高中化學(xué)實(shí)驗論文(薦)
在日常學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的高中化學(xué)實(shí)驗論文，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)實(shí)驗論文1
1.高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)策略
(1)理論聯(lián)系實(shí)際，組織豐富課外活動(dòng)
課外活動(dòng)對于化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)形成了有效的補充，特別是對理科課程來(lái)講，課外活動(dòng)價(jià)值更加明顯�；瘜W(xué)課外活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師可安排學(xué)生深入化工工廠(chǎng)，掌握接觸到生產(chǎn)制作重要化學(xué)試劑的環(huán)節、流程，并可在學(xué)校內部組織引導一些具備高能力水平的學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗競賽或知識比賽，并將日常生活之中一些常見(jiàn)的難題利用化學(xué)方式引導學(xué)生有效解決。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，令學(xué)生積極探索，掌握書(shū)本上無(wú)法學(xué)習到的豐富化學(xué)知識。
(2)應用多媒體技術(shù)手段模擬化學(xué)實(shí)驗環(huán)節
創(chuàng )新能力的培養逐步發(fā)展成當前素質(zhì)教育進(jìn)程中的一項重要標準。在傳統化學(xué)教學(xué)階段中，單純借助板書(shū)教學(xué)，較難擴充學(xué)生創(chuàng )新意識。而通過(guò)信息化技術(shù)手段以及多媒體技術(shù)系統，對較難利用實(shí)驗室完成的實(shí)驗或是危險度較高的實(shí)驗環(huán)節進(jìn)行仿真模擬，不但可激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情以及求知欲望，還可全面擴充他們的思維空間，提升創(chuàng )新能力水平。
(3)引入啟發(fā)式模式優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)效果
在講授氯水屬性相關(guān)內容過(guò)程中，教師可首先設計這樣的課堂教學(xué)環(huán)節，即假設氯水同酚酞融合會(huì )形成怎樣的現象、原因是什么。接下來(lái)，教師可在氫氧化鈉溶液中加入酚酞，這時(shí)溶液成為紅色，而后加入氯水，則紅色漸漸消除。這時(shí)教師可引導學(xué)生嘗試分析原因，而后利用實(shí)驗驗證學(xué)生們提出的種種假設。再接下來(lái)，教師可引領(lǐng)學(xué)生深入探究氯水的屬性構成，通過(guò)實(shí)驗環(huán)節，學(xué)生們將較快明確:由于氯水之中含有次氯酸分子，因此體現了強大的氧化性，可令溶液退色，而氯水之中同樣含有H+，因而可縮減堿濃度，令其最終褪色。通過(guò)該類(lèi)方式，可訓練學(xué)生從多層面視角了解問(wèn)題，杜絕拘泥于某一類(lèi)思維的不良習慣，透過(guò)主動(dòng)思考，掌握更豐富的知識。教師還可對該實(shí)驗做進(jìn)一步延伸，首先向學(xué)生拋出問(wèn)題:你們是否遇到過(guò)這樣的情況?打開(kāi)自來(lái)水龍頭，有時(shí)會(huì )問(wèn)到一股刺鼻的氣味，這是為什么呢?其次，教師可繼續發(fā)問(wèn):那么我們怎樣通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證自來(lái)水中的`氯水呢?學(xué)生在分組思考后對實(shí)驗方案進(jìn)行大膽設計，通過(guò)自主設計實(shí)驗，學(xué)生們得出了結論，即自來(lái)水中含有的氯水成分濃度較低，僅有氯離子可通過(guò)硝酸銀進(jìn)行檢測，因此自來(lái)水確實(shí)是通過(guò)氯水進(jìn)行消毒的。而后，教師可繼續延伸問(wèn)題:自來(lái)水是否可直接養魚(yú)呢?學(xué)生們經(jīng)過(guò)了前一階段的自主實(shí)驗可很快得出結論:自來(lái)水中由于含有次氯酸成分，因此其強氧化性會(huì )影響?hù)~(yú)的生理結構。而如果將自來(lái)水放置幾天，那么次氯酸則會(huì )逐步分解形成鹽酸以及氧氣并喪失強氧化性，這樣便可以用來(lái)養魚(yú)了。最終，教師可在課堂組織討論交流后作總結性發(fā)言，對學(xué)生的自主探究給予充分的肯定，并對他們作進(jìn)一步合理的指導與點(diǎn)撥。
2.結語(yǔ)
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)優(yōu)化改進(jìn)，是提升實(shí)踐教學(xué)水平、優(yōu)化效果的重要保證。因此，我們只有針對實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，制訂科學(xué)有效的應對策略，方能達到預期目標，激發(fā)學(xué)生養成主動(dòng)探究的習慣，進(jìn)而真正實(shí)現可持續的全面發(fā)展。
高中化學(xué)實(shí)驗論文2
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，以實(shí)驗操作為基礎進(jìn)行教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的好壞直接影響著(zhù)化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著(zhù)化學(xué)教學(xué)在學(xué)生生活與學(xué)習中的現實(shí)意義，影響著(zhù)學(xué)生科學(xué)素養的整體發(fā)展狀況。新課程標準的提出為高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)挑戰的同時(shí)，也帶來(lái)了前所未有的機遇。新課程改革雖然嚴重沖擊了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現有局面，令現有的實(shí)驗教學(xué)弊端盡顯無(wú)余，但是也對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的革新提供了充足的理論基礎。下面我就對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀進(jìn)行反思分析，并以行之有效的對策進(jìn)行個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的闡述，希望以此推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的全面進(jìn)步。
一、現存高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的具體現狀
在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗成了越來(lái)越重要的輔助力量。傳統的機械化教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足化學(xué)實(shí)驗的發(fā)展需要，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生主體全面發(fā)展的需要。以新課程理論為視角進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的審視，就會(huì )發(fā)現其中隱藏的主觀(guān)問(wèn)題與客觀(guān)問(wèn)題。
1.教學(xué)目標不夠明確
在傳統的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師只注重化學(xué)實(shí)驗結論的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習興趣和方法的培養；只注重化學(xué)成績(jì)的高低，而忽視學(xué)生主體個(gè)性的發(fā)展，導致化學(xué)實(shí)驗教學(xué)嚴重脫離學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。
2.教學(xué)觀(guān)念過(guò)于保守
傳統的高中化學(xué)教學(xué)將實(shí)驗作為鞏固基礎理論知識的附屬品,甚至部分教師并未意識到實(shí)驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要性，只看重實(shí)驗最終的結果與結論，而忽視實(shí)驗過(guò)程中細節的認知；只看重基礎理論要點(diǎn)的鞏固，而忽視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師占據著(zhù)實(shí)驗操作的主體地位，學(xué)生只是盲目地跟從與觀(guān)察，這不僅嚴重禁錮了學(xué)生探索求知的欲望，還阻礙了學(xué)生的創(chuàng )新能力、思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養和發(fā)展。
3.教學(xué)內容不夠合理
在高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中，教學(xué)內容過(guò)于陳腐、單調、繁瑣、龐雜、無(wú)序。教學(xué)的內容僅僅是教材、大綱的規范，導致學(xué)生只是盲目、被動(dòng)地接受，有些實(shí)驗現象更是強加給學(xué)生，導致學(xué)生主體的發(fā)展受到嚴重限制。
4.教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化
傳統的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)嚴重忽略了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)性、探究性、系統性與層次性，教學(xué)的過(guò)程過(guò)于形式化與流程化，導致學(xué)生的內在需求未能得到充分挖掘和滿(mǎn)足，導致素質(zhì)教育未能得到真正落實(shí)。
5.教學(xué)評價(jià)過(guò)于片面
高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)評價(jià)，往往只注重結果的好壞，而不關(guān)注教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。教學(xué)評價(jià)僅僅是通過(guò)分數的高低進(jìn)行片面的測評，導致教學(xué)發(fā)展水平停滯不前，導致教學(xué)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到反饋和解決。
6.教學(xué)條件過(guò)于落后
一項化學(xué)實(shí)驗離不開(kāi)各項條件的支持，離不開(kāi)場(chǎng)地、設備、人力等條件的輔助。隨著(zhù)基礎教育的不斷深化改革，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革亦呈現白熱化趨勢。社會(huì )經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出了更加嚴格的標準，然而部分學(xué)校的實(shí)驗設備與師資力量，根本無(wú)法滿(mǎn)足現代化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展，從而使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)停滯不前。
7.學(xué)生層次存在差異
由于存在地區經(jīng)濟、城鄉學(xué)生動(dòng)手能力等各方面的差異，學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面存在比較明顯的差異。所以有些學(xué)生實(shí)驗無(wú)法真正讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這就導致部分學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗課興趣降低，求知欲望下降。
二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)的具體措施
1.設定明確、清晰的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是由教師和學(xué)生共同參與、共同努力的遞進(jìn)過(guò)程。在高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中，教師要遵循化學(xué)實(shí)驗的客觀(guān)規律，要以特定的化學(xué)實(shí)驗需求為基礎，以教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習發(fā)展為整體進(jìn)行教學(xué)目標的綜合性定義。高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標的設定要注重一定的發(fā)展性、可行性、挑戰性與達成性，要以化學(xué)理論知識、實(shí)驗操作以及學(xué)生情感態(tài)度的有機結合為最終目標。
2.轉變傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念
教育學(xué)生、培養人才是一種社會(huì )化行為，是全社會(huì )、各個(gè)學(xué)校的主要責任。提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，首先要轉變社會(huì )教育觀(guān)念，明確化學(xué)實(shí)驗在社會(huì )發(fā)展中的作用與價(jià)值，以此培養優(yōu)秀的社會(huì )型人才；其次，要轉變學(xué)校的教學(xué)觀(guān)念，端正學(xué)校領(lǐng)導的教學(xué)態(tài)度，加大化學(xué)實(shí)驗課程的資金投入與實(shí)踐設置，為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展購置充足的儀器設備，為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展引進(jìn)優(yōu)秀的師資力量，以此來(lái)保證高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有序進(jìn)行。
3.轉變學(xué)生為化學(xué)實(shí)驗操作主體
新時(shí)期的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)要以新課標理念為改革的主要基礎，要明確學(xué)生本位在教學(xué)中的重要位置。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗操作、制訂化學(xué)實(shí)驗計劃和方案，使學(xué)生由被動(dòng)接受實(shí)驗轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與實(shí)驗，加深學(xué)生對于實(shí)驗過(guò)程、意義的深入理解與吸收。引導學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗的方式多種多樣，教師可以以實(shí)驗為媒介，為學(xué)生創(chuàng )設多樣化、探究式的教學(xué)情境，引導學(xué)生相互探索、相互求知，從而實(shí)現學(xué)生個(gè)性差異能力的培養。
4.借助信息技術(shù)的特性?xún)?yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容
新課改在課程內容方面強調實(shí)驗課程必須堅持開(kāi)放性原則，強調教育教學(xué)與現代科學(xué)技術(shù)之間的融合關(guān)系。以信息技術(shù)作為外在力量進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與智能化、信息化、數字化、科技化相結合，為學(xué)生構建真實(shí)、形象、生動(dòng)、趣味的'教學(xué)情境。以信息技術(shù)為教學(xué)載體，可以將復雜的、難懂的、抽象的化學(xué)實(shí)驗知識轉化為形象的、具體的操作過(guò)程；以信息技術(shù)的形象、生動(dòng)改變傳統沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此營(yíng)造生動(dòng)、活躍的化學(xué)實(shí)驗氛圍；以信息技術(shù)的多樣性與廣泛性突破化學(xué)實(shí)驗的局部限制，以此拓展教學(xué)內容、延伸學(xué)生視野；以信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性與豐富性進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的多變演示與逐層分解演示，以此引導學(xué)生深刻掌握化學(xué)實(shí)驗的內在本質(zhì)。
5.以多元化形勢進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)評價(jià)
新課程十分注重教學(xué)評價(jià)，強調評價(jià)結論的客觀(guān)性、科學(xué)性與強化性。新時(shí)期，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革必須以明確的教育方針為評價(jià)前提，以學(xué)校的教育目標為評價(jià)標準，以現代化的、科學(xué)化的、多元化的教學(xué)評價(jià)方式測評化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的始末，測評學(xué)生的實(shí)驗操作能力、操作方法、操作態(tài)度等。高中化學(xué)實(shí)驗操作能力是綜合能力的一種表現形式，只有以多樣化的評價(jià)方式對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行客觀(guān)、全面、系統的測評，才能真實(shí)評判出教師的教和學(xué)生的學(xué)是否偏離正確的教學(xué)思想路線(xiàn)，才能及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的矛盾與突出問(wèn)題，才能使教師及時(shí)掌握學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗操作上的實(shí)際困難與不足。例如，可以通過(guò)對器械的使用、設備的使用等進(jìn)行操作規范的評價(jià)，可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗有無(wú)想象和創(chuàng )新來(lái)評價(jià)學(xué)生的思維表達能力。
6.通過(guò)培訓提高化學(xué)實(shí)驗教師的綜合教學(xué)水平
在知識文化日益更新的時(shí)代，教師要注重自身化學(xué)文化知識與實(shí)驗技能的培訓，注重自身文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的培養，使自身能夠緊密跟隨科學(xué)技術(shù)的腳步，使自身能夠更廣泛地掌握現代化學(xué)實(shí)驗技能，從而為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展奠定堅實(shí)而有力的基礎�？傊�，新課標下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，必須以明確的教學(xué)目標為前提，以全面的教學(xué)觀(guān)念為指導，以先進(jìn)的信息技術(shù)為條件，以合理、多元的教學(xué)評價(jià)為后備力量，實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的量化與質(zhì)化的飛躍。
高中化學(xué)實(shí)驗論文3
一、授課教師和實(shí)驗員過(guò)好實(shí)驗關(guān)是搞好實(shí)驗教學(xué)的前提
化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中最有魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生各種能力和提高教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)極其重要的作用，實(shí)驗的主要形式是演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗兩種。要過(guò)好實(shí)驗關(guān)，教師必須切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：
第一，堅持親自準備實(shí)驗，提前試做實(shí)驗，切不可只靠實(shí)驗員準備好，自己在課堂上無(wú)的放矢；
第二，不要怕麻煩，對實(shí)驗現象差、成功率低的實(shí)驗，要反復做，尋找突破口，力爭做到演示實(shí)驗成功率百分之百，我們在教師過(guò)好實(shí)驗關(guān)方面，主要抓了以下幾個(gè)方面：
一是學(xué)校在抓好實(shí)驗室建設的基礎上，制定嚴格的實(shí)驗教學(xué)計劃，積極開(kāi)展以老帶新的傳、幫、帶活動(dòng)，并建立實(shí)驗教學(xué)考核檔案，使青年教師順利通過(guò)實(shí)驗關(guān)。
二是教研組內積極開(kāi)展演示實(shí)驗探討與改進(jìn)，對成功率低，在實(shí)踐中可觀(guān)性差的實(shí)驗設立專(zhuān)題共同研討，大家動(dòng)手設計實(shí)驗，改進(jìn)方案，使得實(shí)驗效果明顯提高。如對甲烷制取采用在無(wú)水醋酸鈉和堿石灰中加入適量氧化鐵，并用座式噴燈加熱的方法，使甲烷氣體產(chǎn)生平穩，燃燒火焰達2ｃｍ以上；對膠體的丁達爾實(shí)驗自制了特殊的暗室，大大提高了實(shí)驗可觀(guān)度；三是積極創(chuàng )造條件，協(xié)助實(shí)驗員搞好學(xué)生實(shí)驗的準備工作，確保學(xué)生實(shí)驗能按期順利完成。
二、做好演示實(shí)驗是搞好實(shí)驗教學(xué)和提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎
演示實(shí)驗不同于其他實(shí)驗，它是師生之間的一種教學(xué)“雙邊”活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗達到培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及基本操作能力，鞏固和驗證理論上有關(guān)的`化學(xué)知識。教師課堂演示實(shí)驗必須做到目的明確，操作規范，現象明顯。為達到此要求教師必須做到以下幾點(diǎn)。
1．明確演示實(shí)驗目的
每個(gè)演示實(shí)驗，師生必須目的明確，搞清實(shí)驗要解決的問(wèn)題、操作的要領(lǐng)、實(shí)驗的現象、注意的事項以及如何啟發(fā)學(xué)生積極思維等，教師若不明確上述目的就會(huì )在課堂演示實(shí)驗教學(xué)中顧此失彼，造成重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不明確；學(xué)生不明確目的，就會(huì )把實(shí)驗當魔術(shù)，憑興趣湊熱鬧，其結果收效甚微或一無(wú)所獲。
2．嚴格演示實(shí)驗操作，發(fā)揮示范作用
教師的演示操作是學(xué)生學(xué)習、模仿的榜樣，演示中教師必須操作規范、步驟正確，藥品取用、試劑滴加、儀器放置合理得當，切忌粗枝大葉，草率操作。
3．注意演示實(shí)驗改進(jìn)，增強實(shí)驗直觀(guān)性
對一些現象不明顯，可見(jiàn)度小的實(shí)驗，最好選擇變通的實(shí)驗方法，提高實(shí)驗效果。例如，我是這樣做濃度對化學(xué)反應速度影響實(shí)驗的，首先在兩支試管中分別加入１ｍＬ濃鹽酸和１ｍＬ１∶１鹽酸；之后在兩個(gè)試管中同時(shí)各放入大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡膠塞（玻璃管上各套一個(gè)塑料袋）；最后引導學(xué)生細心觀(guān)察，根據塑料袋膨脹體積即可說(shuō)明化學(xué)反應速度的快慢。此方法特點(diǎn)是學(xué)生觀(guān)察明顯，對比、定量性好，從而增強了實(shí)驗的直觀(guān)性。
三、落實(shí)實(shí)驗預習和實(shí)驗報告措施，確保學(xué)生實(shí)驗教學(xué)效果
為了使學(xué)生實(shí)驗能獲得良好效果，必須抓好預習、實(shí)驗、實(shí)驗報告三個(gè)環(huán)節。
1．預習。每次學(xué)生實(shí)驗前，教師要指導學(xué)生進(jìn)行預習。要求學(xué)生認真閱讀實(shí)驗內容，明確實(shí)驗目的，了解實(shí)驗步驟、操作過(guò)程和實(shí)驗時(shí)應注意的事項，寫(xiě)好預習筆記即填寫(xiě)好實(shí)驗預習單。這樣做好處是：
�。�1）學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論、筆寫(xiě)，其實(shí)驗內容便成竹在胸，避免實(shí)驗操作盲目性；
�。�2）參照預習單做實(shí)驗便于克服學(xué)生看書(shū)做實(shí)驗慢的陋習，使之集中精力做好實(shí)驗。
2．實(shí)驗。進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗先檢查預習單，無(wú)預習單不能做實(shí)驗。實(shí)驗時(shí)要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：
�。�1）認真操作，細心觀(guān)察現象，并及時(shí)地、如實(shí)地記錄實(shí)驗結果；
�。�2）嚴格遵守實(shí)驗室的規章，實(shí)驗過(guò)程保持肅靜，切莫把實(shí)驗課當兒戲；
�。�3）實(shí)驗中要節約藥品，愛(ài)惜儀器，實(shí)驗結束時(shí)必須把儀器放置好，試管等洗滌干凈，以保證實(shí)驗能有條不紊地進(jìn)行。
3．實(shí)驗做完的當天學(xué)生必須寫(xiě)好實(shí)驗報告，統一交授課教師。實(shí)驗報告主要寫(xiě)五項：
�。�1）實(shí)驗目的；
�。�2）實(shí)驗主要步驟；
�。�3）實(shí)驗現象及解釋原因和有關(guān)化學(xué)方程式；
�。�4）實(shí)驗結論或數據處理結果；
�。�5）實(shí)驗討論。通過(guò)寫(xiě)實(shí)驗報告不僅可以使學(xué)生鞏固加深基礎知識和實(shí)驗操作，而且可以培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
高中化學(xué)實(shí)驗論文4
一、提高學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力
對于人類(lèi)而言，化學(xué)實(shí)驗是人們認識世界改造世界的一種方式，是人類(lèi)通過(guò)已知的物質(zhì)對未知物質(zhì)的一種探索和創(chuàng )造的過(guò)程，是一種經(jīng)過(guò)合理計劃的探究性實(shí)驗過(guò)程。對于高中化學(xué)實(shí)驗來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗是一種對物質(zhì)和物質(zhì)變化的一種科學(xué)認識，從化學(xué)實(shí)驗的本質(zhì)上講，它與相應的化學(xué)科學(xué)家在實(shí)驗本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是相同的。學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗對事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行探索和學(xué)習，在實(shí)驗過(guò)程中享受化學(xué)實(shí)驗帶來(lái)的樂(lè )趣。所以，高中化學(xué)教師應當對學(xué)生進(jìn)行系統性的引導，讓學(xué)生重視實(shí)驗中的各種細節的變化，很多的化學(xué)問(wèn)題和化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現都是通過(guò)細致入微地科學(xué)實(shí)驗觀(guān)察發(fā)現的，對于偶然出現的化學(xué)現象應及時(shí)發(fā)現和探索，而很多化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現都是通過(guò)對相應化學(xué)現象的探索而得出的。例如，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進(jìn)行鑒別。按照傳統的解題思路，是讓這三種液體與溴發(fā)生化學(xué)反應，如果化學(xué)反應中顯示的是褪色現象，那么這種液體就是乙烯，如果不能和溴發(fā)生化學(xué)反應的液體即為苯和甲苯，然后通過(guò)苯和甲苯的相對差異屬性再進(jìn)行鑒別。但是有很多同學(xué)可以運用更加簡(jiǎn)單便捷的方法區分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過(guò)酸化的高錳酸鉀與這三種液體進(jìn)行化學(xué)反應鑒別，并通過(guò)褪色的快慢來(lái)區分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會(huì )產(chǎn)生褪色的化學(xué)反應。
二、鼓勵學(xué)生在實(shí)驗時(shí)適度地創(chuàng )新
對于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養是科學(xué)類(lèi)學(xué)科教師的基本責任和義務(wù)，培養高中生在化學(xué)方面的創(chuàng )新創(chuàng )造思維，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗時(shí)敢于依據先有結論提出假設和問(wèn)題，并作出創(chuàng )新性實(shí)驗，是一個(gè)學(xué)生對于化學(xué)理論的一種解讀和認識。引導學(xué)生通過(guò)自己對于現有實(shí)驗的一種質(zhì)疑和不解，對現有化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行相應的改進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的.分析和推理制訂自己的實(shí)驗計劃，并對多次實(shí)驗結果進(jìn)行觀(guān)察和統計。這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習興趣，也能通過(guò)自發(fā)的實(shí)驗計劃對化學(xué)知識進(jìn)行一種提煉。例如，在做乙烯的性質(zhì)問(wèn)題時(shí)，會(huì )要求學(xué)生做乙烯與溴水的化學(xué)實(shí)驗，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，這樣的實(shí)驗結果會(huì )讓很多同學(xué)回答乙烯的某一性質(zhì)可與溴水發(fā)生反應以致溴水產(chǎn)生褪色，只有很少的一部分同學(xué)會(huì )對以這一結論產(chǎn)生質(zhì)疑。其實(shí)在制取乙烯時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵學(xué)生對這一現象產(chǎn)生各種質(zhì)疑，并對自己的質(zhì)疑提供理論依據和實(shí)驗方案，在化學(xué)老師的引導之下根據實(shí)驗方案制訂實(shí)驗計劃。
三、結語(yǔ)
總之，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，針對存在的問(wèn)題，進(jìn)行有效的引導，從而不斷提升高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)實(shí)驗論文5
摘要:在高中階段，有的化學(xué)實(shí)驗涉及易燃易爆甚至有毒的化學(xué)物品．為了學(xué)生的安全考慮，教師通常不會(huì )安排學(xué)生親自操作這些試驗．也有的實(shí)驗因為學(xué)生不熟悉實(shí)驗步驟、操作不恰當導致實(shí)驗失敗，從而只能按教材的講述學(xué)習實(shí)驗．而微課以其特有的優(yōu)勢為高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了便利，讓學(xué)生更加清晰、客觀(guān)地觀(guān)看和學(xué)習化學(xué)實(shí)驗，提高理性認識．
關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)
作為高中化學(xué)教學(xué)中不可替代的重要組成部分，實(shí)驗教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)知識，還可以培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度．由于多種原因，學(xué)生無(wú)法親自驗證實(shí)驗結果，或者無(wú)法在實(shí)驗中獲得正確結論，只能依靠教材對實(shí)驗結果進(jìn)行記憶，違背了實(shí)驗的初衷．但是，微課很好地彌補了在傳統高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中上述的不足，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習化學(xué)實(shí)驗，達到提高學(xué)習興趣，強化教學(xué)效果的目的．
一、進(jìn)行直觀(guān)演示實(shí)驗
在化學(xué)課堂，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)直觀(guān)地將教學(xué)內容的重難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行呈現，讓學(xué)生能夠更牢固地掌握教學(xué)內容．然而由于一部分化學(xué)實(shí)驗的不確定性和危險性，比如濃硫酸的性質(zhì)等，學(xué)生無(wú)法親自操作實(shí)驗，只能依靠課本中的文字內容記憶化學(xué)知識，直接導致大部分實(shí)驗教學(xué)有名無(wú)實(shí)．另外，由于有的學(xué)生注意力不集中，很容易錯過(guò)演示實(shí)驗中的重要環(huán)節，還有的學(xué)生因為坐在教室的后排看不到實(shí)驗現象，大大影響學(xué)習效果．然而，教師利用微課把實(shí)驗的過(guò)程制作成微課程，以微視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，可以讓學(xué)生對實(shí)驗擁有直觀(guān)、立體的認識．通過(guò)微課視頻，學(xué)生可以清晰、完整地進(jìn)行實(shí)驗演示的觀(guān)看，并且以往只能在實(shí)驗室或者課堂上看到一次的實(shí)驗現象，可以在智能手機、電腦或平板上進(jìn)行隨時(shí)隨地的觀(guān)看，對于未能理解或看清楚的環(huán)節，還可以進(jìn)行反復播放或調節播放速度進(jìn)行觀(guān)看，直到學(xué)生完全掌握實(shí)驗全過(guò)程為止．于是，學(xué)生就能在保證安全、清晰完整的條件下，對化學(xué)實(shí)驗擁有真正的理解，進(jìn)而提高學(xué)習化學(xué)的質(zhì)量和效果．
二、實(shí)現實(shí)驗導學(xué)結合
有的化學(xué)實(shí)驗雖然并不危險，但是由于很多實(shí)驗裝置、設備和試驗品不是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降�，比如分液漏斗、濾紙條、酚酞溶液等，因此他們對于這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進(jìn)行講解，也無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能夠有效地掌握使用方法．在這樣的狀況下，高中化學(xué)教師依舊可以將微課與導學(xué)案進(jìn)行有機的結合，在實(shí)驗之前通過(guò)微課讓學(xué)生對實(shí)驗器材和步驟進(jìn)行了解，學(xué)生根據導學(xué)案提示的要求和方法了解實(shí)驗的目的和原理，掌握實(shí)驗儀器與藥品的正確操作方法以及相關(guān)的使用注意事項．舉例而言，在進(jìn)行鉀的性質(zhì)實(shí)驗之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習導學(xué)案，讓學(xué)生掌握坩堝、泥三角等儀器的正確操作方法．同時(shí)利用微課給學(xué)生敘述實(shí)驗過(guò)程，并重點(diǎn)提醒學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中應當避免的`錯誤．由于微課內容充實(shí)、時(shí)長(cháng)較短，可以在不影響課堂時(shí)間的前提下讓學(xué)生快速并準確掌握實(shí)驗過(guò)程，并有效提高實(shí)驗的成功率．
三、節約不必要的時(shí)間
對于很多可操作的實(shí)驗而言，教師都需要學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗的方式進(jìn)行學(xué)習．可是，很多教師發(fā)現學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室后會(huì )因為新鮮感、好奇心去隨意把玩實(shí)驗器材，哪怕教師反復強調實(shí)驗室的規章制度，也會(huì )讓很多的時(shí)間浪費在課堂紀律的維持中．這直接導致實(shí)驗時(shí)間減少，效果較差，好端端的實(shí)驗課只能流于形式．為此，教師讓學(xué)生在實(shí)驗之初進(jìn)行相關(guān)微課的觀(guān)看，讓學(xué)生了解實(shí)驗室的制度和環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室后就會(huì )降低因為好奇和新鮮感而擾亂課堂秩序的現象．從而有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗，并達到事半功倍的效果．比如在進(jìn)行糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗之前，筆者讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻，讓學(xué)生了解土豆、雞皮的用途，并且掌握正確使用濃硝酸的方法．在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后，學(xué)生不再拿著(zhù)土豆和雞皮把玩嬉鬧，也不會(huì )因為濃硝酸的使用不當發(fā)生危險．這不僅有效地保障了學(xué)生的人身安全，也提升了實(shí)驗效率，讓學(xué)生擁有充分時(shí)間掌握化學(xué)知識并進(jìn)行記憶，提高教學(xué)質(zhì)量．
四、確立實(shí)驗探究主體
探究實(shí)驗能夠充分確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生通過(guò)參與掌握知識．可是，這并不表示學(xué)生對探究實(shí)驗中不會(huì )發(fā)生對于問(wèn)題提出、實(shí)驗內容、制定步驟和實(shí)驗反思等內容會(huì )精準掌握．而過(guò)程和目標的不清晰，會(huì )直接影響探究實(shí)驗的結果．比如采用控制單一變量進(jìn)行對比實(shí)驗，真正能夠理解并設計對比實(shí)驗進(jìn)行操作的學(xué)生數量并不占多數．而通過(guò)微課，教師可以通過(guò)形象生動(dòng)的對比實(shí)驗裝置展示，讓學(xué)生理解并掌握實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗現象等內容的對比和相關(guān)注意事項，從而獲得實(shí)驗結論的對比，真正把探究對比實(shí)驗落到實(shí)處，使學(xué)生的主體作用得到充分和有效的發(fā)揮．總而言之，微課作為依托現代信息技術(shù)而產(chǎn)生的全新的教學(xué)方式，能夠在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中起到積極的影響．并且在化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中合理地使用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高實(shí)驗的成功率，保障學(xué)生的安全，進(jìn)而實(shí)現提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率的目的．
參考文獻：
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高中化學(xué)實(shí)驗論文6
【摘要】分析高中化學(xué)探究實(shí)驗的意義及其目前存在的問(wèn)題，闡述新課標下高中化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)的策略。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；探究性實(shí)驗教學(xué)；策略
【中圖分類(lèi)號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（20xx）10B-0032-03
隨著(zhù)教育體制改革的不斷深化，學(xué)生學(xué)習方式和創(chuàng )新能力的培養變成了教學(xué)中重要的目標之一，如何幫助學(xué)生從單純地接受性學(xué)習轉變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習，對高中化學(xué)的教學(xué)改革具有重要的意義�；瘜W(xué)探究性實(shí)驗不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且能更好地培養學(xué)生的化學(xué)思維，把實(shí)踐與理論結合起來(lái)。目前，高中化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)仍面臨很多的問(wèn)題，需潛心研究對應的策略和方法。
一、高中化學(xué)探究實(shí)驗概述
�。ㄒ唬┨骄繉�(shí)驗的含義
探究實(shí)驗，是指在“以學(xué)生為主體，教師為主導”的前提下，學(xué)生獨自或學(xué)生之間圍繞未知的某個(gè)問(wèn)題提出猜想和假設，然后設計方案、驗證實(shí)驗、得出結論并對結果進(jìn)行反思評價(jià)的一種學(xué)習模式。
�。ǘ┨骄繉�(shí)驗教學(xué)的意義
1．符合新課標的要求
新課標背景下，中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)總目標為：發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養。具體可分為三個(gè)維度：實(shí)驗知識與技能目標；實(shí)驗探究能力和目標；實(shí)驗態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)目標。新課標對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出了更切實(shí)的要求，為適應現代社會(huì )發(fā)展提出了新標準。探究性實(shí)驗教學(xué)作為一種新的實(shí)驗教學(xué)模式，區別以往“告訴—驗證—應用”的實(shí)驗教學(xué)，更多地強調如何充分調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的積極性，培養學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新意識和操作能力，使其達到理論和實(shí)踐相結合的目的。這正是落實(shí)新課標的思想和理念的體現，很好地體現了新課標的要求。
2．有助于提高高中化學(xué)課堂的效率
探究性實(shí)驗的設計要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，不但要生動(dòng)、有趣，而且能使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗探究過(guò)程中保持旺盛的精力和高昂的興趣。探究性式實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)主要借助良好的實(shí)驗設計來(lái)吸引學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的好奇心，促使其在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習，并在遇到問(wèn)題的過(guò)程中培養自己主動(dòng)思考、不斷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，從而加深對已學(xué)知識的認識和理解，更好地掌握所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，提高學(xué)生的總結和歸納能力和理解消化能力。這樣當學(xué)生在學(xué)習中再次遇到困難時(shí)，就會(huì )利用實(shí)驗中培養的探究精神去解決問(wèn)題，而不是輕言放棄或者依賴(lài)于老師。由此可見(jiàn)，教師在課堂上的有限時(shí)間內讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能，提高課堂的教學(xué)效率。
3．有助于培養學(xué)生的科學(xué)素養
化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生科學(xué)素養的全面提高具有重要的作用。探究性實(shí)驗是以“教師為主導，學(xué)生為主體”的實(shí)驗，學(xué)生在教師創(chuàng )設的生動(dòng)活潑的教學(xué)情景下，經(jīng)過(guò)教師指導，逐步完成探究活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到各種問(wèn)題，并不斷地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，然后在教師的引導、點(diǎn)撥下找到解決問(wèn)題的方法。在這一種過(guò)程中，當學(xué)生遇到實(shí)驗失敗、挫折的打擊時(shí)，教師適時(shí)地講述科學(xué)家探究科學(xué)的故事來(lái)激勵學(xué)生，讓學(xué)生知道，在科學(xué)研究中每一個(gè)實(shí)驗都可能經(jīng)歷了成千上萬(wàn)次失敗后才獲得成功，科學(xué)研究歷來(lái)都是在不斷的探索中前進(jìn)的，以此培養學(xué)生的科學(xué)精神和意志。通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，學(xué)生不僅能更好地掌握化學(xué)知識和技能，而且還可以在實(shí)驗過(guò)程中培養良好的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維和方法，培養科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
二、高中化學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
人民教育出版社出版的系列教材，開(kāi)設了許多形式多樣、開(kāi)放程度不相同的欄目，既提升了教材內容的豐富性和趣味性，又能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也為教師開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)提供了可操作性的素材。充分把握和利用好教材中設置的探究活動(dòng)相關(guān)欄目，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新和探究能力的養成。但是，如只停留在表面上，重形式、輕內容，那么其本質(zhì)就未能真正地得以改變。迫于高考的壓力，目前課程的設置、課時(shí)的分配、實(shí)驗教學(xué)的設施配備和實(shí)驗評價(jià)等各方面都不利于探究性實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，主要表現在以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設施及實(shí)驗人員配備欠缺
總體來(lái)說(shuō)各學(xué)校都存在這個(gè)問(wèn)題，如筆者所在學(xué)校是示范性高中，全校高中生3000多名，60多個(gè)教學(xué)班，21名化學(xué)教師，2個(gè)化學(xué)實(shí)驗室，3個(gè)實(shí)驗人員。實(shí)驗人員太少，導致化學(xué)實(shí)驗在準備階段就難以完成。實(shí)驗室的個(gè)數遠不能滿(mǎn)足教學(xué)班的要求，即使每個(gè)教學(xué)班1周1次實(shí)驗課，一輪也需要一周時(shí)間，而這一周的課程已不允許老師們停下課程進(jìn)度去等待一次實(shí)驗課。
�。ǘ⿲瘜W(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)的重視程度不高
由于高考的局限，高考不能真刀實(shí)槍地讓考生做實(shí)驗，因此很多教師也就沒(méi)能及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念以適應新課標的要求。認為高考實(shí)驗考核依舊是以筆試為主，因此在思想上對實(shí)驗教學(xué)不夠重視。加上擔心探究性實(shí)驗開(kāi)放程度過(guò)大，需要花費更多的時(shí)間和精力去準備，否則就無(wú)法掌控課堂，導致實(shí)驗教學(xué)流于形式，得不償失。由此很多教師更愿意和習慣于講實(shí)驗，讓學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗、做實(shí)驗題，通過(guò)實(shí)驗習題的訓練來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而不是訓練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗的操作能力。即使少數老師安排了實(shí)驗課，那也只是為了完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗的過(guò)程只有老師操作，有的實(shí)驗結果甚至是湊出來(lái)的，或者只要出現所需的現象就結束了實(shí)驗教學(xué)。這樣導致學(xué)生對實(shí)驗只有唯一的印象，那就是新鮮，它并不能幫助學(xué)生意識到實(shí)驗是提高技能和鍛煉思維能力的有效途徑。更有甚者，越來(lái)越多的老師借助當前廣受歡迎的多媒體，直接播放實(shí)驗。他們認為這樣省時(shí)省力，又不污染環(huán)境不浪費資源。雖然這種做法可以理解，但是違背了認知規律和探索科學(xué)的原則。這種做法在很大程度上忽視了實(shí)驗過(guò)程對學(xué)生知識和能力構建的作用，長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習方式和創(chuàng )新意識的培養就無(wú)法完成，與新課標理念是背道而馳的。
�。ㄈ⿲�(shí)驗教學(xué)方式陳舊
驗證性實(shí)驗和探究性實(shí)驗的比例嚴重失衡。雖然教材中設置了探究性實(shí)驗，但是大多數老師也是當驗證性實(shí)驗處理，探究性實(shí)驗只有在少數公開(kāi)課上得以實(shí)踐。在驗證性實(shí)驗過(guò)程中，老師都是根據教材內容的安排，提前做好相關(guān)的實(shí)驗儀器、藥品的準備，并讓學(xué)生觀(guān)察記錄現象，然后得出結論。這種教學(xué)方式因為操作簡(jiǎn)單，便于實(shí)施而被大多數教師所采用。但是，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)接受的，參與動(dòng)手的機會(huì )幾乎沒(méi)有。這樣雖然能達到傳授知識的目的，但卻不能達到新課標的要求。個(gè)別教師在上公開(kāi)課時(shí)也會(huì )安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗探究，但是課前就已提前強調實(shí)驗的相關(guān)步驟和注意細節，讓學(xué)生照著(zhù)完成就結束課程。有的時(shí)候，由于實(shí)驗時(shí)間有限，學(xué)生只能緊張地完成老師布置的實(shí)驗任務(wù)，有的時(shí)候，老師甚至會(huì )在一些同學(xué)才進(jìn)行到一半時(shí)就強行終止實(shí)驗，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中根本不能充分地思考，也沒(méi)有在實(shí)驗活動(dòng)中獲得心理上的支持，打擊了學(xué)生的實(shí)驗積極性。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗探究方式單一
高中化學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)也在不斷進(jìn)步，但鑒于研究起步較晚，相比于國外，不管是理論或是實(shí)踐都還存在很多的不足。如設計的'探究問(wèn)題不足以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，難易程度不符合學(xué)生的已有水平；課前準備不充分，對實(shí)驗的意外情況估計不足，或者出現意外后沒(méi)法正確地引導繼續探究；對學(xué)生給出的某些實(shí)驗方案不經(jīng)檢驗就隨意否定，對表現好的學(xué)生也不能及時(shí)給予鼓勵，挫傷了學(xué)生的積極性；實(shí)驗探究過(guò)于重視結果而不重視過(guò)程等。目前完整的實(shí)驗探究案例少之又少，有的研究也不夠透徹，不能很好地發(fā)揮探究實(shí)驗所應具有的教育價(jià)值。
三、優(yōu)化高中化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)的策略
�。ㄒ唬└鶕瘜W(xué)實(shí)驗的教學(xué)要求，重視實(shí)驗教學(xué)過(guò)程
雖然教學(xué)效果的最終評定取決于高考成績(jì)，但是過(guò)分地追求升學(xué)率和學(xué)生的分數而導致實(shí)驗教學(xué)缺失是不足取的。很多老師僅讓實(shí)驗教學(xué)流于形式，采用“老師講實(shí)驗，學(xué)生背實(shí)驗”的教學(xué)方法，讓學(xué)生只能在視覺(jué)上感悟，而且只能按照老師說(shuō)的做，很少經(jīng)過(guò)思考，更沒(méi)有經(jīng)過(guò)體驗和實(shí)踐。這種方法制約了學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的發(fā)展，學(xué)生很難養成嚴謹的實(shí)驗態(tài)度。因此，在化學(xué)探究實(shí)驗中，教師要明確化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的，注重實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程。充分發(fā)揮教師的主導作用，做好課堂的協(xié)調和組織工作，保證學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去做實(shí)驗。教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去完成，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生體驗實(shí)驗過(guò)程，在實(shí)驗過(guò)程中掌握知識和技能。當某個(gè)個(gè)體不能完成實(shí)驗時(shí)，鼓勵學(xué)生通過(guò)小組合作方式進(jìn)行探究；當學(xué)生遇到困難不能完成時(shí)，教師給予必要的引導和點(diǎn)撥。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng )新意識、探究能力，培養學(xué)生形成嚴謹的科學(xué)態(tài)度，最終不斷提高學(xué)生的綜合能力。
�。ǘ┒嗲纼�(yōu)化探究性實(shí)驗教學(xué)
首先，要想提高高中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)效率，分析學(xué)情和了解學(xué)情是基礎。每一次進(jìn)行探究實(shí)驗教學(xué)之前，我們都要充分考慮學(xué)生的認知水平、興趣愛(ài)好、個(gè)體差異、課堂合作意識等諸多因素，只有這樣，我們才能針對學(xué)生情況設計好教學(xué)環(huán)節、提問(wèn)的方式和問(wèn)題的難度。也只有創(chuàng )設符合學(xué)生認知水平的實(shí)驗情景，學(xué)生才能更好地設計出合理的實(shí)驗方案并實(shí)施。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗獲得實(shí)驗現象和結果，更好地開(kāi)發(fā)自己的實(shí)驗技能、創(chuàng )造的能力和探索的能力，從而得出新的結論或規律。這樣的實(shí)驗教學(xué)才能真正地培養學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新能力。
其次，教師要把握好教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在每一次實(shí)驗探究教學(xué)之前都要認真研讀和分析教材，深刻理解教材內容，對探究的內容進(jìn)行適當地取舍和改進(jìn)，充分發(fā)揮實(shí)驗內容對學(xué)生發(fā)展的作用。把握好實(shí)驗重點(diǎn)，讓學(xué)生在相關(guān)知識的基礎上進(jìn)行實(shí)驗，加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解和掌握。在實(shí)驗活動(dòng)中，不斷培養學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
再次，在實(shí)驗結束之后，教師要對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行認真地反思，及時(shí)發(fā)現本次教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題。反思學(xué)生是否能在老師的引導下很好地完成了相應的實(shí)驗活動(dòng)，實(shí)驗過(guò)程中的突發(fā)事件處理是否妥當，實(shí)驗教學(xué)的效果如何，如何改進(jìn)，等等。當然在實(shí)驗過(guò)程中，擴展實(shí)驗教學(xué)的空間，讓學(xué)生走出教室，分析身邊的一些材料，如玻璃的組成成分，觀(guān)察和分析露天環(huán)境下會(huì )生銹的運動(dòng)器材，說(shuō)出腐蝕和生銹的原因，找出實(shí)驗室中可以除銹的試劑，讓學(xué)生動(dòng)手除銹，并要求學(xué)生在這些活動(dòng)中寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)反應方程式。通過(guò)理論和實(shí)踐的結合，有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗探究的興趣，認識化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的重要性。在必要的情況下，可以借助一些現代的科技手段來(lái)進(jìn)行化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)，如PH傳感器、溫度傳感器等，更好地彌補傳統實(shí)驗方法和手段的不足，提高探究性實(shí)驗的準確性和可操作性。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文7
一、當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師教學(xué)理念出現偏差
由于深受應試教育理念的影響，許多高中化學(xué)教師對實(shí)驗教學(xué)課程沒(méi)有一個(gè)正確的認識，過(guò)于注重對化學(xué)理論知識的講授，在化學(xué)實(shí)驗課堂上教師為學(xué)生設定了學(xué)習步驟，學(xué)生根本沒(méi)有機會(huì )去獨立猜想和驗證，教師并沒(méi)有注重對學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養，而是將重點(diǎn)放在高考理論知識方面，這樣就導致高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂效率無(wú)法提升。
2.濫用多媒體技術(shù)
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的廣泛推廣，越來(lái)越多的教師發(fā)現多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，可以對一些較為枯燥抽象的教學(xué)內容進(jìn)行模擬展示，讓學(xué)生更為直觀(guān)、形象的理解教學(xué)知識。但是很多高中化學(xué)教師盲目的使用多媒體技術(shù)，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂中學(xué)生成為了實(shí)驗的欣賞者，教師將實(shí)驗過(guò)程制作成課件，讓學(xué)生邊觀(guān)看邊教學(xué)，這其實(shí)與傳統黑板式教學(xué)模式?jīng)]什么區別，學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的`機會(huì )，對化學(xué)實(shí)驗知識掌握不牢固，所以高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量效果不明顯。
3.實(shí)驗教學(xué)與理論知識不符
很多高中化學(xué)教師認為實(shí)驗教學(xué)與理論知識沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，其實(shí)這是錯誤的，實(shí)驗教學(xué)需要理論知識作為支撐，而理論知識也需要實(shí)驗教學(xué)加以驗證和提升。高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂中，化學(xué)教師習慣采用填鴨式教育模式，強制要求學(xué)生記憶理論內容，即便是有一些實(shí)驗，也是實(shí)驗目的不明確，根本不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，無(wú)法對理論知識加以論證，這樣就出現了實(shí)驗與理論知識脫節的現狀。
二、提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率的有效措施
1.加強教師教學(xué)理念的轉變
要想提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率，必須要加強教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，要在正確的教學(xué)理念引導下去進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。教師要多學(xué)習成功的教學(xué)案例。要通過(guò)學(xué)習其他教師的成功案例，來(lái)分析自己實(shí)驗教學(xué)中的不足之處，這樣就可以加深教師對教學(xué)觀(guān)念的認知，結合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，要讓學(xué)生參與到實(shí)驗中來(lái)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識轉變?yōu)閷?shí)踐能力，這樣就可以提高教師的教學(xué)水平。
2.合理運用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)如何合理利用，可以快速提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)改革速度。所以高中化學(xué)教師必須要熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，要建立在正確認識和科學(xué)使用基礎上，讓學(xué)生在多媒體實(shí)驗中能夠得到啟發(fā)，并對所學(xué)的化學(xué)理論知識加以鞏固。因為很多化學(xué)教學(xué)知識都十分枯燥，如果光靠理論講解，學(xué)生很難理解，教師可以利用多媒體強大的模擬功能來(lái)幫助教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解、掌握知識。例如，在氨溶于水的噴泉實(shí)驗中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作實(shí)驗課件，在實(shí)驗中可以演示出噴泉產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生認真觀(guān)察，可以有效分析噴泉形成的原理，結合化學(xué)理論知識，會(huì )讓學(xué)生體會(huì )到成就感。
3.確定學(xué)生的主體地位
在高中化學(xué)實(shí)驗課堂中，教師可以先給學(xué)生講述實(shí)驗理論，然后要給予學(xué)生充分的準備時(shí)間，讓學(xué)生按照教師給出的提示操作實(shí)驗，在這個(gè)過(guò)程中教師主要是以旁觀(guān)者的身份出現，對學(xué)生實(shí)驗操作不規范的地方給予相應糾正、指導，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生能有機會(huì )自己獨立操作實(shí)驗，這樣學(xué)生就可以深刻了解實(shí)驗的關(guān)鍵所在，在實(shí)驗中彰顯個(gè)性，激發(fā)潛能，快速掌握實(shí)驗技能。例如，教師可以在課堂上設計一個(gè)化學(xué)小實(shí)驗，主要是為了驗證“水能滅火亦能生火”。教師要給學(xué)生準備金屬鈉材料，給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗資料，讓學(xué)生自己去設計實(shí)驗步驟，教師只需給予適當指導即可，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看鈉在水中燃燒的現象，就會(huì )明白水能生火的原理。
4.要對教材上的實(shí)驗進(jìn)行重新設計
高中化學(xué)教師要對現行教材進(jìn)行創(chuàng )新，尤其是在備課時(shí)，要加強對化學(xué)實(shí)驗的設計，結合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，將實(shí)驗目的與課堂內容相結合，對實(shí)驗課堂內容進(jìn)行相應調整，讓實(shí)驗更加貼近生活、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗求知欲望，能夠引導學(xué)生參與到實(shí)驗之中，這樣不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還可以培養學(xué)生探究意識。例如，如Na2O2與CO2的反應實(shí)驗，我們只需在一個(gè)干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細口對準蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會(huì )燃燒。如此設計操作簡(jiǎn)單、現象明顯。綜上所述，實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要形式，教師要重視實(shí)驗教學(xué)，以課改為指導思想，將理論學(xué)習與實(shí)踐探索結合起來(lái)，在實(shí)踐中創(chuàng )新與總結，快速提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率。
高中化學(xué)實(shí)驗論文8
［摘要］高中化學(xué)教學(xué)雖已實(shí)施新課標，但化學(xué)實(shí)驗教學(xué)并沒(méi)有被真正地重視起來(lái)，仍存在實(shí)驗被弱化，實(shí)驗教學(xué)時(shí)間被減少，探究性實(shí)驗無(wú)度、無(wú)序等諸多問(wèn)題。對此，我們教師要充分認識實(shí)驗的重要性，精心準備演示實(shí)驗，有序組織學(xué)生實(shí)驗，有度進(jìn)行探究實(shí)驗，合理改進(jìn)教材實(shí)驗，以切實(shí)提高實(shí)驗教學(xué)效率。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；問(wèn)題；對策
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科。高中化學(xué)新課標倡導通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，強化學(xué)生科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)驗能力。實(shí)際上高中實(shí)施新課標以來(lái)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有被真正地重視起來(lái)，低效、無(wú)效的實(shí)驗教學(xué)狀況普遍存在。對此應如何應對，很值得我們去探究。
一、當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。保滩闹械膶�(shí)驗被弱化
高中化學(xué)實(shí)施新課程以來(lái)，教材未對演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗和探究實(shí)驗做明確分類(lèi)，導致教師在教學(xué)中忽視實(shí)驗教學(xué)，本應該學(xué)生做的實(shí)驗用教師演示實(shí)驗來(lái)代替，本應該教師做的演示實(shí)驗用口頭講述或播放實(shí)驗視頻的方式來(lái)代替，本應該深入探究的實(shí)驗被簡(jiǎn)化。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )較少，操作技能低。
�。玻畬�(shí)驗教學(xué)時(shí)間被減少
高中化學(xué)教學(xué)為了應對高考，壓縮學(xué)生學(xué)習新知識的時(shí)間，提前進(jìn)入高三的一輪復習。許多教師為了追求進(jìn)度，對于一些實(shí)驗，能不做就不做，能少做就少做�！爸v實(shí)驗”“背實(shí)驗”非常普遍，大大減少了對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入。這導致學(xué)生對多數實(shí)驗缺乏動(dòng)手操作的體驗，學(xué)生實(shí)驗能力普遍下降。
�。常畬�(shí)驗效果不佳
在實(shí)際教學(xué)中，由于部分學(xué)校缺少化學(xué)實(shí)驗員，而化學(xué)課任教師對實(shí)驗課常常準備不充分，或者照方抓藥，使得實(shí)驗現象不明顯，課堂演示效果差。對于學(xué)生實(shí)驗，常因組織不力，課堂秩序混亂，沒(méi)能達到預期的實(shí)驗效果。
�。矗骄啃詫�(shí)驗無(wú)度、無(wú)序
在常規課堂中，教師大都不進(jìn)行探究性實(shí)驗教學(xué)，恐怕耽誤時(shí)間，而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開(kāi)課中，從頭到尾都在進(jìn)行實(shí)驗探究，連簡(jiǎn)單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究。除了探究無(wú)度外，探究性實(shí)驗教學(xué)還存在無(wú)序的問(wèn)題。有的探究實(shí)驗中各個(gè)問(wèn)題間缺少邏輯性；有的探究實(shí)驗開(kāi)放程度太大，目的不明確，缺乏有序性；有的實(shí)驗探究問(wèn)題過(guò)難過(guò)深，不符合學(xué)生的認知規律。
二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在問(wèn)題的應對策略
�。保浞终J識實(shí)驗的重要性
盡管高考對化學(xué)實(shí)驗的考試還停留在紙筆測試上，忽視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，對學(xué)生的考試分數來(lái)說(shuō)可能影響不大，但對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習，甚至終身學(xué)習都會(huì )有很大的影響�；瘜W(xué)實(shí)驗有著(zhù)豐富生動(dòng)的實(shí)驗現象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲得化學(xué)知識和實(shí)驗技能，培養觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、科學(xué)探究能力和思維能力，達到激化創(chuàng )新思維、培養創(chuàng )新能力的目的，更有助于培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習方法和良好的合作意識，是培養學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在。
�。玻臏蕚溲菔緦�(shí)驗
演示實(shí)驗是教師在課堂上結合教學(xué)內容進(jìn)行的實(shí)驗。演示實(shí)驗緊扣課堂教學(xué)環(huán)節，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，有效配合化學(xué)課堂教學(xué)，極大地提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，更重要的是培養學(xué)生正確的實(shí)驗方法以及實(shí)驗操作的規范性和精確性。演示實(shí)驗前，教師要認真準備，明確該實(shí)驗所要達到的目的和要求，并圍繞目的和要求處理好實(shí)驗和講課的關(guān)系，精心設計好演示實(shí)驗的程序，科學(xué)地選擇好實(shí)驗材料、實(shí)驗裝置、實(shí)驗方法、準確的實(shí)驗時(shí)機，并對學(xué)生提出觀(guān)察的要求和思考的問(wèn)題。在課前應估計可能發(fā)生的問(wèn)題，對實(shí)驗成敗的關(guān)鍵做到心中有數，確保實(shí)驗成功，現象明顯。操作要面對學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過(guò)程。
�。常行蚪M織學(xué)生實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗是在教師指導下，學(xué)生利用已有的儀器和藥品，親自動(dòng)手，獨立完成的實(shí)驗。這類(lèi)實(shí)驗重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、數據分析能力、歸納總結能力，充分顯示學(xué)生的主體地位。實(shí)驗之前，一定要讓學(xué)生預習、了解實(shí)驗，弄清實(shí)驗的目的，熟悉操作步驟。教師要對實(shí)驗過(guò)程中可能出現的情況有一定的預見(jiàn)性，要給學(xué)生適度的提示；將實(shí)驗目的、現象記錄、結果分析等設計成實(shí)驗報告的形式，指導學(xué)生有秩序實(shí)驗，確保實(shí)驗的效果。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗時(shí)，由于大家的情緒比較高漲，容易出現混亂局面，給教師的課堂組織帶來(lái)一定的難度。因此，最好把學(xué)生分成四人一組，每人都有大致的分工，明確職責。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用手觸摸，只有全神貫注，才能觀(guān)察到準確全面的`實(shí)驗現象。
�。矗卸冗M(jìn)行探究實(shí)驗
探究性實(shí)驗是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實(shí)驗活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應從教材、自然、社會(huì )和生活中選擇合適的實(shí)驗專(zhuān)題，引導學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。由學(xué)生自己或小組討論制訂實(shí)驗方案，并實(shí)施操作，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)獲取化學(xué)知識，認識和解決化學(xué)問(wèn)題。如人教版高中化學(xué)必修１的第一章第一節《粗鹽的提純》是初中實(shí)驗內容，學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。因此，可以讓學(xué)生自己設計相關(guān)實(shí)驗，選實(shí)驗器材，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作。這樣學(xué)生既掌握了實(shí)驗技能，又培養了觀(guān)察、思維、獨立操作等能力。通過(guò)親自實(shí)踐，學(xué)生感受到成功的喜悅，由此對高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。對于難度大、不好操作、反應慢的實(shí)驗一般不益讓學(xué)生進(jìn)行探究。
�。担侠砀倪M(jìn)教材實(shí)驗
在教學(xué)過(guò)程中，教師應不拘泥于教材，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)實(shí)驗，對教材中部分效果不好的實(shí)驗，重新進(jìn)行設計、改進(jìn)或替代。例如，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應的科學(xué)探究實(shí)驗，教學(xué)實(shí)踐表明該實(shí)驗存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問(wèn)題。鐵與水蒸氣反應的溫度為１１７３Ｋ，而水的沸點(diǎn)為３７３Ｋ，遠遠低于該實(shí)驗的反應溫度。因此，當溫度達到反應溫度時(shí)，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒(méi)了，導致水蒸氣量不足，產(chǎn)生的氫氣量極少，現象不明顯。而且在加熱過(guò)程中，濕棉花中的水會(huì )滴向試管中間加熱部位，由于試管中間溫度較高，導致試管炸裂，實(shí)驗成功率較低。通過(guò)查找資料發(fā)現用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應，可使反應平緩，且隨著(zhù)反應的進(jìn)行，氫氣氣泡會(huì )源源不斷地產(chǎn)生，實(shí)驗現象明顯，安全性高，效果好�？傊�，對于高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，教師應積極面對，勇于探索應對策略，切實(shí)提高實(shí)驗教學(xué)效率，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗教學(xué)功能。
［參考文獻］
中華人民共和國教育部．普通高中化學(xué)課程標準（實(shí)驗）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００３：３－４．
高中化學(xué)實(shí)驗論文9
摘要：該文通過(guò)對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗微型化研究的闡述與實(shí)踐，通過(guò)微型實(shí)驗和常量實(shí)驗的對比，明確化學(xué)實(shí)驗微型化的優(yōu)越性：藥品用量少(一般為常規量的1／10～1／1000)、儀器容量小、污染減少、操作簡(jiǎn)單、方便省時(shí)、節約能源(70％左右)、實(shí)驗現象直觀(guān)明顯、實(shí)驗過(guò)程快速安全，并且也指出其儀囂不配套、實(shí)驗設計不足及產(chǎn)率低等局限性。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗；微型化；實(shí)踐；優(yōu)越性；局限性
以教師演示實(shí)驗為主的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，已經(jīng)不能適應新課程的要求�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中，更應注重對學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養。如果把化學(xué)教材中的實(shí)驗改為以學(xué)生自擬實(shí)驗方案的啟發(fā)性、探索性為主的微型實(shí)驗(Microscale Laborato—ry，簡(jiǎn)稱(chēng)M.L.)。在教學(xué)中打破“照方抓藥”的傳統實(shí)驗模式，就能有針對性的解決這一問(wèn)題，培養學(xué)生的環(huán)保意識、資源意識、安全意識、創(chuàng )新意識。因此，要深入的進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗微型化的研究，開(kāi)發(fā)新型的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法。
起源于20世紀80年代的微型化學(xué)實(shí)驗是國際公認的一種在微型化的條件下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的新技術(shù)和新方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是以盡可能少的藥品用量來(lái)獲取最有效的實(shí)驗信息，其特點(diǎn)是：藥品用量少(一般為常規量的1／10～1／1000)、儀器容量小、污染減少、操作簡(jiǎn)單、方便省時(shí)、實(shí)驗現象直觀(guān)明顯、實(shí)驗過(guò)程快速安全等優(yōu)點(diǎn)，并以其良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革等領(lǐng)域扮演著(zhù)重要的角色，引起世界各國化學(xué)界的高度重視。
一、微型化試驗的概括況
(一)什么是微型試驗
中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗就是把微型化學(xué)實(shí)驗的理念應用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中，其基本特征是：(1)儀器微型化。藥品用量少；(2)微型化學(xué)實(shí)驗不是常規化學(xué)實(shí)驗的簡(jiǎn)單縮微或機械減量，而是在微型化的條件下對實(shí)驗重新設計與探索，達到以盡可能少的藥品來(lái)獲取盡可能多的、最為有效化學(xué)信息的`目標，是在微型化的條件下對常規化學(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新性變革。
(二)常規化學(xué)實(shí)驗與微型化學(xué)實(shí)驗的比較
常規化學(xué)實(shí)驗課要求規范統一，往往是一堂實(shí)驗課，學(xué)生用一種方法做同一實(shí)驗，這種千人一面的實(shí)驗課抑制了學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng )造思維的發(fā)展，而微型實(shí)驗的實(shí)驗方法靈活多樣，可一種儀器多種功能。也可以一功能多儀器，學(xué)生有較大的自主發(fā)揮空間，學(xué)生人手一套微型實(shí)驗儀器，更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )自主地發(fā)現問(wèn)題、設計實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗，學(xué)會(huì )用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題或發(fā)現新的規律。微型化學(xué)實(shí)驗在強化學(xué)生實(shí)驗技能和提高學(xué)生的創(chuàng )新意識上有特殊的功效。
二、化學(xué)試驗微型化的實(shí)踐與探索
在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，利用小試管、點(diǎn)滴板、多用滴管、井穴板等微型化的儀器，如高一的《氯、溴、碘的性質(zhì)氯離子的檢驗》、《同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變》、《濃硫酸的性質(zhì) 硫酸根離子的檢驗》，高二的《鎂、鋁及其化合物的性質(zhì)》、《乙烯的制取和性質(zhì)》、《鐵及其化合物》、《化學(xué)反應速率 化學(xué)平衡》等實(shí)驗中均以12×70mm的小試管來(lái)代替常規試管，儀器成本低，而且一些儀器在日常生活中很易找到代用品，如青霉素藥瓶可以做試劑瓶、集氣瓶，一次性輸液器可做導氣管等，所以比常量?jì)x器可節省成本費60％。左右。
微型儀器其反應物用量以取得明顯的實(shí)驗現象為宗旨，可將試劑用量降低到最低限度，在達到理想的實(shí)驗效果的前提下，可比常量實(shí)驗少加80％左右，節約藥品費85％，左右。如在《乙烯的制取和性質(zhì)》的實(shí)驗中，改換反應容器后使得乙醇與濃硫酸的混合液由課本上的18ml降為2~3ml；銅與濃硝酸反應的實(shí)驗，可以用銅絲代替銅片，耗酸量少，試劑用量大大節��；再如《同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變》這一實(shí)驗中進(jìn)行如下微型實(shí)驗設計：(1)在1張濾紙的中心處，滴上1滴飽和NaBr溶液，待其潤濕之后，再滴上1滴氯水，濾紙呈現黃色的斑點(diǎn)： (2)在呈黃色的斑點(diǎn)處，再滴上1滴飽和NaI溶液，濾紙上的斑點(diǎn)顏色又變成淺褐色；(3)淺褐色的斑點(diǎn)處，再滴上1滴淀粉溶液，濾紙上的斑點(diǎn)再變?yōu)樗{色。以上實(shí)驗藥品的減量都增強了實(shí)驗效果。因此，在保證獲取最有效實(shí)驗信息的前提下，應盡可能地降低實(shí)驗藥品用量，減少藥品損耗，預防環(huán)境污染。
由于微型儀器體積小，試劑加量少，所以微型實(shí)驗加熱、攪拌等所用的時(shí)間短，回流冷凝等過(guò)程縮短，大大降低了水電能源的消耗，比常量實(shí)驗節約能源70％左右。
微型實(shí)驗還能縮短實(shí)驗時(shí)間，如《乙烯的制各和性質(zhì)實(shí)驗》，按常量實(shí)驗，完成性質(zhì)實(shí)驗的全過(guò)程一般需十多分鐘�，F在只需三分鐘左右即可。
微型化學(xué)實(shí)驗儀器的微型化及試劑用量的微量化，將使實(shí)驗所排放的廢氣、廢水、廢渣等污染物數量大大減少，從而減小對環(huán)境的污染，同時(shí)也降低了實(shí)驗操作過(guò)程中的危險性，例如爆炸、起火、液體飛濺等實(shí)驗事故發(fā)生的可能性大大降低，提高了安全系數，對保護實(shí)驗室周?chē)h(huán)境、為實(shí)驗教學(xué)提供安全和舒適的環(huán)境起到重要作用。 三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗微型化的評價(jià)
微型實(shí)驗儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點(diǎn)，微型實(shí)驗與常量實(shí)驗相比具有獨到的特點(diǎn)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)具有更高的要求，應用在教學(xué)上，效果十分突出，在知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念等方面都對學(xué)生有很好的教育意義，能更好地培養學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生各方面的能力。微型化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性主要體現在：
(一)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。由于微型化學(xué)實(shí)驗儀器微型化，操作簡(jiǎn)捷，經(jīng)濟省時(shí)，安全便攜，使得人人都能動(dòng)手實(shí)驗、全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。
(二)有利于提高實(shí)驗的科學(xué)性，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。微型儀器精巧細小，加入量少，所以實(shí)驗過(guò)程學(xué)生必須小心裝拆，規范操作，注意力高度集中，密切注意觀(guān)察實(shí)驗現象。隨時(shí)記錄反應過(guò)程中出現的變化，方能獲得預期的結果；有利于培養學(xué)生規范化的操作技能，培養嚴謹科學(xué)的工作態(tài)度。
(三)有利于傳播綠色化學(xué)觀(guān)念，增強學(xué)生的環(huán)保意識。常量化學(xué)實(shí)驗不僅嚴重污染環(huán)境，而且實(shí)驗中廢氣、廢液的排放也不可避免地人為造成污染。微型化學(xué)實(shí)驗由于盡可能少的用試劑，盡可能的減少了實(shí)驗的“三廢”，把預防化學(xué)污染的思想貫穿于化學(xué)教育的全過(guò)程中，有利于從小對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護意識教育。
微型化學(xué)實(shí)驗也存在一定的局限性：
(一)微型化學(xué)實(shí)驗儀器需要進(jìn)一步完善成套，以便實(shí)施與不同層次微型化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的銜接。
(二)微型化學(xué)實(shí)驗儀器和實(shí)驗設計的不足。例如，微型塑料型儀器不能加熱。塑料本身能與一些化學(xué)試劑起反應而使其應用受到了影響。
(三)微型化學(xué)實(shí)驗制備物質(zhì)的產(chǎn)率偏低。這是因為儀器粘附等損耗相對于原料用量的比例較大。因此必須要注意實(shí)驗技巧。否則實(shí)驗不易成功；微型化學(xué)實(shí)驗與一般實(shí)驗儀器差別很大，在進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗時(shí)一定要注意實(shí)驗條件的選擇。
總之，中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗不是常規實(shí)驗的簡(jiǎn)單微縮，也不是對常規實(shí)驗的補充，更不是與常規實(shí)驗的對立，而是在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中貫穿了綠色化學(xué)的思想，有效實(shí)現“盡可能小劑量實(shí)驗、省資源、少污染、減成本”，還能增強學(xué)生的環(huán)境保護意識，是對中學(xué)化學(xué)常量實(shí)驗進(jìn)行的改革和發(fā)展。
高中化學(xué)實(shí)驗論文10
摘要：在新課程背景下，實(shí)驗教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)探究的動(dòng)機和行為，而且有利于學(xué)生科學(xué)方法的培養，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和創(chuàng )新精神，使之養成良好的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養。但是，由于實(shí)驗條件、課堂時(shí)間、考試等諸多因素的影響，使得實(shí)驗教學(xué)仍然是高中化學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節之一，實(shí)驗教學(xué)的現狀令人擔憂(yōu)。本文從新課程中化學(xué)實(shí)驗的設置談起，論述了實(shí)驗教學(xué)的方法，以及高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基本原則，并對高中化學(xué)新教材部分演示實(shí)驗進(jìn)行了改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：新課程、實(shí)驗教學(xué)、實(shí)驗原則、實(shí)驗改進(jìn)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗是科學(xué)研究的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習研究科學(xué)知識的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，許多化學(xué)概念、原理、規律的引入都是從實(shí)驗探究展開(kāi)并最終由實(shí)驗加以驗證的�！缎抡n標》立足于現代生活和未來(lái)發(fā)展，著(zhù)眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養，積極倡導以實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程。所以，采用實(shí)驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的必由之路，其中的必要性和目的有諸多專(zhuān)家和學(xué)者都已論述過(guò)，這里不再贅述，這里就實(shí)驗教學(xué)中應該注重的原則和教材部分演示實(shí)驗的改進(jìn)作進(jìn)一步論述。
1.新課程中化學(xué)實(shí)驗的設置情況
化學(xué)實(shí)驗在新課程的高中化學(xué)課程中是以?xún)煞N方式來(lái)加以組織的。一種是分散的方式，即將化學(xué)實(shí)驗分散在《化學(xué)1》和《化學(xué)2》及《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結構與性質(zhì)》、《化學(xué)反應原理》、《有機化學(xué)基礎》等相應的模塊課程內容中；另一種是集中的方式，即將化學(xué)實(shí)驗單獨作為一個(gè)課程模塊——《實(shí)驗化學(xué)》，以此來(lái)強化化學(xué)學(xué)科特征，培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力，從而提高他們的科學(xué)素養。
2、實(shí)驗教學(xué)的原則
教學(xué)實(shí)驗和科研實(shí)驗生產(chǎn)實(shí)驗有相似性又有差異性。相似性：他們都必須遵循相同的科學(xué)原理和科學(xué)的實(shí)驗方法。差異性：目的不一樣，科研生產(chǎn)實(shí)驗有具體的科研目的生產(chǎn)目的。而教學(xué)實(shí)驗主要是要學(xué)生掌握化學(xué)的基本科學(xué)原理和實(shí)驗探究的方法。所以教學(xué)實(shí)驗受教學(xué)目標、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)課堂、教學(xué)效果、考試等條件的限制，與普通科研實(shí)驗又本質(zhì)的區別，需要遵循以下原則。
2.1科學(xué)性
教學(xué)實(shí)驗必須遵循科學(xué)性原則，教給學(xué)生的實(shí)驗原理和方法都必須具有科學(xué)性。教給學(xué)生實(shí)驗原理實(shí)驗方法必須經(jīng)過(guò)多次檢驗并證明確實(shí)可行的，這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養，促使學(xué)生掌握科學(xué)原理和科學(xué)方法。
2.2實(shí)驗教學(xué)方法的多樣性
在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生如下的實(shí)驗教學(xué)的方法，這些方法各有長(cháng)短，具體如下：
老師課堂演示實(shí)驗：優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗效果明顯，節約時(shí)間，直接交給學(xué)生正確的實(shí)驗原理實(shí)驗方法。缺點(diǎn)是學(xué)生參與性弱，有部分基礎差的學(xué)生趁機開(kāi)小差，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗現象。
學(xué)生直接實(shí)驗：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強，缺點(diǎn)是實(shí)驗準備工作量大，消耗時(shí)長(cháng)，錯誤的操作方法不能及時(shí)更正。
學(xué)生課堂演示實(shí)驗：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強，錯誤的操作方法能及時(shí)更正。缺點(diǎn)是實(shí)驗效果可能不明顯，消耗時(shí)間長(cháng)，坐在后面的學(xué)生可能看不到實(shí)驗現象。
學(xué)生課堂實(shí)驗：具體做法是，學(xué)生按座位分成幾個(gè)組，一般七八個(gè)人為一組，每一組給一套實(shí)驗，按照老師講解的原理和方法進(jìn)行實(shí)驗探究。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與性強，效果明顯，缺點(diǎn)是實(shí)驗準備工作量大，消耗時(shí)間長(cháng)。
靈活運用以上實(shí)驗教學(xué)方法，有利于實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，不能一味節約時(shí)間，都采用老師課堂演示，甚至直接講解實(shí)驗。
2.3操作簡(jiǎn)易性，現象明顯性
教學(xué)實(shí)驗必須操作簡(jiǎn)單并且有明顯的實(shí)驗現象，這樣才能有良好的教學(xué)效果。 下面我將高中化學(xué)新教材中幾處實(shí)驗現象不明顯的地方作如下改進(jìn)，改進(jìn)后效果非常明顯。
2.3.1《化學(xué)1》47頁(yè)，實(shí)驗3-2，“把一小塊金屬鈉放在坩堝里，加熱�！�
缺點(diǎn)：1、只有坩堝周?chē)膸讉�(gè)人看得見(jiàn)鈉的燃燒，大部分學(xué)生都看不到鈉燃燒的現象。
缺點(diǎn)：2、坩堝容易炸裂，實(shí)驗成本太高。
改進(jìn)：用老教材的方法，用石棉網(wǎng)代替坩堝，一是燃燒現象便于觀(guān)察，效果明顯，二是不會(huì )炸裂坩堝，成本低廉。
2.3.2《化學(xué)1》50頁(yè)，科學(xué)探究“鐵粉與水蒸汽的反應”，用圖3-8的方法是很難做出現象，肥皂泡很難點(diǎn)燃起來(lái)。
改進(jìn)：用還原鐵粉與熟石灰1：1混合物代替純還原鐵粉再來(lái)做實(shí)驗，效果非常明顯。原理：Ca(OH)2在加熱的條件下分解產(chǎn)生水蒸氣加大了水蒸氣與還原鐵粉的接觸，從而使反應更容易進(jìn)行，肥皂泡很容易被點(diǎn)燃。
2.3.3《化學(xué)選修5》54頁(yè)實(shí)驗3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的試管里逐滴加入飽和溴水，邊加邊振蕩，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象�！�
缺點(diǎn)：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中，所以如果苯酚溶液濃度稍大一點(diǎn)，即使加了很多溴水也很難看到白色沉淀現象。
將原實(shí)驗改進(jìn)為：向盛有2-3ml溴水的試管里逐滴加入苯酚稀溶液，邊加邊振蕩，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。
優(yōu)點(diǎn)：效果非常明顯，加一兩滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀，而且還能看到白色沉淀逐漸減溶解在苯酚溶液中的過(guò)程。
2.4高效快速性
教學(xué)實(shí)驗不象科學(xué)探索實(shí)驗，可以花大量的時(shí)間去探索，甚至常年累月的`進(jìn)行實(shí)驗。而教學(xué)實(shí)驗只需要學(xué)生達到掌握知識和原理，學(xué)會(huì )實(shí)驗方法的目的，再加上課堂時(shí)間的限制，所以教學(xué)實(shí)驗應該具有高效快速性。
如《化學(xué)1》51頁(yè)，實(shí)驗3-4，“在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlNaOH溶液，再分別放一段鋁片。觀(guān)察實(shí)驗現象。過(guò)一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口，你看到什么現象？”
缺點(diǎn)：由于鋁表面有致密的氧化膜，實(shí)驗往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。
改進(jìn)：在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlNaOH溶液，再各加入2滴CuSO4溶液，再分別放一段鋁片。觀(guān)察實(shí)驗現象。
優(yōu)點(diǎn)：Cu2+在鋁表面被還原成銅單質(zhì)，形成電化學(xué)腐蝕，實(shí)驗只需2-3分鐘能看到大量的氣泡，節約時(shí)間效果明顯。
2.5環(huán)保無(wú)毒性
在環(huán)境問(wèn)題日益嚴重的今天，化學(xué)教學(xué)實(shí)驗更應該重視環(huán)境保護，在實(shí)驗過(guò)程中，盡量做到零污染零排放，這也是保護學(xué)生和老師的健康的基本要求。
如《化學(xué)1》83頁(yè)，實(shí)驗4-3，“在空氣中點(diǎn)燃H2，然后把導管緩緩伸入盛滿(mǎn)氯氣的集氣瓶中。觀(guān)察現象�！�
缺點(diǎn)：產(chǎn)生大量的鹽酸酸霧，飄在教室，嚴重影響學(xué)生和老師的身體健康。
改進(jìn)：用裝置2代替教材的裝置1，現象明顯，實(shí)現零污染。鐘罩由截去底的大塑料瓶或大試劑瓶加打孔橡皮塞做成。
新教材的實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐還有許多東西都值得大家去探索，我這里只起一個(gè)拋磚引玉的作用，不科學(xué)之處還需要各位專(zhuān)家及教學(xué)同仁指正。
參考文獻：
1、普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)選修5》人民教育出版社
2、《新課程改革背景下的高中化學(xué)教與學(xué)》
3、《走進(jìn)高中新課程》華中師范大學(xué)出版社
高中化學(xué)實(shí)驗論文11
摘要：化學(xué)實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗的方式，提升化學(xué)學(xué)習水平�；瘜W(xué)知識對于高中生來(lái)說(shuō)生澀難懂，學(xué)習時(shí)有著(zhù)一定的學(xué)習難度。這也是在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的目的，教師指導高中生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生親自體會(huì )實(shí)驗效果，進(jìn)行知識探索，幫助學(xué)生理解記憶化學(xué)知識內容。
關(guān)鍵詞：三步法；高中生；化學(xué)實(shí)驗
培養學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，需要分三個(gè)步驟，將化學(xué)知識內容由淺入深，由表及里的進(jìn)行傳遞，灌輸化學(xué)知識的同時(shí)，提升高中生學(xué)習化學(xué)的興趣，進(jìn)一步提升化學(xué)探究能力。
1“第一步”，教師控制指導
在學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗時(shí)，需要教師制定清晰的教學(xué)計劃，目的是保證高中生順利的完成化學(xué)實(shí)驗計劃，提升高中生的實(shí)驗控制能力和實(shí)驗控制水品，進(jìn)行縝密的實(shí)驗指導和實(shí)驗預習。實(shí)驗前，強調化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中需要注意的實(shí)驗事項，保證學(xué)生們實(shí)驗安全。在進(jìn)行“亞鐵離子檢驗”的化學(xué)實(shí)驗時(shí)，教師需要介紹幾種重要的鐵的化合物。實(shí)驗前精心準備實(shí)驗材料（1）煮沸的蒸餾水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。（2）在FeSO4溶液中放入小鐵釘，防止溶液出現氧化現象。在實(shí)驗過(guò)程中，先由教師進(jìn)行實(shí)驗演示，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，尤其需要強調操作實(shí)驗儀器時(shí)需要注意的問(wèn)題，例如在使用膠頭滴管時(shí)，它必須在容器上方，不能深入容器或是觸碰容器邊緣，否則將會(huì )影響實(shí)驗效果。當產(chǎn)生實(shí)驗現象時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，在發(fā)生化學(xué)反應時(shí)，反應過(guò)程中生成了灰色的絮狀沉淀，之后灰色沉淀迅速變成灰綠色，最終沉淀變成紅褐色。明顯的化學(xué)反應效果可以很好的吸引學(xué)生的注意力，在后續的實(shí)驗介紹中，也可以更好的吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，幫助學(xué)生認真思考，踴躍發(fā)言。在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，歸納出以下幾點(diǎn)實(shí)驗問(wèn)題。（1）FeSO4具有較強的還原性，在空氣中放置一定時(shí)間后，就會(huì )被空氣氧化。（2）滴入NaOH溶液時(shí)氧氣也發(fā)生了反應。（3）呈放NaOH溶液時(shí)需要保證試劑瓶的封閉性，保證它與空氣隔絕�；瘜W(xué)實(shí)驗中的化學(xué)反應原理，化學(xué)反應注意事項，以及化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)都是我們在學(xué)習過(guò)程中需要掌握的化學(xué)知識，而化學(xué)實(shí)驗是加深學(xué)生對化學(xué)知識印象的最佳途徑。
2“第二部”半開(kāi)放型的化學(xué)實(shí)驗
隨著(zhù)學(xué)生化學(xué)知識掌握程度的加深，教師可以嘗試著(zhù)給予學(xué)生更多的實(shí)驗空間，為學(xué)生提供實(shí)驗試劑，讓學(xué)生在合理的實(shí)驗范圍內進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗設計。例如在原電池原理的實(shí)驗設計中，就有老師指導過(guò)我們進(jìn)行了這樣的化學(xué)實(shí)驗。首先對實(shí)驗原理進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹銅，鋅以及稀硫酸共同構成了原電池。分析原電池的作用，介紹稀硫酸的使用原理。實(shí)驗過(guò)程中需要準備以下實(shí)驗材料。電極材料：碳棒、鋅片、銅片、鐵釘以及塑料片。需要準備的溶液是稀硫酸、硫酸銅、氯化鈉、蒸餾水和酒精溶液等。因此我們進(jìn)行實(shí)驗時(shí)需要隨堂進(jìn)行實(shí)驗匯報交流以及進(jìn)行有效的實(shí)驗匯報探究。我們通過(guò)化學(xué)實(shí)驗了解具體的實(shí)驗內容，在實(shí)驗的過(guò)程中了解金屬的活潑性，以及電流流動(dòng)方向。對電解質(zhì)溶液進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗探究，通過(guò)觀(guān)察電池的反應構成狀況，形成對原電池的新的認識，加深我們學(xué)生對原電池的新認知印象，反饋實(shí)驗效果，增強對實(shí)驗內容的認識程度。課本上的知識生澀難度，這樣就造成學(xué)生在學(xué)習時(shí)出現很大的學(xué)習局限性，我們學(xué)生采用閉門(mén)造車(chē)的學(xué)習方式理解化學(xué)知識內容是不現實(shí)的'，因此需要培養我們的實(shí)踐探索能力，增強對化學(xué)電極認知理解能力，提升學(xué)生對原電池知識的學(xué)習水平。
3“第三步”完全開(kāi)放型
相比較而言，第三部實(shí)驗教學(xué)不好掌控，需要教師擁有一定的實(shí)驗預見(jiàn)性，對實(shí)驗過(guò)程中出現的實(shí)驗狀況進(jìn)行預測，這需要他們具備敏銳的觀(guān)察力和良好的工作指導能力。完全開(kāi)放型的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)就為教師提供一道實(shí)驗題目，讓學(xué)生自主研發(fā)設計化學(xué)實(shí)驗步驟，正確選擇化學(xué)實(shí)驗試劑。介紹實(shí)驗理論完畢后，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗，合理設計化學(xué)實(shí)驗步驟，進(jìn)行實(shí)驗演練，最終得出實(shí)驗結論。比如在Fe2+和Fe3+檢測實(shí)驗中，需要學(xué)生自主選擇實(shí)驗方式，實(shí)驗材料以及實(shí)驗溶液，自主設計實(shí)驗步驟，完成猜想驗證。判斷方式如下（1）根據顏色判定元素性質(zhì)。（2）用pH試紙測定pH值，然后再對照比色卡完成實(shí)驗。（3）使用NaOH溶液進(jìn)行實(shí)驗驗證。（4）使用KSCN溶液進(jìn)行驗證。一個(gè)問(wèn)題具有多種實(shí)驗驗證方式，選擇合適的方式進(jìn)行驗證就能得到最終結論。當然在對這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，是需要學(xué)生掌握所有的化學(xué)實(shí)驗知識點(diǎn)的，這也是化學(xué)考試中的一個(gè)重要考點(diǎn)�！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)正是如此，化學(xué)教師幫助我們學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗的大門(mén)，傳授實(shí)驗教學(xué)理論，認真制定實(shí)驗計劃方案，之后由高中生自主選擇實(shí)驗材料去驗證化學(xué)實(shí)驗結果，高中生學(xué)習化學(xué)知識時(shí)需要更好的培養學(xué)習靈感，而教師的職責就是幫助學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗學(xué)習的大門(mén)。
4結語(yǔ)
對于化學(xué)實(shí)驗而言，實(shí)驗有著(zhù)鮮明的實(shí)驗特點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)，需要圍繞核心的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗假設，對于高中生而言，實(shí)驗對他們學(xué)習的幫助是顯而易見(jiàn)的，在問(wèn)題和假設之中反復論證，學(xué)生對知識概念的理解程度也會(huì )逐漸加深。
高中化學(xué)實(shí)驗論文12
摘要：隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)以及科技水平發(fā)展的加快，現代信息技術(shù)已經(jīng)普及到教學(xué)領(lǐng)域，信息化教學(xué)工具為教師的教學(xué)提供了便利。新生事物的出現總會(huì )出現兩面性，現代教育技術(shù)也是如此，在為教師的教學(xué)提供巨大便利的同時(shí)，應用現代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì )由于各種因素而在教學(xué)中出現各種教學(xué)問(wèn)題。在高中教學(xué)階段，高中化學(xué)實(shí)驗可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗性思維，對于學(xué)生的全面成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。在應用現代教育技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，如何充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的積極作用，盡量減少教學(xué)問(wèn)題，完美地實(shí)現現代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的整合是現下教師值得探究的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：現代教育；高中化學(xué)；教學(xué)策略
在以往的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，一些教師在應用現代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)，對多媒體教學(xué)工具產(chǎn)生了很強的依賴(lài)性，其中一些教師在應用現代教育技術(shù)為學(xué)生演示一遍實(shí)驗過(guò)程后，并沒(méi)有親自動(dòng)手引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，而是放任學(xué)生依據實(shí)驗步驟隨意操作；一些教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，就是簡(jiǎn)單地應用現代教育技術(shù)為學(xué)生演示實(shí)驗過(guò)程，讓學(xué)生憑借多媒體的演示對實(shí)驗進(jìn)行一個(gè)基本的了解。實(shí)驗教學(xué)是要培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗性思維，培養學(xué)生相應的思維方式，然而以往的高中實(shí)驗教學(xué)中，教師并沒(méi)有對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行相應的重視，導致高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)意義的實(shí)現成為空談。本文結合我多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對現代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗的整合進(jìn)行研究。
一、應用現代教育技術(shù)創(chuàng )設問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)實(shí)驗的興趣
化學(xué)實(shí)驗本就是發(fā)現相關(guān)問(wèn)題、對問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑、對問(wèn)題進(jìn)行猜想、對問(wèn)題進(jìn)行驗證的過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的第一步就是要引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題或者是向學(xué)生提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要合理應用現代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設高中實(shí)驗問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對相應化學(xué)實(shí)驗的興趣，從而更好地引導學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗。通過(guò)多媒體教學(xué)工具，教師可以制作相應的ＰＰＴ，利用ＰＰＴ課件可以一步一步地進(jìn)行問(wèn)題的展示，從而一步一步地激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)并一步一步地為學(xué)生解答相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這種階梯形問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng )設，學(xué)生的思維會(huì )隨著(zhù)教師的教學(xué)思路進(jìn)行相關(guān)的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗性思維以及培養學(xué)生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師可以應用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示粗鹽的圖片，讓學(xué)生了解有關(guān)粗鹽的知識，讓學(xué)生認識粗鹽內容的復雜性，從而提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：粗鹽在我們看來(lái)比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢？然后，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過(guò)程，讓學(xué)生思考在實(shí)驗室進(jìn)行粗鹽提純需要用到哪些實(shí)驗用具，并讓學(xué)生思考這些實(shí)驗用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)驗性思維，培養學(xué)生系統性思維以及系統性思考方式。讓學(xué)生依據實(shí)驗內容提出要使用的實(shí)驗工具，教師將之通過(guò)多媒體進(jìn)行相關(guān)展示，然后依據實(shí)驗步驟繪制相應的流程圖，為學(xué)生全面剖析實(shí)驗過(guò)程以及每一個(gè)過(guò)程涉及實(shí)驗工具的`作用。
二、應用現代教育技術(shù)為學(xué)生拓展相關(guān)實(shí)驗內容，豐富學(xué)生的實(shí)驗知識
在高中化學(xué)實(shí)驗中，一些化學(xué)實(shí)驗過(guò)程比較簡(jiǎn)單，而且涉及的實(shí)驗內容也較少，在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師往往一兩句話(huà)就能表述清楚，這就促使學(xué)生腦海中產(chǎn)生了一定的意識———這個(gè)化學(xué)實(shí)驗簡(jiǎn)單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學(xué)實(shí)驗都必須具有一定的嚴謹性，在實(shí)驗的過(guò)程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學(xué)實(shí)驗在學(xué)生心目中的地位以及重要性，教師要針對過(guò)程簡(jiǎn)單的實(shí)驗應用現代教育技術(shù)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗內容的拓展。教師可以依據化學(xué)實(shí)驗的原理以及用途為學(xué)生拓展相關(guān)內容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應》這一實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師可以應用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生拓展這個(gè)實(shí)驗在醫用價(jià)值方面的內容，從而讓學(xué)生了解到這個(gè)化學(xué)實(shí)驗的實(shí)用價(jià)值，加強學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的認識。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應》這一實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生拓展有關(guān)ＮａＯＨ溶液和鹽酸溶液的化工價(jià)值內容，讓學(xué)生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學(xué)生講解一些有關(guān)兩種溶液特性的知識，豐富學(xué)生化學(xué)實(shí)驗知識。另外，教師還可以通過(guò)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗內容，引導學(xué)生應用生活中的物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗，增加化學(xué)實(shí)驗的趣味性。比如：教師可以引導學(xué)生使用食醋和小蘇打進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，利用實(shí)驗產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。
三、應用現代教育技術(shù)模擬實(shí)驗不良后果，讓學(xué)生了解規范實(shí)驗的重要性
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，雖然實(shí)驗室有相關(guān)的實(shí)驗規范和標準，但是一些學(xué)生依舊沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗憂(yōu)患心理，在做實(shí)驗的過(guò)程中漫不經(jīng)心，在這種實(shí)驗情況下，很容易出現安全事故，如果教師沒(méi)有進(jìn)行相應的指導和引導，很有可能在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中造成學(xué)生的受傷，甚至情況嚴重者會(huì )導致學(xué)生死亡，因此，教師要為學(xué)生普及相關(guān)實(shí)驗安全知識。但是，學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)危險的歷程，對相關(guān)事故的關(guān)注并不是很用心，為此教師要將實(shí)驗不良后果呈現在學(xué)生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學(xué)生演示，因此，為提高學(xué)生有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的安全意識，教師可以應用現代教育技術(shù)模擬一些不規范進(jìn)行實(shí)驗的不良后果，讓學(xué)生感受到不按照規范進(jìn)行實(shí)驗的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，為學(xué)生搜集一些有關(guān)不良實(shí)驗后果的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看到不規范實(shí)驗的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學(xué)生搜集有關(guān)試管炸裂的實(shí)驗視頻，為學(xué)生補充試管炸裂造成的后果的相關(guān)數據，通過(guò)視頻播放提高學(xué)生的實(shí)驗安全意識，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的規范性。
四、結語(yǔ)
總而言之，應用現代化教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗整合是高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展趨勢，為此，教師要隨應時(shí)代發(fā)展，對現代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗的整合進(jìn)行相關(guān)的探究。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師可以應用現代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題教學(xué)情境、拓展相關(guān)實(shí)驗教學(xué)內容，促使學(xué)生對高中化學(xué)知識進(jìn)行全面了解和掌握。
參考文獻：
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高中化學(xué)實(shí)驗論文13
摘要：本文探討化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗的類(lèi)型，化學(xué)教材中實(shí)驗的設計，以及實(shí)驗改進(jìn)等，以便準確把握高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗；實(shí)驗類(lèi)型；實(shí)驗設計；實(shí)驗改進(jìn)
引言
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中最基礎也是最為重要的一個(gè)環(huán)節。隨著(zhù)課改的深入，新課程理念的不斷滲透，實(shí)驗在課堂教學(xué)中作用更為凸顯。實(shí)驗是一種直觀(guān)的教學(xué)手段，不但能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且能增強對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)對激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力都有著(zhù)不可忽視的作用。此外合理的實(shí)驗設計不但能使學(xué)生對知識做到融會(huì )貫通，也能引導學(xué)生從化學(xué)的視角去理性的思考在實(shí)際生活中出現的化學(xué)問(wèn)題并合理的解決，體現了素質(zhì)教育的精髓。如何準確把握高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。
1把握中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的類(lèi)型
根據實(shí)驗教學(xué)的主體和形式，可以劃分為演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗兩種類(lèi)型［1］。
1.1演示實(shí)驗
演示實(shí)驗是教師通過(guò)示范和操作，幫助學(xué)生認識所要傳授的內容。操作中需要教師有規范的實(shí)驗操作，對實(shí)驗藥品的把握相對比較準確，對實(shí)驗儀器的組裝熟練、快捷，且通過(guò)在演示實(shí)驗中的操作、講解，能有效的讓學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題。
1.2學(xué)生實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗是學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象得出結論的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢在于學(xué)生自己參與了實(shí)驗探究，更能激發(fā)他們的探索意識，而且通過(guò)動(dòng)手操作，一方面培養了團隊合作意識，另一方面對實(shí)驗的操作規范性有了更好的認識。此外，由于是一個(gè)或者一組學(xué)生完成，可以讓每個(gè)學(xué)生都能看到實(shí)驗現象，而學(xué)生在操作上的差異，在少數實(shí)驗現象上也會(huì )出現偏差，教師可以根據實(shí)驗的差異提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論思考，甚至可以做為課后的研究性課題進(jìn)行分析，使化學(xué)的課堂不僅僅局限于基礎知識的學(xué)習，更能體現新課程創(chuàng )新的教學(xué)理念。當然演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗自身也存在著(zhù)不足之處，例如一些操作起來(lái)難度比較大的實(shí)驗沒(méi)有辦法在課堂上直觀(guān)、有效地展現出來(lái)，而僅僅通過(guò)教師口頭的講解很難在學(xué)生頭腦中呈現出清晰的畫(huà)面，這就需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗的輔助教學(xué)。目前這種輔助的實(shí)驗正在越來(lái)越多地運用于教學(xué)中，它不但能將實(shí)驗現象進(jìn)行放大，而且在教學(xué)情境的創(chuàng )設中可起到事半功倍的效果。例如鋁與堿的反應是學(xué)生容易出錯而又很重要的一個(gè)知識點(diǎn)，課堂教學(xué)中將它安排為學(xué)生實(shí)驗。雖然實(shí)驗現象很直觀(guān)，但是在記憶上學(xué)生很容易遺忘，尤其反應物中需要水更是經(jīng)常遺漏�？梢越o學(xué)生觀(guān)看管道疏通劑的疏通原理相關(guān)視頻，直觀(guān)且震撼，既能讓學(xué)生知道疏通劑的成分和疏通原理，又能讓他們知道生活中常見(jiàn)化學(xué)品的正確使用方法，真正讓知識應用于生活之中。
2把握教材對化學(xué)實(shí)驗的設計
在實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗儀器和藥品的選用都是經(jīng)過(guò)精心斟酌的，選取的實(shí)驗都是非常具有代表性且相對安全的，操作起來(lái)難度不大，學(xué)生比較容易接受，考慮到了高中學(xué)生的認知水平，刺激了學(xué)生的感官認識，使學(xué)習效果得到最大層次的提高。教師需要準確把握教材的'深度與廣度，教學(xué)時(shí)即使是同一知識點(diǎn)也要針對不同年級的學(xué)生傳授不同層次的內容。實(shí)驗設計中，有的僅僅是單個(gè)性質(zhì)的實(shí)驗設計，這就相對適合高一的學(xué)生；有的則是一整套的實(shí)驗裝置，看似復雜，實(shí)際上對知識點(diǎn)的發(fā)散和整合起到很好的引導，化零為整，化繁為簡(jiǎn)，這樣的實(shí)驗就適合于有一定的知識基礎，同時(shí)也需要對知識點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò )體系的高二、高三學(xué)生。比如高一化學(xué)《必修2》中原電池只要求掌握最基本的原理，電極反應，課本在設計時(shí)就以最簡(jiǎn)單的銅鋅/硫酸進(jìn)行分析，而到了理科選修《化學(xué)反應原理》中，同樣是原電池的知識，課本在原有的基礎上設計了鹽橋，并增加了離子的流向，對原有的知識進(jìn)行了進(jìn)一步提升。故教師需準確把握不同年齡階段，不同層次學(xué)生的認知程度，在授課時(shí)不能過(guò)早增加教學(xué)難度，否則會(huì )物極必反。
3把握化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)
教師在研究實(shí)驗的同時(shí)，也要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，認識化學(xué)是服務(wù)于人類(lèi)的自然科學(xué)。實(shí)際上很多物質(zhì)在實(shí)驗時(shí)都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化學(xué)課堂中探討的一個(gè)問(wèn)題�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)施綠色化學(xué)教育，是強化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養未來(lái)綠色化學(xué)公民的重要手段［2］�；瘜W(xué)不是一門(mén)僅僅停留在書(shū)本中的學(xué)科，更多的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，只有不斷地在實(shí)驗中加以改進(jìn)，才能更好的服務(wù)于社會(huì )。例如蘇教版中的銅與稀硝酸反應的實(shí)驗雖然可以完成，但是課本上的實(shí)驗操作有一定的不足，理論上有NO生成，但是由于空氣的存在，會(huì )影響到NO的觀(guān)察，而且NO具有一定毒性，直接排入空氣會(huì )造成污染，因此可以設計多種方式進(jìn)行改進(jìn)。老師在教學(xué)前就要對實(shí)驗成功的可能性有相對準確的把握，考慮到多種的因素，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
4把握學(xué)生的認知、能力、情感等因素
4.1中學(xué)化學(xué)實(shí)驗立足于基礎知識，具有直觀(guān)性
很多基礎知識在傳授時(shí)僅僅靠教師的口頭教授是模糊的，尤其對一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，視覺(jué)的理解往往更加深刻。高中學(xué)生具有較高的思維能力，但口頭講解還不足以支撐現有思維，化學(xué)實(shí)驗能將抽象變?yōu)橹庇^(guān)，讓學(xué)生在直觀(guān)的現象中尋找原因，就直觀(guān)的現象提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
4.2中學(xué)化學(xué)實(shí)驗能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調能力和組織能力
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中，更多的是實(shí)驗基本操作，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗能讓學(xué)生在操作中認識到自己的不足，此外每個(gè)實(shí)驗裝置的組裝也能培養學(xué)生的協(xié)調能力，養成嚴謹的實(shí)驗習慣。教師在教學(xué)時(shí)要根據學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的特點(diǎn)對實(shí)驗進(jìn)行分析，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮實(shí)驗的優(yōu)勢，體現“因材施教”的教學(xué)理念。
4.3中學(xué)化學(xué)實(shí)驗能幫助學(xué)生養成正確的價(jià)值觀(guān)
在很多學(xué)生的理解中，化學(xué)等于危險，不是爆炸就是中毒，所以讓學(xué)生認識化學(xué)的價(jià)值也是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節，體現了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標。在中學(xué)實(shí)驗中學(xué)生對反應劇烈，現象具有震撼力的實(shí)驗印象尤其深刻。在介紹金屬Na與水的反應中，由于部分學(xué)生取用了相對大塊的Na，實(shí)驗時(shí)就會(huì )產(chǎn)生火花，甚至出現輕微爆炸�？梢越Y合20xx年天津港化學(xué)危險品爆炸事故的具體事例進(jìn)行分析，既可以讓學(xué)生知道活潑金屬著(zhù)火時(shí)的處理方法，又可以讓學(xué)生明白掌握必要的化學(xué)知識是很重要的。如果這時(shí)教師沒(méi)有進(jìn)行正確的引導，學(xué)生很有可能在實(shí)驗中對化學(xué)認識的誤解會(huì )進(jìn)一步加深，所以化學(xué)實(shí)驗中出現的突發(fā)情況有時(shí)反而會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師只有在教學(xué)過(guò)程中深入研究教材，研究學(xué)生，才能準確的把握實(shí)驗教學(xué)，最大程度地發(fā)揮中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的作用。
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作者：辛彥 單位：福州城門(mén)中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗論文14
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)教學(xué)體系中是首屈一指的，可以從多方面培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，并從實(shí)踐中讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，提高自身化學(xué)素養。然而，從一線(xiàn)教育工作者角度發(fā)現，現階段高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存有諸多問(wèn)題。通過(guò)打破傳統實(shí)驗教學(xué)模式，激勵學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養全面發(fā)展的新型社會(huì )主義人才。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；現狀；改進(jìn)對策
一、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀
現如今，由于不同地區經(jīng)濟發(fā)展水平不同，不同地區對于高中教學(xué)的化學(xué)實(shí)驗投入所占比例不均衡，教學(xué)投入資金及其所占比重與當地經(jīng)濟水平成正比。相比較而言，經(jīng)濟發(fā)展趨勢較好的地區，教育投入資金較多，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。儀器配備先進(jìn)，藥品種類(lèi)齊全，實(shí)驗室內設施更加完善，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究的機會(huì )更多。經(jīng)濟發(fā)展趨勢發(fā)展相對較差的地區，教育投入資金較少，藥品種類(lèi)單一，儀器配備較為落后，數量無(wú)法滿(mǎn)足日常教學(xué)中的需求。高中化學(xué)實(shí)驗課堂中普遍存在著(zhù)老師做演示實(shí)驗，學(xué)生則是觀(guān)看學(xué)習的形式性課程，親自動(dòng)手參與學(xué)習較少�；騼H僅模仿老師的操作，參與的實(shí)驗多為驗證性實(shí)驗，過(guò)程缺乏探究性等諸多現狀。
二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗室資源不足
對于實(shí)驗室缺乏管理及維護制度，隨著(zhù)新課程的不斷改革，實(shí)驗設備陳舊，所具有的儀器仍然還只是一些常規儀器，實(shí)驗器材損壞不能及時(shí)地給予補充�；瘜W(xué)教師只能利用現有的化學(xué)器材進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗器材是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的必備品，如果器材不足更新和采購不及時(shí)，勢必會(huì )降低學(xué)生的實(shí)驗效率，造成實(shí)驗數據和結論不準確，從而對學(xué)生學(xué)習化學(xué)產(chǎn)生一定的誤導，導致學(xué)生實(shí)驗很難開(kāi)展。
�。ǘ┙處煂瘜W(xué)實(shí)驗的態(tài)度不夠重視
現階段，教師忽略化學(xué)實(shí)驗的重要性。絕大多數的一線(xiàn)教師認為實(shí)驗對化學(xué)學(xué)科成績(jì)雖有影響但程度不大，僅有少部分教師從整體的化學(xué)學(xué)科角度分析，化學(xué)實(shí)驗是極具教學(xué)意義的。在高考這座大山面前，學(xué)生的學(xué)業(yè)日益繁重，教師的教學(xué)水平以學(xué)生的成績(jì)論成敗的現象更是普遍存在，教師不得不把重心放在如何提高學(xué)生成績(jì)的方向上來(lái)。因此在日常教學(xué)時(shí)，未能重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力、綜合素質(zhì)能力普遍較低。學(xué)生可以從化學(xué)實(shí)驗的操作中，將書(shū)本中的知識理解并加以運用，做到理論與實(shí)踐相結合，才能鞏固記憶，同時(shí)加深化學(xué)學(xué)習的`興趣。
�。ㄈ⿲W(xué)生的實(shí)驗能力有差異，實(shí)驗興趣不足
很多高中生認為只要把化學(xué)實(shí)驗步驟和化學(xué)實(shí)驗結論背下來(lái)就可以了，因此他們對實(shí)驗并不重視�；瘜W(xué)基礎較為薄弱的同學(xué)在實(shí)驗教學(xué)時(shí)，其動(dòng)手能力與接受能力較差，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中無(wú)法積極投入。普遍分組合作的實(shí)驗方式，能力差的學(xué)生怕出錯，不愿意親自動(dòng)手完成實(shí)驗，實(shí)驗時(shí)讓其他同學(xué)操作，或只是觀(guān)察老師演示實(shí)驗。其實(shí)只要化學(xué)教師善于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，就一定可以讓高中生找到學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣，全身心地參與到化學(xué)實(shí)驗中。
三、有效改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的對策
�。ㄒ唬┘訌妼�(shí)驗室建設，提高實(shí)驗課堂有效性
從加大師資力量的投入，優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗環(huán)境，建立完善的管理體系三方面加大化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的投入建設。更新并完善教學(xué)設備，標準化的實(shí)驗設施和器材，定期專(zhuān)人維護及保養實(shí)驗器材，加強實(shí)驗室的管理與維護，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗環(huán)境。同時(shí)加大教師團隊的師資力量，提高高中化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平，找到學(xué)生更易接受的課堂模式與改進(jìn)方法。因材施教，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣。從實(shí)質(zhì)上解決當今化學(xué)實(shí)驗課堂的問(wèn)題，就必須打破傳統授課模式，從根本上提高課堂上教師的授課效果，提高化學(xué)課堂的有效性。
�。ǘ┐蚱苽鹘y授課模式，加大實(shí)驗的重視程度
在大力倡導素質(zhì)教育，全面培養學(xué)生綜合能力的今天，新課程時(shí)代下眾多一線(xiàn)高中化學(xué)教師仍保持原有的“以成績(jì)論英雄”的教學(xué)理念。素質(zhì)教育并沒(méi)有融入當今的課堂中。教師不應僅僅簡(jiǎn)單地做一些演示實(shí)驗，讓學(xué)生記住老師的動(dòng)作或從書(shū)本上死記硬背實(shí)驗流程。應該鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓其切身體會(huì )化學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣。讓學(xué)生嘗試探究性實(shí)驗，培養學(xué)生基本實(shí)驗操作能力和實(shí)驗探究能力。摒棄過(guò)于形式化的教學(xué)，從基礎化學(xué)理念中研究出更多創(chuàng )新型實(shí)驗，讓學(xué)生從根本上提高綜合素質(zhì)能力，為枯燥的學(xué)習生活找到捷徑，增添學(xué)習樂(lè )趣。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究并協(xié)同互助，在實(shí)踐的過(guò)程中獲取成就感，真正的熱愛(ài)上化學(xué)這門(mén)學(xué)科。只有提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，多方面能力全面發(fā)展，才會(huì )更適應新形勢，成為符合時(shí)代發(fā)展要求的應用型人才。
�。ㄈ┳鹬馗咧猩哪芰Σ町�，激發(fā)學(xué)習興趣
不同的高中生其各自化學(xué)的學(xué)習能力和理解能力參差不齊，每個(gè)學(xué)生興趣點(diǎn)也會(huì )有所不同，因此學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗結果、數據就會(huì )有所偏差。在化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)當中，化學(xué)教師希望激發(fā)全體學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，就要增加教學(xué)中的探究?jì)热�，鍛煉學(xué)生的能力。在教學(xué)中嘗試多開(kāi)發(fā)微型化學(xué)實(shí)驗以豐富化學(xué)實(shí)驗的類(lèi)型，因材施教做到尊重每一名學(xué)生。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應為學(xué)生提供展示自己的平臺，全程只做評價(jià)及指導。在做實(shí)驗的過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現化學(xué)的樂(lè )趣，激勵每一名同學(xué)學(xué)好化學(xué)，逐漸培養并提高學(xué)生的實(shí)驗探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文15
一、利用化學(xué)實(shí)驗，幫助學(xué)生導入新的教學(xué)課程
高中化學(xué)實(shí)驗不僅僅是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的一種輔助，更是他們學(xué)習化學(xué)的一種精神動(dòng)力�；瘜W(xué)實(shí)驗多表現為有趣、神奇的特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索知識。因此教師可以利用化學(xué)實(shí)驗這個(gè)特點(diǎn)，將一些小的化學(xué)實(shí)驗作為一個(gè)課前導入來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，然后再通過(guò)知識的講解讓學(xué)生明白其中的原理。特別要注意的是，化學(xué)實(shí)驗課堂引入一定要具有客觀(guān)性和可觀(guān)察性，讓學(xué)生由現象出發(fā)，去探究本質(zhì)。這也就要求化學(xué)實(shí)驗和問(wèn)題教學(xué)法相結合，教師一方面提問(wèn)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生思考。另一方面要將問(wèn)題設置得有開(kāi)放性，不能夠隨意抹殺每個(gè)學(xué)生的看法。甚至可以給出學(xué)生多個(gè)假設，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生向著(zhù)更多方向去思考。如果學(xué)生在理解實(shí)驗主旨時(shí)出現偏差，教師要及時(shí)做出糾正。因為課堂導入本來(lái)就是為了讓學(xué)生更好地理解知識，如果出發(fā)點(diǎn)就是錯誤的話(huà)，那么就事與愿違了，甚至會(huì )導致不好的后果。
二、利用化學(xué)實(shí)驗，要注重實(shí)驗的生活實(shí)際性
在很多人看來(lái)高中化學(xué)實(shí)驗有一層神秘的面紗，不敢讓人靠近，別人也休想輕易地了解他。這種表面現象讓很多人對化學(xué)實(shí)驗“又愛(ài)又懼”。特別是對于正在學(xué)習化學(xué)知識的高中生，也許他們內心很想去嘗試做化學(xué)實(shí)驗，可是繁瑣的步驟、復雜的實(shí)驗原理、種類(lèi)多樣的實(shí)驗藥品都成為阻礙他們的因素。因此，教師在設計化學(xué)實(shí)驗時(shí)，特別是一些用來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)原理和記憶化學(xué)知識的一些實(shí)驗，一定要簡(jiǎn)單化、生活化，如果能夠讓學(xué)生在自己的生活中就去做這些小實(shí)驗，那是最好不過(guò)的。例如，在教學(xué)金屬和非金屬這一章節的時(shí)候，如果想要讓學(xué)生對這兩類(lèi)物質(zhì)有一個(gè)清楚的認識，就可以拿生活中最常見(jiàn)的鐵和石灰石等來(lái)和酸做實(shí)驗，然后通過(guò)反應現象的不同，或者是輔助產(chǎn)物驗證的.方法來(lái)將產(chǎn)物和現象做比較，從對比中對這兩個(gè)知識都能夠加強記憶。而且在做鐵與酸反應的實(shí)驗時(shí)，可能會(huì )因為鐵銹的原因而出現不同的現象。而這又是一個(gè)很好的教學(xué)機會(huì )，讓學(xué)生了解金屬及其化合物的各種性質(zhì)。最后要對這些實(shí)驗現象做一個(gè)比較、整理、總結，這樣才能夠保證表觀(guān)的實(shí)驗現象成為學(xué)習的一種途徑，成為積累知識的一種方法。
三、利用化學(xué)實(shí)驗，要注重學(xué)生的創(chuàng )新精神培養
高中化學(xué)實(shí)驗是輔助學(xué)生學(xué)習化學(xué)的一種途徑，因此，它應該是輕松的、愉快的，也應當是具有一定自主性的。很多教師在使用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，容易忽略學(xué)生學(xué)習主體性這一特點(diǎn)，將多數的精力集中于學(xué)生學(xué)習知識和學(xué)習化學(xué)實(shí)驗步驟之上。特別是教師對化學(xué)課本和實(shí)驗方案的一些盲目遵從，讓那些即使接受了實(shí)驗教學(xué)的學(xué)生也特別缺乏實(shí)驗探索能力�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)不是一種步驟的死死追尋，而應當是一種自我認識方法，用來(lái)檢驗或是推出化學(xué)原理。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生去自己設計化學(xué)實(shí)驗。有很多教材上的化學(xué)實(shí)驗較為古老，一些新的儀器和藥品也能夠很好地完成這一實(shí)驗原理的檢測。因此，化學(xué)實(shí)驗是在不斷更新和改變的，教師也要尊重學(xué)生的一些想法�？傊�，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是新課標的一個(gè)重要創(chuàng )新實(shí)踐，更是化學(xué)教學(xué)史上的一大改革，是教師、學(xué)生都要深刻認識到的。在教學(xué)中踐行新課改的要求，讓化學(xué)實(shí)驗教學(xué)更具創(chuàng )新性、實(shí)效性。
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