初中化學(xué)教學(xué)論文15篇(經(jīng)典)
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
所謂探究式教學(xué)，就是在教學(xué)中要充分體現學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生積極地投入觀(guān)察、實(shí)驗、調查、閱讀、討論、資料收集和辯論等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)獨立思考，發(fā)現或掌握相應原理和結論。探究式教學(xué)的靈魂在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地去探索，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，探討客觀(guān)事物的規律和屬性，發(fā)現事物的內在的聯(lián)系和發(fā)展趨勢，從而總結出規律，形成自己獨到的觀(guān)點(diǎn)和看法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，合理應用探究式教學(xué)法,可以培養學(xué)生形成獨立自主的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
問(wèn)題是探究式教學(xué)的核心，一切探究活動(dòng)都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容的需要，綜合考慮學(xué)生的認知水平，精心設計出難易程度適中的問(wèn)題。教師還要創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和閱讀材料去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生自覺(jué)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性性和主動(dòng)性。改變以往教學(xué)中知識傳授的模式，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題獲得新知識，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要結合學(xué)生已有的經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，提出能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，誘導學(xué)生積極探究的問(wèn)題。例如，在空氣中氧氣含量的教學(xué)中，教師可以提出下面幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)題：（1）通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)生活中那些現象說(shuō)明了的空氣的存在？（2）通過(guò)閱讀教材，說(shuō)出空氣中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能會(huì )引起空氣中成分的變化？當然，探究式教學(xué)不僅僅是教師提出問(wèn)題，更要將新知識置于問(wèn)題情境中，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、閱讀教材和交流討論等途徑，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在此過(guò)程中獲得新知識。
2面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展
探究式教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識的過(guò)程成為學(xué)生的發(fā)現和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐的精神，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如果探究學(xué)習活動(dòng)過(guò)難或過(guò)復雜，學(xué)生在探究過(guò)程中就容易出現失誤，從而偏離探究的方向。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導學(xué)生用不同的方法解決相同問(wèn)題，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。在設計教學(xué)情境，提出思考問(wèn)題時(shí)要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地引導學(xué)生選擇合適的方法，表達自己的內心體驗，鼓勵學(xué)生多與與其他學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行交流，豐富自己的學(xué)習經(jīng)驗�？紤]到學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平的差異，教師對學(xué)生的評價(jià)要以多肯定少批評，以鼓勵和引導為主，善于發(fā)現學(xué)生的成績(jì)與進(jìn)步，用蠻強的激情感染學(xué)生，幫助學(xué)生正確認識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)恒心和自信，激勵學(xué)生積極參與探究過(guò)程，使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)學(xué)習與進(jìn)步的一種重要手段。
3利用探究實(shí)驗，鼓勵學(xué)生探索新知識
與傳統實(shí)驗教師做實(shí)驗，教師提問(wèn)題，學(xué)生來(lái)驗證不同，探究實(shí)驗是通過(guò)學(xué)生的“做”來(lái)發(fā)現實(shí)驗結果，學(xué)生實(shí)驗前并不知道實(shí)驗會(huì )有什么樣的`反應，而且在實(shí)驗器材和材料相同的情況下，因為實(shí)驗步驟不同，或者加入的劑量的差異，實(shí)驗的結果也并不相同。學(xué)生通過(guò)親身參與探究實(shí)驗，記錄實(shí)驗過(guò)程，觀(guān)察實(shí)驗現象，獲得了新的知識，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力與探索精神。例如，在學(xué)習“探究金屬化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，關(guān)于鐵的生銹實(shí)驗，傳統的教學(xué)方法要求學(xué)生課前觀(guān)察生活中鐵生銹的現象，讓學(xué)生分組討論鐵生銹的的原因，思考鐵在什么條件下最容易生銹？引導學(xué)生得出結論鐵在潮濕空氣中最容易生銹。而探究實(shí)驗則是讓同學(xué)自己動(dòng)手收集資料，看看鋼鐵生銹會(huì )給人們的生活帶來(lái)哪些不便，會(huì )造成什么樣的經(jīng)濟損失，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探索如何防止鋼鐵生銹，更有同學(xué)提出，不銹鋼產(chǎn)品為什么也會(huì )生銹。所以說(shuō)探究實(shí)驗能夠有效培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
4加強師生互動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究習慣
教師可以通過(guò)設計多種多樣的探究活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與其中，培養學(xué)生的學(xué)探究習慣。在堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織小組討論、合作學(xué)習、集體評議、交流討論等多種教學(xué)手段，讓多讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)，把教學(xué)變成一種交流和對話(huà)。教師要適時(shí)的參與學(xué)生的探究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造足夠的表達自己的機會(huì )，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，努力為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )，培養學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的探究習慣，成為學(xué)生探索新知識征途上的領(lǐng)路人。因此，在新課程體系下,初中化學(xué)教師一定要正確定位自己的角色，促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)做好教學(xué)過(guò)程的設計者、組織者和監督者。教師要精心設計探究教學(xué)的內容，明確探究教學(xué)的目標，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，誘導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，監督和引導學(xué)生探究的全過(guò)程，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。培養學(xué)生探究能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(cháng)遠工程，不是一朝一夕就能達成目標。因而教師在指導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的時(shí)候，應該充分考慮到學(xué)生的技能水平，結合學(xué)生現有的知識水平和化學(xué)課程教學(xué)目標的需要，合理安排教學(xué)進(jìn)程，制定出切實(shí)可行的探究目標，幫助學(xué)生明確每次探究活動(dòng)的學(xué)習目標，使學(xué)生養成勇于探索的良好習慣。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中恰倒好處的應用探究式教學(xué)，對于貫徹落實(shí)初中化學(xué)新課標的要求，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養具有重要的作用。廣大從事初中化學(xué)教學(xué)的一線(xiàn)教師應積極探索，尋求探究式教學(xué)法與教學(xué)內容的有效整合，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘 要：初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段,這一時(shí)期的學(xué)生好奇心強，他們學(xué)習化學(xué)的動(dòng)機往往是以滿(mǎn)足好奇心和感興趣為主的。作為化學(xué)教師要好好抓住這一大好時(shí)期，以化學(xué)知識為載體對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養中探究能力的培養。本文僅就此問(wèn)題談?wù)剬?shí)際教學(xué)中的一些思路和做法，旨在完善教學(xué)方法，企盼獲得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 科學(xué)探究 能力培養
化學(xué)教育主要不是培養未來(lái)的科學(xué)家，而是使所有受教育者具備最基本的常識、能力和情感，教育的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的科學(xué)素養。以化學(xué)知識為載體對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養的培養是目前化學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢。盡管初中化學(xué)教學(xué)尚處于化學(xué)教育的啟蒙階段，但對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養的培養還是能夠做到的�？茖W(xué)素養主要包括科學(xué)知識與技能、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)觀(guān)和科學(xué)品德五個(gè)方面�？茖W(xué)探究能力是科學(xué)能力中較重要的一種，它主要包括科學(xué)探究習慣和科學(xué)探究方法兩個(gè)方面。
一、科學(xué)探究習慣的培養
科學(xué)探究習慣主要包括科學(xué)觀(guān)察習慣和科學(xué)思維習慣。
1、科學(xué)觀(guān)察習慣的培養
化學(xué)中的觀(guān)察包括觀(guān)察化學(xué)物質(zhì)、實(shí)驗、模型、圖表等內容，結合不同的觀(guān)察內容，在指導和訓練學(xué)生觀(guān)察時(shí)應注意不同的觀(guān)察方法。
首先，要明確觀(guān)察的目的和任務(wù)。例如：在初中化學(xué)教材中，磷燃燒的演示實(shí)驗就有四處：①空氣成分的研究；②氧氣的性質(zhì)；③燃燒條件的研究；④質(zhì)量守恒定律的證明。同樣是磷的燃燒，演示實(shí)驗的目的不同，觀(guān)察的目的就不同，觀(guān)察的'側重點(diǎn)也就不同。①中主要觀(guān)察玻璃鐘罩中的水位上升了多少，以證明空氣中約含五分之一的氧氣；②中主要觀(guān)察磷在空氣中和氧氣中燃燒劇烈程度的不同，以證明氧氣的助燃性；③中主要觀(guān)察磷能否燃燒，以證明燃燒需要兩個(gè)條件；④中主要觀(guān)察燃燒前后總質(zhì)量是否變化，以證明化學(xué)變化前后總質(zhì)量不變。只有目的、任務(wù)明確了，學(xué)生才能集中精力，有選擇性地進(jìn)行觀(guān)察，才能進(jìn)行系統而層次分明的觀(guān)察，才不至于主次不分、顧此失彼。
第二，要指導學(xué)生具體的觀(guān)察方法，包括協(xié)同觀(guān)察、順序觀(guān)察、對比觀(guān)察、重點(diǎn)觀(guān)察、全面觀(guān)察等。如：氫氣、碳、一氧化碳三種物質(zhì)還原氧化銅的實(shí)驗現象，就可采用對比觀(guān)察法。
第三，觀(guān)察要與思維相結合，要邊看邊想，科學(xué)地利用前人觀(guān)察的結果，做好觀(guān)察前的知識準備。特別要注意轉瞬即逝的現象和反�，F象。前者能增強觀(guān)察的敏銳性，后者能培養學(xué)生觀(guān)察的創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣和探究欲望。
2、科學(xué)思維習慣的培養
科學(xué)的思維習慣就是常說(shuō)的創(chuàng )造性思維，它主要包括發(fā)散思維、集中思維和直覺(jué)思維。發(fā)散思維具有流暢性（發(fā)散的數量）、變通性（發(fā)散的靈活性）、獨立性（發(fā)散的新奇成分）三個(gè)特性。 發(fā)散思維是創(chuàng )造性思維的具體體現，它有助于產(chǎn)生新穎、獨特的思想。教學(xué)過(guò)程中，應注意從不同角度、用不同方式進(jìn)行“變式”教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生巧妙地運用知識，訓練學(xué)生“一題多解”、“一題多變”的能力；利用“擴展性”問(wèn)題，促使學(xué)生的思維不斷適應變化后的新情況，學(xué)會(huì )從多角度進(jìn)行思考、分析，提出多種解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生的發(fā)散思維逐步得以提高。例如：日常生活中哪些現象可以證明空氣是存在的？我們還可以設計出哪些實(shí)驗證明空氣的存在？還可以設計出哪些實(shí)驗來(lái)研究空氣的成分？制取氧氣時(shí)哪些原因會(huì )導致試管炸裂？鐵絲燃燒時(shí)，集氣瓶底放了水或鋪了一層細沙后集氣瓶就不會(huì )炸裂嗎？這些問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能促使學(xué)生多思、多疑，啟迪學(xué)生智慧。發(fā)散思維不能脫離集中思維而單獨發(fā)揮作用，必須與集中思維結合起來(lái)才有助于創(chuàng )造性成果的產(chǎn)生。只有發(fā)散性好、集中性好，創(chuàng )造水平才會(huì )高。創(chuàng )造性思維總是循著(zhù)“發(fā)散——集中——再發(fā)散——再集中”的循環(huán)往復，層層深入，最終使新思想脫穎而出。
直覺(jué)（靈感、頓悟）是創(chuàng )造性思維活躍的一種表現，它是不經(jīng)過(guò)一步步嚴密思考而突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解，是創(chuàng )造力的升華，是長(cháng)時(shí)間直接經(jīng)驗積累尤其是苦思冥想的結果，其作用是快速縮小范圍，逼近問(wèn)題的突破口，從而帶有突發(fā)性、誘發(fā)性、聯(lián)想性和易失性。在教學(xué)過(guò)程中要注意鼓勵學(xué)生的直覺(jué)思維。例如，課堂提問(wèn)時(shí)限制不要太多，只需把問(wèn)題說(shuō)清楚，至于學(xué)生怎么想、想多長(cháng)時(shí)間不必限制；應注意培養學(xué)生在實(shí)驗中和解題過(guò)程中善于發(fā)現異�，F象和捕捉轉瞬即逝的新念頭，鼓勵學(xué)生收集學(xué)習中思而不解的“怪”問(wèn)題；在分析實(shí)驗和典型事例或習題中進(jìn)行猜測、試探，以縮短思維過(guò)程。
二、科學(xué)探究方法的培養
科學(xué)探究方法是人們在認識和改造客觀(guān)世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結出來(lái)的正確的思維方式和行為方式，是人們有效地認識自然和改造自然的工具和手段，也是獲得知識的手段。它能使學(xué)生更快地獲得科學(xué)知識，更透徹地理解科學(xué)規律，了解它們產(chǎn)生、發(fā)展的本質(zhì)原因，理解科學(xué)過(guò)程，并能使學(xué)生的智力水平大大提高。初中化學(xué)三大氣體的比較，酸、堿、鹽的分類(lèi)研究，質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗證明，各種反應類(lèi)型概念的形成，復分解反應條件的研究等等，都是培養學(xué)生探究方法的很好的切入點(diǎn)。但培養學(xué)生的探究方法不能搞形式主義，要真正將探究方法內化為學(xué)生的思維方法，還需要教師根據學(xué)生認知的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設計。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
1.增強初中化學(xué)語(yǔ)言的趣味性，從言語(yǔ)上吸引學(xué)生
課堂中，老師可以通過(guò)板書(shū)、語(yǔ)言、面部表情等多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，其中“語(yǔ)言”是老師與學(xué)生交流時(shí)最直接最有效的一種信息傳達方式。初中學(xué)生的身體和心智都還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，此階段的孩子對新鮮事物保持著(zhù)較為濃厚的興趣，但很多深奧的化學(xué)表達方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時(shí)候錘煉自己的語(yǔ)言，用易懂幽默的話(huà)語(yǔ)來(lái)傳授知識。元素周期表又是化學(xué)學(xué)科學(xué)習的基礎和前提，但是對于剛剛接觸化學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，元素周期表無(wú)疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學(xué)生把元素周期表牢牢地刻在學(xué)生的心里，這就要求老師們花心思去想一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學(xué)生一聽(tīng)就能記住。有效的溝通不但使教學(xué)目標事半功倍，還可以讓每一節課堂都充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，增加學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.增強初中化學(xué)教學(xué)內容的趣味性，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
初中化學(xué)，是化學(xué)知識體系的入門(mén)和基礎，要從一開(kāi)始就讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)知識的實(shí)用性，才能讓他們明白學(xué)習化學(xué)知識的重要性�；瘜W(xué)學(xué)科有很多實(shí)驗，實(shí)驗就是要用假設的條件去模擬生活中可能會(huì )出現的事物，進(jìn)而研究出解決實(shí)際問(wèn)題的方法和對策。初中化學(xué)很具有挑戰性，學(xué)生可能會(huì )感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費心思去將化學(xué)知識與生說(shuō)實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)知識的實(shí)用性，這才是學(xué)習化學(xué)知識最大的意義所在。在生活中舉出化學(xué)實(shí)例其實(shí)并不困難，比如說(shuō)：為什么食物放久了會(huì )變質(zhì)這個(gè)問(wèn)題，甚我們可以事先在班級里放置一顆新鮮蔬菜，讓學(xué)生觀(guān)察并且記錄它每一天發(fā)生的變化。日常生活中，雖然學(xué)生都知道蔬菜會(huì )漸漸地腐爛，但是在教師的引導下，可以仔細觀(guān)察到它一點(diǎn)一滴的變化，這個(gè)過(guò)程將讓學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，每天給他們講解，蔬菜為什么會(huì )有現在的變化，為什么腐爛。這樣學(xué)生將會(huì )把氧化的知識點(diǎn)透徹地吸收在腦子里。
3.提高初中化學(xué)物質(zhì)的趣味性，用故事吸引學(xué)生
現代社會(huì )，是網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見(jiàn)的一種方式，初中的學(xué)生，去過(guò)電影院的都知道電影院沒(méi)有空調沒(méi)有電風(fēng)扇，那么夏天的時(shí)候，電影院為什么那么涼快呢？原來(lái)電影院用冷氣機來(lái)制冷，這冷氣是一種化學(xué)物質(zhì)，俗稱(chēng)叫“氟利昂”，經(jīng)過(guò)壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機里吹出來(lái)，像汗水蒸發(fā)一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周?chē)鷾囟却蟠蠼档�。臭氧層是人�?lèi)及地表生態(tài)系統的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無(wú)形的“太陽(yáng)防護鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對較少，但一個(gè)氯原子可破壞十萬(wàn)余個(gè)臭氧分子，從而導致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發(fā)達國家已于1996年1月1日，全部停止氟利昂的生產(chǎn)和使用，1999年7月1日發(fā)展中國家也開(kāi)始進(jìn)入履約期。這樣一來(lái)，既教給了學(xué)生化學(xué)物氟利昂和臭氧層的知識，還能讓學(xué)生明白這一生活現象的緣由。
4.整合初中化學(xué)知識，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣、使課堂變得更加有趣的方式有很多，教師備課時(shí)對知識加工整理，進(jìn)行情景創(chuàng )造和變換，就是其中一種有效的方法。這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生注意力，還可以讓他們在輕松的環(huán)境中高效地掌握所學(xué)知識。將所學(xué)的'知識有效地牢記人腦之中，提高學(xué)習主動(dòng)性。比如，在學(xué)習酸堿指示劑時(shí)，我們可以創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習情境，先讓學(xué)生用白紙剪一些自己喜歡的剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細觀(guān)察剪紙的顏色變化過(guò)程。觀(guān)察完了之后，讓同學(xué)起來(lái)總結，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學(xué)生切身體會(huì )到酸堿指示劑在遇到不同的物質(zhì)時(shí)所產(chǎn)生的變化，親自動(dòng)手可以讓他們明確遇到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)時(shí)，酸堿指示劑所呈現出來(lái)的不同顏色和狀態(tài)。用自己的雙手和眼睛獲取新知識，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使他們主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。
5.結束語(yǔ)
讓初中化學(xué)教學(xué)變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認為有效的方式�？偠灾�，要想使課堂變得更有趣味，就一定要改變原來(lái)古板枯燥教學(xué)模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習新的學(xué)科，從中體驗到學(xué)習化學(xué)知識的樂(lè )趣和意義。在獲取獲得知識的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生真正都熱愛(ài)化學(xué)這門(mén)學(xué)科、并能夠主動(dòng)地去探索奇妙的化學(xué)世界。教師在這個(gè)過(guò)程中的角色很重要，他們不僅僅是學(xué)生的老師，更應該以身作則，不斷地去追尋化學(xué)知識的迷人之處�；瘜W(xué)有許許多多等待著(zhù)我們去發(fā)現和探索的地方，只有讓學(xué)生找到其中的樂(lè )趣，從而把它當做一種享受，才能從根本上養成良好自主的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、初中化學(xué)學(xué)習策略的應用現狀
在初中化學(xué)中，學(xué)習策略的應用情況主要分為兩方面來(lái)闡述。一方面針對教師來(lái)講，新課標教學(xué)中，教師為主導，學(xué)生為主體。這就在很大程度上決定了教師所起的作用。教師在教學(xué)中占據主導作用，在平時(shí)的教學(xué)中要對學(xué)生起引導作用。對于學(xué)習策略的應用，首先教師起著(zhù)關(guān)鍵作用，教師應在教學(xué)中貫徹學(xué)習策略，培養學(xué)生良好的學(xué)習策略。就目前來(lái)看，雖然教師對學(xué)習策略的貫徹起著(zhù)重要作用，但是沒(méi)能夠深刻貫徹，在學(xué)習策略的應用中沒(méi)有發(fā)揮好主導作用，導致對學(xué)習策略的應用尚淺。另一方面，學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮主體作用，也就是說(shuō)學(xué)生要在學(xué)習中學(xué)會(huì )主動(dòng)性，自覺(jué)接受一些良好的學(xué)習方法和學(xué)習策略。主動(dòng)在實(shí)際學(xué)習中依據自身的學(xué)習目標培養適合的學(xué)習策略。但實(shí)際情況不容樂(lè )觀(guān)，在初中化學(xué)學(xué)習中，學(xué)生仍舊缺乏主動(dòng)性，學(xué)習沒(méi)有明確的目標，導致對學(xué)習策略的.應用不深，學(xué)習策略從而也沒(méi)有發(fā)揮其很好的作用。
二、初中化學(xué)學(xué)習策略應用現狀的因果
針對學(xué)習策略的應用現狀來(lái)分析其因果，能夠起到亡羊補牢的作用。導致這一應用現狀的原因有：一是教師沒(méi)有發(fā)揮好主導作用。由于部分教師缺乏這一理念，所以在實(shí)際教學(xué)中不能夠很好地貫徹相應的學(xué)習策略，更不能針對學(xué)習目標來(lái)培養學(xué)生的良好學(xué)習策略。二是學(xué)生在學(xué)習中缺乏主動(dòng)性，仍舊是一味被動(dòng)接受，缺乏探索的精神，因此也就不能夠針對自己的學(xué)習目標來(lái)調整相應的學(xué)習策略，導致學(xué)習策略應用效率極低。其結果也就顯而易見(jiàn)了，簡(jiǎn)單來(lái)講也就是學(xué)習策略不能夠真正發(fā)揮其有效作用，不能夠培養學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性與創(chuàng )新性，導致在初中化學(xué)中，學(xué)生不能夠很好、很靈活地調整學(xué)習策略。學(xué)習策略的應用在初中化學(xué)中能夠發(fā)揮巨大作用，能夠培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與知識創(chuàng )新性。但初中化學(xué)學(xué)習策略的應用現狀有待于進(jìn)一步調整，以便于很好地發(fā)揮其作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：在新課程背景下，初中化學(xué)教師需要積極創(chuàng )新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，選擇合理的教學(xué)內容，讓初中生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習中。同時(shí)，教師還要善于創(chuàng )新初中化學(xué)新課程，激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，不僅教授學(xué)生化學(xué)知識和技能，還要培養學(xué)生的化學(xué)素養，進(jìn)而使學(xué)生養成終身學(xué)習的好習慣。本文主要談?wù)勗谛抡n程背景下如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，希望對教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；興趣
隨著(zhù)新課改的實(shí)施，初中化學(xué)教師需要改變傳統的教學(xué)方式，遵循新課程標準，注重初中生的主體地位，創(chuàng )設高效的課堂教學(xué)情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，缺乏對學(xué)生的綜合素養的鍛煉與培養，不利于初中生的健康成長(cháng)。同時(shí)，由于部分化學(xué)教師以自我為中心，打消了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓初中生對化學(xué)課堂感到厭煩。在新時(shí)期，初中化學(xué)教師需要進(jìn)行深刻的思考和有效的改革，樹(shù)立明確的教學(xué)目標，運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，激發(fā)初中生的積極性和主動(dòng)性，構建高效的化學(xué)課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略，希望給初中化學(xué)教學(xué)提供參考。
一、營(yíng)造輕松的'學(xué)習氛圍，調動(dòng)初中生的學(xué)習興趣
初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應該掌握多種教學(xué)手段，善于營(yíng)造輕松愉悅的化學(xué)學(xué)習氛圍，讓初中生在化學(xué)課堂既能夠學(xué)到知識，又能夠收獲到快樂(lè )。同時(shí)，教師還要積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設學(xué)習情境，提高學(xué)生對初中化學(xué)的重視程度，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，真正實(shí)現新的課程教學(xué)模式。比如，在講初中化學(xué)“氧氣”時(shí)，這節內容主要包括氧氣的性質(zhì)和氧氣的化學(xué)反應兩部分，在教課時(shí)需要介紹化學(xué)反應的基本概念和原理，讓初中生認識化學(xué)變化，了解化學(xué)反應的基本特征，認識化學(xué)反應中的能量變化及一些化學(xué)反應現象。因此，我進(jìn)行了不斷地創(chuàng )新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質(zhì)，通過(guò)給學(xué)生演示和觀(guān)看電子課件的方式，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察帶火星的木條、硫、鋁等物質(zhì)在氧氣中反應所發(fā)生的現象，總結出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。這樣可以讓初中生感受到化學(xué)是有趣的，能夠自主的投入到化學(xué)學(xué)習中。然后，我讓學(xué)生去探究總結，得出氧氣物理變化和化學(xué)變化之間的區別，再詳細講解化合反應和氧化反應，進(jìn)而啟發(fā)和引導學(xué)生通過(guò)對信息的分析，認識化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒(méi)有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問(wèn)學(xué)生如何區別。
二、借助多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現化學(xué)知識的多元化
社會(huì )在進(jìn)步，科技在發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中教學(xué)中得到了普及，越來(lái)越多的初中教師運用多媒體輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，也真正實(shí)現了化學(xué)教學(xué)的目標。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，一方面可以有效拓寬教學(xué)范圍，促進(jìn)化學(xué)知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時(shí)代特色，打造現代化的化學(xué)課堂。在運用多媒體技術(shù)時(shí)要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據實(shí)際學(xué)情選擇教學(xué)方案，以全面提高初中生的化學(xué)素養。比如在講初中化學(xué)“愛(ài)護水資源”時(shí)，教學(xué)目標是讓學(xué)生了解世界和我國的水資源狀況，學(xué)習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )，為社會(huì )作貢獻的社會(huì )責任感。此外，還讓學(xué)生學(xué)習利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò )等資源獲取信息，并對所得信息進(jìn)行加工、整理。對此，在新課導入時(shí)，我首先利用多媒體給學(xué)生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學(xué)生對水資源有深刻的認識。然后，我引導學(xué)生思考：我們每天都要喝水，你能說(shuō)出水對于我們人類(lèi)有哪些用途嗎？這時(shí)學(xué)生都積極地參與互動(dòng)，有的說(shuō)水可以解渴，有的說(shuō)水可以用來(lái)灌溉，有的說(shuō)水可以做飯，還有的說(shuō)水可以洗衣服，等等。這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有標準答案，只要學(xué)生的答案符合實(shí)際即可。
三、結合初中生日常生活，注重化學(xué)實(shí)驗的重要性
初中化學(xué)與日常生活緊密相連，對學(xué)生的生活具有指導作用。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)必須要貼近學(xué)生的日常生活，設計具有生活化的課堂，提高實(shí)驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，鼓勵初中生自主實(shí)驗，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。初中化學(xué)新課程標準提出：化學(xué)教學(xué)不僅要引導學(xué)生認識物質(zhì)世界的變化規律，還要為學(xué)生更好地適應現代社會(huì )生活做鋪墊，提高學(xué)生的科學(xué)素養和學(xué)習意識，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。比如在講“燃燒和滅火”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是圍繞課題讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學(xué)生感受到化學(xué)知識來(lái)源于生活，并應用于生活。教學(xué)難點(diǎn)是燃燒條件的探究；認識滅火的原理并應用于解決實(shí)際生活問(wèn)題。因此，我這樣引入新課：同學(xué)們都知道我們人類(lèi)利用燃燒的反應已有幾十萬(wàn)年了。你知道燃燒的條件嗎？今天我們就來(lái)研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會(huì )跟學(xué)生一起進(jìn)行燃燒的實(shí)驗，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，并讓學(xué)生回憶“燒不壞手帕”實(shí)驗，運用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋手帕燒不壞的原因。接下來(lái)，我會(huì )給學(xué)生講解一些生活化的知識：燃燒的現象有利有弊，當我們方法不當時(shí)就會(huì )造成火災，所以我們要學(xué)會(huì )滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢？這樣的教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生總結歸納的能力，對學(xué)生成長(cháng)具有至關(guān)重要的作用。
四、設計具有針對性的練習，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎
課堂練習是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節，也是組成初中化學(xué)新課程的關(guān)鍵。良好的化學(xué)課堂練習不僅能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎，還能夠優(yōu)化師生關(guān)系，提高初中生對化學(xué)的喜愛(ài)程度。在設計化學(xué)練習時(shí)需要注意問(wèn)題的難易程度，如果問(wèn)題過(guò)難會(huì )打擊初中生的學(xué)習積極性，不利于初中生的思維發(fā)散。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單會(huì )讓初中生不重視，不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，我在設計課堂練習時(shí)會(huì )進(jìn)行不斷的嘗試和改進(jìn)，選擇具有針對性和差異化的練習內容，面向全體初中生，促進(jìn)初中生共同進(jìn)步。比如講完初中化學(xué)“溶解度”，我根據學(xué)生的認知水平設計了豐富多樣的課堂練習題。對于化學(xué)上等生，我給他們提出一些具有挑戰性和邏輯性的問(wèn)題，如：25℃時(shí)，5克水最多能溶解物質(zhì)A2克；20℃時(shí)，25克水最多能溶解物質(zhì)B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度(SA和SB)的關(guān)系是什么？對于化學(xué)下等生，我給他們選擇教材中的基礎知識，如影響溶解度的因素有哪些？哪些做法能夠改變固體物質(zhì)的溶解度？總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要注重學(xué)生的主體性，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，積極構建高效的化學(xué)課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，達到統籌兼顧、學(xué)以致用、寓教于樂(lè )的目標。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文6
【摘要】：為了進(jìn)免學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時(shí)，感覺(jué)枯燥和煩悶，納悶在日常的化學(xué)課堂教學(xué)中預設各種有趣的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得尤為重要。怎樣去巧妙的預設問(wèn)題情境，我想這是每一個(gè)化學(xué)教育工作者都值得思考的問(wèn)題。本丈從保證學(xué)生主體性，預設問(wèn)題情境、巧妙運用失敗，預設問(wèn)題情境、聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì )，預設題情境、怎樣更好的預設問(wèn)題情境等方面介紹了初中化學(xué)課程教學(xué)情境預設問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：初中；化學(xué)課程；預設；問(wèn)題情境
學(xué)習動(dòng)力的重要來(lái)源之一就是好奇心和求知欲。處于初中的學(xué)生都有著(zhù)共同的特點(diǎn)，那就是好奇，并有著(zhù)強烈的求知欲。教師在日常教學(xué)中，就應該善于通過(guò)巧妙的方法來(lái)提升和保持學(xué)生的好奇心和求知欲，而預設問(wèn)題情境則是一個(gè)很有效的辦法。
一、保證學(xué)生主體性，預設問(wèn)題情境
教育首先要強調學(xué)生的主體性，因此，在日常的教學(xué)中要注重學(xué)生的自我發(fā)展，并引導學(xué)生解決其學(xué)習中所遇到的困難。在課堂上，通過(guò)預設問(wèn)題情境，使教學(xué)變成學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、理解問(wèn)題的過(guò)程，從而使得課堂教學(xué)從教師的教為主體變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主體。
例如：在講到氧氣的實(shí)驗室制法時(shí)，在學(xué)習之前，可以先用一根火柴使其在集氣瓶中燃燒，然后提出問(wèn)題：集氣瓶中的氧氣怎樣通過(guò)實(shí)驗室的方法得到呢？通過(guò)這樣的預設問(wèn)題來(lái)引出講授的內容。教師在介紹黑色二氧化錳粉末和白色的氯酸鉀晶體時(shí)，可以帶出向題，加熱氯酸鉀和二氧化錳可以生成氧氣嗎？再給學(xué)生布置三個(gè)實(shí)驗：
1．將氯酸鉀放到試管里加熱，直到溶化為止，在剛剛沸騰的時(shí)候，用帶火星的火柴檢驗是否有氧氣生成。
2.給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的火柴進(jìn)行檢驗，看火柴是否可以燃燒。
3.將氯酸鉀方在試管里，溶化之后，放人二氧化錳粉末，再用帶火星的木條檢驗，看是否可以燃燒。當學(xué)生動(dòng)手將這些實(shí)驗做完之后，教師再順勢提出間題：為什么氯酸鉀和二氧化錳混合后產(chǎn)生的氧氣比加熱氯酸鉀得到的氧氣要多？然后引導學(xué)生分析實(shí)驗的結果，對其可能性進(jìn)行研究。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，不但保證了學(xué)生的主體地位，還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是培養了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。
二、總結經(jīng)驗，完善問(wèn)題情境預設
學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識時(shí)，沒(méi)有誰(shuí)是一學(xué)就懂，就算在理論上明白了，在實(shí)驗時(shí)，也難免會(huì )出現失敗，這個(gè)時(shí)候，教師如果可以巧妙的運用失敗，然后預設問(wèn)題情境，則很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習斗志，此時(shí)，教師再給予適當的引導，學(xué)生就可能會(huì )更深刻的理解知識點(diǎn)，達到以往教學(xué)所達不到的效果。
例如：在學(xué)習關(guān)于鋁的化合物知識時(shí)，當在做制備氫氧化鋁的實(shí)驗時(shí)，有的學(xué)生通過(guò)氨水、氫氧化鈉、氯化鋁也難以做出白色沉淀，沒(méi)有達到實(shí)驗的目的。
這時(shí)候學(xué)生容易產(chǎn)生失落情緒，如果教師可以適時(shí)的提出問(wèn)題：為什么沒(méi)有做出實(shí)驗的效果？學(xué)生就會(huì )回憶并分析實(shí)驗的過(guò)程，通過(guò)細致、認真的思考，很容易就找出了氫氧化鋁的兩性問(wèn)題。實(shí)驗成功的同學(xué)就會(huì )很自豪，而失敗的學(xué)生則會(huì )在找出問(wèn)題所在之后，從新找到學(xué)習的熱情。 三、聯(lián)系生活．關(guān)注杜會(huì )，預設問(wèn)題情境
有些學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時(shí)，可能會(huì )產(chǎn)生化學(xué)與自身的生活沒(méi)有多大關(guān)系的錯誤認識，教師通過(guò)列舉一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，從生活中找到化學(xué)，從化學(xué)中體現生活。這樣一來(lái)，則可以很好的讓學(xué)生理解到生活與化學(xué)其實(shí)是密不可分的，從而在很大程度上保持了學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如：在氨氣的內容學(xué)習時(shí)，可以播放錄像：新華社報道20xx年11月1日7時(shí)50分，位于湖北大悟縣城的黃麥嶺氮肥廠(chǎng)發(fā)生液氨泄漏事故學(xué)生在觀(guān)看錄像時(shí)，會(huì )很自然的將自己帶入到事發(fā)現場(chǎng)中，分析事故的原因，并找出合理的處理措施。這時(shí)候，教師就可以預設問(wèn)題情境：如果是你，你會(huì )怎樣去做？這樣做的根據是什么？并讓學(xué)生以小組展開(kāi)討論，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì )得到很多結果，如：馬上撥打110；120，將沾濕的毛巾放在口上，逃跑等等，通過(guò)列舉這種生活中的實(shí)際例子，不但可以很好的樹(shù)立化學(xué)就在身邊的觀(guān)念，還可以在一定程度上鞏固前面在氨氣教學(xué)中所學(xué)習到的知識。
四、怎樣更好的預設問(wèn)題情境
教師在通過(guò)各種方法和手段在預設問(wèn)題情境時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，要對學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律進(jìn)行細致、認真的了解，提出的問(wèn)題要根據學(xué)生的學(xué)習水平而定。最好是在那些新舊知識銜接時(shí)，進(jìn)行預設問(wèn)題情境，制造學(xué)生在認知上的矛盾，使得學(xué)生主動(dòng)的尋求答案；第二，教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，要留心身邊多發(fā)生的事，通過(guò)對電視、報紙、書(shū)籍中列舉的實(shí)例進(jìn)行歸類(lèi)和劃分，找出那些在當前學(xué)習內容中有典型意義，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習、思考的實(shí)例。這樣不但學(xué)生學(xué)習興趣高了，化學(xué)課堂也會(huì )更加活躍起來(lái)；第三，在預設間題情境時(shí)，要在注重細節的基礎上，大膽提出問(wèn)題。這首先要求教師將教材吃透，將知識點(diǎn)的細節重點(diǎn)融人到問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的.研究、解決、探索就可以很好的掌握所要求的知識點(diǎn)；第四，要注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力。要想培養學(xué)生的動(dòng)手能力，這就需要教師更加重視實(shí)驗教學(xué)，不但要親身示范實(shí)驗，還要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，因為老師做實(shí)驗永遠沒(méi)有學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)的直觀(guān)和深刻；第五，善于捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)。教師要多于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在這些互動(dòng)中很容易的就會(huì )產(chǎn)生一些亮點(diǎn)，這就需要教師有很強的敏銳力，通過(guò)對這些亮點(diǎn)的放大，找出重點(diǎn)，及時(shí)的調整預設問(wèn)題情境，使得教學(xué)的效果更上一層樓。
總而言之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習化學(xué)的興趣，就學(xué)好化學(xué)的必要條件，而預設問(wèn)題情境也可以很好的實(shí)現這一效果。預設一個(gè)合理的、典型的、有針對意義的問(wèn)題情境就十分有助于師生共同學(xué)習的，通過(guò)對間題情境的良好運用，學(xué)生學(xué)的愉快，教師也教的輕松。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)生活動(dòng)的保障。而化學(xué)實(shí)驗室激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段，在日常教學(xué)中，化學(xué)老師可以根據教學(xué)內容，結合學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)情境的創(chuàng )設，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題，并在實(shí)驗過(guò)程中體會(huì )到化學(xué)實(shí)驗的奇妙，從而增強學(xué)習興趣。例如，在學(xué)生第一次接觸化學(xué)課時(shí)，由于缺乏相關(guān)的認識，對與化學(xué)知識的學(xué)習還是比較拘謹的。這時(shí)候，老師良好的課程導入就顯得尤為重要。在課程開(kāi)始之前，老師可以先向學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗展示，例如向澄清的石灰水中倒入二氧化碳，會(huì )發(fā)現石灰水變渾濁；氫氧化銅溶液遇到硫酸銅溶液之后會(huì )生成藍色沉淀，等等。這些富有變化的實(shí)驗，完全可以吸引學(xué)生的`注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探求欲，讓學(xué)生從一開(kāi)始就認為化學(xué)世界的神奇，從而更加積極主動(dòng)地投入到化學(xué)知識的學(xué)習中。而且在向學(xué)生展示完實(shí)驗內容后，還需要向學(xué)生提一些與實(shí)驗內容相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行化學(xué)學(xué)習就會(huì )更加有針對性，學(xué)生的記憶也更深刻，更加有利于教學(xué)成效的實(shí)現。
二、為學(xué)生學(xué)習知識提供事實(shí)依據
化學(xué)屬于偏理科的學(xué)科，包含許多專(zhuān)業(yè)理論和概念，對初中生的理解掌握來(lái)說(shuō)具有一定難度，比如酸堿中和反應只能是物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化才能被表現出來(lái)被學(xué)生所認知。也就是說(shuō)學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗，看到物質(zhì)發(fā)生的變化，才能在實(shí)驗事實(shí)的基礎上理解相關(guān)概念。
三、啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng )造能力
初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標就是培養學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng )造能力，而化學(xué)實(shí)驗是實(shí)現這一目標的主要途徑，化學(xué)實(shí)驗是一個(gè)探究性的學(xué)習過(guò)程，包括發(fā)現問(wèn)題、搜集事實(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并對結論進(jìn)行交流與反思。例如，在教授制氧氣有關(guān)催化劑的相關(guān)知識時(shí)，教材向學(xué)生介紹各種催化劑的性質(zhì)。那么，老師就可以提出磚粉、水泥塊或者氧化鐵粉末是不是可以作為過(guò)氧化氫分解的催化劑呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題展開(kāi)探究性學(xué)習，設定實(shí)驗方案。如設計將水泥塊放到過(guò)氧化氫溶液中觀(guān)察是否加快分解，以判斷水泥塊是否可以作為催化劑。觀(guān)察實(shí)驗前后水泥塊的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)有沒(méi)有發(fā)生改變，可以以小組交流討論的方式展開(kāi)探討，以不斷地完善實(shí)驗。另外，由于初中生的化學(xué)基礎還是比較薄弱的，對科學(xué)探究方法的運用還不夠嫻熟，老師就應該注意實(shí)驗探究的內容要盡量簡(jiǎn)單有針對性，并適當對學(xué)生進(jìn)行幫助。通過(guò)這樣的實(shí)驗探究，學(xué)生不僅直觀(guān)的了解和掌握了相關(guān)的化學(xué)知識，自身的科學(xué)思維和創(chuàng )造能力也會(huì )得到相應的激發(fā)和鍛煉。
四、培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
合理的開(kāi)發(fā)與利用化學(xué)實(shí)驗資源還可以對培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀(guān)起到一定的幫助。通過(guò)實(shí)驗，可以讓學(xué)生更直接的接觸到實(shí)驗現實(shí)，樹(shù)立科學(xué)的唯物主義世界觀(guān)，并在合作實(shí)驗中培養起互幫互助、團結共享的精神以及積極探索、勇于創(chuàng )新的意識。另外，在實(shí)驗中還會(huì )產(chǎn)生一些對環(huán)境造成污染的物質(zhì)。通過(guò)老師向學(xué)生講授的這些污染物質(zhì)的處理方法，可以讓學(xué)生樹(shù)立起環(huán)保意識，并提高環(huán)保能力，從而引導學(xué)生形成更科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。例如，在講解燃料燃燒對環(huán)境的影響時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展模擬酸雨對環(huán)境的影響實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)石灰石、樹(shù)葉等物質(zhì)被酸性溶液腐蝕的現象了解到酸雨的危害，從而在獲得知識的同時(shí)增強環(huán)保意識�？傊�，化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)、思維能力的培養、科學(xué)價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立以及化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)的提高等方面都發(fā)揮著(zhù)重要的作用。因此，在新課改背景下，合理有效地開(kāi)發(fā)與利用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)資源應成為所有初中學(xué)校的教育重點(diǎn)
初中化學(xué)教學(xué)論文8
一、初中化學(xué)作業(yè)布置中應注意的問(wèn)題
作業(yè)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是課堂教育的發(fā)展與延伸，不僅是教師用來(lái)衡量課堂教育效率的重要方式，也是學(xué)生用來(lái)鞏固課本知識，深切理解知識內容的有效方法。所以，在化學(xué)作業(yè)布置的問(wèn)題上，如果課堂教學(xué)和作業(yè)教學(xué)不能同步進(jìn)行，會(huì )影響學(xué)生在這一學(xué)科上的整體發(fā)揮，甚至整個(gè)化學(xué)教育的質(zhì)量。
1.提質(zhì)減負的要求�！疤豳|(zhì)減負”是現今教育領(lǐng)域中較為廣泛的要求與趨勢。在化學(xué)作業(yè)的布置上，應努力遵循新課改的具體要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。教師要做到全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，布置合適的作業(yè)任務(wù)。同時(shí)，教師要結合教學(xué)的實(shí)際，對布置內容進(jìn)行適當的調節分配，使整個(gè)課堂教學(xué)內容可以通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)反饋出來(lái)。
2.分層輔導模式。由于每個(gè)學(xué)生接受能力和理解能力的不同，在實(shí)踐作業(yè)的問(wèn)題上，要求教師在此作業(yè)的布置上更要稍加留意，及時(shí)采取行之有效的方法，在整體學(xué)生學(xué)習完的情況下，了解學(xué)生的知識理解及掌握情況，當僅有少數學(xué)生理解時(shí)，教師應幫助學(xué)生采取課間“一對一”的輔導模式，分層對待，不漏掉任何一個(gè)學(xué)生。
3.作業(yè)內容要新穎。在化學(xué)作業(yè)的布置過(guò)程中，教師應對作業(yè)內容的選取進(jìn)行甄別，盡可能選取一些新穎的作業(yè)內容來(lái)進(jìn)行布置，使學(xué)生在作業(yè)練習環(huán)節中充滿(mǎn)心意，促進(jìn)他們更加愿意去參與作業(yè)的完成�；瘜W(xué)又稱(chēng)理科中的文科。因此，許多作業(yè)內容可能就會(huì )存在千篇一律、過(guò)于重復化的狀況。新穎別致的作業(yè)內容對于促進(jìn)學(xué)生作業(yè)效率有著(zhù)重要的作用。
二、初中化學(xué)作業(yè)的批改需要注意的問(wèn)題
批改作業(yè)是教師布置作業(yè)的必經(jīng)過(guò)程，也是教師教學(xué)工作的重要組成部分，它是教師檢驗教學(xué)成果、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，更是教師改進(jìn)教學(xué)方法的依據之一。作業(yè)的批改對于教師來(lái)說(shuō)也有一定的要求。有效的作業(yè)布置，有利于鞏固學(xué)生課內外的知識和教師的課堂教學(xué)效果。
1.教師作業(yè)批改要及時(shí)。教師要認真查看學(xué)生的作業(yè)，要尊重學(xué)生和對學(xué)生負責。減少反饋時(shí)間，盡管教師的工作量普遍偏重，但教師應合理安排批改時(shí)間，及時(shí)解決學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題，使學(xué)生的作業(yè)正確的得到強化，錯誤的`及時(shí)得到改正，不要讓作業(yè)的批改信息失去價(jià)值，最后影響教學(xué)質(zhì)量。
2.教師要加強校正措施，以學(xué)生為本。教師要盡早將學(xué)生在學(xué)習期間布置的作業(yè)進(jìn)行批改，以免由于學(xué)生繁重的課業(yè)和又要不斷接受其他學(xué)科的新型知識導致問(wèn)題遺留，從而違背循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程。
3.教師進(jìn)行二次作業(yè)批改時(shí)要多鼓勵少責怪。問(wèn)題遺留是教師作業(yè)批改不當的明顯體現，解決這一問(wèn)題的方法就是要求教師進(jìn)行二次批改，保證問(wèn)題訂正到位，解決問(wèn)題的遺留。在批改作業(yè)的過(guò)程中，教師要重視批語(yǔ)對學(xué)生的影響作用，盡可能指出作業(yè)中的主要問(wèn)題，善于發(fā)現作業(yè)中的閃光點(diǎn)。對于學(xué)生的不足多進(jìn)行溝通和交流，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。
4.教師要重視提煉學(xué)生中的問(wèn)題。教師在批改作業(yè)時(shí)要善于發(fā)現學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題。作業(yè)是一個(gè)最能直觀(guān)檢驗學(xué)生學(xué)習成果的途徑。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對于化學(xué)方程式的掌握，對于化學(xué)元素的認識等等問(wèn)題都可以通過(guò)作業(yè)來(lái)展示出來(lái)。教師要注重提煉這些問(wèn)題，將其綜合起來(lái)，從中得到學(xué)生學(xué)習的反饋，并開(kāi)展針對性的輔導，使課堂教學(xué)的效率得到有效提升，使學(xué)生在課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決。眾所周知，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，教師在這過(guò)程中起著(zhù)教育學(xué)生和引導學(xué)生更好地學(xué)習的作用。在新課程改革理念的創(chuàng )新下，教師要積極主動(dòng)地推進(jìn)化學(xué)作業(yè)的改革，緊跟新型教育體制改革的步伐，優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)的內容，提升學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習興趣，教師由主導學(xué)生變成引導學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維模式。在這個(gè)過(guò)程中，教師的職責和身份也得到轉換，亦師亦友，以良好熱情的心態(tài)指導幫助學(xué)生，提升自身的教學(xué)質(zhì)量，從而達到教學(xué)中師生互動(dòng)的目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
初中化學(xué)是一門(mén)重視動(dòng)手、觀(guān)察、自我探究的課程，在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中少不了實(shí)驗環(huán)節，實(shí)驗室是學(xué)生實(shí)際操作的平臺，為學(xué)生提供了在實(shí)際操作中深入理解書(shū)本知識的平臺。但是，初中生在使用化學(xué)實(shí)驗室時(shí)免不了會(huì )出現各種問(wèn)題，嚴重者甚至有可能危害學(xué)生的人身安全，因此，在教學(xué)使用中對初中化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行嚴格、科學(xué)的管理是每一名管理員義不容辭的責任。只有將化學(xué)實(shí)驗室打理得有條不紊，才能夠使學(xué)生在舒適、安全的環(huán)境中動(dòng)手操作。如果說(shuō)學(xué)生在課堂上學(xué)習化學(xué)知識是“第一戰場(chǎng)”，那么化學(xué)實(shí)驗室就是學(xué)生們拼搏奮斗的“第二戰線(xiàn)”�；瘜W(xué)是一門(mén)要求動(dòng)手能力和探索能力的學(xué)科，在其學(xué)習過(guò)程中需要將理論知識與實(shí)際的動(dòng)手操作相結合，從實(shí)踐中獲得更多的收獲、總結和感受，或是在實(shí)踐中驗證書(shū)本上的各種化學(xué)理論。在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì )接觸化學(xué)實(shí)驗室內的種種物品，包括器械、設備、藥品等東西。初中生實(shí)驗所需的化學(xué)用品并不都是無(wú)毒的，有很多物質(zhì)具有強烈的腐蝕性，學(xué)生一不小心就會(huì )給自己招惹禍患，甚至危害生命安全。其次，實(shí)驗室的環(huán)境是大家共用的，不能因為個(gè)人的疏忽就給所有學(xué)生造成不便，因此化學(xué)實(shí)驗室的管理成了不可小覷的重中之重。它不但影響著(zhù)學(xué)生實(shí)驗環(huán)境的好壞，更關(guān)系到教師和學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的安全問(wèn)題。為了保證初中化學(xué)實(shí)驗進(jìn)展的順利不出差錯，必須對化學(xué)實(shí)驗室加強管理，強調管理員的安全意識，建立健全完善的規章制度，保證一切化學(xué)實(shí)驗循規蹈矩。
１初中化學(xué)實(shí)驗室管理的重要意義
�。保惫芾砗没瘜W(xué)實(shí)驗室能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習化學(xué)
化學(xué)是一門(mén)重視動(dòng)手操作的學(xué)科，學(xué)生對大部分化學(xué)知識的掌握和理解都是靠實(shí)驗過(guò)程得來(lái)的，學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力也是在實(shí)驗室中不斷積累、提升的，因此實(shí)驗室對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)之處。試想一個(gè)雜亂無(wú)章、無(wú)人管理的初中化學(xué)實(shí)驗室，每次進(jìn)入都發(fā)現存在實(shí)驗器材不全、實(shí)驗藥品擺放不規則的問(wèn)題，將會(huì )對學(xué)生的實(shí)驗造成多大的影響，對教學(xué)進(jìn)程帶來(lái)多大的阻礙！因此，對化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行嚴格科學(xué)的管理，是讓化學(xué)實(shí)驗室發(fā)揮其應有作用的前提。
�。保补芾砗没瘜W(xué)實(shí)驗室能夠保障教師和學(xué)生的安全
根據初中化學(xué)學(xué)習的內容，有時(shí)候會(huì )要求學(xué)生接觸一些有毒性的藥物和相對危險的設施，而初中生還不能夠進(jìn)行完全的自我控制，有時(shí)一個(gè)疏忽、一抹好奇就有可能讓他們接觸了不該接觸的藥品，給自己帶來(lái)健康的危害，而這些問(wèn)題的預防都靠嚴格有效的實(shí)驗室管理工作來(lái)實(shí)現。只有實(shí)驗室內的藥品按規則擺放，不能碰的藥物如各種重金屬化合物都標上了相應的標簽，一切循規蹈矩，才會(huì )給學(xué)生一個(gè)明確的警醒，讓他們時(shí)刻保持警惕，注意保障自己在實(shí)驗過(guò)程中的安全。
�。保秤欣诖龠M(jìn)綠色環(huán)�；瘜W(xué)實(shí)驗目標的.實(shí)現
隨著(zhù)社會(huì )上資源浪費和污染的現象越來(lái)越嚴重，全國對綠色、環(huán)�？茖W(xué)的重視程度越來(lái)越高。而且在人口急劇增長(cháng)的今天，世界越來(lái)越重視環(huán)境與其保護的熱點(diǎn)問(wèn)題，使得環(huán)保主題貫徹深入到各個(gè)方面。在初中化學(xué)實(shí)驗中，雖然不會(huì )涉及到大量的化學(xué)資源，但是對其進(jìn)行科學(xué)有效的管理是必不可少的。通過(guò)正確、環(huán)保的使用和管理方法，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中就樹(shù)立環(huán)保姿態(tài)和意識，將來(lái)步入社會(huì )生活和工作才會(huì )旗開(kāi)得勝，使綠色、環(huán)保成為每一名學(xué)生的生活習慣。
２初中化學(xué)實(shí)驗室管理經(jīng)驗總結
�。玻币磺薪虒W(xué)行為必須按照規章制度行事
任何事情都講求循規蹈矩，有章法可循就可以減少始料未及的漏洞和問(wèn)題。初中化學(xué)實(shí)驗室的使用亦如此，既然上級管理部門(mén)和學(xué)校自身都制定了關(guān)于化學(xué)實(shí)驗室使用的相關(guān)說(shuō)明和章程，實(shí)驗室使用者和管理人員就必須嚴格遵守，按照章法行事。具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗室的規章制度根據對象不同，分為實(shí)驗室使用規則、管理人員管理規則、化學(xué)藥品使用規則以及危險品的管理制度等，管理人員自身必須樹(shù)立起嚴格管理的意識，與他人交接時(shí)必須嚴格交代好管理工作，使管理工作環(huán)環(huán)相扣，避免出現人為因素引起的管理問(wèn)題。
�。玻脖仨毷孪让鞔_實(shí)驗管理目標和教學(xué)計劃
針對教師而言，在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，必須做好本節實(shí)驗課的教學(xué)設計與規劃。為了節省實(shí)驗準備時(shí)間，教師可以事先將實(shí)驗目標、實(shí)驗過(guò)程、分組計劃等詳細的信息放在班級群里面，讓學(xué)生提前知曉，以免到了實(shí)驗室出現混亂無(wú)章的情況。對于管理人員來(lái)說(shuō)，要確立一個(gè)明確的管理目標，包括實(shí)驗器材的使用、擺放、質(zhì)量等，保證實(shí)驗器材和藥品的使用效率不會(huì )降低，幫助實(shí)驗室發(fā)揮出最大的效用。
３對化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行管理與教學(xué)使用的具體措施
�。常苯⒔∪晟频幕瘜W(xué)實(shí)驗室管理和使用章程，保證所有的管理和教學(xué)行為有法可依，有章可循
完善的化學(xué)實(shí)驗室管理制度能夠對化學(xué)實(shí)驗室的使用起到有效的監督，不完善的實(shí)驗室管理規章制度是大多數中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗室管理缺口。為了彌補這一點(diǎn)缺陷，必須建立健全實(shí)驗室管理制度，具體來(lái)說(shuō)包括管理人員工作規定、實(shí)驗室使用規定、化學(xué)藥品管理規定、實(shí)驗室安全應急機制等方面，并要求所有跟實(shí)驗室打交道的人和部門(mén)都要嚴格遵守這些規定，共同抵制實(shí)驗室藥品丟失、損壞丟失等行為。
�。常不瘜W(xué)設備、儀器的科學(xué)管理
化學(xué)實(shí)驗室的各類(lèi)儀器非常繁多，且使用和管理方法各有差異，對這些儀器的管理主要分成三方面：首先是儀器的分類(lèi)工作，管理員必須對化學(xué)儀器知識熟悉掌握，精確了解每一種儀器的特點(diǎn)和保存方法，將這些儀器分區、分號進(jìn)行分類(lèi)存放；其次是儀器的存放區，要保證存放在一起的儀器之間有一定的距離，促進(jìn)通風(fēng)，保證其和藥品不會(huì )發(fā)生反應，例如金屬類(lèi)儀器不宜和酸、堿類(lèi)藥品放在一起；最后，玻璃儀器在每次使用后必須進(jìn)行徹底清洗，干凈之后才能夠放入存放區。
�。常郴瘜W(xué)藥品的安全存放
化學(xué)藥品的存放和管理必須根據藥品的性質(zhì)和存放要求進(jìn)行管理，為保證藥品不過(guò)期、不變質(zhì)，并方便實(shí)驗過(guò)程中隨時(shí)取出�；瘜W(xué)實(shí)驗室管理人員必須按照藥品管理制度嚴格工作，將藥品分成普通類(lèi)、危險類(lèi)和易變質(zhì)類(lèi)，并將其分別存放于不同的柜子中，同時(shí)在存放藥品的瓶身上必須標明藥品名稱(chēng)和性質(zhì)，避免學(xué)生由于經(jīng)驗不足而拿錯藥品，釀成禍患。比如硫酸就儲存于陰涼、通風(fēng)的庫房，庫溫不超過(guò)３５℃，相對濕度不超過(guò)８５％，保持容器密封，并應與易（可）燃物、還原劑、堿類(lèi)、堿金屬、食用化學(xué)品分開(kāi)存放，以確保安全性。
�。常椿瘜W(xué)實(shí)驗中的安全防護措施
教師與學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的安全與實(shí)驗室自身的財產(chǎn)安全是化學(xué)實(shí)驗中需要進(jìn)行安全防護的兩大對象，一切實(shí)驗都要在保障安全的前提下開(kāi)展，否則實(shí)驗將變得毫無(wú)意義。為此，針對每一批剛剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習化學(xué)實(shí)驗的學(xué)生，學(xué)校都不能忽視對其進(jìn)行嚴謹的實(shí)驗室安全教育，加強他們的安全意識和保護實(shí)驗室意識。教師必須在每一次實(shí)驗中嚴格監督學(xué)生的行為，及時(shí)避免錯誤行為。
�。常嫡_使用多媒體與展臺輔助教學(xué)
網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)已經(jīng)成為老師課堂教學(xué)的重要工具，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式，正確運用多媒體技術(shù)教學(xué)能為初中化學(xué)課堂增添不少樂(lè )趣�；瘜W(xué)實(shí)驗室教師一人在講臺前的演示是有限的，為了節省時(shí)間和資源，教師也可以適當采用實(shí)驗室內部的多媒體設備與展臺輔助教學(xué)。多媒體播放出的實(shí)驗過(guò)程直觀(guān)、清晰地展示出實(shí)驗的要點(diǎn)與操作注意事項，能夠幫助教師給學(xué)生做出更加清晰的講解。使用多媒體設備還能夠促進(jìn)對實(shí)驗室的管理工作質(zhì)量的提升。綜上所述，當代社會(huì )教育現代化在不斷深入發(fā)展，所有階段對人才的教育都旨在培養學(xué)生的自主動(dòng)手能力和探索能力，而化學(xué)實(shí)驗是學(xué)生實(shí)際操作的重要環(huán)節。為滿(mǎn)足初中生化學(xué)實(shí)驗各方面的需要與安全的保障，必須對化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行嚴格、科學(xué)的管理，不斷研究出新的、符合學(xué)校規定的有效的管理辦法，使化學(xué)實(shí)驗不斷向更加規范化的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體的教學(xué)管理進(jìn)一步加強。在教學(xué)使用過(guò)程中，必須堅持環(huán)保、綠色實(shí)驗，開(kāi)創(chuàng )化學(xué)實(shí)驗的新模式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
化學(xué)作為一門(mén)建立在實(shí)驗基礎上的自然學(xué)科，它對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力有著(zhù)一定的要求.在初中化學(xué)課程中，化學(xué)實(shí)驗是中學(xué)生獲取知識的重要手段，在實(shí)驗中尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題、探索問(wèn)題是初中化學(xué)教學(xué)的一般模式，端正的科學(xué)態(tài)度、濃厚的科學(xué)興趣是提高學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題能力的重要途徑，教師要采取多種教學(xué)方式來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習思維，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.
一、初中化學(xué)中的現有教學(xué)問(wèn)題
1. 課堂效率低下. 在化學(xué)教學(xué)中，大多數的情形是教師在講臺上講得風(fēng)生水起，學(xué)生在下面聽(tīng)得懵懵懂懂，師生之間缺乏必要的互動(dòng)和交流，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌注的理論知識，對所記憶的知識一知半解，導致課堂效率低下.
2. 重理論輕實(shí)驗. 化學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗基礎上的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，并將理論知識融入到實(shí)驗中，加深學(xué)生對理論知識的理解，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的融會(huì )貫通. 但有些學(xué)校不重視實(shí)驗教學(xué)，取消實(shí)驗課程，甚至不能保證教師的演示實(shí)驗，導致學(xué)生的學(xué)習積極性降低.
3. 知識講解千篇一律、枯燥乏味.現在的教師隊伍中缺乏新鮮元素，對于一個(gè)教學(xué)十幾年的教師來(lái)說(shuō)，課本上的知識如數家珍，但是講不出新意.枯燥的知識點(diǎn)、千篇一律的講解，很難讓學(xué)生在課堂上打起精神.
4. 教學(xué)內容寬廣，缺乏重點(diǎn). 化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內容應在對新課程標準和教材深入研究后確定，教師需要在準確把握學(xué)生認知進(jìn)度的基礎上集中教授核心知識，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生掌握新的知識點(diǎn)，同時(shí)要不斷地幫助學(xué)生鞏固、消化原有的知識，而在這個(gè)度的把握上，有的教師不能很好地控制，致使教學(xué)內容廣泛，而學(xué)生卻抓不住重點(diǎn)，在不能及時(shí)消化原有知識的基礎上增加教學(xué)內容，更加重了學(xué)生的學(xué)習負擔，加大了學(xué)習難度.
二、初中化學(xué)中的教學(xué)引導對策
1. 建設趣味盎然的課堂環(huán)境，提高課堂效率. 初中化學(xué)作為化學(xué)課程的啟蒙教材，最重要的任務(wù)不是讓學(xué)生能學(xué)到多少化學(xué)知識，而是培養學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣. 只有在接觸一門(mén)新課程的最初，激發(fā)出學(xué)生對本課程的學(xué)習興趣，才能在之后的教學(xué)進(jìn)展中取得事半功倍的`效果. 在教學(xué)中，教師可以通過(guò)圖片、音樂(lè )、實(shí)物等形式來(lái)活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣.例如，在講硫酸銅溶液時(shí)，教師如果讓學(xué)生通過(guò)見(jiàn)識實(shí)物的方式進(jìn)行教學(xué)，相信學(xué)生都會(huì )對這神秘的藍色液體產(chǎn)生興趣的.
2. 全面開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗室，讓學(xué)生參與到實(shí)驗中. 化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗是學(xué)科的核心內容. 學(xué)校應重視化學(xué)實(shí)驗室的建設，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手參與到實(shí)驗中.
例如，在講二氧化碳的實(shí)驗室制法時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制取二氧化碳，形成認真的實(shí)驗態(tài)度，在動(dòng)手的同時(shí)，能夠將制取二氧化碳的原理、實(shí)驗裝置的操作和二氧化碳的檢驗方法等理論知識加深印象，達到學(xué)以致用的教學(xué)成果.
3. 轉變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂主體. 化學(xué)是一門(mén)探究性學(xué)科，自我探索能力比答題能力更重要. 在教學(xué)中，教師應致力于引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而引導學(xué)生思考、討論問(wèn)題，得出答案.
例如，在講生活中的酸和堿時(shí)，教師可以準備幾種常見(jiàn)的物質(zhì)作為切入點(diǎn)，如食醋、肥皂、檸檬等，分別用紅、藍色石蕊試紙或pH 試紙測試，從測試結果的不同來(lái)引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并引發(fā)討論，從而導入本次課程的主題.
4. 精煉教學(xué)內容，重點(diǎn)內容重點(diǎn)教授. 初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內容應在對新課程標準和教材深入研究后確定，教師需要準確把握教學(xué)重點(diǎn)，精煉教學(xué)內容，重點(diǎn)知識重點(diǎn)教授，同時(shí)需要了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中碰到的難題，并采取有效的解決措施.
例如，在總結初中化學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，教師應將重點(diǎn)強調物質(zhì)的提純、神奇的氧氣、化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒、碳、二氧化碳的實(shí)驗室制法等，而化學(xué)使世界更美好和世界通用的化學(xué)語(yǔ)言等不要太過(guò)強調，免得學(xué)生抓不住重點(diǎn)，導致主次不分.
總之，初中化學(xué)是中學(xué)生打開(kāi)化學(xué)大門(mén)的鑰匙，所以初中化學(xué)教學(xué)對教師提出了挑戰，積極引導、善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)踐能力成了初中化學(xué)教師的首要任務(wù).
初中化學(xué)教學(xué)論文11
摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生可以觀(guān)察現象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得學(xué)科知識。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷滲透實(shí)驗觀(guān)，讓學(xué)生有實(shí)驗可看，有實(shí)驗可做，切實(shí)提高化學(xué)課堂效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗探究；教學(xué)實(shí)踐
《全日制義務(wù)教育》化學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）的基本理念之一是“讓學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)地體驗探究過(guò)程，在知識形成、聯(lián)系、應用過(guò)程中養成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力”。實(shí)驗探究教學(xué)很好的貫徹和落實(shí)了這一理念�；瘜W(xué)實(shí)驗探究教學(xué)是從學(xué)生的認知規律出發(fā)，以科學(xué)方法為依據，把認知科學(xué)知識的活動(dòng)變成主動(dòng)探究科學(xué)問(wèn)題的一種過(guò)程。這對教師和學(xué)生都提出了很高的要求，所以我也在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷滲透這種理念，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，我將從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>
一、初中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)實(shí)踐研究的背景
�。保踔谢瘜W(xué)課堂實(shí)驗教學(xué)現狀。目前初中化學(xué)課堂中的實(shí)驗大多數是教師演示實(shí)驗，而很少有學(xué)生分組實(shí)驗，學(xué)生也很少到化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗。２．學(xué)生的'實(shí)驗心理。（１）好奇心強，實(shí)驗時(shí)看“熱鬧”的成分多。（２）實(shí)驗操作技能差，懼怕實(shí)驗時(shí)出“洋相”。（３）恐懼心理，自我夸大實(shí)驗的危險程度。（４）做實(shí)驗不如背實(shí)驗的心理在學(xué)習中占上風(fēng)。
二、初中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)實(shí)踐研究的意義
�。保淖儗W(xué)生被動(dòng)接受知識的現象，讓學(xué)生在有意義的實(shí)驗活動(dòng)中掌握知識、形成實(shí)驗技能用終身受益的內在學(xué)科方法。２．通過(guò)探究實(shí)驗充分發(fā)揮課堂中教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更多地讓學(xué)生有用眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )由現象進(jìn)行分析與推理、解決問(wèn)題的能力等。３．通過(guò)探究實(shí)驗教學(xué)改變學(xué)生單純地從課本中獲得知識的思維習慣或傳統認識，讓學(xué)生親自體驗知識的形成與發(fā)展過(guò)程，增加學(xué)生親身體驗的經(jīng)歷，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。４．更好地落實(shí)課堂教學(xué)的三維目標，通過(guò)實(shí)驗探究讓學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等都能得到全面的發(fā)展。
三、初中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)實(shí)踐研究的案例
我將結合滬教版初中化學(xué)實(shí)驗，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)驗應用的典型案例。（１）變驗證實(shí)驗為探究實(shí)驗———空氣中氧氣含量的測定。原實(shí)驗的缺點(diǎn)有很多，如產(chǎn)生五氧化二磷會(huì )逸到空氣中產(chǎn)生污染；當把點(diǎn)燃的紅磷插入集氣瓶的過(guò)程中由于速度影響多少會(huì )產(chǎn)生誤差等。改進(jìn)實(shí)驗的優(yōu)點(diǎn)是：白磷燃燒在密閉容器中進(jìn)行，誤差小且環(huán)保；白磷著(zhù)火點(diǎn)低，即使在熄滅后仍發(fā)生氧化反應幾乎把試管內氧氣都消耗完；硫酸銅溶液不僅提高實(shí)驗能見(jiàn)度，而且把試管內沒(méi)反應的白磷蒸汽吸收，符合實(shí)驗真實(shí)性和科學(xué)性；操作簡(jiǎn)單，現象明顯。（２）演示實(shí)驗的增補實(shí)驗———二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應的增補型創(chuàng )新實(shí)驗。二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應，是九年級下冊在學(xué)習氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時(shí)的一個(gè)重要反應。因為在反應中沒(méi)有明顯現象，教材沒(méi)有給出相應的演示實(shí)驗，只是讓學(xué)生用二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應進(jìn)行類(lèi)比，學(xué)生在學(xué)習這個(gè)性質(zhì)時(shí)感到比較困難，認識模糊，很容易出錯，并且這個(gè)性質(zhì)往往成為各種考試的熱點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握這個(gè)重要的化學(xué)性質(zhì)，我增補一個(gè)演示實(shí)驗，強化學(xué)生對ＮａＯＨ與ＣＯ２反應的感性認識。當然，還有些實(shí)驗值得思考和改進(jìn)，如創(chuàng )新一些課本實(shí)驗，模擬一些實(shí)驗（如硫酸型酸雨的危害及治理探究）等，還要思考如何將實(shí)驗更有效更廣泛的落實(shí)到課堂中，能夠讓學(xué)生自己思考、動(dòng)手、實(shí)踐、收獲，這才能從真正意義上提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗探究這一核心素養，也更能將實(shí)驗與學(xué)科知識緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)驗中體會(huì )快樂(lè )，收獲真知。
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初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：在新課程理念的指導下，化學(xué)新課程改革正在全國各地實(shí)施，它給全體化學(xué)教師帶來(lái)嚴峻的挑戰，促使化學(xué)教師必須對如何組織教學(xué)，如何提高學(xué)生的科學(xué)素養和學(xué)習能力，如何設置課程目標和課程重難點(diǎn)進(jìn)行思考，想方設法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上做到動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主獲取知識，提高自身的綜合能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)新課程；課堂教學(xué)；能力培養
當前，新課程改革正在我國各地全面推行中,在這一理念的指導下，化學(xué)課堂教學(xué)同傳統課相比，課程目標的設置、重難點(diǎn)內容的確定、教學(xué)過(guò)程的落實(shí)和課堂評價(jià)方式等方面都發(fā)生了很大的變化，這些變化反映了在新課程要求下化學(xué)教學(xué)理念的改變，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中要始終面向全體學(xué)生，貼近課堂實(shí)際，同時(shí)這要在教學(xué)實(shí)際中面對新課程帶來(lái)的嚴峻挑戰，思考如何落實(shí)新課程標準，如何組織教學(xué)，如何讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習。以下是我這幾年在使用科粵版九年級化學(xué)教材教學(xué)中的一些做法和思考，希望得到廣大同仁的批評指正。
一、活用教材，培養學(xué)生分析、歸納和語(yǔ)言表達能力
新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)，需要教師克服傳統教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識的不足，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者，而不再是被動(dòng)接受知識的容器。教師在精心設計課堂教學(xué)時(shí)，要想方設法激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，通過(guò)觀(guān)察、表達、質(zhì)疑、分析、操作等方法提升能力。如在設計“原子結構”這一內容時(shí)，我引導、激勵學(xué)生仔細觀(guān)察課本表格中的各項數據，學(xué)生通過(guò)表中各項數據的比較發(fā)現了原子結構中各微粒間的關(guān)系。對學(xué)生在比較中表述不完整、不準確的地方，我及時(shí)給予啟發(fā)和引導；對學(xué)生得出的合理、正確的結論給予肯定和獎勵。這樣，不僅增強了學(xué)生學(xué)習化學(xué)課的信心和興趣，更讓學(xué)生在積極思考、主動(dòng)探求中順利理解和掌握了本節課的知識點(diǎn)，在收到良好的教學(xué)效果的同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習化學(xué)這門(mén)課的特點(diǎn)和方法。
二、重視課本中的每一個(gè)演示實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和創(chuàng )新能力
“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗對全面落實(shí)化學(xué)課教學(xué)目標具有重要的作用�！睂W(xué)生分析歸納問(wèn)題能力的提高、創(chuàng )新思維的培養和課堂知識的獲取最有的效途徑就是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)實(shí)現�；瘜W(xué)實(shí)驗不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )新思維和分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的智力。教師演示實(shí)驗的成功與否，會(huì )直接關(guān)系教學(xué)的效果，其在演示實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)細微的操作，都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。因此，在課堂演示實(shí)驗的過(guò)程中，教師力求做到語(yǔ)言敘述要準確，操作程序要規范，同時(shí)還要時(shí)時(shí)喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有序地觀(guān)察整個(gè)實(shí)驗的現象，從不同角度去思考分析，達到既鞏固舊知識又形成新知識的目的。重視演示實(shí)驗的`具體做法是：實(shí)驗前，教師先要讓學(xué)生認識實(shí)驗中所要用到的全部?jì)x器，充分了解各個(gè)儀器的用途，從觀(guān)察儀器的形狀到整套裝置的完整設計，從局部到整體，從簡(jiǎn)單到復雜，使學(xué)生感受各種實(shí)驗儀器形狀的和諧之美與實(shí)驗裝置的設計之美。在實(shí)驗的過(guò)程中，教師還要提醒學(xué)生認真仔細的觀(guān)察實(shí)驗操作步驟、藥品狀態(tài)和實(shí)驗發(fā)生的現象等，逐步提高學(xué)生的觀(guān)察能力，達到讓學(xué)生感性獲取知識的目的。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析裝置的特點(diǎn)，儀器的連接方法，實(shí)驗操作中應該注意的事項；其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察反應物、生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等，而后再觀(guān)察反應過(guò)程中有沒(méi)有光、熱、火焰，有無(wú)顏色的變化、氣泡和沉淀等現象。在觀(guān)察的同時(shí)，教師還要求學(xué)生認真、準確地隨時(shí)做好記錄，為分析、歸納實(shí)驗結論做好準備。
三、巧設實(shí)驗問(wèn)題情景，培養學(xué)生主動(dòng)、大膽的質(zhì)疑能力
教師要善于在教學(xué)中將教學(xué)內容設計成直觀(guān)有趣且易被學(xué)生接受的問(wèn)題。如在進(jìn)行燃燒與滅火的教學(xué)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“水火能相容”嗎？學(xué)生大笑，我馬上演示白磷在熱水中通入氧氣燃燒的實(shí)驗，對這一現象，學(xué)生驚奇不已，紛紛問(wèn)為什么。此時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)出物質(zhì)燃燒的條件并讓學(xué)生分析熱水中的白磷是否滿(mǎn)足物質(zhì)燃燒條件。這樣，既輕松解決了學(xué)生心中的疑問(wèn)，又鞏固了所學(xué)的知識。由此可見(jiàn)，教師精心創(chuàng )設的問(wèn)題情景，能夠使學(xué)生的思維、興趣得到激發(fā)，激起學(xué)生探索求知的意識，主動(dòng)質(zhì)疑的能力也隨之得到加強，有助于學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)的形成。
四、鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展家庭小實(shí)驗，提高學(xué)生的探究能力
家庭小實(shí)驗的設計是對課本知識的延續與再現，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效渠道，有利于培養學(xué)生自學(xué)能力和獨立思考的習慣。通過(guò)家庭小實(shí)驗，更有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在自己設計的空間內進(jìn)一步得到發(fā)展，讓學(xué)生明白化學(xué)就在我們身邊，我們的生活離不開(kāi)化學(xué)，從而產(chǎn)生探索獲取新知識的愿望，進(jìn)一步提高學(xué)習化學(xué)的興趣。如學(xué)了“二氧化碳的性質(zhì)和制法”這節內容后，我要求學(xué)生利用家中現有物品設計裝置制取二氧化碳氣體。學(xué)生有的用堿面和白醋做反應物，有的用雞蛋殼和白醋做反應物，用葡萄糖瓶做反應容器，用輸液器管當導氣管，用注射器代替長(cháng)頸漏斗，用礦泉水瓶做集氣瓶收集制取的氣體并用干燥劑制得的石灰水的變化檢驗氣體，發(fā)現石灰水變渾濁。課后學(xué)生相互交流做法，共同分享成功的樂(lè )趣，有效提高了學(xué)生探究能力�？傊�，學(xué)生各方面能力的提高離不開(kāi)教師的精心培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的能力，養成不斷求知的良好習慣，形成終身必備的素養，是新課程標準賦予我們的圣神職責。課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識，才是教學(xué)的目標。課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷反思，努力進(jìn)取，及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗，與學(xué)生共同成長(cháng)，分享成功的樂(lè )趣。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
一、多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的必要性
隨著(zhù)信息網(wǎng)絡(luò )快速發(fā)達，網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)入到校園中也是眾人所向。那么，將多媒體引入到初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中就十分必要。如何將多媒體技術(shù)有效的融入到實(shí)驗課堂中就成了當下比較關(guān)注的問(wèn)題。我們知道，多媒體具有教學(xué)資源多樣化、知識形象化、操作方便化的優(yōu)勢。而實(shí)驗教學(xué)的本質(zhì)目的就是要鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力和問(wèn)題分析能力。但是，礙于很多實(shí)驗反應速度較快，現象不明顯等原因。學(xué)生很難在實(shí)驗的過(guò)程中感受化學(xué)變化、物質(zhì)反應的過(guò)程。那么，將多媒體技術(shù)引入到初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，就可以很好的彌補實(shí)驗教學(xué)上的不足，充實(shí)實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
二、基于多媒體技術(shù)的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙柚嗝襟w技術(shù)，課前導入教學(xué)
課前導入是一個(gè)課堂能否有效教學(xué)的前提。一個(gè)好的課前導入需要吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的實(shí)驗教學(xué)做出較好的鋪墊作用。那么教師就要在實(shí)驗課授課之前，精心設計多媒體課件，通過(guò)多媒體技術(shù)的導入為學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習狀態(tài)起到熱身效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。例如學(xué)習初中化學(xué)《自然界的水》一課時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)對新課內容進(jìn)行導入。為拓展課程內容，教師可以通過(guò)多媒體播放當前水資源污染嚴峻性的視頻，或者是大自然中水的生態(tài)循環(huán)。讓學(xué)生意識到水資源的重要性，同時(shí)也了解水在大自然中的循環(huán)過(guò)程。從而引導學(xué)生對新課內容產(chǎn)生興趣，并重視新課內容。
�。ǘ┙柚嗝襟w技術(shù)，豐富課中實(shí)驗
化學(xué)的本質(zhì)是一門(mén)實(shí)驗性的自然學(xué)科，其對學(xué)生的實(shí)驗能力和觀(guān)察能力要求很高。但是，很多時(shí)候學(xué)生由于對課堂知識吸收緩慢，且課堂教學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生可能會(huì )出現短暫性的注意力疲憊，這必然影響教學(xué)效果。而很多實(shí)驗教師操作起來(lái)會(huì )存在很多盲區，學(xué)生不能很好的認識實(shí)驗反應的實(shí)質(zhì)，也不能充分的.發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的本質(zhì)目的。例如學(xué)習第二單元《我們周?chē)目諝狻贰爸迫⊙鯕狻钡脑囼炛�，教師在�?shí)驗操作演示時(shí)必然會(huì )存在很多盲區，學(xué)生看不到實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程。比如加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣的實(shí)驗，教師在用排水法提取氧氣時(shí)，為了更好的提取純度高的氧氣，必須將導管的空氣排出。那么學(xué)生很難近距離觀(guān)察到實(shí)驗現象。這時(shí)就可以借助多媒體技術(shù)，利用FLASH技術(shù)制作出動(dòng)態(tài)的模擬動(dòng)畫(huà)，將氧氣的制取實(shí)驗整個(gè)過(guò)程全真模擬出來(lái)。再例如“對分子運動(dòng)現象的探究”實(shí)驗教學(xué)時(shí)，這種微觀(guān)的現象學(xué)生很難觀(guān)察到實(shí)驗的本質(zhì)，只能感受實(shí)驗的宏觀(guān)現象。這就需要通過(guò)多媒體的FLASH技術(shù)制作，模擬分子相互運動(dòng)的直觀(guān)現象。從而讓學(xué)生更清晰、更詳細的觀(guān)察到實(shí)驗現象。從而感受實(shí)驗教學(xué)的魅力，提高對化學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ┙柚嗝襟w技術(shù)，拓展課后學(xué)習視野
多媒體輔助教學(xué)不僅僅體現在課前導入和課中點(diǎn)睛的優(yōu)勢，而且在課后也有較好的教學(xué)效果。曾有學(xué)者說(shuō)過(guò)，學(xué)生之間的差距往往就是在課后的時(shí)間。這也就說(shuō)明課后時(shí)間能否有效利用直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果。那么，為激發(fā)學(xué)生課后自主的學(xué)習、探索。激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習興趣就必不可免。例如，“粉塵爆炸”、“滅火的原理”等化學(xué)反應教學(xué)實(shí)驗。為激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗的重視度和興趣。教師就可以借助多媒體技術(shù)，播放一些煤礦事故、火災現場(chǎng)的視頻。讓學(xué)生感受到重視化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的重要性，同時(shí)也培養他們的社會(huì )責任感。學(xué)習“溶液的導電性”的實(shí)驗課時(shí)，教師可以收集一些關(guān)于燃料電池的科學(xué)前沿問(wèn)題和視頻，然后通過(guò)多媒體的形式讓學(xué)生充分的了解到科學(xué)前沿問(wèn)題的迫切性，和對未來(lái)社會(huì )發(fā)展的重要性。提高他們的知識關(guān)注度，拓展他們的知識視野。同時(shí)在課堂上精心設疑，多給學(xué)生留一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。誘使他們課后查閱相關(guān)資料，滿(mǎn)足自己的好奇心。必然會(huì )提高教學(xué)效果，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力。多媒體輔助教學(xué)是當下最為火熱的教學(xué)輔助工具，其具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、多元化、多樣化的教學(xué)優(yōu)勢。這些優(yōu)勢也是當前基礎教學(xué)中最需要解決的問(wèn)題。而本文作者通過(guò)對課前、課中、課后三個(gè)方面對有效運用多媒體技術(shù)做出探索，希望可以為更多的一線(xiàn)教師提供有價(jià)值的參考。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：隨著(zhù)新課改的不斷深入，實(shí)驗教學(xué)越發(fā)受到教育界所重視，尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，能夠有效提高初中學(xué)生操作能力、學(xué)習能力以及創(chuàng )新能力等，使初中學(xué)生獲得全面進(jìn)步。針對此，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應積極對良好的實(shí)驗教學(xué)方法進(jìn)行探索，以增強學(xué)生的實(shí)驗趣味，調動(dòng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的積極性，從而使初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率得到提升。本文以初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)現狀為出發(fā)點(diǎn)，著(zhù)重探討初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；現狀；策略
化學(xué)實(shí)驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要基礎，若想使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升，則必須重視對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，以促進(jìn)初中學(xué)生對化學(xué)知識的深入理解，強化初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習基礎，讓初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，從而使初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習水平可以獲得進(jìn)步。然而現如今初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中仍舊存在著(zhù)許多問(wèn)題，亟待教師不斷探索積極有效的教學(xué)模式，來(lái)改善這一問(wèn)題及弊端，以增強教學(xué)成效。
1、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)現狀
現階段，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)中，有很多因素對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展起到制約作用。如實(shí)驗設施的匱乏，對化學(xué)實(shí)驗認識程度不夠等。由于許多教師對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)認識程度的匱乏，致使其較少開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，甚至對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不予開(kāi)展，認為只有將化學(xué)知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對其進(jìn)行全面的掌握與吸收，學(xué)生就能夠學(xué)好化學(xué)，善于運用化學(xué)，殊不知這種片面的教學(xué)方式，可能導致初中學(xué)生只會(huì )“紙上談兵”，而難以對化學(xué)知識予以運用，對化學(xué)現象予以明晰[1]。而實(shí)驗設施的匱乏，則主要體現在學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗設備的投資力度不夠。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，化學(xué)實(shí)驗設施的匱乏，勢必會(huì )對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生阻礙，在面對需實(shí)驗才能透徹理解的化學(xué)知識時(shí)，教師只能通過(guò)言語(yǔ)的表達來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解，這樣所彰顯出的實(shí)驗教學(xué)成果無(wú)疑是滯后的。
2、探究初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的策略研究
探究初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的策略探究，具體內容體現如下：
2.1 增強實(shí)驗教學(xué)趣味性
對初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應注重對自身實(shí)驗教學(xué)方法的轉變，要做到與時(shí)俱進(jìn)，將自身教學(xué)方式融入現代元素，以滿(mǎn)足初中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的內心需求，提升初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的參與程度[2]。對此，教師首先要做的就是摒棄傳統教學(xué)方式，為初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)增添趣味性，以激發(fā)起初中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗中找尋到一種快樂(lè )因素，與探索化學(xué)知識的興奮感，從而使初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能夠真正彰顯出價(jià)值。另外，教師應善于針對初中學(xué)生的興趣點(diǎn)，來(lái)對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行有的放矢地設計，使實(shí)驗內容可滿(mǎn)足大多數初中學(xué)生的喜好，以真正調動(dòng)起初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的積極性，讓其對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)無(wú)限的動(dòng)力。例如，在學(xué)習《二氧化碳的性質(zhì)》一課時(shí)，教師應注重對實(shí)驗教學(xué)趣味性的增強，可先為學(xué)生供給學(xué)生相關(guān)實(shí)驗設備，而后讓初中學(xué)生根據自身對實(shí)驗設備的運用方式進(jìn)行猜想，切勿先讓學(xué)生依照課本中的實(shí)驗操作步驟來(lái)進(jìn)行，這樣會(huì )嚴重抑制初中學(xué)生思維能力以及創(chuàng )新能力的發(fā)揮。之后，教師應對學(xué)生進(jìn)行有效引導，讓學(xué)生可以掌握到正確的實(shí)驗操作步驟，這樣才會(huì )在最大程度上加深學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的印象，使初中學(xué)生能夠對化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生濃厚的'興趣。
2.2 予以學(xué)生自主實(shí)驗機會(huì )
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)并不是讓學(xué)生成為一名旁觀(guān)者，教師作為演繹著(zhù)來(lái)開(kāi)展的。而是應該提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的參與程度，以激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到內心的成就感[3]。對此，教師應對學(xué)生予以良好分組，讓初中學(xué)生能夠以小組為單位，來(lái)共同參與到化學(xué)實(shí)驗之中，遇到不懂的實(shí)驗問(wèn)題，小組成員之間也可進(jìn)行共同探討，以將問(wèn)題予以良好解決，進(jìn)而提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的參與程度，使初中學(xué)生自主實(shí)驗水平獲得提高，最終實(shí)現初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習水平的真正進(jìn)步。例如，在學(xué)習《制取氧氣》一課時(shí)，教師應注重給予學(xué)生自主實(shí)驗機會(huì )，可以通過(guò)小組合作實(shí)驗的形式，來(lái)讓初中學(xué)生切實(shí)投入其中，讓初中學(xué)生可通過(guò)自己的努力，先對制取氧氣實(shí)驗有一個(gè)良好的操作，在最后教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導，從而使初中學(xué)生操作能力以及創(chuàng )新能力等獲得切實(shí)提升。
2.3 加大對實(shí)驗設備的投入
對實(shí)驗設備的投入也是至關(guān)重要的，只有重視對實(shí)驗設備的投入，才能讓初中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)有設備可用，也才能夠對化學(xué)現象進(jìn)行深入探析[4]。對此，學(xué)校應加大對化學(xué)設備的資金投入，將先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗設備引入到化學(xué)實(shí)驗課堂之中，讓初中學(xué)生都能夠對其予以良好運用，進(jìn)而使初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的體驗感能夠得到切實(shí)增強，最終實(shí)現對初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習能力的良好推動(dòng)作用。
3、結語(yǔ)
總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，教師可以通過(guò)強實(shí)驗教學(xué)趣味性、以及予以學(xué)生自主實(shí)驗機會(huì )等方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗中找尋到十足的樂(lè )趣，從而達到有效教學(xué)的目的。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文15
【內容摘要】在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)大量的化學(xué)實(shí)驗。這些化學(xué)實(shí)驗可以學(xué)生有效的掌握抽象化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。本文主要是圍繞初中的趣味化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行探究，了解和分析趣味化學(xué)實(shí)驗對于學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要性，提出相關(guān)的建議和措施，讓趣味化學(xué)實(shí)驗能夠更好地運用于初中化學(xué)教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)趣味實(shí)驗教學(xué)運用
目前，在許多初中學(xué)校的化學(xué)教學(xué)都存在著(zhù)問(wèn)題，沒(méi)有能夠很好地利用起化學(xué)實(shí)驗�；瘜W(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，主要是研究各種物質(zhì)，而化學(xué)實(shí)驗在其中占有重要的地位。老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用各種趣味化學(xué)實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習興趣，從而提高初中學(xué)生的化學(xué)成績(jì)。
一、趣味化學(xué)實(shí)驗及其的重要性
在傳統的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分化學(xué)實(shí)驗都是老師在課堂上進(jìn)行操作演示，學(xué)生坐在座位上觀(guān)察，并沒(méi)有參與到化學(xué)實(shí)驗中去，很容易導致學(xué)生學(xué)習的興趣低下，并不能夠很好的參與到課堂中去。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展趣味性的化學(xué)實(shí)驗就是非常有必要。
首先，開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗可以調動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣。由于化學(xué)實(shí)驗操作具有危險性，為了確保實(shí)驗的順利進(jìn)行和學(xué)生的健康安全，一般都是由老師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作。但這樣就會(huì )使得學(xué)生參與不到化學(xué)教學(xué)中來(lái)，失去興趣。而在化學(xué)課中開(kāi)展各種趣味性的化學(xué)實(shí)驗，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的好奇心，為一節課的化學(xué)教學(xué)奠定一個(gè)良好的'基礎。其次，開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗，對于老師的要求也更高，更加符合新課程改革對于學(xué)生學(xué)習和老師教學(xué)的要求。開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗，要求老師不僅僅局限于課本中的化學(xué)實(shí)驗，更要能夠將枯燥的化學(xué)知識融入到趣味實(shí)驗中來(lái)。最后，在化學(xué)課中開(kāi)展趣味性的化學(xué)實(shí)驗可以很好的調動(dòng)學(xué)生參與到化學(xué)知識學(xué)習中來(lái)。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗在教學(xué)中應用
大部分初中學(xué)生是在初三的時(shí)候才開(kāi)始正式接觸化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗，他們對于化學(xué)知識并沒(méi)有多少的了解。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要運用好趣味化學(xué)實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習化學(xué)興趣，為今后的化學(xué)學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
在對初中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師需要結合課本的相關(guān)知識進(jìn)行有趣的教學(xué)設計，讓學(xué)生能夠對化學(xué)有一個(gè)良好的印象，認為化學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，它與現實(shí)的生活息息相關(guān)。例如，化學(xué)老師可以先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題手帕能不能被火燒毀？先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，大部分學(xué)生肯定都認為手帕一點(diǎn)火就能燒著(zhù)，這個(gè)時(shí)候老師就可以來(lái)一個(gè)趣味實(shí)驗，證明手帕是不會(huì )被燒毀的。先將手帕放入裝有酒精和水的燒杯中浸泡，然后用坩堝鉗將手帕夾住放在火柴上點(diǎn)燃，請同學(xué)們仔細觀(guān)察手帕的情況。同學(xué)們可以很清楚看見(jiàn)火柴熄滅后，手帕都沒(méi)有一點(diǎn)損毀，都產(chǎn)生了驚訝之情，都不相信手帕居然不會(huì )被火給燒毀�；瘜W(xué)老師在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗，可以讓學(xué)生們知道化學(xué)無(wú)處不在，化學(xué)是一門(mén)非常神奇的學(xué)科，從而吸引學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習興趣。
2.調動(dòng)學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗
對于初中化學(xué)知識的學(xué)習，有大量的元素符號和物質(zhì)符號和相關(guān)公式需要同學(xué)們進(jìn)行記憶。如果老師讓學(xué)生們死記硬背，不加以指導方法，學(xué)生可能就會(huì )失去對于化學(xué)學(xué)習的興趣。因此，老師就可以設計一些趣味實(shí)驗，讓學(xué)生親自動(dòng)手在課外完成，然后再在課堂上進(jìn)行交流與分享。這樣的形式能夠很好調動(dòng)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗中來(lái)，也能夠培養學(xué)生相互交流、相互學(xué)習的能力。例如，在學(xué)習物質(zhì)元素和溶液相關(guān)知識的時(shí)候，老師可以設計讓學(xué)生在課外親自動(dòng)手做固體酒精的實(shí)驗。進(jìn)行制作固體酒精的實(shí)驗需要哪些材料，老師可以先告訴學(xué)生，但具體的實(shí)驗操作并不告知，讓學(xué)生自己進(jìn)行摸索探究，然后下次化學(xué)課里面一起來(lái)交流分享。在分享的過(guò)程中，老師可以先請同學(xué)談一談他的制作過(guò)程，然后在進(jìn)行細致的講解相關(guān)化學(xué)知識點(diǎn)，氫氧化鈣和醋酸配成飽和溶液進(jìn)行加熱生成混合膠體。通過(guò)這樣的實(shí)驗設計，可以讓每一位學(xué)生都能夠參與到簡(jiǎn)單趣味的化學(xué)實(shí)驗中來(lái)，增強動(dòng)手操作能力。
3.引導學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思考
老師在課堂上開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗不僅僅是引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習化學(xué)興趣，更重要的是引導學(xué)生對于實(shí)驗背后的化學(xué)原理進(jìn)行理解和思考，這樣才能增強學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握和鞏固。例如，在學(xué)習濃硫酸化學(xué)知識的時(shí)候，是需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作的，讓學(xué)生了解和掌握濃硫酸的稀少方法。在實(shí)驗操作的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生們自己先動(dòng)手實(shí)驗，許多學(xué)生肯定都會(huì )一開(kāi)始在空白的試管中加入少量的濃硫酸，然后用滴管往裝有濃硫酸的試管中加水，這樣就會(huì )產(chǎn)生液體飛濺的情況和意識到濃硫酸稀釋錯誤。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作的時(shí)候，老師需要提醒學(xué)生注意安全措施和自我保護，然后老師親自進(jìn)行操作將濃硫酸滴在紙上，很清楚發(fā)現紙被灼燒和濃硫酸具有強烈的腐蝕性。之后，老師可以引導學(xué)生思考之前的化學(xué)實(shí)驗操作那里出現了問(wèn)題，產(chǎn)生了怎么樣的危害，應該如何進(jìn)行正確的操作，這樣才能進(jìn)一步引導學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識，達到教學(xué)目標。
結語(yǔ)
總之，在初中化學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展趣味實(shí)驗，能夠很好提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣和能力。因此，在今后的化學(xué)教學(xué)中必須很好的運用趣味化學(xué)實(shí)驗。
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