的接受，機械的進(jìn)行學(xué)習，對于遇到的問(wèn)題，不敢說(shuō)出來(lái)，時(shí)間一長(cháng)，問(wèn)題就越積累越多．知識是在疑問(wèn)中得來(lái)的，一個(gè)被禁錮住的思想是不可能有多么偉大的成就的，思想應該變得靈活而不是呆板．造成這一現象也有教師的原因，教師在平時(shí)要多鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題，不要因為學(xué)生的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單就忽略掉．對于表現優(yōu)異、敢于提出自己質(zhì)疑的學(xué)生，教師要給與表?yè)P，而對于不敢提出質(zhì)疑的學(xué)生，教師要慢慢的引導，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑，讓學(xué)生意識到知識體系的完善需要大膽的質(zhì)疑，在質(zhì)疑中彌補自己的知識漏洞．比如，在H2還原CuO的實(shí)驗中，H2+CuO=Cu+H2O，教師分別采用兩種方法進(jìn)行實(shí)驗，即先加熱CuO后通H2、先通H2后加熱CuO兩種方式，這兩種方式得出的實(shí)驗結果不同，此時(shí)教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，思考問(wèn)題出現在什么地方．由于實(shí)驗器材與實(shí)驗物質(zhì)完全相同，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心，于是紛紛提出自己的看法，教師要表?yè)P學(xué)生的大膽質(zhì)疑，并進(jìn)行總結:由于兩種方法會(huì )導致與CuO反應的H2濃度不同，空氣中的CO等也會(huì )還原CuO，因而會(huì )使得還原出來(lái)的Cu的質(zhì)量也不相同．所以，在做該實(shí)驗時(shí)，要先通入H2，排干凈里面的其他氣體．這樣，學(xué)生在質(zhì)疑中會(huì )加深對實(shí)驗的印象，進(jìn)而加深了對實(shí)驗原理的記憶，對培養學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助．
三、走出實(shí)驗課堂，拓展學(xué)生視野
學(xué)生探究能力的培養需要學(xué)生走出課堂，在課外實(shí)驗中開(kāi)闊視野，培養創(chuàng )新意識，提高實(shí)際參與能力．這能有效的培養學(xué)生的探究能力，學(xué)生在完成實(shí)驗的時(shí)候，綜合素養也與之得到提升．教材中的實(shí)驗課題是有限的，要想更好地提高學(xué)生的探究能力，教師要開(kāi)展多項實(shí)驗活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習途徑．比如，教師可以建立化學(xué)實(shí)驗興趣小組，舉辦化學(xué)實(shí)驗講座，指導學(xué)生參加實(shí)驗比賽等，通過(guò)多途徑的刺激，學(xué)生的.自主探究能力會(huì )得到很大的提升．課下實(shí)驗的完成，需要學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行，一個(gè)人的力量是有限的，只有多人合作，才能完成目標．每個(gè)小組要確立自己的實(shí)驗方案，再進(jìn)行集體探究、分析、總結、報告等，最后教師給與評價(jià)．比如，探究某河流的污染程度及原因，學(xué)生需要提出水樣，進(jìn)行化驗，分析水樣中含有的化學(xué)成分含量，判斷污染類(lèi)型．在課外，學(xué)生的自主性會(huì )更強，也更能調動(dòng)起學(xué)生的積極性．與實(shí)驗室不同的是，在課外，更能鍛煉學(xué)生的思考能力與探究能力．實(shí)驗結果是學(xué)生親自探尋得到的，與實(shí)驗室里“未做先知”不同，這種未知性也是調動(dòng)學(xué)生參與度的重要原因，學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì )開(kāi)做自己的眼界，對化學(xué)有一個(gè)全新的認識，了解化學(xué)對生活的幫助，就會(huì )全身心的投入到化學(xué)學(xué)習中去．綜上所述，探究能力是高中生學(xué)習知識的有力武器，而高中化學(xué)實(shí)驗是培養學(xué)生探究能力的有效途徑．
高中化學(xué)實(shí)驗論文8
【摘要】在新課標的背景下，高中化學(xué)課程采用實(shí)驗教學(xué)的方法，教師引導學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，通過(guò)科學(xué)的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。本文通過(guò)概述新課標下高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性，并分析出高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的具體實(shí)踐內容，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】新課標 高中化學(xué) 實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的理論支持，其有助于提高學(xué)生的綜合素養。傳統的高中化學(xué)實(shí)驗課缺乏探究性的內容，只注重教師的演示實(shí)驗，學(xué)生無(wú)法全面參與到實(shí)驗教學(xué)中，嚴重影響了實(shí)驗在高中化學(xué)課程中的教學(xué)效果。當前，由于升學(xué)壓力，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的功能被削弱，化學(xué)教師過(guò)于注重學(xué)生的卷面分數，重理論而輕實(shí)踐。部分高中化學(xué)教師錯誤的認為進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)只是教導學(xué)生如何使用教學(xué)儀器，忽視了學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗提高自我分析和解決問(wèn)題的能力。在新課標的背景下，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)發(fā)了了改革，強化了只有通過(guò)化學(xué)實(shí)驗才能全面提高學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力，加強實(shí)驗教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應用，改變學(xué)生“高分低能”的現象。
一、新課標下高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性
新課標背景下，高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握理論知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力�；瘜W(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探索的重要手段，其以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標。在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗幫助學(xué)生對基礎化學(xué)概念的理解，使得抽象的化學(xué)方程式更加具體和生動(dòng)，有助于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習模式。實(shí)驗教學(xué)不僅向高中生傳授了基礎的化學(xué)知識，還培養了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的探究思維。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生動(dòng)腦能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，實(shí)現了新課標下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標。
二、新課標下高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐分析
1.轉變化學(xué)教學(xué)模式
隨著(zhù)新課標理念的深入，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，需要轉變實(shí)驗教學(xué)模式，從老師講解新的化學(xué)基礎知識到向學(xué)生演示實(shí)驗或指導學(xué)生參與實(shí)驗，最終得出相關(guān)結論。這種傳統的教學(xué)模式過(guò)于注重對基礎知識的講解，強調教師的主導地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習能力。而采用實(shí)驗教學(xué)的模式，可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。演示實(shí)驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而新課標背景下的教育目標正是鼓勵學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)驗。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要加強與學(xué)生的實(shí)驗協(xié)作，鼓勵學(xué)生之間相互配合，鍛煉高中生的觀(guān)察力和自我解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生參與實(shí)驗的機會(huì )，教師積極引導學(xué)生做好每一個(gè)化學(xué)探究性實(shí)驗，處理好符合化學(xué)教學(xué)課程的實(shí)驗內容。
2.強化實(shí)驗教學(xué)模塊
高中生對化學(xué)實(shí)驗興趣濃厚，因此可以強化實(shí)驗教學(xué)模塊，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，成立化學(xué)實(shí)驗興趣小組，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)小組學(xué)習，同學(xué)之間相互討論交流，探討出解決問(wèn)題的方法，幫助化學(xué)成績(jì)的提升。例如，教師可帶學(xué)生外出采集工廠(chǎng)廢水樣本，通過(guò)實(shí)驗的方式，根據所學(xué)的化學(xué)基礎知識，檢測出廢水中含有的金屬元素，探討出如何處理工業(yè)廢水，保護環(huán)境，化學(xué)教師組織小組成員進(jìn)行討論，設計出污水處理方案，并在實(shí)驗室內驗證學(xué)生的思路，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正做到學(xué)以致用。
3.促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)生活化
將高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)生活化，讓學(xué)生明確化學(xué)給生活帶來(lái)的好處。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生和社會(huì )的發(fā)展出發(fā)，利用學(xué)科的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的.視野。當學(xué)生遇到生活問(wèn)題時(shí)，可以巧妙的運用化學(xué)知識解決，體驗到化學(xué)知識的實(shí)用性。高中生在生活中會(huì )接觸到很多化學(xué)問(wèn)題，例如，草酸鈣沉淀易產(chǎn)生結石，菠菜、竹筍等不能和豆腐混合食用；用小蘇打清洗鍋碗上的污漬；水果可用于解酒；自來(lái)水煮沸3-5分鐘再熄火，開(kāi)水中含有的亞硝酸鹽和氯化物等物質(zhì)處于最低值，適合飲用等。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，加強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，彌補了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也調動(dòng)了學(xué)生的求知欲。
4.展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗
在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生的環(huán)保意識，樹(shù)立良好的社會(huì )責任感。綠色化學(xué)實(shí)驗是對化學(xué)發(fā)展的新要求，其指設計出對環(huán)境沒(méi)有或產(chǎn)生極小副作用的實(shí)驗，有利于社會(huì )的可持續發(fā)展。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，高中化學(xué)教師要向學(xué)生強調保護環(huán)境，提高高中生的綜合素養。在實(shí)驗過(guò)程中，盡量減少二氧化硫、氯氣等有毒氣體的排放，可以進(jìn)行密閉實(shí)驗，如遇無(wú)法進(jìn)行密閉操作的實(shí)驗，加強回收和通風(fēng)，避免對師生健康的危害。高中化學(xué)實(shí)驗方案的實(shí)施必須建立在具有完善的保護措施之下，重視環(huán)境保護問(wèn)題，減少大氣污染，培養學(xué)生的環(huán)境保護觀(guān)念。在新課標教育理念的指導下，高中化學(xué)教學(xué)要加強實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與積極性。通過(guò)轉變化學(xué)教學(xué)模式、強化實(shí)驗教學(xué)模塊、促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)生活化、展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗等手段，培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，提高高中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻】
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高中化學(xué)實(shí)驗論文9
一、引言
化學(xué)作為高中教育體系中一門(mén)重要的基礎性自然學(xué)科，它具有較為明顯的理論性和實(shí)踐性?xún)纱筇卣�。在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，教師只有通過(guò)不斷地化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，才能真正引導學(xué)生在實(shí)踐中將理論性知識學(xué)以致用。另一方面，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生更為直觀(guān)地對化學(xué)現象與其相關(guān)的化學(xué)原理有所認識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情，幫助學(xué)生改觀(guān)對化學(xué)這門(mén)學(xué)科的看法。針對當前在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，教師應當積極地探索行之有效的教學(xué)方法，以確保課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
當前在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，主要存在的問(wèn)題包括學(xué)生主動(dòng)性不高、教師教學(xué)水平較低、相關(guān)設備器材條件缺乏等。具體來(lái)說(shuō)：首先，學(xué)生主動(dòng)性不高是指學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)參與度低、積極性不高。造成這一問(wèn)題的原因是多方面的，部分學(xué)生由于未能較好地理解實(shí)驗相關(guān)的基礎理論知識，在開(kāi)展針對性化學(xué)實(shí)驗時(shí)就會(huì )變得缺乏自信、手忙腳亂。還有部分學(xué)生由于對化學(xué)這門(mén)學(xué)科存在一定程度的抵觸情緒，因此在實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中也往往采取不作為的姿態(tài)；其次，教師教學(xué)水平較低是指教師在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和實(shí)驗興趣，不能有效地引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗規范操作和效果評估，不能及時(shí)向學(xué)生教導實(shí)驗相關(guān)的重要原理和拓展性知識，這既與教師的教學(xué)能力有關(guān)系，也同教師的教學(xué)方法息息相關(guān)；最后，相關(guān)設備器材條件缺乏指的是學(xué)校方面由于對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性沒(méi)有必要認識了解，沒(méi)有給予化學(xué)學(xué)科教學(xué)以必要的經(jīng)費和支出，這就使得化學(xué)實(shí)驗室內的相關(guān)設備和器材不完善，一些設備甚至出現老化、存在安全隱患的問(wèn)題，而硬件設施的問(wèn)題又進(jìn)一步地加劇了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展問(wèn)題。
三、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)應當遵循的原則和實(shí)踐要求
改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，應當遵守直觀(guān)性、簡(jiǎn)約性、趣味性、安全性、科學(xué)性等原則。具體來(lái)說(shuō)，直觀(guān)性即要求教師要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的方式向學(xué)生直觀(guān)呈現化學(xué)反應，讓學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程一目了然；簡(jiǎn)約性即要求實(shí)驗過(guò)程應當簡(jiǎn)單明了，確保學(xué)生容易理解，切勿進(jìn)行一些無(wú)意義的操作活動(dòng)；趣味性即要求化學(xué)實(shí)驗過(guò)程應充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，應引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習和思考；安全性即要求化學(xué)實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程應當是安全可靠的，在實(shí)驗過(guò)程中教師還應當向學(xué)生講解實(shí)驗過(guò)程中應當注意的細節和事項；科學(xué)性即要求呈現在學(xué)生面前的化學(xué)實(shí)驗必須要遵循最為基本的科學(xué)性原則，不能向學(xué)生宣講一些偽科學(xué)甚至迷信的`想法、觀(guān)念，為幫助學(xué)生樹(shù)立正確良好的三觀(guān)打下扎實(shí)的基礎。當前新課標對高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)明確地提出了一系列的要求，以“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”實(shí)驗為例，新課改要求教師在開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗時(shí)，應當對其進(jìn)行必要的改進(jìn)�！疤妓徕c的性質(zhì)與應用”的主要實(shí)驗過(guò)程如下：在兩支潔凈的試管中分別加入２～３ｍＬ澄清石灰水和氯化鈣溶液，再分別向上述兩支試管中滴加碳酸鈉溶液，振蕩，觀(guān)察實(shí)驗現象。組裝好相關(guān)儀器后，將滴管中的濃鹽酸加入瓶中，觀(guān)察實(shí)驗現象。在一只燒杯中加入５０ｍｌ的０。５ｍｏｌＬ－１碳酸鈉溶液，用酒精燈將碳酸鈉溶液加熱至接近沸騰。將一塊油污的銅片浸入碳酸鈉溶液中，靜置約２ｍｉｎ。用鑷子將銅片從溶液中取出后，用水沖洗干凈。比較浸入碳酸鈉溶液前后銅片表面的情況。實(shí)驗現象：銅片表面變潔凈，沒(méi)有油污。反應原理：碳酸鈉溶液水解顯堿性，可使油脂發(fā)生堿性水解，因此，碳酸鈉溶液可于除油污。加熱促進(jìn)水解，溶液堿性更強，除油污效果更好。
四、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)的具體策略
�。�.改進(jìn)教學(xué)手段
改進(jìn)教學(xué)手段即要求教師在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，應當不斷探索新型教學(xué)手段，將新的教學(xué)方法應用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。以多媒體教學(xué)手段為例，當前多媒體教學(xué)手段在高中課堂教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)擁有相當廣泛的應用，而教師將其運用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，也往往能夠通過(guò)直觀(guān)教學(xué)的方式來(lái)確保課堂教學(xué)效果。以“元素周期表”的教學(xué)活動(dòng)為例，在傳統的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只是要求學(xué)生對教材最后附頁(yè)的“元素周期表”進(jìn)行死記硬背。通過(guò)向學(xué)生下達硬性背誦指標的方法，要求學(xué)生基本掌握元素周期表的大致內容和各元素的排列順序�！皻浜や団斉鹛嫉醴殊c鎂鋁硅”……這樣一長(cháng)串的化學(xué)元素雖然能夠通過(guò)長(cháng)時(shí)間的記憶達到熟知的程度，但學(xué)生只是機械式地掌握了這一知識點(diǎn)，并沒(méi)有對元素周期表的內涵有進(jìn)一步的了解。針對這一問(wèn)題，教師在授課過(guò)程中，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。首先，教師向學(xué)生放映與元素周期表相關(guān)的一段小視頻，幫助學(xué)生理解元素周期表的來(lái)龍去脈，向學(xué)生直觀(guān)地展示我們今天所看到的元素周期表是經(jīng)歷了一些變化才形成的。在此基礎上，對于元素周期表的具體元素排列的規律、標準，教師還可以通過(guò)相關(guān)趣味知識教學(xué)小短片的方式，通過(guò)短片中生動(dòng)形象的講解與通俗易懂的語(yǔ)言，讓學(xué)生明白每一個(gè)元素在周期表中的排列是有其一定規律的。最后，在元素周期表的記憶方面，教師可以通過(guò)口訣、歌謠等多種靈活的方式，寓教于樂(lè )，幫助學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中不知不覺(jué)掌握元素周期表的相關(guān)知識，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。
�。�.改進(jìn)教學(xué)方法
新課改要求教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，要著(zhù)力摒除不合時(shí)宜的教學(xué)方法，在滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)需求的基礎上，積極引進(jìn)各種有效教學(xué)方法。這就要求教師應當不斷拓展自己的教學(xué)理念，通過(guò)不斷地實(shí)踐探索，逐漸探索出一條適合個(gè)人教學(xué)能力與課堂教學(xué)氛圍的獨特教學(xué)方法。
高中化學(xué)實(shí)驗論文10
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
高中生由于時(shí)間緊,任務(wù)重，很多實(shí)驗都是由教師一人進(jìn)行操作，學(xué)生只是看著(zhù)，甚至有些復雜的實(shí)驗，為了節省課堂時(shí)間，教師根本就不做,只給學(xué)生講解原理，這樣造成了學(xué)生對于問(wèn)題的理解太過(guò)于死板，致使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習失去興趣。還有些化學(xué)實(shí)驗，雖然學(xué)生親自動(dòng)手做過(guò)了，但是實(shí)驗完成后還是一片茫然，不知道要探究的結果究竟是什么。
為了解決這樣或那樣的問(wèn)題,教師在授課時(shí)就要正確地引導學(xué)生，讓他們理解并且能夠自主地進(jìn)行學(xué)習和實(shí)驗。下面就簡(jiǎn)單介紹一下高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)策略。
二、高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)策略
通過(guò)實(shí)驗學(xué)化學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)追求的一條捷徑，化學(xué)實(shí)驗為師生創(chuàng )造了一種獨特的學(xué)習情境，在這種情境下，師生之間的交流變得融洽而和諧。而要學(xué)好化學(xué)實(shí)驗，最重要的還是教師的教學(xué)方法，即策略。
1.設計趣味實(shí)驗
在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節，拿金屬鈉與水反應的實(shí)驗舉例。
實(shí)驗步驟：向燒杯中加人水,再滴人幾滴酚酞試液；用鑷子夾取一小塊金屬鈉，然后用濾紙吸干鈉表面的煤油，再將鈉放人水中。
實(shí)驗現象及結果:不一會(huì )兒會(huì )發(fā)現鈉浮在水面上，并迅速熔成一個(gè)閃亮的小球,小球向四處游動(dòng)，并且一直發(fā)出“嘶撕”的響聲，最后溶液變紅了。
分析產(chǎn)生這種現象的'原因：因為鈉的密度比水小,所以會(huì )浮在水面上;因為鈉與水的反應是放熱反應，而且鈉的熔點(diǎn)較低，所以就熔成了小球;因為反應時(shí)有氣體產(chǎn)生，所以鈉會(huì )四處游動(dòng)，并發(fā)出響聲;又因為在發(fā)生反應后生成了堿性物質(zhì),酚酞試劑遇堿會(huì )變紅，所以滴有酚酞試液的溶液也就變紅了。
實(shí)驗原理:2Na+2H20=2Na0H+H2(T)
在實(shí)驗過(guò)程中,學(xué)生看到這些奇怪的變化，心里會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲,期待得到解答，學(xué)生會(huì )帶著(zhù)疑問(wèn)祈求教師來(lái)解惑，也會(huì )認真地去尋找原因，這堂課也因此而有趣起來(lái)。在明白了產(chǎn)生這種現象的原因后，學(xué)生對實(shí)驗的理解更透徹，對知識點(diǎn)的掌握也就更牢固。在化學(xué)實(shí)驗中，還有許多有趣的實(shí)驗，比如，氫氣在空氣中燃燒，火焰呈淡藍色;氫氣在氯氣中燃燒，會(huì )發(fā)出蒼白色的火焰，并產(chǎn)生大量的熱，等等。因此,這種趣味實(shí)驗的設計是很有必要的。
2.把實(shí)驗教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)
化學(xué)反應與我們的日常生活是息息相關(guān)的。在日常生活中，很多事情的處理辦法應用到了化學(xué)反應。例如:夏季夜晚蚊子多，當被蚊子咬后,皮膚會(huì )發(fā)癢或者紅腫，簡(jiǎn)單的處理方法是涂點(diǎn)肥皂水，這是因為蚊子往你體內注射了甲酸,有弱酸性，而肥皂水是弱堿性的，與酸反應,能夠起到酸堿中和的作用；當人在劇烈運動(dòng)之后,會(huì )覺(jué)得全身酸痛,這是由于肌肉中產(chǎn)生了乳酸;利用化學(xué)反應實(shí)驗,在一定條件下還可以制出肥皂，等等。教師弓I導學(xué)生將化學(xué)反應帶入實(shí)際生活當中，把實(shí)驗教學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起,使得課本上的知識鮮活起來(lái),還鞏固了學(xué)生對相關(guān)知識的理解。
3.借助多媒體實(shí)現多樣化實(shí)驗教學(xué)
現在的教學(xué)方式多種多樣，所能采用的教學(xué)設備也很充足。多媒體教學(xué)擁有聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)效果、影音文件等多種特殊方式，令教學(xué)更直觀(guān)。作為數字化時(shí)代的新教學(xué)手段，還可以運用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，能令實(shí)驗教學(xué)更生動(dòng)形象’也能幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，更有助于學(xué)生認識一些難以實(shí)現的化學(xué)反應，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內容，活躍教學(xué)氛圍,并且能夠實(shí)現多樣化教學(xué)。例如，羧酸和醇的反應，不適合課堂演示，就可以借助多媒體來(lái)播放視頻,讓學(xué)生以另一種方式理解這一知識，還有一些有毒有害氣體的制備，如二氧化硫、一氧化碳等，就可以借助多媒體進(jìn)行展示,這樣也避免了枯燥地學(xué)習課本知識，能讓學(xué)生更有效率地學(xué)習并接受新知識。雖然利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有很多益處，但是也要掌握一個(gè)度,不能一味地偏愛(ài)多媒體教學(xué)，而忽視了學(xué)生的接受能力。所以,在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，要將多媒體教學(xué)與傳統的實(shí)驗教學(xué)相結合,互相補充’取長(cháng)補短，發(fā)揮它最大的功能。
總之，實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中有舉足輕重的作用，探究化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)策略，對于促進(jìn)化學(xué)教育更是具有深遠的意義�；瘜W(xué)實(shí)驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與記憶,還能培養學(xué)生觀(guān)察分析問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，發(fā)散了思維，從感性認識到理性認識’逐步深化,符合一般的認知規律，化學(xué)實(shí)驗還驗證了化學(xué)知識的正確性，消除了學(xué)生對知識的懷疑。所以，要學(xué)好化學(xué)，一定要注重化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)策略。
高中化學(xué)實(shí)驗論文11
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗課程是根據化學(xué)理論課制定的有關(guān)實(shí)踐能力的表達，實(shí)驗課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識的內涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )造力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗課程是化學(xué)知識向多極化擴散的核心課程，在實(shí)驗課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個(gè)學(xué)生積極融入實(shí)驗操作中，幫助學(xué)生認識理論知識的本質(zhì)，培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力，以及練就通過(guò)實(shí)驗看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習的基礎，教師應該注重培養學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗操作過(guò)程中主動(dòng)探索知識、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)這種探究性實(shí)驗，喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實(shí)驗的熱情和信心。
關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗；化學(xué)實(shí)驗教學(xué)；新思路
高中新課標對化學(xué)實(shí)驗課程有更高的要求，倡導學(xué)生積極加入其中，養成在實(shí)驗過(guò)程中滲透相應理論知識的習慣，讓理論知識在實(shí)驗過(guò)程中得到進(jìn)一步升華、內化。成功的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗是順利開(kāi)展化學(xué)這門(mén)重要課程必須的條件，良好的實(shí)驗氛圍可以強化學(xué)生的探究性意識，為培養創(chuàng )新能力奠定良好的基礎。同時(shí)探究性化學(xué)實(shí)驗的順利開(kāi)展，可以幫助學(xué)生有效地打開(kāi)學(xué)習思路，使教師在教學(xué)過(guò)程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結合個(gè)人經(jīng)驗談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實(shí)驗能力的有效策略，以期對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習起到拋磚引玉的作用。
一、創(chuàng )設探究實(shí)驗情境，積極提出實(shí)驗問(wèn)題
實(shí)驗情境的創(chuàng )設對引導學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗具有重要意義，通過(guò)創(chuàng )設相應的實(shí)驗背景，延伸出學(xué)生對日常生活可見(jiàn)實(shí)驗現象進(jìn)一步認識，從生活現象著(zhù)手切入實(shí)驗點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習自主性和積極性，最終提高實(shí)驗教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實(shí)驗”時(shí)，教師可以在開(kāi)課前引入常見(jiàn)的“鋁長(cháng)毛”現象，先為實(shí)驗的開(kāi)展進(jìn)行適當鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對探究實(shí)驗的熱情，通過(guò)自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化，自然實(shí)驗過(guò)程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過(guò)創(chuàng )設探究實(shí)驗情境讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與相應實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在掌握相應化學(xué)知識的前提下提高操作實(shí)踐和探究思考能力。又如在電工操作過(guò)程中為啥不能將鋁導線(xiàn)和銅導線(xiàn)放在一起？然后讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題探究問(wèn)題所出的原因，經(jīng)過(guò)鋪設的探究性實(shí)驗情境，調動(dòng)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗探究過(guò)程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結，在實(shí)驗課程結束后教師再進(jìn)行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應導致腐蝕。讓學(xué)生親身體會(huì )探究性實(shí)驗的重要意義，讓每個(gè)學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個(gè)實(shí)驗開(kāi)展過(guò)程。
二、實(shí)施實(shí)驗合作機制，全面提高實(shí)驗效率
高中化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行探究性實(shí)驗是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢，為了全面提高實(shí)驗課程成效性，教師可以在實(shí)驗過(guò)程中實(shí)施小組合作機制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時(shí)間，從而充分認識到實(shí)驗進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗合作順利開(kāi)展。這種團隊學(xué)習方式可以有效減少人為實(shí)驗誤差，同時(shí)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢將實(shí)驗學(xué)習推到最高限度，有利于學(xué)生實(shí)驗合作進(jìn)行，提高效率強調分組實(shí)驗教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )與組員交流合作，從而更好地完成試驗任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習資源的整合，從而有利于深度挖掘實(shí)驗知識。例如：在鑒別實(shí)驗中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過(guò)程中，教師可以將不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行相應的分組，對三瓶未貼標簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的`實(shí)驗結果進(jìn)行融合。通過(guò)實(shí)施實(shí)驗合作機制，學(xué)生在最短時(shí)間內高效率地完成相應實(shí)驗操作，并通過(guò)小組之間的討論和交流，為全面進(jìn)行探究式實(shí)驗奠定基礎。
三、優(yōu)化實(shí)驗環(huán)境，儀器用品得當
探究式實(shí)驗講究培養學(xué)生的自主動(dòng)手能力，動(dòng)手能力培養的基礎一是教師資源是否雄厚和基礎理論知識是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實(shí)驗環(huán)境。由于學(xué)生數量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實(shí)驗過(guò)程中要很好地進(jìn)行探究性實(shí)驗，首先要具備相應實(shí)驗儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實(shí)驗過(guò)程中能夠正確使用相應儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實(shí)驗的基礎。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師先將需要的儀器設備備齊，如棉花、導管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗做好充足準備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個(gè)學(xué)生，從而為教學(xué)實(shí)驗課程的順利開(kāi)展做好保障。同時(shí)教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行正規的操作過(guò)程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應該如何處置等，增強學(xué)生的安全意識。綜上所述，探究性實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探究問(wèn)題，并為學(xué)科知識和教學(xué)思路打下堅實(shí)的基礎。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴散，同時(shí)教師也應該設計科學(xué)合理的實(shí)驗課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究實(shí)驗意識，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
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作者：孟丹丹 單位：江蘇省泗陽(yáng)致遠中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗論文12
20xx年秋我省開(kāi)始高中課程改革，新課程理念強調全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、感覺(jué)、困惑等；新課程理念還強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習方式，增強探究式學(xué)習的比重，強調學(xué)習方式的轉變，提倡學(xué)生獨立或合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗研究。新課程理念下，探究學(xué)習、合作學(xué)習是課程的主旋律，實(shí)驗教學(xué)應該給學(xué)生提供探究、創(chuàng )新的平臺，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力；重動(dòng)手，培養學(xué)生的實(shí)踐能力；重思考，培養學(xué)生的思維能力；重環(huán)保，培養學(xué)生的綠色化學(xué)意識；重視探究性實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生思維發(fā)散能力；重合作，培養學(xué)生團隊意識。
那么高中化學(xué)教師如何在新課程理念下開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，更好地通過(guò)實(shí)驗探究形成化學(xué)概念、理解化學(xué)基礎理論、掌握化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓練實(shí)驗技能，從而達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，成為一個(gè)重要的研究?jì)热�。筆者嘗試了以下幾種實(shí)驗教學(xué)模式。
一、教師演示實(shí)驗模式
教師演示實(shí)驗在實(shí)驗教學(xué)中具有重要的作用，給學(xué)生提供正確的實(shí)驗操作方法，儀器的使用方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，以及在安全、環(huán)保等方面提供指導。
教師演示實(shí)驗模式如下：課前將需要演示的實(shí)驗以實(shí)驗報告單的形式發(fā)給學(xué)生，包括以下內容：實(shí)驗目的，實(shí)驗原理，實(shí)驗用品，實(shí)驗裝置，實(shí)驗現象，結論。上課時(shí)實(shí)驗目的、原理項由學(xué)生口述，實(shí)驗裝置由學(xué)生組裝，教師借助于實(shí)物投影儀放大實(shí)驗現象，學(xué)生描述，教師評價(jià)后由學(xué)生填在報告單上。
這種模式曾用于化學(xué)1中濃鹽酸與二氧化錳制備氯氣、濃硫酸的性質(zhì)，化學(xué)2中電解氯化銅溶液、乙醇和乙酸反應等。通過(guò)這種模式，降低了一些具有污染或危險性的實(shí)驗，增加了學(xué)生的參與程度，符合新課程理念。
二、實(shí)驗室學(xué)生實(shí)驗模式
高中學(xué)生要進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗考查，教師應盡可能的把考查實(shí)驗設計成實(shí)驗室學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)驗的樂(lè )趣，熟悉常見(jiàn)的實(shí)驗儀器及其使用方法，培養動(dòng)手操作能力。
實(shí)驗室學(xué)生實(shí)驗模式一般包含以下幾項內容：教師選取實(shí)驗，通知實(shí)驗室準備藥品和器材；教師講解實(shí)驗內容，學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗報告，寫(xiě)清步驟；教師批閱實(shí)驗報告；師生進(jìn)入實(shí)驗室；學(xué)生實(shí)驗，教師指導；實(shí)驗結束，整理（清洗）儀器，完善實(shí)驗報告；教師總結、點(diǎn)評。
這種模式可用于化學(xué)1常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗、物質(zhì)的.量濃度配置、碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)、氫氧化鋁的兩性實(shí)驗等。這樣安排符合高一學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，做到關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、體驗、經(jīng)驗等方面，符合新課程理念。
三、教室學(xué)生分組實(shí)驗模式
有了以上兩種模式的培養鍛煉，學(xué)生具備了一定的動(dòng)手能力和思考能力，可以適當的組織學(xué)生分組實(shí)驗，開(kāi)展合作交流。
分組實(shí)驗模式一般包含以下內容：教師分析學(xué)生的學(xué)習、動(dòng)手、語(yǔ)言表達能力及性格特點(diǎn)，把學(xué)生分成6人一組；選出組長(cháng)、實(shí)驗者、主講者、記錄者；準備實(shí)驗儀器和藥品及實(shí)驗報告單；明確實(shí)驗任務(wù)后，指導學(xué)生實(shí)驗；教師關(guān)注實(shí)驗過(guò)程，解答疑問(wèn)；實(shí)驗結束，學(xué)生整理儀器，完善實(shí)驗報告；學(xué)生匯報實(shí)驗結果，教師總結、點(diǎn)評、分析。
筆者嘗試使用這種模式進(jìn)行了以下實(shí)驗的教學(xué)，效果較好�；瘜W(xué)1中常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗、鈉的性質(zhì)、氯水的性質(zhì)；化學(xué)2中影響過(guò)氧化氫分解速率的因素；《有機反應原理》中鹵代烴的性質(zhì)等，學(xué)生在實(shí)驗中體會(huì )“我能學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”、“我有責任”，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)親身實(shí)驗發(fā)現的現象并總結出理論知識，就變得容易理解和接受。
四、微型實(shí)驗模式
設計微型實(shí)驗就是指在能夠充分滿(mǎn)足得到正確實(shí)驗結果的前提下，對化學(xué)實(shí)驗的各個(gè)步驟進(jìn)行重新設計與探索，旨在一定程度上用較小的儀器、較少的試劑完成實(shí)驗，做到節約資源。
在化學(xué)1中銅與濃硝酸的反應、化學(xué)2中苯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應曾使用注射用針劑瓶完，將溴水、酸性高錳酸鉀裝入針劑瓶，然后用注射器注入苯，并且通過(guò)投影儀將現象放大，能較好的達到實(shí)驗效果，也可以促使學(xué)生善于發(fā)現身邊的物質(zhì)，參與化學(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新。
五、模擬實(shí)驗模式
中學(xué)化學(xué)很多實(shí)驗我們只能看到宏觀(guān)現象，微觀(guān)變化只能理論分析，尤其是《化學(xué)反應原理》的教學(xué)。另外，有些化學(xué)實(shí)驗中涉及的試劑有毒、易燃，實(shí)際操作起來(lái)危險性較大，對于這樣的實(shí)驗則可以利用計算機進(jìn)行模擬，不但讓學(xué)生觀(guān)察到了實(shí)驗現象，還節省了藥品和時(shí)間；借助多媒體或智能一體機，把微觀(guān)運動(dòng)形象化，則會(huì )使學(xué)習過(guò)程具有更強的靈活性和直觀(guān)性，起到傳統教學(xué)所不能達到的教學(xué)效果，但決不能替代化學(xué)實(shí)驗。
如在化學(xué)2原電池的教學(xué)中，運用模擬動(dòng)畫(huà)課件，將電子的流向、溶液中離子的流向等形象的展現在學(xué)生面前；化學(xué)2中乙烯的加成反應、乙醇的催化氧化反應、酯化反應；《化學(xué)反應原理》中鹽類(lèi)的水解等，利用動(dòng)畫(huà)模擬功能，形象的突出斷鍵位置、反應過(guò)程，放大了實(shí)驗效果，有利于學(xué)生對反應機理的掌握。
六、探究性實(shí)驗模式
高考考綱中要求學(xué)生能完成實(shí)驗探究題目，能結合運用所學(xué)知識和技能設計出實(shí)驗方案，完成探究任務(wù)，所以在平時(shí)的練習中會(huì )經(jīng)常出現這類(lèi)題目。這就需要在平時(shí)培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。教師可以把這類(lèi)題目設計成課堂實(shí)驗探究模式，給學(xué)生開(kāi)放性的空間，自主探究，教師協(xié)助指導。
探究性實(shí)驗模式能從不同角度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)設計與探究中完成多種實(shí)驗的探究，既很好地完成了教學(xué)，又對實(shí)驗進(jìn)行了最好的最大范圍的研究，強化實(shí)驗教學(xué)的探索性。
總之，在新課程理念指導下，教師在研究如何開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)時(shí)，要創(chuàng )造各種機會(huì )讓學(xué)生獨立學(xué)習，培養獨立學(xué)習的能力，培養合作探究學(xué)習能力，培養觀(guān)察觀(guān)察能力，培養學(xué)生實(shí)踐能力，培養學(xué)生思維能力，培養綠色化學(xué)意識，培養學(xué)生思維發(fā)散能力。
高中化學(xué)實(shí)驗論文13
論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量 建議
論文摘 要：高中化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)很重要的作用，化學(xué)教師的實(shí)驗教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際操作，對于完成教學(xué)目標以及提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣也有著(zhù)重要意義。實(shí)驗教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能夠學(xué)習方式的轉變，還能夠培養學(xué)生們的創(chuàng )新精神和動(dòng)手能力，也是培養學(xué)生創(chuàng )新思維、提高學(xué)生綜合能力的重要手段。筆者將通過(guò)多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗就如何提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行細致的分析與探討，并提出幾點(diǎn)輔助建議以供大家學(xué)習交流。
一、聯(lián)系生活，開(kāi)展情境式教學(xué)
在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現，學(xué)生們對于化學(xué)實(shí)驗興趣點(diǎn)并不高，其主要是因為實(shí)驗過(guò)程和效果與實(shí)際生活聯(lián)系較少，只是為了驗證書(shū)本上的理論，所以學(xué)生興趣點(diǎn)得不到激發(fā)。如果我們在化學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行聯(lián)系生活的實(shí)驗和相關(guān)教學(xué)策略，就會(huì )使得學(xué)生的積極性得到提升，并且愿意參加化學(xué)實(shí)驗。在教學(xué)目標的意義上說(shuō)，不僅使得教學(xué)任務(wù)得以完成，而且更重要是增加了學(xué)生們的學(xué)習熱情，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力。這就需要教師開(kāi)展情境式的教學(xué)方法，把書(shū)本上的化學(xué)知識盡可能的聯(lián)系實(shí)際生活。比如說(shuō)筆者在講氫氣一課時(shí)，我通常會(huì )舉例公園里面賣(mài)的氣球為什么能飄起來(lái)，是因為里面充進(jìn)了一定量的氫氣。通過(guò)對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學(xué)生的興趣也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也鋪墊了教學(xué)情境，更是活躍了課堂學(xué)習氣氛。通過(guò)情景教學(xué)模式還可以刺激學(xué)生主體性意識的發(fā)揮，學(xué)生會(huì )根據生活經(jīng)驗聯(lián)系所學(xué)實(shí)驗對教師進(jìn)行發(fā)問(wèn)，這樣，不僅可以強化學(xué)生所學(xué)知識又能夠培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
二、拓展思維，建立互動(dòng)式教學(xué)模式
在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該轉換教學(xué)思維，要從以前傳統模式下的知識傳播者過(guò)渡到學(xué)生學(xué)習的引導者，幫助學(xué)生獨立開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗，這樣可以大大的發(fā)揮學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，也能更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。對于一個(gè)實(shí)驗課程的設計過(guò)程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實(shí)驗的難度，還要考慮到學(xué)生們的的知識水平，以此為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實(shí)驗操作，按照學(xué)生的實(shí)際能力水平分為幾個(gè)小組，給出幾個(gè)實(shí)驗方案讓學(xué)生們進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實(shí)驗，然后分組開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗，在學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，隨意的進(jìn)行創(chuàng )新性實(shí)驗，也可以和其他小組進(jìn)行實(shí)驗競賽，這樣不僅使學(xué)生們的'學(xué)習興趣大大提高，而且在討論過(guò)程中也能取長(cháng)補短，完善自己所學(xué)知識的不足，也對個(gè)人實(shí)踐能力以及團隊配合能力有相應的提高。
三、培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗綜合能力
筆者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現，高中學(xué)生對于化學(xué)試題中的實(shí)驗設計題一直很頭疼，總是不能達到教師的滿(mǎn)意效果。分析其主要原因不外乎兩方面：一方面是這類(lèi)題本身具有一定的綜合性，難度較其他題偏大，而且還需要學(xué)生擁有一定的化學(xué)知識基礎，這類(lèi)題一般主要包括氣體制造、化學(xué)物品提純、以及各儀器設備的連接以及相應化學(xué)計算等。另一方面，學(xué)生平時(shí)學(xué)習中大多只是看教師的實(shí)驗操作，或者在完成實(shí)驗后沒(méi)有仔細完成實(shí)驗操作報告，對于出現的現象沒(méi)有進(jìn)行思考。要解決學(xué)生在學(xué)習化學(xué)中的此類(lèi)問(wèn)題，就要求教師重視對化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，教師應認識到化學(xué)學(xué)科與社會(huì )和生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，要以現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為主，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的應用，把化學(xué)試題上的知識放在學(xué)生基礎知識上來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。教師應該讓學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗后，仔細寫(xiě)好實(shí)驗報告，并且要對于化學(xué)實(shí)驗中的注意事項要進(jìn)行刻意的指導。然后在下節課堂中對于之前學(xué)生所操作的實(shí)驗進(jìn)行討論，分析實(shí)驗中出現的問(wèn)題和改進(jìn)措施，以此加深學(xué)生實(shí)驗印象，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們對于化學(xué)試題中的實(shí)驗設計題就不會(huì )太陌生，做起來(lái)也能得心應手。學(xué)生綜合能力的培養需要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，教師應該適當的引導學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，做到對于所學(xué)知識的靈活掌握，這樣就可以很好的提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的學(xué)習質(zhì)量，目前高考的壓力不僅對學(xué)生也對老師都產(chǎn)生了很大壓力，所以在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際應用上還做得不夠，這就要求我們廣大教師要在適當情況下進(jìn)行相應的調整，努力培養學(xué)生的全面綜合能力，而非只是為了應對考試，這對于學(xué)生綜合素養的培養有著(zhù)重要意義。
四、總結
綜上所述，要想提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，客觀(guān)上就要求教師既要把握高中化學(xué)課程的要求，又要改變傳統教學(xué)方式，更新化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的方法，通過(guò)以上幾種方式，可以很好地輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高，但僅僅這幾點(diǎn)是不夠的，還需要我們廣大教師在未來(lái)時(shí)間里積極探索、積極創(chuàng )新，只有這樣，才能夠把化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，幫助學(xué)生更好地學(xué)習化學(xué)，來(lái)促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的作用。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文14
摘要：
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實(shí)驗是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能獲得豐富的感性知識，為進(jìn)一步理解、鞏固化學(xué)知識奠定堅實(shí)的基礎�；诖�，本文主要圍繞實(shí)驗教學(xué)探討如下幾點(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)
引言
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng )造能力），展現學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點(diǎn)。
一、探究式教學(xué)模式在實(shí)驗教學(xué)中的運用
傳統的化學(xué)教學(xué)主要是以驗證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學(xué)習能力的培養，強調教師的主導作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力、分析以及解決問(wèn)題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導學(xué)生在了解知識點(diǎn)的基礎上展開(kāi)探究，有利于培養學(xué)生獨立思考能力與創(chuàng )新意識。例如，在教學(xué)“銅元素”內容時(shí)，就可以通過(guò)講故事來(lái)將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，借助實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察，在實(shí)驗中總結出“銅”的性質(zhì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實(shí)驗教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生親自操作實(shí)驗，有利于培養他們的探究能力。實(shí)驗教學(xué)中，教師再適時(shí)引導點(diǎn)撥，通過(guò)師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察、分析，再相互交流、討論，進(jìn)而再順利得出結論，有助于培養他們嚴肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗探究過(guò)程當中，還利于培養學(xué)生的綜合探究能力。
二、積極創(chuàng )設趣味性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望
提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內容，有助于學(xué)生不斷完善知識體系、強化實(shí)際動(dòng)手操作的能力。目前，由于受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習中逐漸養成了惰性思維，對教師的依賴(lài)性很強，很少自己主動(dòng)去思考，這也導致很多學(xué)生的自主學(xué)習能力與自主探究能力都不強。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實(shí)際教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況多創(chuàng )設一些趣味性強的問(wèn)題情境，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，強化學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的探究意識，這樣利于將學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的欲望激發(fā)出來(lái)。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實(shí)驗中，教師可以設置這樣的問(wèn)題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應后可能會(huì )產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設計出相關(guān)的驗證實(shí)驗？”為此，很多學(xué)生都十分樂(lè )意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問(wèn)題之中，大家的'動(dòng)手參與積極性也非常高。
三、讓實(shí)驗內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際
知識來(lái)源于現實(shí)生活，化學(xué)知識同樣來(lái)源于實(shí)際生活的探究之中.在實(shí)踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現實(shí)生活結合在一起，學(xué)生也不會(huì )對新知感到陌生。教學(xué)實(shí)踐證明：將教材內容與學(xué)生的生活實(shí)際結合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識運用到現實(shí)生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養與實(shí)際運用能力。例如，在講解“鋁”這一知識點(diǎn)時(shí)，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進(jìn)行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點(diǎn)大家都有共識。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長(cháng)期放置，鋁則會(huì )與碳酸發(fā)生反應，飲料中則會(huì )含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會(huì )導致智力下降，針對這一問(wèn)題，同學(xué)們都開(kāi)始議論紛紛起來(lái)，課堂氣氛也非�；钴S，在學(xué)習知識的同時(shí)，很多學(xué)生也都意識到以后要盡量少喝碳酸飲料，因為酸能與金屬鋁發(fā)生反應，對身體不好。
四、開(kāi)展多樣化的化學(xué)學(xué)習，不斷拓寬學(xué)生的知識和視野
化學(xué)實(shí)驗的有效開(kāi)展能有效調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見(jiàn)到化學(xué)現象，其實(shí)社會(huì )本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)實(shí)驗室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒(méi)有的知識與原理�；诖�，教師在指導學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識時(shí)，不要拘泥于教材上的固有知識而讀死書(shū)，要多鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養分，去汲取化學(xué)知識。例如，根據教學(xué)實(shí)際，可以組織學(xué)生到當地的一些化工廠(chǎng)以及化肥廠(chǎng)中去進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，也可以鼓勵學(xué)生在假期調查農藥對環(huán)境生產(chǎn)帶來(lái)的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠(chǎng)或者水泥廠(chǎng)等實(shí)地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對社會(huì )的發(fā)展帶來(lái)的危害等。通過(guò)實(shí)地調查，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗有一個(gè)更加全面的了解，這時(shí)候，再有意識地引導學(xué)生把化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實(shí)際相結合在一起，逐漸加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標提升到培養學(xué)生科學(xué)素養的高度上來(lái)，在有限的教學(xué)資源當中，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，順應新課改所倡導的教學(xué)精神，不斷更新實(shí)驗教學(xué)方式方法，將學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習興趣與探究熱情充分調動(dòng)起來(lái)，在指導學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，最大限度的培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)道路越走越寬闊。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文15
摘要：在新課程背景下，實(shí)驗教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)探究的動(dòng)機和行為，而且有利于學(xué)生科學(xué)方法的培養，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和創(chuàng )新精神，使之養成良好的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養。但是，由于實(shí)驗條件、課堂時(shí)間、考試等諸多因素的影響，使得實(shí)驗教學(xué)仍然是高中化學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節之一，實(shí)驗教學(xué)的現狀令人擔憂(yōu)。本文從新課程中化學(xué)實(shí)驗的設置談起，論述了實(shí)驗教學(xué)的方法，以及高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基本原則，并對高中化學(xué)新教材部分演示實(shí)驗進(jìn)行了改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：新課程、實(shí)驗教學(xué)、實(shí)驗原則、實(shí)驗改進(jìn)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗是科學(xué)研究的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習研究科學(xué)知識的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，許多化學(xué)概念、原理、規律的引入都是從實(shí)驗探究展開(kāi)并最終由實(shí)驗加以驗證的�！缎抡n標》立足于現代生活和未來(lái)發(fā)展，著(zhù)眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養，積極倡導以實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程。所以，采用實(shí)驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的必由之路，其中的必要性和目的有諸多專(zhuān)家和學(xué)者都已論述過(guò)，這里不再贅述，這里就實(shí)驗教學(xué)中應該注重的原則和教材部分演示實(shí)驗的改進(jìn)作進(jìn)一步論述。
1.新課程中化學(xué)實(shí)驗的設置情況
化學(xué)實(shí)驗在新課程的高中化學(xué)課程中是以?xún)煞N方式來(lái)加以組織的。一種是分散的方式，即將化學(xué)實(shí)驗分散在《化學(xué)1》和《化學(xué)2》及《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結構與性質(zhì)》、《化學(xué)反應原理》、《有機化學(xué)基礎》等相應的模塊課程內容中；另一種是集中的方式，即將化學(xué)實(shí)驗單獨作為一個(gè)課程模塊——《實(shí)驗化學(xué)》，以此來(lái)強化化學(xué)學(xué)科特征，培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力，從而提高他們的科學(xué)素養。
2、實(shí)驗教學(xué)的原則
教學(xué)實(shí)驗和科研實(shí)驗生產(chǎn)實(shí)驗有相似性又有差異性。相似性：他們都必須遵循相同的科學(xué)原理和科學(xué)的實(shí)驗方法。差異性：目的不一樣，科研生產(chǎn)實(shí)驗有具體的科研目的生產(chǎn)目的。而教學(xué)實(shí)驗主要是要學(xué)生掌握化學(xué)的.基本科學(xué)原理和實(shí)驗探究的方法。所以教學(xué)實(shí)驗受教學(xué)目標、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)課堂、教學(xué)效果、考試等條件的限制，與普通科研實(shí)驗又本質(zhì)的區別，需要遵循以下原則。
2.1科學(xué)性
教學(xué)實(shí)驗必須遵循科學(xué)性原則，教給學(xué)生的實(shí)驗原理和方法都必須具有科學(xué)性。教給學(xué)生實(shí)驗原理實(shí)驗方法必須經(jīng)過(guò)多次檢驗并證明確實(shí)可行的，這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養，促使學(xué)生掌握科學(xué)原理和科學(xué)方法。
2.2實(shí)驗教學(xué)方法的多樣性
在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生如下的實(shí)驗教學(xué)的方法，這些方法各有長(cháng)短，具體如下：
老師課堂演示實(shí)驗：優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗效果明顯，節約時(shí)間，直接交給學(xué)生正確的實(shí)驗原理實(shí)驗方法。缺點(diǎn)是學(xué)生參與性弱，有部分基礎差的學(xué)生趁機開(kāi)小差，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗現象。
學(xué)生直接實(shí)驗：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強，缺點(diǎn)是實(shí)驗準備工作量大，消耗時(shí)長(cháng)，錯誤的操作方法不能及時(shí)更正。
學(xué)生課堂演示實(shí)驗：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強，錯誤的操作方法能及時(shí)更正。缺點(diǎn)是實(shí)驗效果可能不明顯，消耗時(shí)間長(cháng)，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗現象。
學(xué)生課堂實(shí)驗：具體做法是，學(xué)生按座位分成幾個(gè)組，一般七八個(gè)人為一組，每一組給一套實(shí)驗，按照老師講解的原理和方法進(jìn)行實(shí)驗探究。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強，效果明顯，缺點(diǎn)是實(shí)驗準備工作量大，消耗時(shí)間長(cháng)。
靈活運用以上實(shí)驗教學(xué)方法，有利于實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，不能一味節約時(shí)間，都采用老師課堂演示，甚至直接講解實(shí)驗。
2.3操作簡(jiǎn)易性，現象明顯性
教學(xué)實(shí)驗必須操作簡(jiǎn)單并且有明顯的實(shí)驗現象，這樣才能有良好的教學(xué)效果。 下面我將高中化學(xué)新教材中幾處實(shí)驗現象不明顯的地方作如下改進(jìn)，改進(jìn)后效果非常明顯。
2.3.1《化學(xué)1》47頁(yè)，實(shí)驗3-2，“把一小塊金屬鈉放在坩堝里，加熱�！�
缺點(diǎn)：1、只有坩堝周?chē)膸讉�(gè)人看得見(jiàn)鈉的燃燒，大部分學(xué)生都看不到鈉燃燒的現象。
缺點(diǎn)：2、坩堝容易炸裂，實(shí)驗成本太高。
改進(jìn)：用老教材的方法，用石棉網(wǎng)代替坩堝，一是燃燒現象便于觀(guān)察，效果明顯，二是不會(huì )炸裂坩堝，成本低廉。
2.3.2《化學(xué)1》50頁(yè)，科學(xué)探究“鐵粉與水蒸汽的反應”，用圖3-8的方法是很難做出現象，肥皂泡很難點(diǎn)燃起來(lái)。
改進(jìn)：用還原鐵粉與熟石灰1：1混合物代替純還原鐵粉再來(lái)做實(shí)驗，效果非常明顯。原理：Ca(OH)2在加熱的條件下分解產(chǎn)生水蒸氣加大了水蒸氣與還原鐵粉的接觸，從而使反應更容易進(jìn)行，肥皂泡很容易被點(diǎn)燃。
2.3.3《化學(xué)選修5》54頁(yè)實(shí)驗3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的試管里逐滴加入飽和溴水，邊加邊振蕩，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象�！�
缺點(diǎn)：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中，所以如果苯酚溶液濃度稍大一點(diǎn)，即使加了很多溴水也很難看到白色沉淀現象。
將原實(shí)驗改進(jìn)為：向盛有2-3ml溴水的試管里逐滴加入苯酚稀溶液，邊加邊振蕩，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。
優(yōu)點(diǎn)：效果非常明顯，加一兩滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀，而且還能看到白色沉淀逐漸減溶解在苯酚溶液中的過(guò)程。
2.4高效快速性
教學(xué)實(shí)驗不象科學(xué)探索實(shí)驗，可以花大量的時(shí)間去探索，甚至常年累月的進(jìn)行實(shí)驗。而教學(xué)實(shí)驗只需要學(xué)生達到掌握知識和原理，學(xué)會(huì )實(shí)驗方法的目的，再加上課堂時(shí)間的限制，所以教學(xué)實(shí)驗應該具有高效快速性。
如《化學(xué)1》51頁(yè)，實(shí)驗3-4，“在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlNaOH溶液，再分別放一段鋁片。觀(guān)察實(shí)驗現象。過(guò)一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口，你看到什么現象？”
缺點(diǎn)：由于鋁表面有致密的氧化膜，實(shí)驗往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。
改進(jìn)：在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlNaOH溶液，再各加入2滴CuSO4溶液，再分別放一段鋁片。觀(guān)察實(shí)驗現象。
優(yōu)點(diǎn)：Cu2+在鋁表面被還原成銅單質(zhì)，形成電化學(xué)腐蝕，實(shí)驗只需2-3分鐘能看到大量的氣泡，節約時(shí)間效果明顯。
2.5環(huán)保無(wú)毒性
在環(huán)境問(wèn)題日益嚴重的今天，化學(xué)教學(xué)實(shí)驗更應該重視環(huán)境保護，在實(shí)驗過(guò)程中，盡量做到零污染零排放，這也是保護學(xué)生和老師的健康的基本要求。
如《化學(xué)1》83頁(yè)，實(shí)驗4-3，“在空氣中點(diǎn)燃H2，然后把導管緩緩伸入盛滿(mǎn)氯氣的集氣瓶中。觀(guān)察現象�！�
缺點(diǎn)：產(chǎn)生大量的鹽酸酸霧，飄在教室，嚴重影響學(xué)生和老師的身體健康。
改進(jìn)：用裝置2代替教材的裝置1，現象明顯，實(shí)現零污染。鐘罩由截去底的大塑料瓶或大試劑瓶加打孔橡皮塞做成。
新教材的實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐還有許多東西都值得大家去探索，我這里只起一個(gè)拋磚引玉的作用，不科學(xué)之處還需要各位專(zhuān)家及教學(xué)同仁指正。
參考文獻：
1、普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)選修5》人民教育出版社
2、《新課程改革背景下的高中化學(xué)教與學(xué)》
3、《走進(jìn)高中新課程》華中師范大學(xué)出版社
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