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論閱讀教學(xué)中非智力因素的培養
閱讀教學(xué)中主體活動(dòng)是學(xué)生智力因素與非智力因素的協(xié)同活動(dòng)。智力因素主要是指觀(guān)察、記憶、思維、想象的能力等，它屬于認識活動(dòng)的范疇，在學(xué)習過(guò)程中，主要起偵查鞏固、創(chuàng )造等功能，并直接對信息進(jìn)行認知、加工、儲存和掌握。非智力因素包括動(dòng)機、興趣、情感、意志和性格等，它屬于人的意向活動(dòng)范疇，在學(xué)習中主要起著(zhù)定向、調節、強化等功能。心理學(xué)的研究和語(yǔ)文教育實(shí)踐已證明，在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，既包含著(zhù)智力因素的參與，也包含著(zhù)非智力因素的參與。閱讀教學(xué)更需要把這兩種因素密切聯(lián)系起來(lái)，但目前閱讀教學(xué)中，做到這一點(diǎn)的很少。大多數教師只重視傳授知識與發(fā)展能力，而忽略了非智力因素的培養。事實(shí)上智力因素的發(fā)展有賴(lài)于非智力因素的培養。試想，如果我們不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，培養他們的學(xué)習興趣，如果我們不能使他們具有穩定的情感，堅強的信念，良好的性格，那么智力的發(fā)動(dòng)機就會(huì )發(fā)生故障，甚至會(huì )把學(xué)生爆發(fā)出來(lái)的智慧火花熄滅。那么在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生非智力因素，促進(jìn)智力的發(fā)展，提高閱讀教學(xué)的效果呢？現從五個(gè)方面談些個(gè)人的意見(jiàn)。
一、閱讀的動(dòng)機
閱讀動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的一種內部動(dòng)力，不但對學(xué)生的閱讀有啟動(dòng)作用，而且貫穿閱讀的整個(gè)過(guò)程，調節著(zhù)整個(gè)閱讀行為。只有培養與激發(fā)學(xué)生的正確閱讀動(dòng)機，變“老師要我讀”為“我自己要讀”，才能調動(dòng)他們閱讀的主動(dòng)性與積極性，從而提高閱讀的效率。如何激發(fā)學(xué)生的正確動(dòng)機？首先要明確閱讀教學(xué)的目標，并強化對目標的認識。要對學(xué)生說(shuō)明：較強的閱讀能力既是當前學(xué)習其他學(xué)科的基礎，又同個(gè)人未來(lái)的學(xué)習、工作緊密相連，還同提高整個(gè)民族的文化水平緊密相關(guān)。同時(shí)向學(xué)生介紹閱讀能力在社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)用價(jià)值。還可以舉些反面例子，使他們認識到閱讀水平低給學(xué)習、工作、生活帶來(lái)哪些不便。其次是誘發(fā)強烈的求知欲望。教師在指導閱讀中，不要把答案直接教給學(xué)生，而是創(chuàng )造問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導學(xué)生，探求知識的欲望，在積極的學(xué)習動(dòng)機驅動(dòng)下，努力克服困難，實(shí)現閱讀要求。此外還可以利用閱讀學(xué)習成果（包括作業(yè)正誤、成績(jì)的好壞），來(lái)激發(fā)其進(jìn)一步努力學(xué)習的動(dòng)機與積極性。
二、培養閱讀興趣在閱讀教學(xué)中起著(zhù)重要作用興趣往往是閱讀的先導，當對閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，
就會(huì )產(chǎn)生愉悅情緒，反之則把閱讀理解當作苦差，視為畏途。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中須著(zhù)力啟發(fā)學(xué)生“好之”、“樂(lè )之”，讓他們初則萌發(fā)熱愛(ài)的感情，繼則求知的欲望在胸中激蕩，終則徜徉于佳文美什之境，咀嚼品味，樂(lè )在其中。在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，應注意以下幾點(diǎn)：1.引起懸念。懸念可以引起讀者閱讀的濃厚興趣。2.展現意境。意境所展現的具體情形能引導學(xué)生閱讀。例如，教師朗誦蘇東坡的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句展現出意境，引導學(xué)生體會(huì )祖國山河的壯美，從而認真閱讀全篇，咀嚼品味其中意境。3.開(kāi)拓想象。閱讀常常有助于想象，通過(guò)想象再現文章或詩(shī)詞中所描繪的人或景，產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受。閱讀《天上的街市》，由夏夜星空的想象回到課文，便增添了學(xué)習意境。4.激發(fā)感情。教師利用講讀訓練，再現作者感情，能叩擊學(xué)生心靈，在學(xué)生心中引起共鳴，從而增強學(xué)習興趣。
三、情感是學(xué)生思考的催化劑，閱讀教學(xué)要重視情感培養只有在積極健康的情感驅動(dòng)下，學(xué)生才能在閱讀中獲得興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。如何發(fā)揮情感因素的作用呢？
1.要充分運用課文中藝術(shù)形象的感人力量，激發(fā)學(xué)生的道德感和美感，反映了祖國壯麗的河山和自然風(fēng)貌，揭露了舊社會(huì )的黑暗。教師利用這些藝術(shù)形象的感染力，可以有力地激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)憎感情，激發(fā)他們?yōu)榉e極發(fā)展，為社會(huì )主義建設而努力學(xué)習的責任感，培養他們對社會(huì )現象和自然現象正確的審美觀(guān)。
2.設法造成輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。課堂氣氛的好壞，直接影響作品感情的傳送和講課的效果。生動(dòng)活潑的氣氛可以使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè )在其中。
四、意志的培養是閱讀的另一種內動(dòng)力
閱讀教學(xué)中，學(xué)生遇到困難，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生厭煩情緒，這是就需要有一個(gè)自覺(jué)調節自己的行動(dòng)去克服困難以達到預定目的的心理過(guò)程，這就是意志。它是人的意識能動(dòng)性的反映，與認識、情感有密切關(guān)系，認識是意識活動(dòng)的前提，情感對克服困難，達到預定目的的意志活動(dòng)起著(zhù)積極或消極的作用，而在認識和情感體驗過(guò)程中會(huì )有意志力的參與，進(jìn)行控制和調節。閱讀學(xué)習是一項繁重的腦力勞動(dòng)，并不是輕而易舉的事情，只有經(jīng)過(guò)意志努力，克服種種困難，才能取得優(yōu)良成績(jì)。如何培養學(xué)生與困難作斗爭、鍥而不舍、百折不撓的意志品質(zhì)呢？
1.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀(guān)的教育。教學(xué)中應注意培養學(xué)生樹(shù)立理想和正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，只有具備科學(xué)世界觀(guān)的人，才能為偉大的目的而表現出堅強的意志。
2.閱讀中給學(xué)生提供獨立活動(dòng)、獨力思考、克服困難的機會(huì )。困難對培養學(xué)生意志力來(lái)說(shuō)，好比是“磨刀石”，當學(xué)生通過(guò)一定努力，克服了困難，并實(shí)現了一定的目的時(shí)，意志力就會(huì )得到發(fā)展。
3.堅強意志品質(zhì)的自我培養。要教育學(xué)生不斷檢查自己的意志品質(zhì)，養成自我評價(jià)的習慣，這有利于意志力的培養。
五、閱讀教學(xué)中要把握學(xué)生的性格，依據不同性格進(jìn)行培養教育
由于性格特征的影響，在閱讀中不同個(gè)體會(huì )表現出不同的態(tài)度和行為方式。一個(gè)學(xué)生如果具有良好的性格，他就會(huì )具有明確的目的，決定的信念，持久力強，情緒穩定，善于獨立思考，獨立發(fā)現和解決問(wèn)題。因此在閱讀教學(xué)中不能忽視對學(xué)生性格的培養。
1.可以利用課本中英雄模范人物，引起學(xué)生模仿的意向，激起學(xué)生意志鍛煉的興趣，從而形成良好的性格。
2.因材施教，使性格教育收到更好的效果。
3.加強自我調節，自我教育，塑造自己的性格。
總之，動(dòng)機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，對提高閱讀水平有著(zhù)十分重要的作用。它們在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中綜合地發(fā)生影響，忽視任何一種因素都可能影響學(xué)生閱讀能力的提高。因此，應把開(kāi)發(fā)與培養非智力因素貫穿到閱讀活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節中去。
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