探討式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗中的實(shí)施論文

　　論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗教學(xué) 探究式教學(xué)

　　論文摘要：化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)是最重要的一項內容�；瘜W(xué)學(xué)科的性質(zhì)決定了探究式教學(xué)實(shí)施的必要性。我們應掌握在高中化學(xué)實(shí)驗中應用探究式教學(xué)的具體方法，努力對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

　　化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)是最重要的一項內容，探究式教學(xué)是高中化學(xué)實(shí)驗中培養學(xué)生思考能力的一項重要內容。探究式教學(xué)是這樣一種教學(xué)模式：在教師引導下學(xué)生利用自己掌握的知識，對自己有疑惑、想驗證的問(wèn)題進(jìn)行探索和學(xué)習。和普通實(shí)驗教學(xué)不同，探究式教學(xué)以學(xué)生為主，由學(xué)生自行設計方案，學(xué)生在教師適當的指導下完成實(shí)驗。這一方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。探究式教學(xué)是教師和學(xué)生都參與的實(shí)驗過(guò)程，其中學(xué)生的主體地位得到了更大體現，是培養學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的有效方法。本文就如何在高中化學(xué)實(shí)驗中貫徹探究式教學(xué)方法進(jìn)行分析和探討。

　　一、鼓勵學(xué)生設計，鍛煉學(xué)生能力

　　學(xué)生設計實(shí)驗能力是探究式教學(xué)的一個(gè)重要方面，為了培養學(xué)生的獨立思考能力，教師應在傳統實(shí)驗的基礎上，鼓勵學(xué)生獨立思考，并自行設計實(shí)驗，這能夠有效提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。新世紀的學(xué)生一般都有非常獨立的個(gè)性，他們的創(chuàng )新意識也非常強烈。教師應該充分尊重學(xué)生的想法，并引導學(xué)生將自己的想法付諸實(shí)踐。如在學(xué)習氧氣實(shí)驗室制取方法以后，部分學(xué)生對教科書(shū)上出現的制取方法有興趣，此時(shí)就可以鼓勵學(xué)生自行設計實(shí)驗，在教師把關(guān)確認安全的情況下，可以引導學(xué)生自行設計實(shí)驗，制取氧氣。

　　具體來(lái)說(shuō)學(xué)生設計化學(xué)實(shí)驗的步驟可以分如下幾步進(jìn)行。第一步：在已經(jīng)掌握知識的基礎上，學(xué)生自擬實(shí)驗方案，并對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行詳細設計和說(shuō)明；第二步：組織師生對實(shí)驗方案進(jìn)行討論，對方案進(jìn)行評價(jià)，對其中的難點(diǎn)和不足之處進(jìn)行探討，并找出解決方案；第三步：由學(xué)生對方案進(jìn)行改進(jìn)；第四步：在教師的指導下，由學(xué)生完成實(shí)驗。

　　總之，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中應當因材施教，結合學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、求新的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng )新意識。

　　二、結合生活生產(chǎn)，設計探究教學(xué)

　　教師在化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)中，應該充分發(fā)揮引導作用，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現生活和生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)化學(xué)最終目的是解決生活實(shí)際問(wèn)題”的想法。通過(guò)教師的引導和情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生充分了解化學(xué)與生活生產(chǎn)的密切關(guān)系，使學(xué)生有機會(huì )體驗利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。

　　如在電化學(xué)教學(xué)過(guò)程中就可以鼓勵學(xué)生通過(guò)對原電池原理的理解，來(lái)自行設計原電池實(shí)驗，讓學(xué)生了解到化學(xué)實(shí)驗和生活的密切相關(guān)性。當學(xué)生看到自行設計的原電池能夠點(diǎn)亮小燈，或者能推動(dòng)電流計轉動(dòng)時(shí)，必定能給學(xué)生心靈造成沖擊，取得良好的教學(xué)效果。然后讓學(xué)生理解科學(xué)探究的本質(zhì)，達到優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生科學(xué)素養和學(xué)習能力的目的。

　　三、注重實(shí)驗討論。培養思考能力

　　按照新課程教學(xué)目標，高中化學(xué)實(shí)驗的主要目的是讓學(xué)生靈活運用探究實(shí)驗來(lái)接受和掌握知識，提高思考能力和創(chuàng )新能力。培養學(xué)生的科研精神和科學(xué)素養。為了實(shí)現這一目標，在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中有一點(diǎn)要尤其重視，即注重對探究性實(shí)驗結束后的總結。由于學(xué)生水平所限，實(shí)施的探究式實(shí)驗不一定100%成功，即使有教師的把關(guān)，在實(shí)際操作中由于受學(xué)生動(dòng)手能力的限制，也可能出現各種失誤。作為教師就應該在學(xué)生出現失誤時(shí)發(fā)揮良好的指導作用，讓學(xué)生能夠從實(shí)驗結果中總結經(jīng)驗和教訓，對實(shí)驗現象進(jìn)行討論。使學(xué)生懂得：即使實(shí)驗失敗了，也需要積極思考，對失敗的原因進(jìn)行分析。通過(guò)這樣的方法能夠真正讓學(xué)生在探究性實(shí)驗教學(xué)中學(xué)有所得。如在原電池的探究性實(shí)驗教學(xué)中，有的小組的學(xué)生實(shí)驗失敗了，所制造的原電池未能順利“發(fā)電”，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生，從原理和操作上一步步分析失敗的原因，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考能力，找出解決方法。

　　總之，高中化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的探究式教學(xué)是一項重要的內容。合理利用探究式教學(xué)不僅能夠鞏固教學(xué)知識點(diǎn)，還能培養學(xué)生的創(chuàng )新探索能力，這對學(xué)生科學(xué)素養的培養非常有利，因此對于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)積極思考，不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)方法，并最大化其有利效應，是非常值得去做的一件事。

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