（經(jīng)典）初中化學(xué)教學(xué)論文
現如今，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
第一篇:初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的培養對比實(shí)驗能力
摘要:本文闡述了在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生對比實(shí)驗能力的意義、途徑和方法。在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，應根據學(xué)生的認知水平和特點(diǎn)，設置循序漸進(jìn)的對比實(shí)驗能力培養目標。同時(shí)，結合不同化學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節的功能特點(diǎn)，有計劃、有目的、系統地運用各種不同的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節實(shí)現培養學(xué)生對比實(shí)驗能力的各種目標。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué);培養;對比實(shí)驗能力
1在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生對比實(shí)驗能力的意義
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要內容，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要載體�；瘜W(xué)實(shí)驗，尤其是對比實(shí)驗，不但能使學(xué)生獲得知識和技能，掌握科學(xué)探究的過(guò)程和方法，而且能培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生對比實(shí)驗能力是實(shí)現學(xué)生三維發(fā)展目標的有效途徑之一。
2初中化學(xué)對比實(shí)驗的定義和學(xué)生對比實(shí)驗能力的含義
初中化學(xué)對比實(shí)驗是指單一變量的、其它條件相同的一組或多組實(shí)驗，通過(guò)對實(shí)驗現象的比較分析，探究某種因素與實(shí)驗對象發(fā)生的變化的關(guān)系，從而揭示物質(zhì)的變化規律。對比實(shí)驗比其他實(shí)驗的可信度更高，說(shuō)服力更強。學(xué)生對比實(shí)驗能力指學(xué)生依據對比實(shí)驗研究課題，提出問(wèn)題，猜想影響實(shí)驗結果的各種因素，然后根據對比實(shí)驗的原則、要求和方法，設計實(shí)驗方案，實(shí)施對比實(shí)驗，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出相應的結論的能力。對比實(shí)驗探究集中體現了提出問(wèn)題、猜想假設、設計方案、實(shí)驗探索、形成結論的科學(xué)探究的全過(guò)程，學(xué)生在對比實(shí)驗探究中親身經(jīng)歷知識的生成過(guò)程，體驗實(shí)驗探究中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的快樂(lè )，同時(shí)提高實(shí)驗探究能力。
3培養學(xué)生對比實(shí)驗能力的途徑和方法
在初中化學(xué)教材中有不少對比實(shí)驗，但照本宣科并不能有效培養學(xué)生的對比實(shí)驗能力。培養學(xué)生的對比實(shí)驗的能力，必須根據學(xué)生的認知水平和特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習的不同階段，設置循序漸進(jìn)的對比實(shí)驗能力的培養目標，對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行深加工，結合不同化學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節的教學(xué)功能特點(diǎn)，精心設計實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，有計劃、有目的、系統地運用各種不同的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節實(shí)現培養學(xué)生對比實(shí)驗能力的各種目標。
3．1精心創(chuàng )設問(wèn)題情景，培養學(xué)生的對比實(shí)驗意識
在學(xué)生學(xué)習化學(xué)的初始階段，培養學(xué)生對比實(shí)驗能力的主要目標是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的對比實(shí)驗意識。因此，在教學(xué)中，應注意精心創(chuàng )設問(wèn)題情景，利用問(wèn)題情景滲透對比實(shí)驗思想，培養學(xué)生的對比實(shí)驗意識。例如在學(xué)習課題2氧氣實(shí)驗2-3［1］硫在氧氣中燃燒時(shí)，可設計這樣的實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題情景:探究一，將硫放在空氣中，觀(guān)察現象。探究二，將硫放入裝滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中，觀(guān)察現象。探究三，將硫在酒精燈上點(diǎn)燃，離開(kāi)酒精燈，觀(guān)察現象。探究四，將點(diǎn)燃的硫放入裝滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中，觀(guān)察現象。同時(shí)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考:以上的實(shí)驗現象有什么相同和不同的地方，說(shuō)明了什么問(wèn)題?讓學(xué)生初步感受反應條件對化學(xué)反應的影響，培養學(xué)生的對比實(shí)驗意識。
3．2通過(guò)猜想和討論，提高學(xué)生的對比實(shí)驗分析能力
在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，具有一定的對比實(shí)驗意識后，可通過(guò)猜想和討論的教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生的對比實(shí)驗分析能力。例如，學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)——探究二氧化碳溶于水時(shí)，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，受知識階段性的限制，學(xué)生不容易理解二氧化碳與水反應生成碳酸。為此，將探究學(xué)習過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)，增加猜想和討論環(huán)節。探究學(xué)習過(guò)程為:環(huán)節一，用試管取適量實(shí)驗6-4［2］探究二氧化碳水溶性時(shí)制得的二氧化碳水溶液，滴入幾滴紫色的石蕊溶液，振蕩，觀(guān)察現象。環(huán)節二，讓學(xué)生猜想紫色的石蕊溶液變成紅色的可能的原因，據此嘗試設計對比實(shí)驗進(jìn)行探究。環(huán)節三，將學(xué)生設計實(shí)驗方案與教材實(shí)驗6-5［3］用四朵石蕊溶液染成的干燥紙花進(jìn)行對比實(shí)驗的實(shí)驗方案進(jìn)行對比分析，取長(cháng)補短。環(huán)節四，按教材6-5的實(shí)驗方案進(jìn)行對比實(shí)驗。環(huán)節五，實(shí)驗后，組織學(xué)生討論以下問(wèn)題:第一朵紙花噴上稀醋酸，起什么作用，使紙花變色的物質(zhì)可能是什么?第二朵紙花噴上水，起什么作用，第一、第二朵紙花的實(shí)驗說(shuō)明什么問(wèn)題?第二、三、四朵紙花的實(shí)驗分別得出什么結論，合在一起又說(shuō)明了什么問(wèn)題?通過(guò)討論，使學(xué)生理解對比實(shí)驗中各組實(shí)驗所起的作用，從而提高學(xué)生的對比實(shí)驗分析能力。
3．3通過(guò)較為典型、規范的對比實(shí)驗，讓學(xué)生掌握對比實(shí)驗設計思想
在學(xué)生具備一定的對比實(shí)驗分析能力后，可通過(guò)較為典型、規范的對比實(shí)驗，讓學(xué)生掌握對比實(shí)驗設計思想。例如學(xué)習課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)——探究金屬與鹽酸、稀硫酸的反應［4］。教材的實(shí)驗體現了對比實(shí)驗的設計思想，但還不夠規范。為了讓學(xué)生掌握對比實(shí)驗設計思想的精髓，可對實(shí)驗探究過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)后的實(shí)驗探究過(guò)程如下:探究一，探究金屬與酸反應的現象和產(chǎn)物。在試管中放入一小塊鎂，加入5mL稀鹽酸，再用燃著(zhù)的木條放在試管口，觀(guān)察現象，得出結論。探究二，探究實(shí)驗條件對實(shí)驗現象的影響。環(huán)節一，鐵片和鐵粉分別與5mL20%的.鹽酸反應。環(huán)節二，鋅片分別與5mL20%的鹽酸、5mL5%的鹽酸反應。環(huán)節三，鋅片分別與5mL20%的鹽酸和5mL20%的醋酸反應。探究三，按教科書(shū)完成探究實(shí)驗。通過(guò)補充探究二，讓學(xué)生掌握對比實(shí)驗的設計思想:進(jìn)行對比實(shí)驗時(shí)，要注意實(shí)驗條件的控制，除單一變量外，其他實(shí)驗條件均相同。對于本實(shí)驗而言，一是金屬的形狀和用量要相同;二是用相同體積、相同濃度的同一種酸。學(xué)生掌握對比實(shí)驗的設計思想后，再進(jìn)行探究三，探究鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性順序，得出的結論將更為科學(xué)可靠。
3．4在對比實(shí)驗活動(dòng)中提高學(xué)生對比實(shí)驗的設計能力
在學(xué)生掌握對比實(shí)驗設計思想后，讓學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生對比實(shí)驗的設計能力。例如，在學(xué)習酸和堿的中和反應時(shí)，按教材實(shí)驗10-8［5］進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生對指示劑酚酞溶液的作用不是很理解。為此，提出問(wèn)題:在這個(gè)實(shí)驗中，酚酞溶液起什么作用，加酚酞溶液和不加酚酞溶液會(huì )有什么不同，你能將這個(gè)實(shí)驗改成對比實(shí)驗嗎?學(xué)生按照自己設計的對比實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比實(shí)驗的實(shí)驗現象發(fā)現，氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應并無(wú)明顯的實(shí)驗現象，在實(shí)驗中加入酚酞溶液是為了顯示氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應的進(jìn)程。實(shí)驗后，提出問(wèn)題:酚酞溶液的顏色發(fā)生什么變化，為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化，改用紫色石蕊溶液可以嗎?調換氫氧化鈉和稀鹽酸的滴加順序，行不行，哪種滴加順序實(shí)驗效果更好?如何控制實(shí)驗，使酸堿恰好完全反應?讓學(xué)生深入探究，更好地理解中和反應的實(shí)質(zhì)。
3．5通過(guò)典型實(shí)驗習題，提高學(xué)生運用對比實(shí)驗解決實(shí)際問(wèn)題的能力
學(xué)生具備一定的對比實(shí)驗能力后，在期末復習中可利用典型的實(shí)驗習題，提高學(xué)生運用對比實(shí)驗解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，讓學(xué)生探究一瓶敞口放置一段時(shí)間的氫氧化鈉的成分。學(xué)生根據氫氧化鈉的性質(zhì)，猜想這瓶藥品的成分，并設計對比實(shí)驗方案，實(shí)施實(shí)驗，得出結論。學(xué)生在運用對比實(shí)驗解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，始終保持強烈的探究欲望，加深對物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規律的理解，鞏固所學(xué)的知識和技能，實(shí)現了有效復習。實(shí)踐證明，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的對比實(shí)驗能力，有助于學(xué)生透過(guò)實(shí)驗現象理解物質(zhì)變化的規律，掌握科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究水平以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中應根據學(xué)生的認知水平和特點(diǎn)，結合學(xué)習內容，有目的、有計劃、系統地培養學(xué)生的對比實(shí)驗能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻:
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�。�5］王晶，鄭長(cháng)龍．化學(xué)九年級下冊［M］．北京:人民教育出版社．20xx:60．42科教論壇科技風(fēng)20xx年4月
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：教育改革的步伐從未停歇，這些改革都是為了順應時(shí)代發(fā)展來(lái)進(jìn)行的。創(chuàng )新教學(xué)一直得到大家的認可，“翻轉課堂”也就隨之逐漸走進(jìn)大家的認知中，讓大家能夠了解到現在的新模式教學(xué)，培養孩子們自主學(xué)習的好習慣。翻轉課堂運用在初中化學(xué)實(shí)驗中主要是培養孩子學(xué)習主動(dòng)性，讓原來(lái)被動(dòng)式吸收知識的教學(xué)模式得到改變，讓老師和同學(xué)們在課堂上能夠更好互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂；初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；芻議運用
化學(xué)是一門(mén)比較有趣的學(xué)科，他可以帶領(lǐng)你進(jìn)入到一個(gè)不一樣的世界，讓你知道不是所有的物體都是熱脹冷縮，不是所有的物體都是加熱后的溫度都跟著(zhù)上升。這是一門(mén)非常有趣學(xué)科，將當前十分推崇的“翻轉課堂”運用到初中化學(xué)中，能夠改變傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師能夠擁更多溝通時(shí)間，在此過(guò)程能夠很好培養學(xué)生們的思維能力、思考能力以及實(shí)踐能力，為孩子打造一個(gè)更加舒適的學(xué)習環(huán)境，從而提升自己的綜合素質(zhì)。
一、什么是“翻轉課堂”
“翻轉課堂”是當前比較新穎的教學(xué)模式，它跟傳統的教學(xué)方式有著(zhù)很大區別，并且也將其稱(chēng)為“顛倒課堂”，它將重新規劃課堂學(xué)習時(shí)間，從學(xué)習被動(dòng)式轉變?yōu)橹鲃?dòng)式，讓學(xué)生能夠更加合理利用好寶貴的課堂時(shí)間，讓學(xué)生能夠更加高效、高質(zhì)量接收到知識，從而提升學(xué)習效率和培養孩子們自主學(xué)習能力。在“翻轉課堂”教學(xué)中，教師不再使用課堂時(shí)間去講解更多相關(guān)課程信息，而是讓學(xué)生們自己在課前去通過(guò)適合自己的渠道和方式去了解和學(xué)習，在課堂上讓學(xué)生們和老師能夠擁有更多的時(shí)間交流。另外，在課后去引導和培養學(xué)生們的學(xué)習規劃習慣，做好相關(guān)記錄，讓老師能夠更加清楚了解到學(xué)生們的真正需求，讓孩子們能夠真正意識到在學(xué)習中水才是“主角”。
二、翻轉課堂在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中運用的優(yōu)勢
(一)提升學(xué)生學(xué)習效率
將“翻轉課堂”教學(xué)模式運用到初中化學(xué)中，能夠提升學(xué)生們的學(xué)習效率。初中化學(xué)實(shí)驗課程較理論課少得多，傳統的化學(xué)實(shí)驗課就是老師在課堂上講解整個(gè)實(shí)驗操作步驟和實(shí)驗注意事項，然后在進(jìn)入實(shí)驗室分組進(jìn)行操作，最后布置作業(yè)，讓原本生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗變得繁雜無(wú)味，讓孩子們提不起學(xué)習興趣。而在“翻轉課堂”的教學(xué)中老師們正確引導孩子們去自主學(xué)，利用一些課外活動(dòng)傳授相關(guān)知識，在實(shí)驗課堂中，多讓孩子們動(dòng)手，并積極談?wù)撜n堂內容，讓孩子們能夠在課堂中主動(dòng)去學(xué)習，提升學(xué)生的學(xué)習效果和效率。以制作CO2為例，教師利用新媒體進(jìn)行備課，做好實(shí)驗課件，其中包括基礎部分(制作CO2使用的講化學(xué)物質(zhì)，制作條件以及整個(gè)制作過(guò)程演示)和知識延伸(這個(gè)可以做一些趣味小游戲)，再使用部分時(shí)間讓孩子們交流心得發(fā)表自己的看法，讓孩子們在課堂中能夠將這些知識重點(diǎn)掌握得更加堅實(shí)牢固。
(二)培養自主學(xué)習的良好學(xué)習習慣
“翻轉課堂”教學(xué)模式能夠很好培養學(xué)生們自主學(xué)習的良好習慣，前面有提到，傳統的教學(xué)模式教師占據著(zhù)學(xué)習主動(dòng)性，學(xué)生們坐在教室中被動(dòng)去接收相關(guān)時(shí)知識，會(huì )讓知識點(diǎn)薄弱化，出現記不牢、記不住的現象。在“翻轉課堂”教學(xué)中學(xué)生占據著(zhù)主導地位，讓學(xué)生們能夠根據自己的學(xué)習愛(ài)好和興趣進(jìn)行實(shí)驗操作，讓孩子們能夠不再因為基礎知識記憶問(wèn)題而困擾，改變學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習意識，為孩子打造出更適合學(xué)生們學(xué)習的環(huán)境，讓孩子們能夠對更多未知領(lǐng)域充滿(mǎn)興趣并有興趣去探索和發(fā)掘。
(三)培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
“翻轉課堂”能夠培養學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力。傳統初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，大多數時(shí)間都是老師進(jìn)行實(shí)驗操作，學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看和記憶去學(xué)習，最后課堂中若是還要有一點(diǎn)時(shí)間就讓學(xué)生們操作一下，若是課程較緊，那么，學(xué)生就沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手的機會(huì )。而“翻轉課堂”則是需要學(xué)生們自己在課前對該實(shí)驗課相關(guān)實(shí)驗操作視頻進(jìn)行觀(guān)看和做好實(shí)驗操作注意事項記錄，在課堂上能夠有更多的時(shí)間讓學(xué)生們去進(jìn)行實(shí)驗操作，通過(guò)該操作不僅能夠讓學(xué)生們對相關(guān)知識點(diǎn)更加熟知，更能培養學(xué)生們動(dòng)手能力，從中挖掘出更多趣味。
(四)培養學(xué)生合作精神和能力
“翻轉課堂”教學(xué)模式還能培養學(xué)生們的`合作精神和能力。在初中化學(xué)實(shí)驗中，學(xué)生們雖然對該課堂已經(jīng)有所了解，但是在實(shí)際操作中肯定遇到眾多問(wèn)題，這就需要同學(xué)們在實(shí)驗過(guò)程中大膽提出問(wèn)題和質(zhì)疑，然后大家再一起討論、實(shí)驗和驗證，一起去解決問(wèn)題。
三、結束語(yǔ)
翻轉課堂教學(xué)方式的目的就是培養學(xué)生們自主學(xué)習，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，通過(guò)這樣的學(xué)習方式，能夠明顯看到學(xué)習效率和教學(xué)效率的提升，真正實(shí)現學(xué)生們快樂(lè )學(xué)習的想法，從很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習負擔�？傊�，將“翻轉課堂”運用到教學(xué)中能夠讓教師們與學(xué)生們之間關(guān)系更加親近，并且教師通過(guò)學(xué)生不同能力進(jìn)行引導和培養，能夠讓孩子們對學(xué)習更具有興趣，讓學(xué)生們能夠在學(xué)業(yè)上事半功倍，快速提升學(xué)習效率。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘 要：與其他學(xué)科相比，初中化學(xué)具有很強應用性．化學(xué)素養是指在學(xué)生掌握化學(xué)知識以后，能夠運用化學(xué)知識來(lái)解釋日常生活中的化學(xué)現象．培養學(xué)生的化學(xué)素養，不僅能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習成績(jì)，還可以提升其綜合能力．
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)論文
與其他學(xué)科相比，初中化學(xué)具有很強應用性．化學(xué)素養是指在學(xué)生掌握化學(xué)知識以后，能夠運用化學(xué)知識來(lái)解釋日常生活中的化學(xué)現象．培養學(xué)生的化學(xué)素養，不僅能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習成績(jì)，還可以提升其綜合能力．
一、初中化學(xué)教學(xué)現狀
在初中階段的化學(xué)課堂中，大部分教師的教學(xué)方式都過(guò)于傳統，總是側重于技能和知識的傳授，忽視對學(xué)生的學(xué)習能力和化學(xué)素養的培養，并且，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，使學(xué)生在應試教育環(huán)境下學(xué)習和成長(cháng)．在這種化學(xué)教學(xué)方式下，沒(méi)有對學(xué)生學(xué)習積極性充分調動(dòng)，更無(wú)法培養學(xué)生分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力．這種化學(xué)教學(xué)方式帶有強烈的盲目性，并不能讓學(xué)生真正的融入到教學(xué)過(guò)程當中，也沒(méi)有真正激發(fā)出學(xué)生自身的潛力，無(wú)法培養學(xué)生化學(xué)素養．在傳統的教育模式下，初中階段的化學(xué)教學(xué)并沒(méi)有把學(xué)生放在主體地位，不僅僅是由于教師的教學(xué)思想過(guò)于陳舊，還因為他們一直沿用傳統的教育模式，在教學(xué)過(guò)程中只是單方面的講授，沒(méi)有很好的引導學(xué)生積極地參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當中，學(xué)生對老師講授的知識不能更好的吸收和理解，學(xué)生本身也沒(méi)有對知識進(jìn)行更進(jìn)一步的深入探討．所以說(shuō)，老師要對教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng )新，使教學(xué)效果也能得到顯著(zhù)提升．
二、初中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生化學(xué)素養的策略
1．改變教學(xué)與學(xué)習方式
傳統的化學(xué)教學(xué)方式不僅無(wú)法適應新時(shí)代的發(fā)展，更無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，因此，教師必須改變教學(xué)方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生改變學(xué)習方式．由于個(gè)體差異性的客觀(guān)存在，學(xué)生的性格特征和學(xué)習能力都會(huì )有所差異，教師應該采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的積極參與性，促使他們更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率．初中化學(xué)不僅與我們的生活有著(zhù)密切的關(guān)系，而且它的探索性很強，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應該充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體作用，創(chuàng )設一些合理的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考、探究，從而促使學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行探究學(xué)習，這樣不但很好的培養了學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新能力，同時(shí)培養了學(xué)生的化學(xué)素養．學(xué)生通過(guò)自己的探究學(xué)習，也能體會(huì )到更多學(xué)習樂(lè )趣．
2．創(chuàng )設化學(xué)教學(xué)情境
在講解化學(xué)原理的過(guò)程中，可以運用生活中的化學(xué)現象作為案例，為學(xué)生舉出具有很強實(shí)用性的案例，引導學(xué)生進(jìn)行分析和思考．比如，運用醉酒駕駛相關(guān)案例，引導學(xué)生了解酒的有效成分，進(jìn)而完成檢測酒精的教學(xué)目的．使學(xué)生能夠靈活運用化學(xué)知識，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)素養．
3．重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，實(shí)驗具有至關(guān)重要的地位和作用．很多化學(xué)結論和化學(xué)現象都需要通過(guò)實(shí)驗來(lái)演示和證明，也需要學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作，并且進(jìn)行仔細、認真、耐心的觀(guān)察．雖然這在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，但是，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、探究能力以及實(shí)驗能力．
4．完善學(xué)生評價(jià)體系
過(guò)去的初中化學(xué)教學(xué)評價(jià)模式主要是以分數進(jìn)行單一的分等，僅注重對學(xué)生知識水平的考查，忽略了對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的關(guān)注，這是新課改背景下的初中化學(xué)教學(xué)評價(jià)應當著(zhù)力避免的．在新課改背景下，不僅應當對教師在知識層面的教學(xué)過(guò)程給予更多的.關(guān)注，同時(shí)要注意在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的分析與理解能力以及整體綜合素質(zhì)，實(shí)現定性評價(jià)與定量評價(jià)的有機結合．在對于教學(xué)過(guò)程的評價(jià)方面應當積極探索更為多樣的途徑與形式，具體可以采用問(wèn)答、訪(fǎng)談、論文、報告、作業(yè)、日記、問(wèn)卷、成長(cháng)記錄、自我反思、筆試、觀(guān)摩等等方式;而對于學(xué)生學(xué)業(yè)的階段性水平評價(jià)則可以仍然延用傳統的筆試方法，探索得分評價(jià)與等級評價(jià)相結合的新的評價(jià)模式．比如，教師可以為學(xué)生制作一個(gè)盒子，讓學(xué)生自己編寫(xiě)試題，將所編寫(xiě)試題寫(xiě)在紙上，將紙折疊起來(lái)放入盒子中．學(xué)生按順序抽取試題進(jìn)行口試．在口試的過(guò)程中，如果學(xué)生回答錯誤，出題的學(xué)生可以為答錯的學(xué)生解答和指正．有的學(xué)生編排了如下試題:下列凈化天然水的操作中，凈化程度最高的是A．吸附沉淀B．靜置沉淀C．過(guò)濾D．蒸餾通過(guò)這名學(xué)生的設問(wèn)，和其他學(xué)生的回答，教師可以清楚了解學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握情況．綜上，化學(xué)是初中教育十分重要的基礎學(xué)科，為了能夠使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，化學(xué)教師必須要不斷深入研究和創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)踐中逐步完善化學(xué)教學(xué)方法，從本質(zhì)上對學(xué)生化學(xué)素養進(jìn)行培養．
初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)增強實(shí)驗規范性
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，有一些實(shí)驗學(xué)生易于出錯，甚至有一些實(shí)驗如果學(xué)生操作不當，則會(huì )帶來(lái)一些意想不到的后果，這個(gè)時(shí)候，在做實(shí)驗之前，教師可以運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗的模擬練習。
在練習的過(guò)程中，學(xué)生熟練實(shí)驗的操作技能，并規范實(shí)驗的操作，這樣等學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)熟悉了實(shí)驗操作之后，學(xué)生對于實(shí)驗操作的信心會(huì )大增，并且對于實(shí)驗的畏懼心理也會(huì )相應地降低。
在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生一旦操作失誤，往往伴隨而來(lái)的是那些實(shí)驗儀器的損壞，或者引發(fā)其他的事故。
例如，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到酒精燈，如果學(xué)生在操作過(guò)程中，不小心將酒精灑落，很容易誘發(fā)火災，而網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在這里的優(yōu)越性就能很好地體現出來(lái)，學(xué)生無(wú)論面對著(zhù)多么復雜的實(shí)驗，無(wú)論面對的是多么危險的操作，學(xué)生都可以首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對其進(jìn)行模擬仿真訓練，在進(jìn)行模擬仿真訓練的過(guò)程中，教師對于學(xué)生操作不規范的現象進(jìn)行分析和糾正，讓學(xué)生熟悉每一個(gè)實(shí)驗環(huán)節，這樣學(xué)生在有了一定的經(jīng)驗后再進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗，就能有效杜絕危險的發(fā)生。
二、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)能夠再現危險性實(shí)驗
在初中階段，有很多的化學(xué)實(shí)驗非常重要，但是這些實(shí)驗卻存在著(zhù)一定的危險性，比如有些化學(xué)藥品有毒，或者有著(zhù)一定的危險性，而有的實(shí)驗反應又過(guò)于強烈，這樣的實(shí)驗只能由教師演示，學(xué)生是不允許操作的.，而有的實(shí)驗過(guò)程極短，實(shí)驗現象難以讓學(xué)生進(jìn)行分步觀(guān)察和判斷，這些實(shí)驗都是我們在常規的實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗時(shí)難以完成的，針對這種不足教師可以利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行模擬。
例如：粉塵爆炸實(shí)驗、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗、甲烷的燃燒實(shí)驗，這樣的實(shí)驗因為實(shí)驗反應太過(guò)劇烈，所以在平時(shí)做這些實(shí)驗的時(shí)候都是由教師給學(xué)生演示的實(shí)驗；
而對于濃硫酸的稀釋和將水慢慢地注入濃硫酸，這樣的實(shí)驗，又因為濃硫酸具有強腐蝕性，并且在稀釋的過(guò)程中如果操作不當，則會(huì )引發(fā)危險，這樣的實(shí)驗根本就無(wú)法讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，因此利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗，既能降低實(shí)驗的危險性，又能讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，能夠了解實(shí)驗的過(guò)程、觀(guān)察實(shí)驗現象、感悟實(shí)驗原理。
利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行仿真模擬，即使是失敗了，或者是操作失誤、不當，也僅僅是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的演示過(guò)程，并不會(huì )帶來(lái)任何的危險。
三、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以其直觀(guān)性、多樣性、安全性、易操作性等特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生對于實(shí)驗過(guò)程操作和實(shí)驗現象觀(guān)察的需要，同時(shí)用實(shí)驗來(lái)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。
把網(wǎng)絡(luò )技術(shù)引進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，既能夠滿(mǎn)足新課改所要求的化學(xué)課對于實(shí)驗的要求，又能讓學(xué)生感受到化學(xué)作為一個(gè)自然學(xué)科對于實(shí)驗的要求，能夠培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度，對學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展都有著(zhù)十分重要的促進(jìn)作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：進(jìn)入新世紀，隨著(zhù)知識經(jīng)濟的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和經(jīng)濟全球化的發(fā)展對知識也提出了新的要求，在小學(xué)階段已經(jīng)奠定了知識基礎，初中階段是一個(gè)人全面接觸知識，提高自身修養的關(guān)鍵階段�；瘜W(xué)的發(fā)展奠定了科技發(fā)展的基礎，化學(xué)知識為人類(lèi)研究世界物質(zhì)組成提供了基礎。初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習這一課題的提出對初中生學(xué)習化學(xué)知識有重要的意義。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習
初中階段是人生中的一個(gè)重要學(xué)習階段，進(jìn)入初中階段，學(xué)科開(kāi)始細化，在已有學(xué)科的基礎上，分出化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，初中時(shí)期是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期。初中教學(xué)不再是單純的教授給學(xué)生化學(xué)知識，更重要的是教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，讓學(xué)生自主學(xué)習，在學(xué)習中充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。
１自主學(xué)習的內容
為了提高初中生學(xué)習的效率，人們提出了多種初中生學(xué)習化學(xué)的方法。自主學(xué)習也是其中的一種，但是對自主學(xué)習有多種解釋?zhuān)纾鹤灾鲗W(xué)習，自主式學(xué)習，學(xué)生自主性學(xué)習。所謂自主學(xué)習其核心是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。自主學(xué)習在學(xué)習的過(guò)程中強調學(xué)習的主體性，是指學(xué)生應該自主的支配自己，自己為自己建立學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃，然后在學(xué)習過(guò)程中不斷激勵自己，督促自己使自己達到既定目標的一種學(xué)習模式。
２自主學(xué)習的特點(diǎn)
化學(xué)學(xué)習往往是以研究一種物質(zhì)為例教給學(xué)生研究方法，所以在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中更要求學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )舉一反三。而初中生自主學(xué)習較傳統學(xué)習模式相比主要有自主性、能動(dòng)性、有效性、獨立性、創(chuàng )造性幾個(gè)方面的特點(diǎn)。第一自主性：自主學(xué)習強調發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的自主地位，要求學(xué)生自己制定學(xué)習目標，在學(xué)習過(guò)程中，時(shí)間交于學(xué)生自己支配，由學(xué)生自己決定“為什么學(xué)”“怎么學(xué)”和“學(xué)什么”的問(wèn)題。第二是能動(dòng)性：要求自主學(xué)習的過(guò)程就是展現學(xué)生自主能動(dòng)性學(xué)習的過(guò)程，自主學(xué)習的學(xué)生能夠根據自己的生活經(jīng)驗主動(dòng)的吸取知識，并且學(xué)生可以對自己所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行總結、歸納，融會(huì )貫通。第三是有效性：自主學(xué)習的積極意義一是能讓學(xué)生更加高效的掌握知識，二是激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習知識，有一句話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這使自主學(xué)習更加的有效。第四獨立性：自主學(xué)習改變了傳統的完全依靠教師的學(xué)習模式，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，更加強了學(xué)生自主學(xué)習的能力，給學(xué)生留下了一定自由支配的時(shí)間，培養孩子的獨立性。最后一個(gè)也是最重要的一個(gè)就是創(chuàng )造性：在科技技術(shù)成為第一發(fā)展力的２１世紀，創(chuàng )造性是每一個(gè)學(xué)生都需要具備的。自主學(xué)習的'學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠對學(xué)到的知識進(jìn)行加工，從舊的知識中創(chuàng )造出符合時(shí)代發(fā)展的新觀(guān)念、新知識。所以自主學(xué)習模式與傳統課堂學(xué)習模式相比具有絕對優(yōu)勢。
３初中化學(xué)自主學(xué)習的措施
�。常碧岣邔W(xué)生自主學(xué)習意識：自主學(xué)習提出，學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，要想培養學(xué)生的自主學(xué)習能力首先應該提高學(xué)生學(xué)習的意識。一個(gè)人的行為主要受大腦的支配。要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的意識首先應該讓孩子們明白自己為什么學(xué)習，有了目標才會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力。所以教師在授課過(guò)程中應該注意激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。例如：在化學(xué)教師講授“皂化反應”的有關(guān)內容時(shí)，可以先拿一塊肥皂讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它有什么用處，沒(méi)有它對我們的生活會(huì )有什么影響，然后再讓學(xué)生開(kāi)始做有關(guān)的皂化實(shí)驗。這樣學(xué)生們就會(huì )明白我學(xué)會(huì )這個(gè)實(shí)驗我就可以制造出肥皂，就可以為人類(lèi)生活提供便利。
�。常步⑷谇⒌膸熒P(guān)系：良好的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習。教師不僅是學(xué)生學(xué)習上的引導者還是生活上的引路人，大多數學(xué)生還是渴望能與教師建立友誼，渴望得到任課教師的肯定和贊揚。尊重是相互的，教師對學(xué)生的態(tài)度也會(huì )影響著(zhù)學(xué)生對教師的態(tài)度從而影響學(xué)生對這門(mén)課的態(tài)度。所以教師在平常應該多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行適當的交流和溝通，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。例如：對待一些化學(xué)成績(jì)不好卻在別的學(xué)科成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以先肯定學(xué)生的智力，告訴他應該把時(shí)間和注意力多分一點(diǎn)到化學(xué)上，并給與他絕對的肯定。３．３營(yíng)造自主學(xué)習氛圍：初中生人生經(jīng)歷還不夠豐富，比較容易受環(huán)境的影響。所以教師應該注意把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習的氛圍，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。例如：教師在每次化學(xué)實(shí)驗課開(kāi)始之前，可以挑選幾個(gè)學(xué)生做課外實(shí)驗，并讓做實(shí)驗的學(xué)生講述實(shí)驗原理。每節課都設置這樣的小環(huán)節，讓學(xué)生課下準備，讓他們像教師一樣的思考，培養他們自主學(xué)習思維。
４總結
自主學(xué)習的實(shí)現對初中生化學(xué)的學(xué)習有著(zhù)重要的意義。所以在初中化學(xué)的學(xué)習中應該充分發(fā)揮自主學(xué)習的作用，教師在授課過(guò)程中除了教授課本知識外還應該培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習的課堂氛圍來(lái)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
參考文獻:
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初中化學(xué)教學(xué)論文6
一、初中化學(xué)學(xué)習策略的應用現狀
在初中化學(xué)中，學(xué)習策略的應用情況主要分為兩方面來(lái)闡述。一方面針對教師來(lái)講，新課標教學(xué)中，教師為主導，學(xué)生為主體。這就在很大程度上決定了教師所起的作用。教師在教學(xué)中占據主導作用，在平時(shí)的教學(xué)中要對學(xué)生起引導作用。對于學(xué)習策略的應用，首先教師起著(zhù)關(guān)鍵作用，教師應在教學(xué)中貫徹學(xué)習策略，培養學(xué)生良好的學(xué)習策略。就目前來(lái)看，雖然教師對學(xué)習策略的貫徹起著(zhù)重要作用，但是沒(méi)能夠深刻貫徹，在學(xué)習策略的應用中沒(méi)有發(fā)揮好主導作用，導致對學(xué)習策略的應用尚淺。另一方面，學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮主體作用，也就是說(shuō)學(xué)生要在學(xué)習中學(xué)會(huì )主動(dòng)性，自覺(jué)接受一些良好的學(xué)習方法和學(xué)習策略。主動(dòng)在實(shí)際學(xué)習中依據自身的學(xué)習目標培養適合的學(xué)習策略。但實(shí)際情況不容樂(lè )觀(guān)，在初中化學(xué)學(xué)習中，學(xué)生仍舊缺乏主動(dòng)性，學(xué)習沒(méi)有明確的目標，導致對學(xué)習策略的.應用不深，學(xué)習策略從而也沒(méi)有發(fā)揮其很好的作用。
二、初中化學(xué)學(xué)習策略應用現狀的因果
針對學(xué)習策略的應用現狀來(lái)分析其因果，能夠起到亡羊補牢的作用。導致這一應用現狀的原因有：一是教師沒(méi)有發(fā)揮好主導作用。由于部分教師缺乏這一理念，所以在實(shí)際教學(xué)中不能夠很好地貫徹相應的學(xué)習策略，更不能針對學(xué)習目標來(lái)培養學(xué)生的良好學(xué)習策略。二是學(xué)生在學(xué)習中缺乏主動(dòng)性，仍舊是一味被動(dòng)接受，缺乏探索的精神，因此也就不能夠針對自己的學(xué)習目標來(lái)調整相應的學(xué)習策略，導致學(xué)習策略應用效率極低。其結果也就顯而易見(jiàn)了，簡(jiǎn)單來(lái)講也就是學(xué)習策略不能夠真正發(fā)揮其有效作用，不能夠培養學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性與創(chuàng )新性，導致在初中化學(xué)中，學(xué)生不能夠很好、很靈活地調整學(xué)習策略。學(xué)習策略的應用在初中化學(xué)中能夠發(fā)揮巨大作用，能夠培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與知識創(chuàng )新性。但初中化學(xué)學(xué)習策略的應用現狀有待于進(jìn)一步調整，以便于很好地發(fā)揮其作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：興趣是最好的老師，學(xué)生只有具有較強的學(xué)習興趣，才能從根本上提高學(xué)習效率及質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅知識點(diǎn)較多、學(xué)習任務(wù)重，學(xué)習難度也是相當大的，為了提高教學(xué)效率，這就對教師的課程設計提出了更高的要求，教師需要將化學(xué)課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并重點(diǎn)將內容中的趣味性體現出來(lái)，使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷進(jìn)行探索及發(fā)現，注意力自然而然就集中了，對激發(fā)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習興趣策略進(jìn)行了探討及分析。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習興趣；對策
不管學(xué)習還是工作，只有一定的興趣，才能使各項內容變得有趣生動(dòng)起來(lái)，人們才會(huì )不由自主地進(jìn)行研究，因此興趣是探索的最直接引導力，在初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中更是如此，由于化學(xué)本身就是一門(mén)較為難懂的學(xué)科，不僅課本基礎知識要扎實(shí)，更要學(xué)會(huì )靈活變通，將公式應用到實(shí)踐中進(jìn)行轉換，因此學(xué)生難免在學(xué)習過(guò)程中感到壓力重重，長(cháng)此以往就會(huì )對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生抵觸情緒，所以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣是刻不容緩的，只有這樣才能使化學(xué)學(xué)習不再枯燥乏味，而學(xué)生也會(huì )更加愿意去接觸化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)科所帶來(lái)的獨特魅力。下面就如何激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習興趣的有效對策，談一下自己的看法。
一、巧設導入，提高學(xué)生的學(xué)習熱情
初中學(xué)習只有打下良好的基礎，才能在日后的學(xué)習中游刃有余，并高質(zhì)量地完成學(xué)習任務(wù)，因此，這就需要開(kāi)個(gè)好頭，因此在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目標，最為首要的就是要將課程導入工作較為合理及高效地完成，達到只要一開(kāi)課學(xué)生的注意力就會(huì )被吸引的目標�；瘜W(xué)課程的開(kāi)端與鋼琴家開(kāi)始演奏前的調音是一樣的，只有將調基拿準了，接下來(lái)的流程才能夠有序進(jìn)行，并且較為高效地完成，因此這一開(kāi)端是尤為重要的，是關(guān)鍵點(diǎn)，也是基礎�；瘜W(xué)教學(xué)也是一樣，只有將第一印象打好了，學(xué)生才能靜下心來(lái)傾聽(tīng)接下來(lái)的內容。因此不難發(fā)現，課程導入的水平與教學(xué)效率是有著(zhù)較為直接關(guān)系的，只有具有吸引力的導入才能得到學(xué)生較多的關(guān)注，并使學(xué)生對接下來(lái)要進(jìn)行的課程內容產(chǎn)生好奇心，初中生的年齡普遍不大，比較容易被新鮮事物所吸引，一旦這一目的達到了，興趣就迸發(fā)出來(lái)了，教師在這時(shí)再推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)就更加輕而易舉，而學(xué)生也會(huì )踴躍參與到化學(xué)學(xué)習活動(dòng)中。教師在進(jìn)行課程導入時(shí)，需要注意的是，這一活動(dòng)需要圍繞初中生的身體及心理實(shí)際情況進(jìn)行，并以教學(xué)內容為重點(diǎn)，將導入式流程進(jìn)行優(yōu)化。通常情況下化學(xué)課堂的導入方法有故事導入、實(shí)驗導入等，而選擇何種形式進(jìn)行課程推進(jìn)，就需要結合實(shí)際教學(xué)內容進(jìn)行調整。例如，在進(jìn)行人教版的化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，有這樣一節內容是觀(guān)察蠟燭將其燃燒的探究，只是通過(guò)觀(guān)察蠟燭形態(tài)，學(xué)生并不會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，因此教師就可以以故事的形式將內容導入化學(xué)教學(xué)中。首先教師可以為學(xué)生講解一個(gè)小故事，從前有個(gè)小朋友家里停電了，他自己一個(gè)人在家害怕，就邀請同學(xué)來(lái)家里一起玩，家里點(diǎn)燃了很多蠟燭，他們在點(diǎn)燃蠟燭的過(guò)程中就發(fā)現蠟燭的點(diǎn)燃前是沒(méi)有氣味的，在點(diǎn)燃后就會(huì )有光亮了，而蠟燭火焰是分層的，不僅亮度不同，還可以呈現出不同的影子，小伙伴們就在影子的照射下開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，當來(lái)電時(shí)就可以將蠟燭吹滅，而蠟燭為什么會(huì )一吹就滅呢，蠟燭滅掉以后又會(huì )伴隨什么現象一起發(fā)生呢等。教師講故事同時(shí)，可以不斷提出問(wèn)題，使學(xué)生邊聽(tīng)故事邊思考，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠提高學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習效率。
二、妙用實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，現行教材中有大量的實(shí)驗，這些實(shí)驗具有生動(dòng)、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動(dòng)有趣的實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑之一。因此，在教學(xué)中我們要妙用化學(xué)實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如，在教學(xué)氧氣的'性質(zhì)這一內容時(shí)，我為學(xué)生做了這樣一個(gè)小實(shí)驗：課前準備好一個(gè)集滿(mǎn)氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學(xué)生仔細觀(guān)察所發(fā)生的現象。學(xué)生發(fā)現，原來(lái)帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？此時(shí)學(xué)生百思不得其解，我告訴學(xué)生，瓶子里裝的是人類(lèi)及動(dòng)物生存所必需的氣體———氧氣。
三、聯(lián)系生產(chǎn)生活，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)學(xué)習
將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認識到物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩，感受到化學(xué)與我們的生產(chǎn)生活是密切相關(guān)的，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的又一重要途徑。如，我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預防碘缺乏癥，那么炒菜時(shí)等菜快出鍋時(shí)再放碘鹽，有什么科學(xué)依據？學(xué)生通過(guò)相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習，就可以有效解決這一問(wèn)題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩定，在加熱或光照時(shí)很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過(guò)早放碘鹽。學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的某些現象，切實(shí)感受化學(xué)的實(shí)用性。
作者:楊金香 單位:吉林省柳河縣亨通中學(xué)
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文8
情境是可暗示性和可教育性的同義語(yǔ)，是將學(xué)生置于某種特定的情感之中,營(yíng)造出一種氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗。初中化學(xué)課程理念是：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�；瘜W(xué)教材提供給師生的是一個(gè)文本的載體，就針對知識、概念的系統說(shuō)明。而教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景可以將這個(gè)文本的世界轉化為學(xué)生可以體驗到一個(gè)社會(huì )化、生活化的世界，從而幫助學(xué)生更好的理解教材。
因此化學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為參與教學(xué)活動(dòng)的主體。不但能幫助學(xué)生重溫舊知識、獲得新經(jīng)驗，還可以通過(guò)提供的豐富多彩的素材和大量信息，幫助學(xué)生體驗知識的生成和發(fā)展的全過(guò)程，從而有利于學(xué)生主動(dòng)地探究，發(fā)散地思考，使他們的認知能力得到一定程度的提高。
1、化學(xué)課堂情境的創(chuàng )設——要體現出學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗情境的趣味性、神秘性。如在講《燃燒和滅火》一課時(shí)我在課前做了一個(gè)“滴水生火”的小實(shí)驗（因為在正常情況下水是不能引燃棉花），展示給學(xué)生的是一團包有“過(guò)氧化鈉”的棉花，當學(xué)生的目光聚焦在棉花時(shí)，我說(shuō)：能否用手中滴管里的水引燃這團棉花？這一下引起了學(xué)生的好奇心，當水逐滴滴在脫脂棉瞬間，孩子們凝神屏氣關(guān)注著(zhù)，突然棉花劇烈燃燒起來(lái)了，學(xué)生發(fā)出一片驚呼！孩子們說(shuō)，太神奇了！孩子們在驚呼和興奮之時(shí)我又提出了兩個(gè)問(wèn)題：棉花為什么能燃燒，它燃燒需要哪些條件？學(xué)生帶著(zhù)探究的疑問(wèn)，一步步揭開(kāi)燃燒的神秘“面紗”。
2、化學(xué)課堂情境的創(chuàng )設——要彰顯生活性的本色，突出了生活化的學(xué)科特點(diǎn)�！督饘儋Y源保護》一課時(shí)，我為學(xué)生準備了一種常見(jiàn)的生活用品——熱貼，學(xué)生紛紛說(shuō)：可以貼在肚子上、腰上暖乎乎的特舒服，還能止痛，腳冷時(shí)還可以貼在腳心上來(lái)取暖！當我問(wèn)起發(fā)熱原理時(shí)，沒(méi)有人能夠準確的回答上來(lái)，我于是打開(kāi)包裝和學(xué)生一起感受神奇發(fā)熱變化。此時(shí)他們以揭開(kāi)發(fā)熱的秘密為己任進(jìn)行探究，把發(fā)熱后的熱貼粉末倒出來(lái)，與未發(fā)生變化的熱貼粉末顏色對比，用磁鐵吸引兩種粉末，分析出了變化的原因，揭示了出鐵生銹的實(shí)質(zhì)。
3、化學(xué)課堂情境的創(chuàng )設——要展示出探究的本質(zhì)，突出了化學(xué)科學(xué)化的特點(diǎn)。
探究《分子》性質(zhì)時(shí)，分子是一種看不見(jiàn)的微粒，如何能直觀(guān)展現在學(xué)生面前，我取一根一米長(cháng)一端封閉的細玻璃管，向其中加入30ml的水，再向其中加入30ml藍色的酒精，并用細線(xiàn)做好標記。用膠塞堵住開(kāi)放端管口，再將玻璃管倒置過(guò)來(lái)時(shí)，學(xué)生看到了被氣泡推動(dòng)的藍色水晶液柱向上游動(dòng)著(zhù)，上下顏色逐漸一致，并且液面高度在標記以下，這一神奇現象讓學(xué)生產(chǎn)生探究的.欲望。面看不見(jiàn)的粒子無(wú)法說(shuō)明，接著(zhù)我又做了另一個(gè)實(shí)驗：在一個(gè)大容器內首先加滿(mǎn)石塊，再向其中加入了許多細沙，細沙逐漸將縫隙填滿(mǎn)，這時(shí)又向容器內加入了100ml的水，學(xué)生看到水又流到細沙的間隔中間，兩組實(shí)驗使學(xué)生徹底明白了——水分子和酒精分子之間也有間隔的道理。 4、化學(xué)課堂情境的創(chuàng )設——要體現出時(shí)代性，突出化學(xué)與社會(huì )進(jìn)步的關(guān)系。能源、環(huán)境是社會(huì )的二大因素，《燃料與環(huán)境》一課時(shí)，我利用一組科技新聞創(chuàng )設情境：“近三年來(lái)，油荒它像季節交替一樣自然，常出現油線(xiàn)告急，‘災后重建用油量大增’、‘春耕用油量大’、‘汽車(chē)增多，需油量增大’……一次次油荒的表象各不相同�！睂W(xué)生走向新聞表象的背后，尋求事情發(fā)生的根源，油荒不斷的背后，是能源危機在作祟，當石油儲量將消耗殆盡，發(fā)展“新能源”及“清潔燃料”已經(jīng)成為當今最迫切、最重大的問(wèn)題之一，一系列的探究喚起孩子們的社會(huì )意識和社會(huì )責任感。
5、化學(xué)課堂情境創(chuàng )設——要有美感呈現性，突出學(xué)科中的美感教學(xué)�；瘜W(xué)世界中的儀器安裝的協(xié)調美、顏色變化紛呈之美都讓這一理論性的學(xué)科增色了不少。在講到《二氧化碳氫氧化鈉溶液反應》這一課時(shí)，我引入了噴泉實(shí)驗，當時(shí)看到水晶般的玻璃儀器被和諧的組裝在一起時(shí)，引起了他們的視覺(jué)沖擊，當我打開(kāi)止水夾的瞬間，看到無(wú)色的液體向上噴涌而出，更讓他們驚奇的是落下后液體變成了粉紅色。學(xué)生被這視覺(jué)的美感所震驚的同時(shí)，也激起他們強烈的好奇心，驅動(dòng)他們去研究為什么會(huì )產(chǎn)生噴泉？為什么無(wú)色的液體會(huì )轉變?yōu)榉奂t色？孩子們帶著(zhù)強烈的求知愿望主動(dòng)去探究，這種發(fā)自?xún)刃牡目释麜?huì )促使他們更好完成本部分內容的學(xué)習。
化學(xué)知識奇而有趣，在課堂教學(xué)中，我還曾用文學(xué)性的語(yǔ)言設置情境，引入詩(shī)歌、故事、化學(xué)史、課本劇表演等……以此情境為亮點(diǎn)，以情感為紐帶，以思維為核心，以生活世界為源泉，將化學(xué)知識融入到廣闊的生活背景下，融入到生命成長(cháng)的舞臺里。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和去再認識更高層次問(wèn)題的過(guò)程。多年教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )到，只有當學(xué)習內容、形式與恰當的教學(xué)情境完美結合時(shí)，高效的學(xué)習才會(huì )發(fā)生，使所學(xué)的知識更能好的遷移到其它情境中再應用，也只有在真實(shí)情境中獲得的知識和技能，學(xué)生才能易于理解和掌握，才可能更好的到真實(shí)生活或學(xué)習環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)的知識得到升華！
初中化學(xué)教學(xué)論文9
實(shí)驗教學(xué)，對于教師不僅在于完成實(shí)驗，更重要是根據學(xué)生認知規律，創(chuàng )設直觀(guān)與趣味的情景，在揭示科學(xué)對稱(chēng)、統一、變化與和諧之美的過(guò)程中，幫助學(xué)生打開(kāi)科學(xué)殿堂的大門(mén)，去挖掘改造自然的知識寶藏。
教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)。這就是新課標的理念，是新的教學(xué)觀(guān)。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)驗教學(xué)的主體，教師是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的組織者、引導者和參與者。教師應該是出色的導演、激勵者，而不是單純的知識傳遞者，更不是一個(gè)提供現成結論的人。
一、課堂演示實(shí)驗的改革
1.改演示實(shí)驗為探索性邊講邊實(shí)驗
據統計，現行人教版中學(xué)化學(xué)教材中的演示實(shí)驗，初中有83個(gè)，高中有102個(gè)�，F在有不少教師把演示實(shí)驗唱成“獨角戲”，老師演、學(xué)生看，實(shí)驗時(shí)熱熱鬧鬧一陣子，而過(guò)后“煙消云散”。教師可根據教學(xué)內容，演示實(shí)驗的難易程度，將沒(méi)有危險性及學(xué)生能做到的演示實(shí)驗改為探究性邊講邊實(shí)驗。讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，這樣會(huì )觀(guān)察得更直觀(guān)、更清楚。這樣既可培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能，又可以培養學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng )新精神。學(xué)生是“先做后學(xué)”“先會(huì )后學(xué)”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現“教少學(xué)多”，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，真正把課堂交給學(xué)生。
2.改演示實(shí)驗為學(xué)生演示或師生合作演示實(shí)驗
例如，演示氫氣吹泡泡時(shí)，教師與學(xué)生合作演示。利用演示實(shí)驗，使學(xué)生更易掌握氫氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，教師可精心設計，增添點(diǎn)燃氫氣泡泡的實(shí)驗，學(xué)生看見(jiàn)一個(gè)個(gè)吹出的泡泡被點(diǎn)燃成一團團火球，既壯觀(guān)又有趣，學(xué)生的情緒被推上了高潮。教師引導學(xué)生思考上述實(shí)驗現象，探討氫氣有什么性質(zhì)？凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標的具體體現。
二、充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗的作用
家庭實(shí)驗是學(xué)生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學(xué)生課外在家庭中進(jìn)行。該實(shí)驗銹蝕裝置需放置數天，每天進(jìn)行仔細觀(guān)察，并如實(shí)記錄實(shí)驗現象，該實(shí)驗需要較長(cháng)時(shí)間，實(shí)驗材料常見(jiàn)易找，最適合學(xué)生在家庭中進(jìn)行。家庭小實(shí)驗是實(shí)驗課的向外延伸，它將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來(lái)，利用化學(xué)知識解釋我們身邊的事物，讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生逐步認識和感受化學(xué)對日常生活和社會(huì )發(fā)展的重要影響。
在學(xué)習主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，引導學(xué)生體會(huì )化學(xué)與現代生活、化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，認識化學(xué)在提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面所起的積極作用。更有利于培養學(xué)生的科學(xué)精神和化學(xué)素質(zhì)，有利于把思想教育滲透到化學(xué)教學(xué)中去。
三、開(kāi)放實(shí)驗室，提供自主探究的空間
“開(kāi)放實(shí)驗室”，才能提供更多的時(shí)間與機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)手操作。具體做法如下。
1.時(shí)間上的“開(kāi)放”。除安排實(shí)驗課外，其他時(shí)間只要學(xué)生有要求，與實(shí)驗員預約后都可進(jìn)入實(shí)驗室，為學(xué)生提供便利，使實(shí)驗室成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗和研究的基地，成為化學(xué)實(shí)驗的“俱樂(lè )部”。
2.實(shí)驗活動(dòng)內容不限。學(xué)生可以重做或補做教材中設置的實(shí)驗，練習操作；也可以選做自己感興趣的實(shí)驗，或提出自己的實(shí)驗方案，作比較和驗證；更可以帶著(zhù)研究課題進(jìn)行探索性實(shí)驗研究。如果不做實(shí)驗，也可以參觀(guān)一下實(shí)驗室陳列的各種模型、裝置。
3.學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗儀器和藥品。只要學(xué)生將自己的設想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實(shí)驗員即可。實(shí)驗室要作好充分的準備，為學(xué)生提供方便，提供條件。甚至實(shí)驗室沒(méi)有而實(shí)驗中又必需的物品，老師也應盡量滿(mǎn)足同學(xué)要求，特批購買(mǎi)。
在實(shí)驗教學(xué)中，以學(xué)生為主體，盡可能提供更多的時(shí)間與機會(huì )，讓學(xué)生多動(dòng)手，利用實(shí)驗的樂(lè )趣引導學(xué)生探索科學(xué)的真理，這才能真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的'作用，發(fā)揮化學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生越學(xué)越有興趣，達到“欲罷不能”的境界，怎怕學(xué)生學(xué)不好？怎怕教學(xué)質(zhì)量不高呢？
四、正確對待學(xué)生在實(shí)驗中的失誤
在常規實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，為了減少學(xué)生在實(shí)驗中出現錯誤，老師總是強調實(shí)驗步驟、操作方法、注意事項，希望學(xué)生以最簡(jiǎn)捷、最正確的方法完成實(shí)驗，但往往事與愿違，實(shí)驗過(guò)程中總會(huì )出現較多的失誤而導致實(shí)驗失敗。因為老師的強調只停留在口頭上，學(xué)生印象不深，在實(shí)驗過(guò)程中常常忘得一干二凈。
例如，塊狀固體取用的基本操作，無(wú)論教師強調多少次應如何操作，仍會(huì )有學(xué)生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時(shí)看到其他同學(xué)的實(shí)驗錯誤，也會(huì )使他留下深刻印象，從而在日后的學(xué)習、操作中減少出錯的機會(huì )。
教師應有一顆寬容的心，容許學(xué)生在實(shí)驗中出現錯誤或失敗，實(shí)驗做多了，自然出錯也會(huì )增多，學(xué)生一出錯，老師就批評，這樣會(huì )使學(xué)生對動(dòng)手做實(shí)驗產(chǎn)生恐懼，怕再打爛儀器，慢慢會(huì )削減少對實(shí)驗的興趣。教師應該多一些鼓勵，多一點(diǎn)支持。讓每一個(gè)學(xué)生把自己融入到群體之中，體驗到一種歸屬感。
實(shí)驗教學(xué)中，改變以往的“一言堂”為“多言堂”，從“師本”走向“生本”。讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀(guān)察、多思考，讓學(xué)生享受實(shí)驗的樂(lè )趣，分享實(shí)驗成功的喜悅，讓我們的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)落到學(xué)生主體上，使實(shí)驗教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、培養學(xué)生的問(wèn)題意識
孔子曰：“思之始，學(xué)之端”。在過(guò)去的教學(xué)模式當中，學(xué)生聽(tīng)課的方式主要是以記概念、背方程式、做習題為主，教師既沒(méi)有培養學(xué)生思考問(wèn)題的習慣，學(xué)生也沒(méi)有養成思考問(wèn)題的意識。這種教學(xué)方式嚴重影響著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，影響著(zhù)學(xué)生的最終學(xué)習效果，學(xué)生也會(huì )逐漸對化學(xué)這門(mén)學(xué)科失去興趣，失去探究的動(dòng)力�；诖�，開(kāi)展探究式的教學(xué)勢在必行。探究式教學(xué)首先從培養學(xué)生提出問(wèn)題出發(fā)。教師要提一些能激起學(xué)生興趣的問(wèn)題。例如，在分析“有關(guān)酒精燈的使用”的相關(guān)環(huán)節中，可以這樣提問(wèn)：為什么酒精燈不能像蠟燭那樣直接吹滅呢？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿(mǎn)呢？學(xué)生在探究這些問(wèn)題的答案過(guò)程中，也能把酒精燈正確的使用方法牢記在心了。這樣的教學(xué)和讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師在講臺上講，下課再去死記硬背的效果要好很多。此外，學(xué)生提出來(lái)的一些問(wèn)題，教師也要高度給予重視，反之，則會(huì )打擊他們的好奇心，導致學(xué)生對學(xué)習化學(xué)失去興趣。學(xué)生自己提出來(lái)的問(wèn)題要比教師提出來(lái)更能激發(fā)他們對知識的探究興趣。教師需要做的就是及時(shí)幫助學(xué)生解決好這些問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇心。
二、探究式學(xué)習的開(kāi)展要注重化學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系
實(shí)踐是檢驗真理的唯一途徑，理論知識需要在實(shí)踐中得以驗證，同理可得，學(xué)習化學(xué)知識最終也是為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的。初中階段學(xué)習的.化學(xué)知識是一些比較基礎的知識，這些知識對于解決日常生活中的一些問(wèn)題是有幫助的。教材中的每一個(gè)化學(xué)知識基本上都能夠在生活中找到實(shí)例。探究式教學(xué)主要是以問(wèn)題作為核心展開(kāi)的，如果問(wèn)題脫離了實(shí)際生活，只是枯燥的運算練習，這樣的探究學(xué)習也就會(huì )失去其活力，也就很難促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神以及自主學(xué)習能力的目標的實(shí)現。例如，在分析“滅火的原理”之后，教師可以結合之前學(xué)習的一些關(guān)于二氧化碳提取的知識，組織學(xué)生在課下通過(guò)提取的二氧化碳滅生活中的小型火。一方面，這樣的教學(xué)，既能引導學(xué)生及時(shí)地復習二氧化碳以及二氧化碳提取的相關(guān)知識點(diǎn)；另一方面，也利于學(xué)生對新知識滅火的原理有效進(jìn)行鞏固。如果條件允許的話(huà)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的消防器材中心對滅火器進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)，教會(huì )學(xué)生正確的掌握不同滅火器的原理，讓學(xué)生知道滅火器的正確使用過(guò)程。
三、注重合作，調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習與探究思維
合探究式教學(xué)也利于加強師生之間、生生之間的合作。高效率的課堂教學(xué)是把學(xué)生的獨立學(xué)習、教師的及時(shí)引導以及雙方之間的合作交流融合在一起。建立這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生也能夠思考出更新穎、更獨特的見(jiàn)解，教師的教學(xué)也會(huì )更高效地進(jìn)行下去。例如，在探究“二氧化碳的實(shí)驗室制法”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以先引導學(xué)生仔細去分析氧氣與氫氣的實(shí)驗室的具體制法，學(xué)生在教師的有效指導下很快也能夠掌握其中的原理，而且還能夠很快設計出了一套比較科學(xué)合理的二氧化碳制備裝置。但是，學(xué)生之間卻在氣體除雜和干燥的試劑選擇上出現了不同的意見(jiàn)，其中的雜質(zhì)是氯化氫氣體，有些學(xué)生則利用氯化氫氣體的酸性選擇了氫氧化鈉溶液，有些學(xué)生則利用氯化氫極易溶于水的性質(zhì)選擇了水，也有一些學(xué)生則借助增加二氧化碳的觀(guān)點(diǎn)選擇碳酸鈉溶液，他們都覺(jué)得自己的方法是正確的，為此展開(kāi)了激烈的討論。這個(gè)時(shí)候，最需要教師的及時(shí)引導，教師要分析其中的原因，引導學(xué)生展開(kāi)討論的方向，分析其中的選擇氫氧化鈉溶液為什么可以？為什么又不可以，要把理由說(shuō)出來(lái)？此外，還有可能發(fā)生什么樣的反應？等，讓學(xué)生自己意識到二氧化碳和氫氧化鈉溶液的反應，推翻之前自己堅持的觀(guān)點(diǎn)。當學(xué)生對自己持有觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述的過(guò)程中，他們也能夠逐漸發(fā)現自己方案中存在著(zhù)的不足，在探究中學(xué)生也會(huì )有新的想法與觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生。學(xué)生這種理性分析，深入了解其中的具體原因都是傳統的教學(xué)模式中不可能出現的現象，正是因為在探究式教學(xué)理念的引導下，學(xué)生的自主學(xué)習能力充分被挖掘出來(lái)，他們在探究上述問(wèn)題中，在二氧化碳氣體的除雜問(wèn)題上，最終選擇了堿石灰，通過(guò)探究，學(xué)生對知識的探究也不僅僅是簡(jiǎn)單的照搬和模仿了，而是更為合理、靈活地使用一些知識。這樣的教學(xué)既能夠讓學(xué)生享受過(guò)程帶來(lái)的樂(lè )趣，也有利于培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)求實(shí)精神�？偠灾�，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展探究式教學(xué)，貴在教師及時(shí)的引導，在實(shí)施的過(guò)程中，還需要教師充分尊重學(xué)生探究的主體地位，指導學(xué)生靈活地使用一些探究式的教學(xué)策略，讓學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地投入到探究的活動(dòng)當中，讓他們真正成為學(xué)習知識的主人。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
【摘要】：為了進(jìn)免學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時(shí)，感覺(jué)枯燥和煩悶，納悶在日常的化學(xué)課堂教學(xué)中預設各種有趣的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得尤為重要。怎樣去巧妙的預設問(wèn)題情境，我想這是每一個(gè)化學(xué)教育工作者都值得思考的問(wèn)題。本丈從保證學(xué)生主體性，預設問(wèn)題情境、巧妙運用失敗，預設問(wèn)題情境、聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì )，預設題情境、怎樣更好的預設問(wèn)題情境等方面介紹了初中化學(xué)課程教學(xué)情境預設問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：初中；化學(xué)課程；預設；問(wèn)題情境
學(xué)習動(dòng)力的重要來(lái)源之一就是好奇心和求知欲。處于初中的學(xué)生都有著(zhù)共同的特點(diǎn)，那就是好奇，并有著(zhù)強烈的求知欲。教師在日常教學(xué)中，就應該善于通過(guò)巧妙的方法來(lái)提升和保持學(xué)生的好奇心和求知欲，而預設問(wèn)題情境則是一個(gè)很有效的辦法。
一、保證學(xué)生主體性，預設問(wèn)題情境
教育首先要強調學(xué)生的主體性，因此，在日常的教學(xué)中要注重學(xué)生的自我發(fā)展，并引導學(xué)生解決其學(xué)習中所遇到的困難。在課堂上，通過(guò)預設問(wèn)題情境，使教學(xué)變成學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、理解問(wèn)題的過(guò)程，從而使得課堂教學(xué)從教師的教為主體變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主體。
例如：在講到氧氣的實(shí)驗室制法時(shí)，在學(xué)習之前，可以先用一根火柴使其在集氣瓶中燃燒，然后提出問(wèn)題：集氣瓶中的氧氣怎樣通過(guò)實(shí)驗室的方法得到呢？通過(guò)這樣的預設問(wèn)題來(lái)引出講授的內容。教師在介紹黑色二氧化錳粉末和白色的氯酸鉀晶體時(shí)，可以帶出向題，加熱氯酸鉀和二氧化錳可以生成氧氣嗎？再給學(xué)生布置三個(gè)實(shí)驗：
1．將氯酸鉀放到試管里加熱，直到溶化為止，在剛剛沸騰的時(shí)候，用帶火星的火柴檢驗是否有氧氣生成。
2.給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的火柴進(jìn)行檢驗，看火柴是否可以燃燒。
3.將氯酸鉀方在試管里，溶化之后，放人二氧化錳粉末，再用帶火星的木條檢驗，看是否可以燃燒。當學(xué)生動(dòng)手將這些實(shí)驗做完之后，教師再順勢提出間題：為什么氯酸鉀和二氧化錳混合后產(chǎn)生的氧氣比加熱氯酸鉀得到的氧氣要多？然后引導學(xué)生分析實(shí)驗的結果，對其可能性進(jìn)行研究。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，不但保證了學(xué)生的主體地位，還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是培養了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。
二、總結經(jīng)驗，完善問(wèn)題情境預設
學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識時(shí)，沒(méi)有誰(shuí)是一學(xué)就懂，就算在理論上明白了，在實(shí)驗時(shí)，也難免會(huì )出現失敗，這個(gè)時(shí)候，教師如果可以巧妙的運用失敗，然后預設問(wèn)題情境，則很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習斗志，此時(shí)，教師再給予適當的引導，學(xué)生就可能會(huì )更深刻的理解知識點(diǎn)，達到以往教學(xué)所達不到的效果。
例如：在學(xué)習關(guān)于鋁的化合物知識時(shí)，當在做制備氫氧化鋁的實(shí)驗時(shí)，有的學(xué)生通過(guò)氨水、氫氧化鈉、氯化鋁也難以做出白色沉淀，沒(méi)有達到實(shí)驗的目的。
這時(shí)候學(xué)生容易產(chǎn)生失落情緒，如果教師可以適時(shí)的提出問(wèn)題：為什么沒(méi)有做出實(shí)驗的效果？學(xué)生就會(huì )回憶并分析實(shí)驗的過(guò)程，通過(guò)細致、認真的思考，很容易就找出了氫氧化鋁的兩性問(wèn)題。實(shí)驗成功的同學(xué)就會(huì )很自豪，而失敗的學(xué)生則會(huì )在找出問(wèn)題所在之后，從新找到學(xué)習的熱情。 三、聯(lián)系生活．關(guān)注杜會(huì )，預設問(wèn)題情境
有些學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時(shí)，可能會(huì )產(chǎn)生化學(xué)與自身的生活沒(méi)有多大關(guān)系的錯誤認識，教師通過(guò)列舉一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，從生活中找到化學(xué)，從化學(xué)中體現生活。這樣一來(lái)，則可以很好的讓學(xué)生理解到生活與化學(xué)其實(shí)是密不可分的，從而在很大程度上保持了學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如：在氨氣的內容學(xué)習時(shí)，可以播放錄像：新華社報道20xx年11月1日7時(shí)50分，位于湖北大悟縣城的黃麥嶺氮肥廠(chǎng)發(fā)生液氨泄漏事故學(xué)生在觀(guān)看錄像時(shí)，會(huì )很自然的將自己帶入到事發(fā)現場(chǎng)中，分析事故的原因，并找出合理的處理措施。這時(shí)候，教師就可以預設問(wèn)題情境：如果是你，你會(huì )怎樣去做？這樣做的根據是什么？并讓學(xué)生以小組展開(kāi)討論，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì )得到很多結果，如：馬上撥打110；120，將沾濕的毛巾放在口上，逃跑等等，通過(guò)列舉這種生活中的實(shí)際例子，不但可以很好的樹(shù)立化學(xué)就在身邊的觀(guān)念，還可以在一定程度上鞏固前面在氨氣教學(xué)中所學(xué)習到的.知識。
四、怎樣更好的預設問(wèn)題情境
教師在通過(guò)各種方法和手段在預設問(wèn)題情境時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，要對學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律進(jìn)行細致、認真的了解，提出的問(wèn)題要根據學(xué)生的學(xué)習水平而定。最好是在那些新舊知識銜接時(shí)，進(jìn)行預設問(wèn)題情境，制造學(xué)生在認知上的矛盾，使得學(xué)生主動(dòng)的尋求答案；第二，教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，要留心身邊多發(fā)生的事，通過(guò)對電視、報紙、書(shū)籍中列舉的實(shí)例進(jìn)行歸類(lèi)和劃分，找出那些在當前學(xué)習內容中有典型意義，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習、思考的實(shí)例。這樣不但學(xué)生學(xué)習興趣高了，化學(xué)課堂也會(huì )更加活躍起來(lái)；第三，在預設間題情境時(shí)，要在注重細節的基礎上，大膽提出問(wèn)題。這首先要求教師將教材吃透，將知識點(diǎn)的細節重點(diǎn)融人到問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的研究、解決、探索就可以很好的掌握所要求的知識點(diǎn)；第四，要注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力。要想培養學(xué)生的動(dòng)手能力，這就需要教師更加重視實(shí)驗教學(xué)，不但要親身示范實(shí)驗，還要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，因為老師做實(shí)驗永遠沒(méi)有學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)的直觀(guān)和深刻；第五，善于捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)。教師要多于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在這些互動(dòng)中很容易的就會(huì )產(chǎn)生一些亮點(diǎn)，這就需要教師有很強的敏銳力，通過(guò)對這些亮點(diǎn)的放大，找出重點(diǎn)，及時(shí)的調整預設問(wèn)題情境，使得教學(xué)的效果更上一層樓。
總而言之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習化學(xué)的興趣，就學(xué)好化學(xué)的必要條件，而預設問(wèn)題情境也可以很好的實(shí)現這一效果。預設一個(gè)合理的、典型的、有針對意義的問(wèn)題情境就十分有助于師生共同學(xué)習的，通過(guò)對間題情境的良好運用，學(xué)生學(xué)的愉快，教師也教的輕松。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；范例教學(xué)法；運用
初中教育階段化學(xué)課程作為一門(mén)基礎課程，對于初中生學(xué)習素養及技能的培養具有較大幫助�，F階段，在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)中，傳統教學(xué)模式依舊是教學(xué)主流，創(chuàng )新課堂教學(xué)模式提升教學(xué)有效性刻不容緩�；诖�，文中深入研究了在初中化學(xué)教學(xué)中的運用范例教學(xué)法。
一、范例教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運用原則
�。ㄒ唬┚倪x取范例。在實(shí)際利用范例教學(xué)方法時(shí)，教師需要按照課程教學(xué)標準及教學(xué)內容精心選取范例，保證范例中涉及到的化學(xué)知識是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習或是即將要學(xué)習的知識，以此來(lái)實(shí)現以舊帶新的教育成效。不同的范例內容決定了不同的教育模式，若是利用合作學(xué)習討論范例的模式，教師需要事先布置學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生對所選的范例內容進(jìn)行細致解析，此種教學(xué)模式比較適用于單元知識教學(xué)結束后，幫助學(xué)生更好地構建知識體系，并在頭腦中自主形成知識鏈，進(jìn)而有效強化學(xué)生的學(xué)習能力。
�。ǘ┏浞忠罁䦟W(xué)生學(xué)習認知能力。教師在實(shí)際編排教學(xué)課程時(shí)，需要充分依據學(xué)生的學(xué)習能力及學(xué)習興趣編排教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以學(xué)習興趣的培養為切入點(diǎn)，在選取范例內容時(shí)，側重選取一些難度適宜、有利于學(xué)生提升自主學(xué)習能力的范例，保證一個(gè)范例對應教材中的一個(gè)知識點(diǎn)。
二、范例教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運用策略
�。ㄒ唬┚珳识ㄎ徽n程教學(xué)目標，選取價(jià)值性教學(xué)范例。課程教學(xué)發(fā)展目標就是借助范例教學(xué)，使學(xué)生的認知能力達到課程教學(xué)改革提出的標準并獲取優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)。在實(shí)際利用范例教學(xué)過(guò)程中，教師需要事先明確自我選用的范例可以具體解決哪一類(lèi)學(xué)習問(wèn)題，還要準確定位班級中學(xué)生的`學(xué)習現狀，依據學(xué)生的學(xué)習反饋針對整合化學(xué)課程。因此，教師需要充分依據化學(xué)課程教學(xué)標準及發(fā)展目標，結合學(xué)生的學(xué)習現狀及教材的教學(xué)內容，科學(xué)合理選取適宜的教學(xué)范例。需要注意的是，課堂教學(xué)活動(dòng)中選用的教學(xué)范例不僅包含教師所要表達的知識內容，同時(shí)還包含典型性問(wèn)題的解決技巧。
�。ǘ┓e極構建溫馨友愛(ài)的學(xué)習氛圍，科學(xué)組織范例課堂教學(xué)。初中化學(xué)教師在實(shí)際利用范例進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要特別注意以下兩個(gè)方面內容：其一，學(xué)生自我學(xué)習驅動(dòng)力；其二，教師對于學(xué)生的學(xué)習肯定與激勵。由此我們可以看出，教師在實(shí)際開(kāi)展范例教學(xué)過(guò)程時(shí)，離不開(kāi)教師對學(xué)生的學(xué)習鼓勵。在運用范例教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分鼓勵學(xué)生的學(xué)習表現，不僅可以有效樹(shù)立學(xué)習自信心，還進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)習自主性。通常情況下，教師都會(huì )選用以下幾種組織形式：學(xué)生自主閱讀范例、綜合分析范例、合作學(xué)習研究等。通過(guò)鼓勵學(xué)生勇于提出學(xué)習想法，有效引導學(xué)生展開(kāi)深入積極的學(xué)習交流，幫助學(xué)生更好地構建學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生可以充分感受到自己是學(xué)習主體，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)習能動(dòng)性。如：教師在教學(xué)九年級化學(xué)下冊《人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì)》這一課時(shí)，教師可以結合日常生活實(shí)例，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣。引導學(xué)生對生活中的營(yíng)養物質(zhì)進(jìn)行綜合分析，班級集體討論研究，在得出學(xué)習結論后，由小組代表發(fā)言，總結學(xué)習成果。學(xué)生學(xué)習交流過(guò)程即為教學(xué)成果構建的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生化學(xué)思維構建的過(guò)程。由教師進(jìn)行匯總，配合恰當的教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生更好地解析化學(xué)知識，實(shí)現知識的內化遷移。
�。ㄈ﹤戎仃P(guān)注教學(xué)反思。教師在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對教師所教學(xué)的化學(xué)概念及實(shí)驗原理現象的學(xué)習掌握情況，都會(huì )通過(guò)課堂學(xué)習表現進(jìn)行表達。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習交流，準確掌握學(xué)生學(xué)習情況，在課堂教育結束后，運用問(wèn)答的方式對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了解，也可以在課下與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習反饋。同時(shí)，教師自身也需要不斷學(xué)習，不恥下問(wèn)，向身邊經(jīng)驗豐富的教師請教，對一些比較優(yōu)異的范例與課堂教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)應用，進(jìn)而全面提升初中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，對于初中化學(xué)教師而言，在實(shí)際利用范例教學(xué)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮自我教學(xué)引導作用。精心選取適當的教學(xué)范例，結合優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生大膽說(shuō)出學(xué)習想法，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
一、初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗現狀
實(shí)驗為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習的認知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還能激發(fā)他們探究化學(xué)的興趣。通過(guò)實(shí)驗可以培養學(xué)生操作、觀(guān)察、分析等多種能力，使他們科學(xué)地思維，并養成動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結合的科學(xué)的學(xué)習方法，而實(shí)現這一目標的關(guān)鍵在于學(xué)生實(shí)驗教學(xué)的有效性。但是，現在的學(xué)生實(shí)驗普遍停留在為做實(shí)驗而實(shí)驗，并沒(méi)有對他們的學(xué)習起到很好的促進(jìn)作用，經(jīng)常是學(xué)生很喜歡去實(shí)驗室做實(shí)驗，結果到了真正做實(shí)驗時(shí)，卻出現了另一種我們不愿看到的景象:所有學(xué)生都非常興奮，左看看，右瞧瞧，有的甚至沒(méi)等老師開(kāi)口就開(kāi)始亂動(dòng)實(shí)驗桌上的藥品、儀器，他們不是為了探究某一實(shí)驗而來(lái)，純粹是好玩而來(lái)，尤其是第一次接觸化學(xué)實(shí)驗的九年級學(xué)生，更是無(wú)比興奮、無(wú)比好奇，于是玩的心態(tài)更重。再加上學(xué)校硬件設施跟不上，很多學(xué)校無(wú)專(zhuān)職的實(shí)驗員，而且班級人數多，難管理，怕發(fā)生意外，這就導致大多數化學(xué)教師不愿去實(shí)驗室上課。
二、改善初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗現狀的幾點(diǎn)建議
要想改變上文所述的現象，肯定需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，更需要國家、學(xué)校的關(guān)心、關(guān)注，切實(shí)保障實(shí)驗教師的公正待遇，真正調動(dòng)實(shí)驗教師的工作積極性。而作為一名實(shí)驗員或實(shí)驗管理員，要有一種強烈的責任意識，盡最大努力去完成本職工作。
(一)要抓好學(xué)生養成良好習慣的教育
選好學(xué)生領(lǐng)導，分好實(shí)驗小組，明確組員分工，注重實(shí)驗前的各項準備工作:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后一定要保持肅靜;按編組有秩序地在指定座位坐好;未經(jīng)教師允許不得隨意動(dòng)用實(shí)驗桌面上的實(shí)驗儀器、設備和藥品;實(shí)驗時(shí)要遵守實(shí)驗操作規程，按照實(shí)驗步驟認真操作;實(shí)驗過(guò)程中要細心觀(guān)察實(shí)驗現象，認真做好記錄，最后寫(xiě)出實(shí)驗報告;實(shí)驗完畢，要認真清點(diǎn)、清洗儀器并整理實(shí)驗儀器、藥品;經(jīng)負責的學(xué)生或教師檢查并得到允許后方可離開(kāi)。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來(lái)，直到合格為止，這樣能強化學(xué)生的責任意識。
(二)要保質(zhì)保量地抓好學(xué)生的實(shí)驗基本操作關(guān)
在上第一堂化學(xué)課時(shí)，就要讓學(xué)生明白化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的'科學(xué)，做好化學(xué)實(shí)驗是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，爭取讓同學(xué)有個(gè)正確的實(shí)驗態(tài)度。在第一次上化學(xué)實(shí)驗基本操作課時(shí)，教師必須帶學(xué)生到實(shí)驗室去認識常用的實(shí)驗儀器，反復學(xué)習實(shí)驗室的規則，強化學(xué)生的安全意識。在教師演示化學(xué)基本實(shí)驗操作的基礎上，積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獨自完成課本上所要求的化學(xué)實(shí)驗基本操作，讓學(xué)生從內心里想做化學(xué)實(shí)驗，增強學(xué)習的積極性。
(三)要抓好實(shí)驗前的課前準備關(guān)
沒(méi)有實(shí)驗目的，實(shí)驗就毫無(wú)意義，更談不上實(shí)驗的有效性。只有明確了實(shí)驗的主要目的，才可能發(fā)揮實(shí)驗的最大作用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中要根據不同的實(shí)驗類(lèi)型和實(shí)驗目的，應該有重點(diǎn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟實(shí)驗原理、實(shí)驗基本步驟以及實(shí)驗注意事項。例如，粗鹽的提純實(shí)驗，要讓學(xué)生清楚，本次實(shí)驗至少有幾次稱(chēng)量?如何計算產(chǎn)率?哪些情況會(huì )造成產(chǎn)率偏低，哪些情況會(huì )造成產(chǎn)率偏高?溶解多少?剩余多少?如何防止食鹽飛濺?等等，對于每個(gè)實(shí)驗，都讓學(xué)生思考以下問(wèn)題:該實(shí)驗怎樣做?為什么要這樣做?還有沒(méi)有其它方法可以做?如何控制實(shí)驗條件?重視實(shí)驗中的異�，F象，特別是一些驗證性實(shí)驗，經(jīng)常會(huì )有意想不到的現象產(chǎn)生。事實(shí)上，實(shí)驗中的“異�，F象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現、發(fā)明就是受到實(shí)驗中“異�，F象”的啟示而誕生的，它是培養學(xué)生好奇心、創(chuàng )造力的重要源泉，所以我們應該引導學(xué)生認真分析產(chǎn)生“異�，F象”的原因，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(四)要抓好實(shí)驗課后的總結關(guān)
在實(shí)驗教學(xué)中，教師需要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗報告。當學(xué)生實(shí)驗失敗時(shí)，教師可以通過(guò)示范來(lái)幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。另外，教師要及時(shí)批改實(shí)驗報告，以發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)糾正，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(五)重視課后實(shí)驗
由于時(shí)間和條件的限制，有些實(shí)驗很有必要要求學(xué)生在課后完成，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是可以提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，土壤酸堿性的檢驗、除去水壺里的水垢、葉脈書(shū)簽的制作等等，學(xué)生都非常感興趣，如果我們利用實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間讓學(xué)生完成，可以收到事半功倍的效果，從而讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力，體驗化學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要認真示范好、教好、管好實(shí)驗，學(xué)生才能學(xué)好、做好、用好實(shí)驗，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，達到預期的教學(xué)目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：初中化學(xué)學(xué)科是中考的重要學(xué)科之一，也是初中學(xué)校教學(xué)的重要內容之一�；瘜W(xué)學(xué)科在素質(zhì)教育中有著(zhù)其他學(xué)科不可替代的教育意義，在學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮這自身的作用。在新世紀及教育改革的新背景下，化學(xué)教學(xué)發(fā)生著(zhù)默默地變化，面對這些變化我們化學(xué)教師該如何處理、面對。作者結合自身的教學(xué)實(shí)踐闡述一下在教學(xué)中的一些做法，希望能與各位同仁共同交流、提高。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中化學(xué)；教學(xué)現狀；淺析
初中化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，主要研究生活各種化學(xué)現象，非常貼近初中學(xué)生的生活實(shí)際。據此來(lái)說(shuō)初中生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習有濃厚學(xué)習興趣才是正常，但是，現狀卻不容樂(lè )觀(guān)：學(xué)生不喜歡化學(xué)課，甚至討厭化學(xué)課。面對這一現狀再結合新時(shí)期時(shí)代特點(diǎn)，我們應該積極地去探索期成因以及該如何去解決該問(wèn)題？
１新時(shí)期化學(xué)學(xué)科教學(xué)現狀
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們的初中化學(xué)教育教學(xué)也應緊跟時(shí)代步伐，甚至是領(lǐng)先時(shí)代發(fā)展�？墒�，初中化學(xué)教學(xué)現狀去不容樂(lè )觀(guān)。作者根據多方調查并結合日常教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗，認為造成該現狀的原因主要有以下幾點(diǎn)：
�。保背踔谢瘜W(xué)課堂重理論輕實(shí)驗：初中化學(xué)本來(lái)是一門(mén)研究以生活實(shí)際中化學(xué)現象為主要內容的學(xué)科，所以，我們教學(xué)中要注重化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習，可是我們初中化學(xué)現狀卻忽略了這一點(diǎn)，主要以理論學(xué)習為主，忽略了化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，當然我們也不是淡化理論內容的學(xué)習。這樣長(cháng)此以往就會(huì )影響學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，造成理論學(xué)習好，而動(dòng)手能力差。造成這一現象的原因有：化學(xué)教師教學(xué)側重點(diǎn)不同；義務(wù)教育新課程標準領(lǐng)會(huì )不透徹；化學(xué)實(shí)驗設備不完善等等。
�。保渤踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)方法單調：初中化學(xué)有著(zhù)自身的學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)現象千變萬(wàn)化、千差萬(wàn)別。所以，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)就應該各種各樣，存在著(zhù)很多的變化，所以教學(xué)方法也應該各有特點(diǎn)，形式多樣。但現實(shí)卻是千篇一律：定義的講解、實(shí)驗現象的單純描述、練習題的單一強化……造成這一現象的原因有：教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)欠缺；教師激勵制度不完善缺乏專(zhuān)業(yè)成長(cháng)動(dòng)力；化學(xué)教學(xué)設備不齊全等等。
�。保吵踔谢瘜W(xué)教學(xué)設施陳舊、老化：由于化學(xué)是以實(shí)驗為依托的學(xué)科，很多化學(xué)反應現象只以語(yǔ)言描述是起不到很好的教學(xué)效果的，還是要依靠化學(xué)實(shí)驗讓學(xué)生親身參與、體會(huì )化學(xué)實(shí)驗的真諦，這樣才能達到事半功倍的效果�？墒�，由于很多學(xué)校教學(xué)經(jīng)費緊張，化學(xué)實(shí)驗設備無(wú)法得到及時(shí)的更新和補充�；瘜W(xué)實(shí)驗設施陳舊、老化，一些實(shí)驗無(wú)法保證安全性，尤其是耗材類(lèi)的化學(xué)用品不能及時(shí)補充。造成這一現象的原因有：教育經(jīng)費緊張；教學(xué)經(jīng)費被挪為他用不能專(zhuān)款專(zhuān)用等等，不能保證化學(xué)教學(xué)秩序正常進(jìn)行。
２結合新時(shí)期初中化學(xué)教學(xué)現狀應對策略
在科技發(fā)展的當今時(shí)代，再加上新一輪教育教學(xué)改革的推進(jìn)，我們化學(xué)老師要一次為契機，緊跟時(shí)代步伐，有效利用現代科技和有利條件為我們的化學(xué)教學(xué)所服務(wù)。
�。玻卑盐照n標，立足教材：我們要想把化學(xué)學(xué)科教好，首先就要把握課標，立足教材。也就是要以義務(wù)教育新化學(xué)課程標準為依據，以義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)為出發(fā)點(diǎn)，在完成教科書(shū)上任務(wù)之后，再加以知識面和強化練習的拓展。但是，我們這里需要強調的是：拓展的前提是在吃透課程標準和教科書(shū)的前提下。這樣一來(lái)的話(huà)，不但學(xué)生的基礎知識得以夯實(shí)，還能將拓展知識加以鞏固和延伸，自然能收到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
�。玻布訌娊處煂�(zhuān)業(yè)素養培訓：有些學(xué)�；瘜W(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養參差不齊，甚至不是化學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師代化學(xué)課，這種現象尤其在偏遠的農村和山區更為嚴重，這就會(huì )造成化學(xué)學(xué)科整體教學(xué)水平的提高�；瘜W(xué)教師是決定化學(xué)教學(xué)效果的首要因素，是化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，要想取得良好的教學(xué)效果首先要加強化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養。有關(guān)教育部門(mén)可以經(jīng)�；I備、舉辦各種學(xué)科的專(zhuān)業(yè)、針對性的專(zhuān)項培訓。
�。玻尺\用先進(jìn)科技設備為化學(xué)教學(xué)服務(wù)：要想運用先進(jìn)的教學(xué)設備首先就要配備先進(jìn)的設備，政府就要給學(xué)校以充分的教育教學(xué)經(jīng)費保障。俗話(huà)說(shuō)“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，所以，要想取得教育教學(xué)上的優(yōu)秀成果，就要加大教育投資。有了教育經(jīng)費保障，就可以引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)輔助設備。比如：交互式電子白板、電腦互聯(lián)網(wǎng)設備等，利用這些設備不但可以打造化學(xué)高效課堂，還可以變化化學(xué)教學(xué)形式，還可以演示一些難以進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗。
�。玻醇哟髮�(shí)驗比例，培養學(xué)生學(xué)習興趣：化學(xué)學(xué)科是一門(mén)自然學(xué)科，也是一門(mén)動(dòng)手性很強的學(xué)科。又與生活實(shí)際息息相關(guān)，所以，應加大實(shí)驗教學(xué)內容比例，讓學(xué)生在動(dòng)手做試驗的過(guò)程中體驗化學(xué)反應實(shí)際情形，從而能夠加深知識的.理解和記憶。另外，實(shí)驗還可以打破“教師講、學(xué)生聽(tīng)”傳統格局，給學(xué)生以新穎的教學(xué)形式，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，培養學(xué)生化學(xué)學(xué)習的興趣�？傊�，雖然目前的初中化學(xué)教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，但是只要作為初中化學(xué)教師的我們共同努力，分析造成該現狀的原因并對其加以改善，再加上教育主管部門(mén)的鼎力支持，那么，我們的初中化學(xué)教學(xué)定會(huì )走上一個(gè)新的臺階，為我國的素質(zhì)教育貢獻化學(xué)學(xué)科的獨有功效。
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初中化學(xué)教學(xué)論文15
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗可以提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，幫助學(xué)生養成嚴謹的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習方法。但是目前西藏農牧區初中由于教學(xué)條件等種種原因，很多化學(xué)實(shí)驗課無(wú)法正常開(kāi)展，使化學(xué)實(shí)驗探究題成為師生們最頭疼的現實(shí)問(wèn)題。在此論文中本人結合自己多年在西藏農牧區中學(xué)任教的教學(xué)經(jīng)驗，論述了目前西藏農牧區初中實(shí)驗教學(xué)的現狀及改進(jìn)策略。
著(zhù)名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分�；瘜W(xué)實(shí)驗以其豐富的內涵在通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨特的功能和作用�！憋@而易見(jiàn)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中占有著(zhù)舉足輕重的地位，是化學(xué)教學(xué)的靈魂。為了了解目前西藏農村初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀及在新課程改革形勢下，農村化學(xué)教師如何按照新課程改革的精神有效的改變中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程。本人作為一名西藏農村初中化學(xué)教師，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談西藏農村初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀及改變的幾點(diǎn)策略：
一、當前西藏農村初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀及分析
1、實(shí)驗教師的工作壓力大
為了得到較準的結果，本人對西藏農牧區幾所中學(xué)進(jìn)行實(shí)地調查，并了解到目前西藏初中實(shí)行人教版化學(xué)教材，有上下兩本書(shū)，而大部分學(xué)校只有初三才設有化學(xué)課，因此一年的時(shí)間內既要保證化學(xué)教學(xué)進(jìn)度，又要保障做實(shí)驗，這個(gè)對一名農村化學(xué)教師來(lái)講壓力很大。另外，很多學(xué)校教師短缺，化學(xué)教師除了至少要帶2個(gè)以上班級的化學(xué)課外，有的還要擔任班主任，同時(shí)兼任實(shí)驗管理員等。而一節分組化學(xué)實(shí)驗課從準備實(shí)驗儀器到使用完畢清洗收拾實(shí)驗儀器至少需要兩三節課的時(shí)間，但是這些并沒(méi)有什么特殊的待遇。在這種情況下，教師即使認識到化學(xué)實(shí)驗的重要性，由于力不從心將分組實(shí)驗改為演示實(shí)驗，甚至放棄實(shí)驗干脆以講實(shí)驗代替做實(shí)驗。
2、對學(xué)生實(shí)驗能力的培養方面不夠重視
目前西藏很多學(xué)校實(shí)行教師量化考評制度，也就是教師的一切工作表現主要取決于學(xué)生的考試成績(jì)，而領(lǐng)導很少關(guān)心學(xué)生的動(dòng)手能力或者創(chuàng )造能力培養等方面。這個(gè)對一名化學(xué)教師來(lái)講是個(gè)很大的矛盾，因為即便你怎么重視實(shí)驗，但是學(xué)生的成績(jì)上不去你始終成為一名領(lǐng)導眼中的失敗者。因此在平時(shí)的教學(xué)中，大部分教師注重的主要是化學(xué)知識及解題能力的培養和訓練，而對化學(xué)實(shí)驗的研究遠遠不夠，平時(shí)的聽(tīng)課也只重視知識的傳授與思維能力的研究，至于實(shí)驗的成功與否、實(shí)驗經(jīng)驗的積累、實(shí)驗的后記則往往被忽視。
3、農村學(xué)生學(xué)習基礎薄弱
由于西藏農村學(xué)生生源較差，從小欠缺科學(xué)實(shí)驗的動(dòng)手意識，而且學(xué)生的漢語(yǔ)文基礎較差，因此對科學(xué)實(shí)驗的現象及結果方面不會(huì )正確地表達。特別是在西藏農村，目前很多學(xué)生沒(méi)有條件去上網(wǎng)搜索資料，查閱書(shū)刊收集資料等等，這使學(xué)生對探究性學(xué)習方面存在極大的挑戰。另外、目前西藏農牧區農村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的流失現象較為嚴重，比如我們學(xué)校很多小學(xué)畢業(yè)成績(jì)較好的學(xué)生都流失到城里的幾所重點(diǎn)中學(xué)念書(shū)去了，留下的大部分是基礎較差或者學(xué)習目標不強的學(xué)生。
二、改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)策略
以上本人通過(guò)對西藏農牧區中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情況進(jìn)行了調查，提出了目前西藏農牧區中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，并分析了其問(wèn)題的起因。為了在西藏農牧區能夠正常開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗教學(xué)的效果，本人下面提出幾點(diǎn)策略，僅供參考。
1、加大投入、保障供給。眾所周知，做實(shí)驗必須要有實(shí)驗裝置，而目前西藏農牧區很多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗室儀器藥品數量有限，甚至有的學(xué)校只有一間化學(xué)實(shí)驗教室不能滿(mǎn)足當前初中化學(xué)實(shí)驗的需求。因此，學(xué)校應該要征得上級領(lǐng)導的`支持，加大對實(shí)驗的投入。另外，學(xué)校有必要去落實(shí)對化學(xué)實(shí)驗員和實(shí)驗教師的健康補貼，以保護化學(xué)教師的工作積極性。
2、加強多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)
多媒體技術(shù)是現代課堂中必不可少的一項技術(shù)，能夠對教學(xué)有著(zhù)重要的輔助作用。通過(guò)多媒體技術(shù)在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中既可以提供豐富多彩、生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情境，又可以使學(xué)生反復觀(guān)看實(shí)驗現象，總結實(shí)驗結論。同時(shí)，由于傳統的實(shí)驗教學(xué)，很難完成爆炸性實(shí)驗和毒性較大且不易控制的一些危險實(shí)驗，而多媒體正好可彌補這一缺陷。為此，教師應該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現實(shí)驗結果的實(shí)驗，以達到既加深學(xué)生印象，又確保實(shí)驗有效的最終目的。
3、 提高實(shí)實(shí)驗教師素質(zhì)
由于做一次化學(xué)實(shí)驗比較麻煩，所有準備工作大部分都是由教師自己去完成的，久而久之任課教師對實(shí)驗課嫌麻煩干脆走走形式過(guò)了。為了保障農村中學(xué)實(shí)驗教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校就要有堅強的后勤保障，起碼要有一位實(shí)驗室管理員，若有條件要配備一位專(zhuān)職的實(shí)驗員，提高農村中學(xué)實(shí)驗教師和實(shí)驗員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要組成部分。而目前西藏農村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀較不樂(lè )觀(guān)，為了改變教師觀(guān)念改善化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的落后現狀，以上本人結合自己多年在一線(xiàn)教學(xué)的經(jīng)歷，分析了目前西藏農村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀，并提出了幾點(diǎn)今后的改進(jìn)策略，僅供參考。
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