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降低解高中化學(xué)題出錯率的措施論文
布魯納說(shuō):“學(xué)生的錯誤是有價(jià)值的．”在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于知識的抽象和難度較大，學(xué)生會(huì )出現很多的認知沖突，尤其表現在解題過(guò)程中，所以解題錯誤會(huì )發(fā)生在每個(gè)學(xué)生的解題中．如果教師能夠引導學(xué)生從錯誤中吸取教訓，學(xué)生以后的解題出錯率會(huì )越來(lái)越低，錯誤會(huì )越來(lái)越少．
一、強化雙基的學(xué)習和掌握
在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強基礎知識的教學(xué)．學(xué)生只有掌握基礎知識，才能在此基礎上靈活地運用，進(jìn)而在解題中避免錯誤．基礎知識技能水平有限是學(xué)生容易犯錯的原因．例如，對基本定理、概念和公式記憶不清或者根本沒(méi)有在理解的程度上就記憶，什么時(shí)候需要使用哪個(gè)公式模糊不清，這樣容易在解題中產(chǎn)生錯誤．掌握基礎知識，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力和靈活運用基礎知識的能力等．
二、建立良好的學(xué)習習慣
現代教育新課程改革要求，培養出來(lái)的學(xué)生不僅要掌握豐富的知識，而且要掌握科學(xué)的思維方法，具有優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)和良好的科學(xué)素養．化學(xué)試題在解題過(guò)程中更多的是注重非智力因素的培養，包括學(xué)習的態(tài)度、注意力和毅力、興趣愛(ài)好和動(dòng)手能力等，它們是伴隨著(zhù)情感、意志、興趣等心理活動(dòng)的．這就要求學(xué)生在解題過(guò)程中要注重建立良好的學(xué)習習慣．良好的學(xué)習習慣能使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習有序而輕松．良好的學(xué)習習慣應是主動(dòng)學(xué)習，勤思考、好動(dòng)手、重歸納、及時(shí)復習等．
三、樹(shù)立良好的解題心理素質(zhì)
學(xué)生在解題過(guò)程中避免錯誤，不僅要求扎實(shí)的基礎知識和科學(xué)的解題方法，還與心理素質(zhì)有很大的關(guān)系．在實(shí)踐中發(fā)現，學(xué)生在學(xué)習化學(xué)和解題中存在很多心理障礙，直接影響了解題的思路和正確答案的得出．為此，學(xué)生要樹(shù)立良好的解題心理素質(zhì)．(1)避免解題過(guò)度焦慮．在解題或考試中，學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度焦慮，導致注意力不集中，大腦思維遲緩，情緒不穩定，產(chǎn)生臨場(chǎng)遺忘．(2)避免粗心大意，頭腦發(fā)熱．很多學(xué)生對于中檔難度以上的題目，在思考出思路后，就盲目下筆，快速解答，導致解題中掉入陷阱或是走了彎路，沒(méi)有注意題目中的全部隱含條件．(3)避免動(dòng)機不足，信念不強．在解題過(guò)程中，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生對解題沒(méi)有信心或是個(gè)人的內心認識估計不足，導致解題錯誤．
四、提高類(lèi)比和遷移能力
類(lèi)比和遷移能力是學(xué)習化學(xué)和解決問(wèn)題的重要思維方法．“舉一反三、觸類(lèi)旁通”就是對學(xué)習遷移的描述．遷移和類(lèi)比是學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中對知識的自我建構中的一種高級思維，并廣泛存在于知識、技能和規范的學(xué)習中，同時(shí)轉化為學(xué)習者的能力和素質(zhì)中的一部分．例如，對于“物質(zhì)的量”專(zhuān)題知識的學(xué)習，要從如下三點(diǎn)出發(fā):(1)把物質(zhì)的量專(zhuān)題的知識點(diǎn)歸納總結建立知識網(wǎng)絡(luò )和概念圖．物質(zhì)的量專(zhuān)題的知識點(diǎn)數量大，關(guān)系復雜，學(xué)生難以理解和記憶．因此，歸納總結出該部分的知識網(wǎng)絡(luò )有助于梳理龐雜的知識點(diǎn)，概念圖方便把握知識特點(diǎn)和知識間的聯(lián)系．(2)把所有的概念、公式和定律進(jìn)行區別和聯(lián)系．概念的抽象和概念的數量多、公式和定量的應用復雜是物質(zhì)的量專(zhuān)題的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易出現記憶混淆和應用錯誤，必須對這些容易混淆的基礎知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，明確它們之間的區別和聯(lián)系，從而幫助學(xué)生記憶和應用．(3)加強專(zhuān)題知識的訓練，提高類(lèi)比和遷移能力．在對物質(zhì)的量專(zhuān)題知識進(jìn)行有效的系統的梳理和歸納總結的同時(shí)，要有針對性地進(jìn)行專(zhuān)題知識的訓練，只有在解題中才能發(fā)現記憶的不足和認識的誤區，從而對該部分知識進(jìn)行遷移應用和類(lèi)比記憶，進(jìn)而達到更好的掌握，避免在解題中產(chǎn)生錯誤．可見(jiàn)，增強學(xué)生在解題中運用類(lèi)比和遷移的意識，提高他們有意識地運用類(lèi)比完成解題任務(wù)的能力是非常重要的．
五、培養科學(xué)的解題思維模式
“無(wú)論從哪方面學(xué)習，都不如從自己親自犯錯誤的后果學(xué)習速度快”．沒(méi)有人在學(xué)習過(guò)程中，解題時(shí)不出現錯誤，所以學(xué)生應該通過(guò)對解題錯誤的原因分析，去挖掘錯誤的所在，進(jìn)而探索出正確的思路，提升學(xué)習的效率和解題的效率．因此，要建立科學(xué)的解題思路和解題思維模式．對于物質(zhì)的量專(zhuān)題知識的學(xué)習，同樣要建立科學(xué)的化學(xué)解題的基本模式．物質(zhì)的量專(zhuān)題知識的試題很多，考查的內容和知識點(diǎn)也不同，解題的策略和方法也不同．(1)要觀(guān)察和閱讀找出一定的條件和線(xiàn)索，同時(shí)要明確題目要求解決的問(wèn)題．(2)靈活調動(dòng)和題目相關(guān)的知識進(jìn)行組合．(3)聯(lián)系相關(guān)的知識使暗含的關(guān)系變成解題的條件，最終形成正確的解題思路將試題解出．(4)檢驗得出的答案．首先是答案是否符合題意，其次看是否有寫(xiě)錯或算錯之處，確保做到答題內容以及標點(diǎn)符號等都要準確無(wú)誤．
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