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化學(xué)教學(xué)中的非智力因素的培養論文
摘要：知識技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同參與的結果，化學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗表明，非智力因素的培養，不但有利于人才的成長(cháng)，更有利于化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過(guò)對培養學(xué)生學(xué)習興趣、情感和意志三個(gè)方面的非智力因素的實(shí)踐，闡明非智力因素的教學(xué)才是全面的教學(xué)。
關(guān)鍵詞： 非智力因素 興趣 情感 意志
現代教學(xué)理論的發(fā)展，揭示了學(xué)生的學(xué)習成功，是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學(xué)校教育是為培養全面發(fā)展的人才打下基礎，教學(xué)中若只重視智力因素的開(kāi)發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識、運用知識和創(chuàng )造知識過(guò)程的促進(jìn)和制約作用，就會(huì )使我們的教育效果受到影響。面對21世紀人才的競爭，化學(xué)教師一定要轉變教學(xué)觀(guān)念，重視非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的培養。教學(xué)實(shí)踐也證明：積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養好學(xué)生的非智力因素，能使化學(xué)教學(xué)得心應手。
所謂非智力因素，指的是一個(gè)人智力因素以外的諸多因素，包括他的一切心理活動(dòng)，如動(dòng)機、興趣、情感、意志和性格等。智力因素和非智力因素的對立統一決定著(zhù)一個(gè)人的質(zhì)量。對于不同的人，智力因素和非智力因素可能有不同的情況：有的智力因素好，非智力因素也好；有的智力因素好，非智力因素差；有的智力因素差，非智力因素好；也有的智力因素差，非智力因素也差。一般講，智力因素和非智力因素好的學(xué)生，都表現為思想上進(jìn)學(xué)習好，易為好學(xué)生；而智力因素或非智力因素在某些方面欠缺的學(xué)生，好壞不能一概而論；智力因素和非智力因素都差的學(xué)生肯定不會(huì )是好學(xué)生。
化學(xué)教學(xué)具有培養學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢，但需要正確教育理論指導下進(jìn)行。在教學(xué)和實(shí)驗中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養，不但對造就人才有利，而且化學(xué)教學(xué)中能夠使更多的學(xué)生掌握知識和技能，并能掌握終身學(xué)習的本領(lǐng)。
一、注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng )造成功條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
初三學(xué)生剛拿到化學(xué)新書(shū)是時(shí)，總是愛(ài)不釋手地翻來(lái)覆去的瀏覽，他們急于想認識這一新增設學(xué)科中的一般化學(xué)現象及本質(zhì)。這種積極的心理傾向是朦朧興趣的開(kāi)始。下面就看教育者如何把握契機，把這種積極的心理傾向設法轉化成一種積極探索的真正興趣了。無(wú)疑，這當中上好起始課尤為重要。教師可著(zhù)手做好幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗以誘發(fā)學(xué)生的興趣的：小小照明彈、清水變牛奶、燒不壞的手帕、空杯生牛奶、小紙花變色、魔棒點(diǎn)燈等，再讓學(xué)生回憶若干個(gè)生活中的自然現象，如失天火、面包生霉了、蘋(píng)果腐爛等等。這樣就使學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，不知不覺(jué)中把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)研究領(lǐng)域。另一方面，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)后還需設法保持穩定。要多給學(xué)生創(chuàng )造成功的條件和機會(huì )，多讓他們得到成功的體驗與快樂(lè )，籍以穩定興趣，轉化為良好的動(dòng)機，獲得化學(xué)學(xué)習的成功。在授課時(shí)盡可能采取“創(chuàng )設問(wèn)題情景，獨立學(xué)習思考，自己歸納總結，相互補充完善”的方式，提倡面紅耳赤的爭論，鼓勵大膽質(zhì)疑，培植小老師，讓每一個(gè)學(xué)生都有一種躍躍欲試的心理，讓每一個(gè)學(xué)生都有自我創(chuàng )造一個(gè)“小小探索者，大大研究者”的愉快心境，讓學(xué)生能夠在“跳起摘桃”中體驗到成功帶給他們的滿(mǎn)足和愉快。
二、設計育人情境，內化學(xué)生情感，使學(xué)生親其師而信其道
積極的情感能提高學(xué)生的生理和心理活動(dòng)能量，從而提高工作和學(xué)習的效率。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)都伴隨著(zhù)一定的情感，而學(xué)生的情感往往同他對教材的領(lǐng)會(huì )程度，對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。老師只有信賴(lài)學(xué)生才能贏(yíng)得學(xué)生，老師學(xué)生間只有人格上平等，情感上相容后，學(xué)生才能消除各種心理障礙。教師應準確地把握學(xué)生的各自特征，對基礎薄弱，學(xué)習態(tài)度消極的學(xué)生，要持久地向他們傾注愛(ài)心。要讓微笑的面容，期待的眼神，溫和的語(yǔ)調，飽滿(mǎn)的熱情，自始自終地充滿(mǎn)整個(gè)課堂，灑向每一個(gè)角落，讓學(xué)生置身于溫暖的氛圍，領(lǐng)略到學(xué)習的快感。這種情境的創(chuàng )設，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。
三、加強化學(xué)史教育，培養學(xué)生的堅韌意志
在加強愛(ài)國主義教育的今天，化學(xué)教師更應該站在一定的歷史高度，變化學(xué)課為思想品德培養課。這樣才能激發(fā)學(xué)生“為中華崛起而讀書(shū)”的熱情，培養他們堅忍不拔的意志，喚起他們樂(lè )于求知、奮發(fā)向上的追求�；瘜W(xué)教學(xué)內容涉及到我國的自然環(huán)境、能源分布、歷史和現代的科學(xué)成就、建設新貌等等，這些都是愛(ài)國主義的好教材。另一方面，告訴學(xué)生由于歷史原因，我國某些方面還落后于國外，如果長(cháng)期落后必將挨打，這些會(huì )增強學(xué)生的歷史使命感和社會(huì )責任感。無(wú)庸置疑，化學(xué)教學(xué)實(shí)施德育是每一個(gè)化學(xué)教師應盡的責任。
參考文獻:
1、《教育心理學(xué)》章永生著(zhù)，河北出版社
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3、李伯黍，燕國材. 教育心理學(xué)[M]. 華東師范大學(xué)出版社，259—277
4、孫使進(jìn) 《普通心理學(xué)》 上海教育出版社
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