初中化學(xué)教學(xué)論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！敝灰辛伺d趣，什么事情都會(huì )取得成功。初中化學(xué)對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生是一門(mén)比較抽象而且生疏的學(xué)科。他們學(xué)習起來(lái)會(huì )有難度，長(cháng)此以往，就會(huì )失去學(xué)習的信心。那么，如何能夠將學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性調動(dòng)起來(lái)呢？下面就結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題的一些做法和嘗試，以供大家參考。
一、以實(shí)驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
理化學(xué)科的最突出特點(diǎn)是以實(shí)驗來(lái)提高學(xué)生的理解性。實(shí)驗更能使學(xué)生增強直觀(guān)性，提高理解能力，更能增加他們的學(xué)習興趣。因此，化學(xué)教師要抓住這個(gè)契機，充分利用實(shí)驗教學(xué)手段。比如，我執教堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗，如果老師除去外皮讓學(xué)生看銀白色，只有前面的學(xué)生能看到，后面的是不能看明白的。因此，我就把這個(gè)演示實(shí)驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個(gè)演示實(shí)驗放到一起，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗。通過(guò)這樣做，增加了學(xué)生參與的機會(huì )，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結合。還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)化學(xué)。
二、讓化學(xué)走進(jìn)生活
化學(xué)比較抽象，但它與生活則是十分密切的，我們時(shí)時(shí)處處都和化學(xué)發(fā)生著(zhù)聯(lián)系。所以，我要率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們知道化學(xué)是我們生活的依托就喜歡學(xué)習了。如，我教學(xué)“氧氣”一節時(shí)，他們只知道氧氣與我們人類(lèi)密不可分，但是對怎樣制作氧氣，生活中一些東西和氧氣反應都很陌生。我就列舉了食物變餿的問(wèn)題，就是氧氣和食物的化學(xué)反應。接著(zhù)又舉了一些生活中的例子，學(xué)生就自然高興起來(lái)，感到非常有意思。我們要抓住學(xué)生的求知欲和好奇心進(jìn)行啟發(fā)，和生活相結合的課堂教育會(huì )達到事半功倍的效果。
三、開(kāi)展一些課外活動(dòng)增加興趣
豐富多彩的`課外活動(dòng)能夠給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè )，更能擴大學(xué)生的視野，增長(cháng)知識，并能使課本知識與生活實(shí)踐緊密結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的效果。比如，辦黑板報或辦專(zhuān)欄的形式，結合與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的突發(fā)熱點(diǎn)新聞，來(lái)宣傳、研討、答疑、解惑以增強學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣。還能開(kāi)展一些趣味化學(xué)的小制作，諸如“魔棒點(diǎn)燈”“空杯生煙”“清水寫(xiě)紅字”等，這些有趣的活動(dòng)無(wú)疑也會(huì )增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣�？傊�，我們作為廣大化學(xué)教師，要深入研究新課標，挖掘教材，研究教法，提高教學(xué)水平，要研究好我們的教學(xué)對象學(xué)生，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，精心創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，使學(xué)生逐步認識和感受化學(xué)知識對我們日常生活和社會(huì )發(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，從而激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：初中化學(xué)新課程改革所倡導的新理念對于傳統化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰，化學(xué)教師需要考慮如何轉變教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應用較為廣泛，老師通過(guò)設立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的強烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識，同時(shí)培養了他們良好的科學(xué)素養。
關(guān)鍵詞：新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)
根據新課程改革下初中化學(xué)課程標準要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實(shí)施情境教學(xué)的基本要求，重點(diǎn)闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng )設模擬型情境，同時(shí)結合實(shí)際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見(jiàn)課型新授課、實(shí)驗課以及復習課中的應用。
一、情境教學(xué)及其理論基礎
1.情境教學(xué)的定義
通過(guò)不同的角度分析情境的定義，會(huì )有不同的說(shuō)法。從社會(huì )學(xué)的角度看，情境是指一個(gè)人正在進(jìn)行某種行為所處的社會(huì )環(huán)境，是人們社會(huì )行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過(guò)一定的刺激，對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì )環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨立思考，提出有關(guān)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的一種刺激事件或信息材料，同時(shí)也是傳遞信息的載體。
2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用
情境教學(xué)的思想源遠流長(cháng)，經(jīng)歷時(shí)代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，通過(guò)認識或探索外界的需要為基礎，作為推動(dòng)人們認識事物，探求真理的重要動(dòng)機。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續時(shí)間較短，對個(gè)體的知識、偏好系統產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據學(xué)生的愛(ài)好和興趣創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識和需要掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機和探索問(wèn)題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習與情境認知理論的中心概念的基本特征�；谇榫车膶W(xué)習者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動(dòng)的觀(guān)察者，同時(shí)他們的活動(dòng)也應該在共同體工作的`情境中進(jìn)行。
二、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)理念與要求
1.新課程下的初中化學(xué)情境教學(xué)理念
新課程下的情境教學(xué)理念是新時(shí)期教育部為實(shí)現素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現出當今時(shí)代的基本教育和構想，是國家實(shí)行科教興國戰略的重要舉措�；瘜W(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著(zhù)特征———實(shí)用性，彰顯其必要性。
2.新課程對初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的基本要求
�。�1）服務(wù)于教學(xué)目標�；瘜W(xué)教學(xué)情境的設立，要為實(shí)現化學(xué)教學(xué)目標服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開(kāi)展。（2）符合學(xué)生認知規律。設立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極探索的強烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習。（3）符合情境設立的真實(shí)性。其中，化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念是貼近生活、貼近社會(huì )。落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求教師運用多種教學(xué)形式及手段，積極設置和創(chuàng )設真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習化學(xué)知識的同時(shí)，體驗化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì )的密切關(guān)系。
三、新課程下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法
1.利用化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )設科學(xué)探究型情境
化學(xué)區別于其他科目的最大特點(diǎn)是以實(shí)驗為主開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗來(lái)學(xué)習，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習內容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實(shí)驗活動(dòng)可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過(guò)在體驗探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對科學(xué)的興趣。
2.利用日常場(chǎng)景設立生活經(jīng)驗型情境
化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件，緊跟時(shí)代的步伐，勤于思考，學(xué)會(huì )從中選擇素材。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設與社會(huì )生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，學(xué)會(huì )利用化學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。創(chuàng )設貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會(huì )到化學(xué)知識在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。研究結果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實(shí)施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，能夠有效地結合生活實(shí)際，合理地運用圖表、實(shí)驗、問(wèn)題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，改善學(xué)習的氛圍。
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初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要手段，它能有目的地使自然界中的現象在特定條件下再現，本文結合教學(xué)實(shí)踐對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革及創(chuàng )新進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；教學(xué)創(chuàng )新
實(shí)驗是學(xué)生獲取知識的重要手段，是培養學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師在化學(xué)教學(xué)中應充分利用實(shí)驗手段，結合教學(xué)實(shí)際，對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng )新。
一、整合創(chuàng )新演示實(shí)驗內容，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣
演示實(shí)驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內容，它通過(guò)生動(dòng)具體的演示過(guò)程和形象直觀(guān)的實(shí)驗結果吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。因此，初中化學(xué)教師在開(kāi)展演示實(shí)驗的過(guò)程中，一方面要通過(guò)嚴謹的操作態(tài)度、規范的演示流程和精練準確的'化學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生抓住實(shí)驗重點(diǎn)，另一方面要注重實(shí)驗整合創(chuàng )新，以強化演示實(shí)驗的教學(xué)效果。例如在化學(xué)實(shí)驗課程之初，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受化學(xué)知識的重要性，我在課程開(kāi)始之前設計了“雞蛋入瓶”、“空中取煙”等趣味實(shí)驗，而在“聞氣體的正確操作”的實(shí)驗中又補充設計了聞濃鹽酸和氨水的氣味的演示實(shí)驗。在這些實(shí)驗中，我嚴格規定學(xué)生用手輕輕地在瓶口扇動(dòng)，緩慢吸取少量氣體，而對于把鼻子湊到容器口直接聞氣體的學(xué)生的實(shí)驗操作予以糾正，并闡述錯誤操作的危害。通過(guò)這樣的實(shí)驗整合與創(chuàng )新，學(xué)生不僅在趣味實(shí)驗中逐漸對化學(xué)產(chǎn)生興趣，而且在補充性的實(shí)驗中復習鞏固實(shí)驗操作的正確方法。
二、轉變課堂角色，尊重學(xué)生在實(shí)驗中的主體地位
在傳統演示實(shí)驗中，教師通常作為實(shí)驗的主體把控整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，而學(xué)生作為實(shí)驗的觀(guān)察者和知識的被動(dòng)接受者，很容易在長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察中走神。而為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗熱情，教師應該積極轉變課堂角色，在演示實(shí)驗教學(xué)中尊重學(xué)生在實(shí)驗中的主體地位，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗演示，以活躍課堂氣氛，激勵學(xué)生自主探究。例如在“氧氣的實(shí)驗室制取”的實(shí)驗中，教師可以進(jìn)行這樣的嘗試：首先讓一名學(xué)生來(lái)到試驗臺，對木條、藥匙、大試管、鐵架臺、酒精燈等實(shí)驗器材，以及高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、水、澄清石灰水等試驗試劑進(jìn)行介紹，并完成器材的組裝與檢查；然后指導學(xué)生將高錳酸鉀裝到干燥的試管中，并用棉花團塞好試管口；接下來(lái)讓一名學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈，均勻加熱后固定在藥品的底部加熱，最后用排水法收集氧氣。在整個(gè)演示實(shí)驗中，學(xué)生是實(shí)驗的主體，教師是操作的指導者和評價(jià)者，而學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗過(guò)程不僅可以親自體驗實(shí)驗過(guò)程，掌握實(shí)驗技能，還可以在實(shí)驗成功的喜悅中增強學(xué)習信心。
三、注重理論與實(shí)踐相結合，提高學(xué)生的自主探索能力
化學(xué)實(shí)驗存在的意義是幫助學(xué)生實(shí)現理論與實(shí)踐相結合，但是在傳統實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生通常都會(huì )在分組實(shí)驗階段學(xué)習實(shí)驗理論知識的學(xué)習，而在實(shí)驗操作中變成對這些理論知識的檢驗，從而削弱學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現新知識的興趣�；诖�，教師可以重新規劃分組實(shí)驗的教學(xué)時(shí)間，依據理論與實(shí)踐相結合的思想，將實(shí)驗操作的規范、實(shí)驗現象、實(shí)驗原理、反應結果等內容放到實(shí)驗教學(xué)中，這樣學(xué)生可以在邊聽(tīng)邊做中實(shí)現理論與實(shí)踐的有效結合。例如在“酸的化學(xué)性質(zhì)”的實(shí)驗教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生根據所學(xué)知識及預習內容，親自做鹽酸、硫酸分別與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿、某些鹽反應的實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中教師進(jìn)行課堂巡視，并對學(xué)生在實(shí)驗中出現的問(wèn)題及時(shí)糾正和指導，最后教師要求學(xué)生自主編寫(xiě)實(shí)驗報告，并認真總結實(shí)驗規律。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅在實(shí)驗中完成化學(xué)知識的消化吸收，而且在興趣的引導下形成自主探究知識的意識和能力。
四、優(yōu)化家庭實(shí)驗和趣味實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造力
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現教育生活化已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢之一。初中化學(xué)教材在編寫(xiě)中通常會(huì )選取一些貼近學(xué)生生活、體現生活化學(xué)知識的家庭實(shí)驗和趣味實(shí)驗，而在傳統教學(xué)模式中許多初中化學(xué)教師忽視這一部分內容的重要性，只是從形式上要求學(xué)生自主實(shí)驗，并未做過(guò)多要求，而這顯然不利于學(xué)生自主探究能力的培養。在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師應該予以家庭實(shí)驗和趣味實(shí)驗以足夠的重視，優(yōu)化實(shí)驗內容，如利用“制作家用冰袋”、“制作簡(jiǎn)易家庭凈水器”、“雞蛋殼成分的探究”、“汽水中氣體成分的探究”等實(shí)驗鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了生學(xué)習的興趣和探究的熱情，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
五、結語(yǔ)
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師能否真正運用好實(shí)驗教學(xué)手段，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。隨著(zhù)新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中化學(xué)實(shí)驗中的一些問(wèn)題逐漸暴露，而改革實(shí)驗教學(xué)內容、優(yōu)化實(shí)驗過(guò)程、創(chuàng )新實(shí)驗方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情，還有利于實(shí)現對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
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初中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：眾所周知，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象不僅可以獲得知識，而且還可以增加學(xué)習的興趣�；瘜W(xué)實(shí)驗的進(jìn)行，既能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，還能夠使學(xué)生形成化學(xué)概念，提高動(dòng)手能力等。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果實(shí)驗內容與理論的教學(xué)情況能夠合理地結合在一起，就可以使學(xué)生更好、更容易地掌握相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)；初中化學(xué)；重要性
初中是我們初次開(kāi)始接觸化學(xué)的時(shí)段，化學(xué)基礎、化學(xué)思維的形成主要在這個(gè)階段�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)能夠培養學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性以及動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)的教育中占據了非常重要的地位。
一、實(shí)驗教學(xué)培養以及提高學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣的產(chǎn)生往往是做某件事情的動(dòng)力之一，學(xué)習興趣是學(xué)生求知欲望的源泉。我們知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�；瘜W(xué)實(shí)驗的特點(diǎn)是千變萬(wàn)化，初中老師應針對學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，以此達到吸引學(xué)生興趣的目的。在上第一節化學(xué)課時(shí)，可以根據現場(chǎng)舉出一系列與化學(xué)相關(guān)的例子，以此將化學(xué)的概念引入學(xué)生的認知，引起學(xué)生學(xué)習的好奇心以及興趣。除此之外還可以通過(guò)現代生活中有關(guān)的具體實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察能力對于一個(gè)人的發(fā)展來(lái)講具有重要的意義，觀(guān)察是人思維的前提，如果不能細致、敏銳地進(jìn)行觀(guān)察就不能夠認識到事物的本質(zhì)。在初中實(shí)驗教學(xué)中，要求培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，以此來(lái)提升其思維能力。在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生對于實(shí)驗現象的觀(guān)察要有明確的目的以及重點(diǎn)，要觀(guān)察每個(gè)時(shí)間段發(fā)生的變化，將每個(gè)現象記錄在報告中。教師在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，對于學(xué)生的觀(guān)察需要起到引導性的作用，讓學(xué)生能夠很全面地觀(guān)察到每次實(shí)驗的現象，避免學(xué)生只觀(guān)察到一些片面的東西。
比如進(jìn)行磷的燃燒實(shí)驗時(shí)，最明顯的現象就是會(huì )有白煙的產(chǎn)生，但是磷外表的顏色也會(huì )出現相應的變化，老師需要引導學(xué)生觀(guān)察磷的變化。鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗，最明顯的現象就是四射的火花，學(xué)生往往會(huì )忽略瓶底產(chǎn)生的黑色物質(zhì)。分子是構成物質(zhì)的微粒，但是分子太小無(wú)法讓學(xué)生直接觀(guān)察到，概念是比較抽象的，在進(jìn)行分子概念講解的過(guò)程中，可以做“濃氨水擴散的實(shí)驗”，讓學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察濾紙條上顏色的變化來(lái)讓學(xué)生感受到分子的存在，還可以認識到分子是處于不斷運動(dòng)中的，增強化學(xué)課堂的趣味性�；瘜W(xué)老師還需要引導學(xué)生了解實(shí)驗中出現的瞬間突變的現象，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力。在實(shí)驗過(guò)程中，在條件允許并且在安全范圍內可以讓學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)驗，比如可以讓學(xué)生聞一些實(shí)驗中產(chǎn)生的無(wú)毒的氣體等，增強學(xué)生的感性認識。
三、實(shí)驗教學(xué)有助于學(xué)生理解化學(xué)概念
初中生，接觸到外界的事物比較少，而且所學(xué)的知識也比較少。在初中化學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，會(huì )無(wú)法理解一些名詞，這會(huì )造成學(xué)生學(xué)習興趣的缺失。比如，在初中化學(xué)中，會(huì )有鎂的`知識。但是對于很多學(xué)生來(lái)講，無(wú)法想象鎂燃燒是什么樣的，化學(xué)實(shí)驗的好處就是能夠讓學(xué)生親身感受到鎂燃燒是什么樣的，讓學(xué)生親身感受物質(zhì)的本質(zhì)，形成化學(xué)思維，加深有關(guān)化學(xué)概念的理解。比如在進(jìn)行CO2的制取過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生親手來(lái)進(jìn)行CO2的制取、收集以及檢驗，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解物質(zhì)的理化性質(zhì)，了解這種物質(zhì)形成的方式，從而把抽象的認識轉化為感性認識，同時(shí)形成化學(xué)概念。
四、實(shí)驗教學(xué)有助于培養學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習習慣
有些化學(xué)實(shí)驗具有一些危險性，所以化學(xué)實(shí)驗需要有非常強的規范性，學(xué)生只有掌握了這些規范的操作方法才能進(jìn)行基本的實(shí)驗操作，學(xué)生通過(guò)規范的操作可以養成良好是學(xué)習習慣。但是，由于潛意識的存在，學(xué)生自己對于一些不正確的操作是無(wú)意識的，在此需要老師進(jìn)行指導糾正。對于老師來(lái)講，進(jìn)行實(shí)驗時(shí)必須要有嚴謹的操作步驟，特別是在連接裝置，對設備進(jìn)行加熱等這些步驟的時(shí)候，給學(xué)生做一個(gè)榜樣，絕對不能為了方便而簡(jiǎn)化實(shí)驗步驟，不按照規范來(lái)進(jìn)行。
比如在進(jìn)行CO2的制取過(guò)程中，首先必須先要進(jìn)行的是設備密封性的檢測，再裝入反應物；再有當進(jìn)行H2燃燒實(shí)驗時(shí)，為了防止爆炸，實(shí)驗之前需要進(jìn)行H2濃度的檢測。對于設備密閉性以及燃燒氣體純度的檢查，老師也許會(huì )在課前就做好準備，在課堂上往往會(huì )省略這一步驟，這樣會(huì )對培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣造成一定的影響。實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教育中占據了非常重要的地位，實(shí)驗教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習的好奇心、主動(dòng)性，在培養學(xué)生法觀(guān)察能力等方面起到了不可忽略的作用，還能夠幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維以及學(xué)習習慣。所以，對于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教育中重要性的研究是必不可少的。
參考文獻：
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作者:梁衛權 單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮集成中學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：在新課程背景下，初中化學(xué)教師需要積極創(chuàng )新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，選擇合理的教學(xué)內容，讓初中生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習中。同時(shí)，教師還要善于創(chuàng )新初中化學(xué)新課程，激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，不僅教授學(xué)生化學(xué)知識和技能，還要培養學(xué)生的化學(xué)素養，進(jìn)而使學(xué)生養成終身學(xué)習的好習慣。本文主要談?wù)勗谛抡n程背景下如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，希望對教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；興趣
隨著(zhù)新課改的實(shí)施，初中化學(xué)教師需要改變傳統的教學(xué)方式，遵循新課程標準，注重初中生的主體地位，創(chuàng )設高效的課堂教學(xué)情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，缺乏對學(xué)生的綜合素養的鍛煉與培養，不利于初中生的健康成長(cháng)。同時(shí)，由于部分化學(xué)教師以自我為中心，打消了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓初中生對化學(xué)課堂感到厭煩。在新時(shí)期，初中化學(xué)教師需要進(jìn)行深刻的思考和有效的改革，樹(shù)立明確的教學(xué)目標，運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，激發(fā)初中生的積極性和主動(dòng)性，構建高效的化學(xué)課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略，希望給初中化學(xué)教學(xué)提供參考。
一、營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，調動(dòng)初中生的學(xué)習興趣
初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應該掌握多種教學(xué)手段，善于營(yíng)造輕松愉悅的化學(xué)學(xué)習氛圍，讓初中生在化學(xué)課堂既能夠學(xué)到知識，又能夠收獲到快樂(lè )。同時(shí)，教師還要積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設學(xué)習情境，提高學(xué)生對初中化學(xué)的重視程度，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，真正實(shí)現新的課程教學(xué)模式。比如，在講初中化學(xué)“氧氣”時(shí)，這節內容主要包括氧氣的性質(zhì)和氧氣的化學(xué)反應兩部分，在教課時(shí)需要介紹化學(xué)反應的基本概念和原理，讓初中生認識化學(xué)變化，了解化學(xué)反應的基本特征，認識化學(xué)反應中的能量變化及一些化學(xué)反應現象。因此，我進(jìn)行了不斷地創(chuàng )新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質(zhì)，通過(guò)給學(xué)生演示和觀(guān)看電子課件的方式，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察帶火星的木條、硫、鋁等物質(zhì)在氧氣中反應所發(fā)生的現象，總結出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。這樣可以讓初中生感受到化學(xué)是有趣的，能夠自主的投入到化學(xué)學(xué)習中。然后，我讓學(xué)生去探究總結，得出氧氣物理變化和化學(xué)變化之間的區別，再詳細講解化合反應和氧化反應，進(jìn)而啟發(fā)和引導學(xué)生通過(guò)對信息的分析，認識化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒(méi)有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問(wèn)學(xué)生如何區別。
二、借助多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現化學(xué)知識的多元化
社會(huì )在進(jìn)步，科技在發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中教學(xué)中得到了普及，越來(lái)越多的初中教師運用多媒體輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，也真正實(shí)現了化學(xué)教學(xué)的目標。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，一方面可以有效拓寬教學(xué)范圍，促進(jìn)化學(xué)知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時(shí)代特色，打造現代化的'化學(xué)課堂。在運用多媒體技術(shù)時(shí)要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據實(shí)際學(xué)情選擇教學(xué)方案，以全面提高初中生的化學(xué)素養。比如在講初中化學(xué)“愛(ài)護水資源”時(shí)，教學(xué)目標是讓學(xué)生了解世界和我國的水資源狀況，學(xué)習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )，為社會(huì )作貢獻的社會(huì )責任感。此外，還讓學(xué)生學(xué)習利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò )等資源獲取信息，并對所得信息進(jìn)行加工、整理。對此，在新課導入時(shí)，我首先利用多媒體給學(xué)生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學(xué)生對水資源有深刻的認識。然后，我引導學(xué)生思考：我們每天都要喝水，你能說(shuō)出水對于我們人類(lèi)有哪些用途嗎？這時(shí)學(xué)生都積極地參與互動(dòng)，有的說(shuō)水可以解渴，有的說(shuō)水可以用來(lái)灌溉，有的說(shuō)水可以做飯，還有的說(shuō)水可以洗衣服，等等。這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有標準答案，只要學(xué)生的答案符合實(shí)際即可。
三、結合初中生日常生活，注重化學(xué)實(shí)驗的重要性
初中化學(xué)與日常生活緊密相連，對學(xué)生的生活具有指導作用。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)必須要貼近學(xué)生的日常生活，設計具有生活化的課堂，提高實(shí)驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，鼓勵初中生自主實(shí)驗，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。初中化學(xué)新課程標準提出：化學(xué)教學(xué)不僅要引導學(xué)生認識物質(zhì)世界的變化規律，還要為學(xué)生更好地適應現代社會(huì )生活做鋪墊，提高學(xué)生的科學(xué)素養和學(xué)習意識，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。比如在講“燃燒和滅火”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是圍繞課題讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學(xué)生感受到化學(xué)知識來(lái)源于生活，并應用于生活。教學(xué)難點(diǎn)是燃燒條件的探究；認識滅火的原理并應用于解決實(shí)際生活問(wèn)題。因此，我這樣引入新課：同學(xué)們都知道我們人類(lèi)利用燃燒的反應已有幾十萬(wàn)年了。你知道燃燒的條件嗎？今天我們就來(lái)研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會(huì )跟學(xué)生一起進(jìn)行燃燒的實(shí)驗，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，并讓學(xué)生回憶“燒不壞手帕”實(shí)驗，運用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋手帕燒不壞的原因。接下來(lái)，我會(huì )給學(xué)生講解一些生活化的知識：燃燒的現象有利有弊，當我們方法不當時(shí)就會(huì )造成火災，所以我們要學(xué)會(huì )滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢？這樣的教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生總結歸納的能力，對學(xué)生成長(cháng)具有至關(guān)重要的作用。
四、設計具有針對性的練習，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎
課堂練習是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節，也是組成初中化學(xué)新課程的關(guān)鍵。良好的化學(xué)課堂練習不僅能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎，還能夠優(yōu)化師生關(guān)系，提高初中生對化學(xué)的喜愛(ài)程度。在設計化學(xué)練習時(shí)需要注意問(wèn)題的難易程度，如果問(wèn)題過(guò)難會(huì )打擊初中生的學(xué)習積極性，不利于初中生的思維發(fā)散。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單會(huì )讓初中生不重視，不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，我在設計課堂練習時(shí)會(huì )進(jìn)行不斷的嘗試和改進(jìn)，選擇具有針對性和差異化的練習內容，面向全體初中生，促進(jìn)初中生共同進(jìn)步。比如講完初中化學(xué)“溶解度”，我根據學(xué)生的認知水平設計了豐富多樣的課堂練習題。對于化學(xué)上等生，我給他們提出一些具有挑戰性和邏輯性的問(wèn)題，如：25℃時(shí)，5克水最多能溶解物質(zhì)A2克；20℃時(shí)，25克水最多能溶解物質(zhì)B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度(SA和SB)的關(guān)系是什么？對于化學(xué)下等生，我給他們選擇教材中的基礎知識，如影響溶解度的因素有哪些？哪些做法能夠改變固體物質(zhì)的溶解度？總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要注重學(xué)生的主體性，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，積極構建高效的化學(xué)課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，達到統籌兼顧、學(xué)以致用、寓教于樂(lè )的目標。
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初中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程不僅可以彌補化學(xué)課堂教學(xué)的局限性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升其實(shí)驗探究能力，對培養學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )新思維起著(zhù)至關(guān)重要的作用。依據《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》確定初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗的課程目標、課程資源開(kāi)發(fā)策略和課程內容；再根據課程目標、課程內容以及初中生的認知規律，確定教學(xué)實(shí)踐該課程的策略和評價(jià)方式。
關(guān)鍵詞：課程開(kāi)發(fā)；實(shí)驗教學(xué)；實(shí)驗拓展
新修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》對初中化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)提出相關(guān)建議，建議“編制學(xué)生實(shí)驗和科學(xué)探究活動(dòng)指南”，其內容包括必做實(shí)驗、選做實(shí)驗和科學(xué)探究活動(dòng)的輔導用書(shū)。［1］初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程，作為中學(xué)化學(xué)第二課堂，很好地采納了化學(xué)課程標準的建議，是新課程改革中不可缺少的重要組成部分。
一、研究初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程的意義
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)的重要性是不言而喻的。初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程的研究又一次從側面推進(jìn)了實(shí)驗教學(xué)。作為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗課程的重要補充，初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程最大限度地滿(mǎn)足了那些在化學(xué)學(xué)習上有特殊需求的學(xué)生，讓他們的個(gè)性特長(cháng)得以發(fā)展，很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習化學(xué)的興趣。在化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生嘗試用所學(xué)知識去實(shí)踐，在實(shí)踐基礎上不斷完善和鞏固知識，從而培養了他們探究能力和創(chuàng )新意識。作為化學(xué)課程的重要擴充，初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程一方面可以鞏固學(xué)生對化學(xué)知識的理解，另一方面可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步內化學(xué)生的認知［2］。教師在化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗研究過(guò)程中，既是教學(xué)者，又是開(kāi)發(fā)者，這將對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出更高的要求———扎實(shí)的化學(xué)知識、敏銳的思變意識、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng )新理念，這些都有利于化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程的開(kāi)發(fā)
1．課程目標
作為初中化學(xué)的選修課，化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐不僅為了改變教師的陳舊的實(shí)驗教學(xué)理念，也為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其學(xué)習興趣，培養其實(shí)驗探究能力和創(chuàng )新思維。（1）在“做”中學(xué)，使實(shí)驗成為學(xué)生學(xué)習化學(xué)的有效工具課程的實(shí)踐過(guò)程應該是學(xué)生“做”的過(guò)程。在做實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)驗的設計者與參與者，他們要運用已學(xué)知識去提出和發(fā)現問(wèn)題、猜想與假設、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與搜集證據、數據處理、分析與論證、進(jìn)行實(shí)驗評價(jià)與改進(jìn)，這些過(guò)程能使學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及實(shí)踐能力得到培養與訓練，能使實(shí)驗成為學(xué)生學(xué)習化學(xué)的有效工具。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性初中生學(xué)習的動(dòng)機很大程度上來(lái)源于興趣，實(shí)驗越有趣越能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程所涉及的實(shí)驗都是和初中化學(xué)知識相關(guān)的內容，都是來(lái)源于生活又高于生活的知識。學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中很容易產(chǎn)生愉悅的情感體驗，激發(fā)其學(xué)習興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性。（3）培養學(xué)生創(chuàng )新思維化學(xué)實(shí)驗在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維方面，有其得天獨厚的條件。本課程所涉及的實(shí)驗都來(lái)源于生活，更易產(chǎn)生共鳴，擦出思維的火花，能充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛力，培養其探究能力和創(chuàng )新思維。
2．課程資源開(kāi)發(fā)策略
課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱(chēng)，它包括教材以及學(xué)校、家庭、社會(huì )中所有可利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。［3］（1）充分利用教材中的課外小實(shí)驗開(kāi)發(fā)課程資源教材中的課外小實(shí)驗是根據課程標準、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際等開(kāi)發(fā)設計的。這類(lèi)課外小實(shí)驗首先要求與初中化學(xué)知識緊密相聯(lián)，其次這些實(shí)驗由于是要求學(xué)生課外完成的，所以可操作性相當重要，要慎重考慮其操作的簡(jiǎn)捷性，不能過(guò)于復雜，所用物品或儀器應該是日常生活中學(xué)生接觸過(guò)的物品，否則即使實(shí)驗本身設計得再精彩也是不可采納的。再次還要求所設計的實(shí)驗趣味直觀(guān)、生動(dòng)形象，并有利于加深對書(shū)本知識的理解。如自制凈水器，可采用找材料、設計方案、加工處理、討論完善、嘗試制作、實(shí)驗展評等活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能在課外實(shí)驗的實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)展。又如土壤pH值的測定，雨水pH值的測量等許多課外實(shí)驗的開(kāi)展，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么能比用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題更有吸引力了。（2）充分利用家庭小實(shí)驗開(kāi)發(fā)課程資源教材并不是化學(xué)知識的惟一源泉，大自然、人類(lèi)的生產(chǎn)生活、豐富多彩的物質(zhì)世界都是很好的教材。應該變“教材是學(xué)生的世界”為“生活是學(xué)生的`教科書(shū)”。在初中階段，學(xué)生接觸社會(huì )的機會(huì )不是很多。通過(guò)家庭小實(shí)驗來(lái)了解化學(xué)在實(shí)際生活中的應用是一條很好的途徑。學(xué)習酸堿指示劑時(shí)可以讓學(xué)生在家里利用胡蘿卜、紫蘿卜和各種有色花瓣制作酸堿指示劑。（3）充分利用學(xué)生的力量開(kāi)發(fā)課程資源著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本�！币虼艘膭顚W(xué)生自主研發(fā)實(shí)驗，這類(lèi)實(shí)驗將成化學(xué)課程的重要組成部分。①利用學(xué)生的提問(wèn)開(kāi)發(fā)課程資源課程的主體是學(xué)生，是為了滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此利用學(xué)生的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行拓展性實(shí)驗的開(kāi)發(fā)正是迎合了學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深入化理解和應用的需求。所以可以從學(xué)生的提問(wèn)中捕捉相關(guān)信息，并進(jìn)行一定的選擇，從而開(kāi)發(fā)課程資源。這樣既尊重了學(xué)生的主體作用，又給了學(xué)生展示自我的機會(huì )。達到學(xué)習知識、提高能力、提升綜合素養的目的。例如在學(xué)習了鹽的性質(zhì)之后，學(xué)生主動(dòng)提出要檢驗日常生活中吃的鈣片中鈣含量是否真實(shí)。②利用學(xué)生的探究過(guò)程開(kāi)發(fā)課程資源學(xué)生在探究過(guò)程中，思維得到解放的時(shí)間，是開(kāi)發(fā)課程資源的最好時(shí)機�？梢灶A先給學(xué)生布置一些任務(wù)，啟發(fā)誘導，引導學(xué)生進(jìn)行推想、對比，促使學(xué)生的思維向拓展性實(shí)驗內容方向發(fā)展。探究實(shí)驗對學(xué)生的要求比較高，學(xué)生首先必須具備分析能力，通過(guò)探究、討論所用物品、儀器等來(lái)設計實(shí)驗方案，然后動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗，最后還可以通過(guò)討論交流來(lái)對實(shí)驗設計和實(shí)驗結果作出多元的評價(jià)。例如在學(xué)習空氣的污染內容時(shí)講到二氧化硫會(huì )引起酸雨，學(xué)生對降雨比較感興趣，都想要探究自己生活的這座城市的空氣質(zhì)量怎么樣，于是就產(chǎn)生了“調查周邊地區水體的水質(zhì)以及調查自來(lái)水廠(chǎng)的水質(zhì)并測定各種水的pH值”等實(shí)驗。（4）利用教研組集體智慧開(kāi)發(fā)課程資源一個(gè)人的力量是有限的，教師可以充分利用所在的教研組進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。每位教師在自己的教學(xué)過(guò)程中，都有獨特的風(fēng)格，對于實(shí)驗也會(huì )有自己的思考，要充分挖掘這些思考中有關(guān)實(shí)驗的靈感，然后進(jìn)行精心編排和設計來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源。
3．課程內容
初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程和化學(xué)教材知識是息息相關(guān)的，它包含了初中化學(xué)知識，又應用了中學(xué)化學(xué)知識，同時(shí)對初中化學(xué)知識進(jìn)行了恰當的補充和拓展。本課程依據《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》中對“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中的我們周?chē)目諝�、水與常見(jiàn)的溶液、金屬與金屬礦物和生活中常見(jiàn)的化合物，設計了以下幾個(gè)板塊的拓展性實(shí)驗。
三、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程的實(shí)踐
1．課程實(shí)踐策略
�。�1）利用實(shí)驗，積極探究，激發(fā)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！被瘜W(xué)實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最有效手段。因此要充分利用化學(xué)實(shí)驗，利用實(shí)驗所產(chǎn)生的種種神奇現象，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性。20xx年版《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》提出：“學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗技能，初步學(xué)會(huì )設計實(shí)驗方案，并能完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗；認識科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗�！保�5］由此可見(jiàn)，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行探究是必不可少的。本課程作為教材的重要補充，可以利用教材上的結論性知識和現實(shí)生活中所表現出來(lái)的現象有明顯沖突的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探究，或者利用教材上的結論對身邊的事物進(jìn)行驗證。比如在學(xué)生學(xué)完酸堿中和反應后，可以對胃舒平中的氫氧化鋁進(jìn)行檢驗。這樣既聯(lián)系了生活，又很好地應用了中和反應。（2）利用實(shí)驗，少數帶動(dòng)多數，全面提高每個(gè)人的學(xué)習能力是有限的，對實(shí)驗的把握能力更是有所差異。在實(shí)驗的過(guò)程中，由于原有化學(xué)基礎的差異性，探究過(guò)程或實(shí)驗結果都存在一定的差異性。這時(shí)學(xué)生之間就要合作學(xué)習，相互交流，及時(shí)溝通。這樣不僅少數基礎知識掌握牢固、探究能力強、動(dòng)手能力強的學(xué)生就可以幫助一批處于被迫實(shí)驗、動(dòng)手能力又比較弱的學(xué)生，還可以共同探討實(shí)驗結果，集思廣益，使實(shí)驗有意想不到的效果。
2．課程評價(jià)
美國課程著(zhù)名理論家斯塔弗爾比姆認為：“評價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)�！保�4］也就是說(shuō)，教師不應該用評價(jià)的結果去分析學(xué)生，打擊學(xué)生的自信心，而是要通過(guò)各種方式的綜合評價(jià)，找出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，同時(shí)提供各種機會(huì )讓學(xué)生有展示自己學(xué)習才能的舞臺。（1）查閱資料能力的評價(jià)初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程需要查閱資料。這一能力的高低直接關(guān)系著(zhù)實(shí)驗能否順利展開(kāi)以及學(xué)生到底是真的帶著(zhù)疑問(wèn)和探究的思想去進(jìn)行實(shí)驗，還是按部就班地依據實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗。所以有必要對學(xué)生的查閱資料能力作出評價(jià)。雖然本課程的每個(gè)實(shí)驗前都介紹了該實(shí)驗的相關(guān)知識背景，但是這些有限的知識還不足以讓學(xué)生理解整個(gè)實(shí)驗。因此，要求參加本課程的學(xué)生在學(xué)習前，針對課程中所包含實(shí)驗的實(shí)驗目的、實(shí)驗方法、實(shí)驗原理等作一定的文獻查閱，以達到初步認識實(shí)驗。教師根據學(xué)生表現進(jìn)行評價(jià)，占總成績(jì)的10％。（2）實(shí)驗原理的評價(jià)本課程實(shí)踐過(guò)程中要針對課程中包含的實(shí)驗原理等理論知識進(jìn)行一定的紙筆測驗。測試的重點(diǎn)要以對實(shí)驗原理的理解和運用為主，不要做知識點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶，并且不要孤立知識點(diǎn)，要將知識點(diǎn)和生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，體現實(shí)踐性和探究性。該評價(jià)占總成績(jì)的20％。（3）實(shí)驗過(guò)程的評價(jià)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師應發(fā)揮好指導的作用。教師應根據學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的表現給出一定的評價(jià)。包括學(xué)生動(dòng)手操作能力的評價(jià)，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題能力的評價(jià)，動(dòng)手操作能力的評價(jià)，合作能力的評價(jià)等。該評價(jià)占總成績(jì)的35％。（4）實(shí)驗結論的評價(jià)實(shí)驗結論可以采用多種形式，例如實(shí)驗報告，調查報告或者論文等。實(shí)驗結論的評價(jià)是綜合考查學(xué)生對實(shí)驗結果的處理能力，包括實(shí)驗現象、實(shí)驗過(guò)程中突發(fā)事件、實(shí)驗數據等的處理能力。同時(shí)以調查報告或者寫(xiě)論文的形式來(lái)總結實(shí)驗，還必須具備一定的歸納和概括能力。如在調查周邊地區水質(zhì)以及測定各種水的pH值這一實(shí)驗時(shí)，要求學(xué)生對周邊水質(zhì)情況寫(xiě)調查報告，該報告中就能充分體現出學(xué)生對取得的樣品的篩選能力，對樣品的水質(zhì)檢測能力，對檢測所得數據的分析和處理能力，以及最后歸納和總結能力。該評價(jià)占總成績(jì)的35％。
四、初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程的結論
初中化學(xué)教學(xué)拓展性實(shí)驗課程是關(guān)注學(xué)生可持續發(fā)展能力，全面提升學(xué)生化學(xué)素養的一條有效途徑。它的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，不僅可以彌補化學(xué)課堂教學(xué)的局限性，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提升其實(shí)驗探究能力和創(chuàng )新思維，同時(shí)也有利于化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
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初中化學(xué)教學(xué)論文7
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結合和巧妙運用，不僅可以?xún)?yōu)化我們的課堂結構,還可以?xún)?yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑�？梢詫⒒瘜W(xué)實(shí)驗比較直觀(guān)地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學(xué)效率,使化學(xué)教學(xué)更有聲有色,讓學(xué)生更熱愛(ài)化學(xué)。因此，作為初中化學(xué)老師，我們要肯動(dòng)腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓，提高自己應用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學(xué)效率而努力奮斗。
一、多媒體教育技術(shù)應用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的提高
興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，往往我們都是嚴格按照教學(xué)大綱和教學(xué)參考開(kāi)展教學(xué)，有些時(shí)候，我們往往為了讓學(xué)生在考試中取得較好的分數，甚至會(huì )把學(xué)生困在枯燥的教材和單調的課堂內，使他們與豐富的學(xué)習資源、現實(shí)相隔離，致使學(xué)生的學(xué)習化學(xué)興趣漸漸衰減。我們應當將現代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將教學(xué)內容集于光、聲、形、色于一體,能動(dòng)會(huì )變，形象直觀(guān)地展示給學(xué)生。比如在學(xué)習氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一課的時(shí)候，新知識講授前我用課件放了氧化實(shí)驗，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生對氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對環(huán)境的影響時(shí)，又利用多媒體的技術(shù)進(jìn)行全方位的圖像講解，并通過(guò)多媒體課件展示空氣中氧氣對我們賴(lài)以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學(xué)生身臨其境地感覺(jué)到其重要性。通過(guò)多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學(xué)內容變得非常直觀(guān)形象,從而可以在我們的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設各種情境，從而激起他們主動(dòng)學(xué)習的興趣。
二、多媒體技術(shù)應用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生觀(guān)察化學(xué)現象
化學(xué)是一門(mén)以科學(xué)實(shí)驗為主的學(xué)科，實(shí)驗操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實(shí)驗的可見(jiàn)度，以往我們都采用巡回展示實(shí)驗結果的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實(shí)驗結果的過(guò)程，浪費了很多課堂時(shí)間。另外，有些化學(xué)實(shí)驗現象在實(shí)驗中是較短時(shí)間內或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達不到我們想要的結果，甚至還沒(méi)巡回展示，實(shí)驗現象就結束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學(xué)實(shí)驗的演示可見(jiàn)度，從而可以強化實(shí)驗的演示效果。比如在做點(diǎn)燃鎂的實(shí)驗過(guò)程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過(guò)多媒體把鎂的燃燒過(guò)程投影到大屏幕上，每個(gè)學(xué)生都可以很清楚地觀(guān)察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學(xué)生觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗現象，還能鼓勵學(xué)生注意觀(guān)察生活中的化學(xué)現象。
三、多媒體技術(shù)應用于化學(xué)教學(xué)中，有利于加快教學(xué)進(jìn)度
在傳統的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單調呆板。一支粉筆、一本書(shū)，老師從頭講到尾，滿(mǎn)堂都是老師在講學(xué)生在聽(tīng)，顯然，這種教學(xué)方式的效率很低，有時(shí)甚至會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度。然而，當我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體把教學(xué)內容變得簡(jiǎn)單化，使比較難以理解的知識點(diǎn)容易化,借助多媒體可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀(guān)感知,不僅可以加快學(xué)生對知識的理解進(jìn)程,而且縮短了學(xué)生對同樣內容的接受時(shí)間。合理恰當地利用多媒體技術(shù)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以增加我們的課堂教學(xué)容量，可以讓我們的學(xué)生有比較富余的時(shí)間進(jìn)行練習和檢查，可以讓我們的教師有更多和學(xué)生單獨交流的時(shí)間輔導他們提出的各種問(wèn)題。例如播放視頻信息的時(shí)候，我們可以充分利用PPT中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學(xué)活動(dòng)非常緊湊，從而使整個(gè)課件的`展示過(guò)程是非常生動(dòng)形象及可以連續演示的，與此同時(shí)，會(huì )給我們的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中節省很多時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以指導交流并且對整個(gè)課堂進(jìn)行巡視。
四、多媒體技術(shù)應用于化學(xué)教學(xué)中，有利于減輕教師的“負擔”
在我們上課之前，備課這個(gè)環(huán)節是肯定少不了的，而且在備課過(guò)程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個(gè)過(guò)程中，我們往往會(huì )花費很多時(shí)間，盡管如此，有些地方還是準備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準備很多教學(xué)資源，為我們的備課工作開(kāi)辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )獲得自己所需的知識或資料，極大節省了教師的備課時(shí)間，同時(shí)可以減少書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程，很顯然就減輕了我們教師的“負擔”，提高了課堂教學(xué)效率�？傊�，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為我們的傳統課堂開(kāi)出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學(xué)教學(xué)工作的老師，都要不斷地學(xué)習多媒體技術(shù)，不斷運用新技術(shù)完善我們的教學(xué)模式，創(chuàng )設適宜學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大作用。
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初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：初中化學(xué)課程的課標要求是要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)原理，同時(shí)要具有對化學(xué)實(shí)驗的動(dòng)手操作能力。尤其在新課程改革的大背景下，新課標更是要求初中化學(xué)教學(xué)注重培養學(xué)生的軟實(shí)力，如化學(xué)創(chuàng )新精神以及探究性學(xué)習能力等等，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)既能夠考查學(xué)生對基礎知識的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的知識遷移能力，是培養學(xué)生化學(xué)意識以及化學(xué)學(xué)習興趣的重要教學(xué)方法，但是目前初中化學(xué)實(shí)驗課程存在著(zhù)客觀(guān)以及主觀(guān)上的諸多問(wèn)題，需要教師打破傳統教學(xué)的藩籬，積極探尋課堂創(chuàng )新策略。本文主要通過(guò)對化學(xué)實(shí)驗的分析，探究初中化學(xué)實(shí)驗課堂創(chuàng )新改革的策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗課程教學(xué)；創(chuàng )新改革措施
初中化學(xué)課程大致可以分為兩個(gè)部分，一是基礎理論教學(xué)，二是實(shí)驗操作教學(xué)。從兩者的關(guān)系來(lái)看，理論教學(xué)是實(shí)驗教學(xué)的基礎，實(shí)驗教學(xué)是理論教學(xué)的深層次升華，二者都是初中化學(xué)課程的重要組成部分，缺一不可。其中實(shí)驗操作教學(xué)對于初接觸化學(xué)科目對其充滿(mǎn)好奇心的初中生來(lái)說(shuō)是比較有效的教學(xué)方式，但是目前卻漸漸陷入固守成規的泥潭，部分教師只顧依照教材中的實(shí)驗安排教學(xué)，甚至將實(shí)驗操作課當作是一種形式化的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有深層次的對學(xué)生能力進(jìn)行培養，因此，當前的化學(xué)實(shí)驗課程需要進(jìn)行創(chuàng )新改革。
一、轉變實(shí)驗教學(xué)過(guò)于謹慎的風(fēng)格，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新
目前，由于化學(xué)實(shí)驗操作的注意事項比較多，教師在進(jìn)行實(shí)驗課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì )表現的過(guò)于謹慎，生怕學(xué)生因為操作不當而損壞實(shí)驗設備或者是出現危險狀況，這樣的教學(xué)方式會(huì )給學(xué)生帶來(lái)極大的壓力，并容易先入為主讓學(xué)生認為化學(xué)實(shí)驗必須嚴格按照教科書(shū)上的實(shí)驗步驟來(lái)完成，完全不能進(jìn)行創(chuàng )新研究，如此一來(lái)化學(xué)實(shí)驗課堂的氛圍容易變得死氣沉沉，學(xué)生也不敢充分發(fā)揮自己的創(chuàng )新能力和想象力來(lái)完成試驗創(chuàng )新探究。因此，教師在課堂上應當盡量為學(xué)生創(chuàng )造自由平等的交流探討環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng )新研究的空間，鼓勵學(xué)生有新的好的想法積極與教師進(jìn)行交流，獲得許可后便可以進(jìn)行操作來(lái)驗證自己的想法。如教師在教學(xué)“溶液酸堿性的檢驗”這一實(shí)驗操作課程時(shí)，教師完全可以打破僅利用酸堿溶液來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作的做法，教師還可以培養學(xué)生在生活中發(fā)現問(wèn)題并探究解決問(wèn)題的能力，例如教師可以給學(xué)生提示蘋(píng)果的汁液是什么味道的，是屬于酸性溶液，還是堿性溶液，學(xué)生的回答是不肯定的，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生檢測蘋(píng)果的汁液是什么溶液，在這一過(guò)程中，教師并沒(méi)有完全依照教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是卻在完成課堂任務(wù)的基礎上引入了實(shí)際生活的部分，打破學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗的恐懼感與陌生感，從而為學(xué)生以后進(jìn)行深層次的實(shí)驗探究奠定基礎。
二、實(shí)驗目標要明確，注重培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力
初中階段的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸化學(xué)課程，因此對化學(xué)設計實(shí)驗的相關(guān)步驟還未做到完全的熟悉，如果教師希望讓學(xué)生以探究性學(xué)習的學(xué)習方式參與實(shí)驗課堂的話(huà)，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行細致且耐心的引導，例如教師可以為學(xué)生提供一個(gè)課題供學(xué)生去研究并設計實(shí)驗方案，給予學(xué)生以初步的提示和引導，讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗目的，這樣的做法可以給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)潔明確的開(kāi)頭，避免學(xué)生在實(shí)驗設計一開(kāi)始就遇到難題從而澆滅學(xué)生的學(xué)習熱情。其次，教師在引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作的過(guò)程中，應當盡可能地增加學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，為學(xué)生提供一個(gè)自由進(jìn)行實(shí)驗探究的平臺，當然，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作的過(guò)程中一定要細心觀(guān)察，最好能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生的實(shí)驗操作上的失誤，從而避免學(xué)生因為操作失誤而出現安全問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)“二氧化碳的實(shí)驗室制取與性質(zhì)”這一實(shí)驗時(shí)，首先要讓學(xué)生明確該實(shí)驗的主要目的是為了在實(shí)驗室中對二氧化碳進(jìn)行化學(xué)制作與提取，同時(shí)教師可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )新實(shí)驗方法，讓學(xué)生可以對實(shí)驗的操作步驟進(jìn)行一定程度的創(chuàng )新，并借此來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力[1]。
三、把握課堂的.重心，注重對學(xué)生的操作訓練
初中化學(xué)實(shí)驗課堂的核心是鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中加深對理論知識點(diǎn)的理解，但是有的化學(xué)課堂的重心發(fā)生了偏移，就是為了保證學(xué)生能夠在實(shí)驗操作過(guò)程中不出意外，對理論基礎知識的講解比較重視，這本無(wú)可厚非，但是部分教師由于過(guò)于謹慎，導致了實(shí)驗課堂中的大部分時(shí)間用來(lái)向學(xué)生強調過(guò)程中的注意事項和實(shí)驗的具體操作步驟，學(xué)生僅僅具有小部分的時(shí)間來(lái)完成實(shí)驗操作，最終容易導致學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)間不足，無(wú)法完整的完成實(shí)驗操作，從而起不到加深學(xué)生印象的效果。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí)，應該注意把握課堂的中心環(huán)節，明確實(shí)驗環(huán)節才是課堂的核心，教師應給學(xué)生留有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作訓練。其次，教師應盡量改變傳統教學(xué)中一些過(guò)程比較復雜的實(shí)驗選擇不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，反而是通過(guò)觀(guān)察教師的操作來(lái)學(xué)習記憶的方法，這樣的教學(xué)方式容易成為教師一個(gè)人的課堂，學(xué)生不僅很難參與其中，而且容易走神，一旦漏過(guò)某些細節就會(huì )導致對實(shí)驗操作過(guò)程的錯誤記憶，因此教師應盡量帶領(lǐng)學(xué)生共同完成實(shí)驗操作，讓學(xué)生參與到實(shí)驗過(guò)程中，從而起到加深學(xué)生印象的效果[2]。
四、創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗課堂的創(chuàng )新主要需要廣大化學(xué)教師的推動(dòng)，只有教師積極轉變教學(xué)觀(guān)念，提升自身視野的開(kāi)闊度以及開(kāi)明度，才能真正讓化學(xué)實(shí)驗課堂的創(chuàng )新付諸行動(dòng)。因此，初中化學(xué)教師應當打破原來(lái)的守舊思想，采用充分激發(fā)自身主觀(guān)能動(dòng)性的方法來(lái)提升課堂質(zhì)量，通過(guò)進(jìn)行大量的創(chuàng )新實(shí)驗研究來(lái)讓學(xué)生能夠接觸到更多的趣味化學(xué)實(shí)驗，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，教師可以給學(xué)生提供相應的課題來(lái)讓學(xué)生自行完成實(shí)驗過(guò)程的全設計，再通過(guò)全班同學(xué)的比較和評比以及不適當地方的修正，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生設計實(shí)驗來(lái)解決問(wèn)題的熱情，為提升學(xué)生的創(chuàng )新思維能力作出推動(dòng)。
五、結語(yǔ)
綜上所述，化學(xué)實(shí)驗課程的創(chuàng )新教學(xué)是一個(gè)任重而道遠的巨大工程，初中化學(xué)教師應當積極承擔起相應的教學(xué)創(chuàng )新重擔，為提升初中化學(xué)課堂質(zhì)量以及提升學(xué)生的化學(xué)思維能力作出努力。
參考文獻
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初中化學(xué)教學(xué)論文9
隨著(zhù)綠色化學(xué)概念的提出，越來(lái)越多的人關(guān)注著(zhù)綠色化學(xué)的學(xué)習和應用。為了更好地培養學(xué)生的綠色化學(xué)概念，提高學(xué)生在此方面的素質(zhì)，在當前我國許多學(xué)校的化學(xué)教課中，教師也提高了對綠色化學(xué)的關(guān)注，在課堂中也大量引入綠色化學(xué)概念，提高了學(xué)生在綠色環(huán)保方面的認識。因此本文從理論上對綠色化學(xué)進(jìn)行了闡釋?zhuān)⑶覍τ趯?shí)踐中的綠色化學(xué)的相關(guān)舉措進(jìn)行了解析。
綠色和環(huán)保自聯(lián)系到一起后，社會(huì )大眾對于綠色的認識就不斷進(jìn)步，綠色食品、綠色化學(xué)等概念也被提出并廣泛應用。在高校進(jìn)行的新課程改革中，綠色化學(xué)概念被引入，受到了大家的廣泛關(guān)注。教師在課堂中將化學(xué)知識與環(huán)保意識結合起來(lái)，宣揚綠色化學(xué)的新成果，提倡綠色化學(xué)的新思想。教師的大力推廣讓更多的學(xué)生認識到綠色化學(xué)的意義，他們從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。不但提高了教課的效率，還增強了學(xué)生對于環(huán)保的意識。
1 綠色化學(xué)的概念
經(jīng)濟進(jìn)步雖然帶來(lái)了更多的便利，但是也將環(huán)境破壞嚴重。為了留給子孫后代更好的環(huán)境，可持續發(fā)展戰略被世界各國廣泛應用，并被世界人民所接受。在我國的基本國策中，可持續發(fā)展戰略已經(jīng)被視為發(fā)展我國經(jīng)濟與保護環(huán)境平衡的雙重舉措。綠色化學(xué)這一概念就是在這樣的大環(huán)境下被提出，自1990年美國環(huán)境保護總署Anastas及其合作者首先提出，隨著(zhù)經(jīng)濟狀況的變化和人們思想的轉變，綠色化學(xué)深入人心。它所提倡的以化學(xué)方法減少或去除對于人體或者是對于環(huán)境有危害的材料、溶劑等等有毒害的物質(zhì)，已經(jīng)被社會(huì )大眾廣泛接受，它更好地保證了我們處理毒害物質(zhì)的能力。
2 綠色化學(xué)理念的原則
常規性的化學(xué)實(shí)驗中，污染的產(chǎn)生一般是由四個(gè)因素影響，即材料性質(zhì)、實(shí)驗過(guò)程及操作準確性、實(shí)驗條件及裝置、最終實(shí)驗產(chǎn)物。綠色化學(xué)針對這四個(gè)因素，提出了相關(guān)的準則：第一是在化學(xué)實(shí)驗最初采取手段去除可能產(chǎn)生廢物的物質(zhì)，避免后期的操作;第二是確定化學(xué)實(shí)驗方法時(shí)將有毒物質(zhì)進(jìn)行充分的化學(xué)反應，中和掉它的毒性;第三是盡量使用那些無(wú)毒的或者毒性比較小的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗;第四是一些輔助性質(zhì)的分離劑或者是合劑應該盡量不使用，實(shí)在需要的就選擇那些毒性低的`物質(zhì);第五是實(shí)驗原料應該從質(zhì)量和價(jià)格雙重方面進(jìn)行考慮，避免不可再生資源的浪費;第六是催化劑的挑選也要嚴格，選擇毒副作用小的;第七是化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)物必須嚴格處理，能分解的分解，不能分解的要按標準進(jìn)行銷(xiāo)毀或者掩埋;第八是要保證實(shí)驗的安全，避免火災、爆炸、中毒等危險的發(fā)生。
3 綠色化學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗課程中的運用
3.1 注重學(xué)生綠色化學(xué)意識的培養
化學(xué)中廣泛應用的實(shí)驗教程中，以往經(jīng)常是教師講解化學(xué)的概念和原理，讓學(xué)生按照程序操作，自綠色化學(xué)引入以來(lái)，教師還適當性地增加關(guān)于環(huán)境污染、食品安全、污水改造等方面的問(wèn)題，讓學(xué)生意識到污染帶來(lái)的危害，增強學(xué)生環(huán)保的意識。一些綠色化學(xué)的思想講解可以讓學(xué)生增強關(guān)于綠色化學(xué)的認識，提高他們的興趣。
3.2 改革傳統實(shí)驗內容和方法
在傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程中，一些實(shí)驗的素材是帶有危險性的物質(zhì)，很多都會(huì )發(fā)出有毒的氣體，或者是實(shí)驗的結果很難處理，極大的困擾著(zhù)實(shí)驗的師生。綠色化學(xué)概念的引入，讓一些無(wú)毒的素材代替了傳統的有毒物質(zhì)，減少或者是避免了許多危險性的實(shí)驗過(guò)程。比如說(shuō)在對碘的升華試驗中，傳統的實(shí)驗就是在試管中直接加熱促使碘的揮發(fā)，這是一種浪費，并且碘的揮發(fā)氣體帶有毒性，危害著(zhù)師生的健康。綠色化學(xué)采用的是另外一種實(shí)驗模式，它預先將碘晶體密封在玻璃試管中，當對試管的一端進(jìn)行加熱時(shí)，另一端就會(huì )產(chǎn)生碘的紫色氣體，氣體上升到試管頂端因為溫度降低重新凝結成碘。這種操作模式無(wú)污染，可循環(huán)利用，是綠色化學(xué)的體現。
3.3 采用微型實(shí)驗方法
微型化學(xué)實(shí)驗是當前使用較多的一種實(shí)驗方式，它通常是利用微型化的化學(xué)儀器，采用更少的實(shí)驗材料進(jìn)行實(shí)驗。一般情況下，它所消耗的資源是常規性實(shí)驗的十分之一甚至更少，所以產(chǎn)生的毒害物質(zhì)也隨之減少。微型化要求操作的技巧要更高，也要有很高的耐心。比如在添置小型酸堿滴定管、錐形瓶和移液管等教學(xué)中，常規采用的是50ml常規滴定管，而微型化的化學(xué)實(shí)驗采用的是5ml雙管式微型滴定管，數量的減少并沒(méi)有改變實(shí)驗的結果，相應的學(xué)生的操作技巧得到了鍛煉，對于實(shí)驗用量也能更好地把握。實(shí)驗的廢料毒性也減少了，更加符合綠色化學(xué)的概念。
3.4 增強對綠色化學(xué)知識的考核
通過(guò)實(shí)驗可以對比綠色化學(xué)和傳統化學(xué)的操作模式和影響，也可以讓學(xué)生對二者進(jìn)行比較，分析出優(yōu)劣，增強學(xué)生對于綠色化學(xué)的意識。日�？己酥幸部梢詫⒕G色化學(xué)作為考核的一部分，讓學(xué)生能夠接觸到最前沿的化學(xué)知識，擴大學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識。
3.5 加強化學(xué)實(shí)驗中利用多媒體
多媒體的廣泛應用讓綠色化學(xué)的概念更好地表現出來(lái)。一些化學(xué)實(shí)驗是危險的，化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中需要的材料是昂貴的，所以一次實(shí)驗可能會(huì )受到很多因素的制約，也可能帶來(lái)這樣那樣的危險。多媒體的大面積應用讓綠色化學(xué)的概念貫徹其中，它對于實(shí)驗過(guò)程完美地展現，通過(guò)文字或者視頻進(jìn)行的講解讓學(xué)生身臨其境，不亞于在實(shí)驗現場(chǎng)的感受。這種仿真性的多媒體應用讓綠色化學(xué)變得切實(shí)可行，讓學(xué)校節省了資源，讓學(xué)生增強了綠色化學(xué)的感受，提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
結束語(yǔ)
要想徹底隔絕污染源，就應該從細小處著(zhù)手，進(jìn)行深刻分析對比，解析和研究綠色化學(xué)反應。另外還應該增強學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)行強化綠色化學(xué)教育�；瘜W(xué)教學(xué)者應該多多引入較先進(jìn)的試驗技術(shù)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗內容更要不斷更新，在微型化實(shí)驗規模等方面進(jìn)行努力開(kāi)拓，把綠色化學(xué)完美地融合到日常的教學(xué)中。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
國際間的競爭表現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底就是教育的競爭、人才的競爭。進(jìn)入二十一世紀以后，人才的競爭更加激勵。如何培養有創(chuàng )新意識、有開(kāi)拓精神的人才？現代教育面臨著(zhù)新挑戰，科學(xué)教育是現代教育的一個(gè)核心。它在培養人才、塑造人才起至關(guān)重要的作用�？茖W(xué)教育的成功與否，將決定一個(gè)國家、一個(gè)民族的創(chuàng )新能力乃至競爭能力，它也就必然引起世界各國的高度重視。如何在初中化學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)教育呢？本人從以下幾方面進(jìn)行。
一、以人為本，滲透科學(xué)教育思想
初中學(xué)生擺脫了兒童的幼稚和依賴(lài)心理，自我意識、參與意識增強，喜歡嘗試新事物。教師要依據初中學(xué)生的身心發(fā)展規律和認知特點(diǎn)，精心設計教學(xué)內容，用趣味實(shí)驗、小故事、謎語(yǔ)等創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如在化學(xué)教學(xué)時(shí)利用“清水變牛奶”、“無(wú)色的酚酞試液使無(wú)色的氫氧化鈉溶液變紅”等現象比較明顯的實(shí)驗設置教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為學(xué)習主體，學(xué)生在教師的引導下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。有條件的學(xué)校，教師可將課本上的演示實(shí)驗和家庭小實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生有更多的機會(huì )親自操作實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗、分析實(shí)驗現象。學(xué)生在親身經(jīng)歷探究實(shí)驗時(shí)，獲得對化學(xué)世界的感性體驗和理性思考。
在教學(xué)過(guò)程中教師是施教者，學(xué)生是受教育者，教師與學(xué)生在施教過(guò)程上是不平等，但學(xué)生作為社會(huì )個(gè)體，在人格上與教師是平等的，因此教師要尊重學(xué)生的人格。杜威說(shuō)過(guò)，“尊重的欲望是人類(lèi)天性的最深刻的沖動(dòng)”。初中學(xué)生正處于身體發(fā)育和心理發(fā)展時(shí)期，渴望被人理解，受人尊重。教師尊重學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，師生之間才能構建起信息溝通、情感交流的平臺。教師尊重學(xué)生，就要做到客觀(guān)公正看待每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生，要善于發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)，精心呵護并加以引導，增強其自我效能感。教師切忌用岐視的眼光、批評的言詞，否則易讓學(xué)生形成敵對情緒、自?huà)佔詶壍男袨�，讓教師以前的努力傾刻間都化為泡影。
二、開(kāi)拓創(chuàng )新，滲透科學(xué)教育精神
赫爾巴特的傳統教學(xué)法已不適應新課程標準的要求，化學(xué)教師要重視學(xué)生實(shí)驗的教學(xué)，嘗試探究新的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師圍繞教學(xué)目標，以學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲得的事實(shí)性實(shí)驗為起點(diǎn)，提出問(wèn)題，引導學(xué)生自己設計實(shí)驗，最后讓學(xué)生自己歸納、總結實(shí)驗結論。在化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師將無(wú)色的酚酞試液滴到盛有濃氨水的試管中，酚酞試液立即變成了紅色。教師提出建議“你能不能設計一個(gè)實(shí)驗，讓酚酞試液與濃氨水不接觸，也能發(fā)生同樣的現象？”當教師提供了一只大燒杯、兩只小燒杯、兩支試管、膠頭滴管、帶導管的橡皮塞，長(cháng)濾紙條、一團脫脂棉、濃氨水、酚酞試液。學(xué)生豁然開(kāi)朗。一方法是一只小燒杯放濃氨水，一只燒杯中放酚酞試液，用大燒杯罩住兩小燒杯。另一方法是兩支試管分別盛兩種液體，用導管將它們連接起來(lái)，過(guò)一會(huì )兒，看見(jiàn)酚酞試液變成了紅色。當學(xué)生為自己的設計感到興奮時(shí)，教師引導學(xué)生分析產(chǎn)生此現象的原因，學(xué)生歸納總結出氨氣揮發(fā)性，氨氣分子跑到酚酞試液中去了。教師將教材中演示實(shí)驗轉變成探究實(shí)驗，實(shí)驗設計來(lái)源于課本又高于課本。教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主導作用。學(xué)生自己設計實(shí)驗、觀(guān)察現象、解釋原因，學(xué)生的主體性充分發(fā)揮。
在信息時(shí)代，知識儲量迅速增加，網(wǎng)絡(luò )上的各種習題鋪天蓋地，市面上輔導書(shū)層出不窮。如何選擇習題進(jìn)行有效教學(xué)成為教師關(guān)心的話(huà)題。為了讓學(xué)生從浩瀚的題海中擺脫出來(lái)，教師要站在科學(xué)方法論的理論高度研究各種題型，分類(lèi)概括，精選典型例題和習題。在教學(xué)中，我把化學(xué)計算題型進(jìn)行分類(lèi)，化學(xué)式的計算、化學(xué)方程式的計算、含雜質(zhì)的計算、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數的計算等，前面幾種是基礎題，最后一種是提高題。學(xué)生對計算溶質(zhì)的質(zhì)量分數中一個(gè)重要的量溶液的質(zhì)量很難理解。我又將它分為兩類(lèi)，反應前溶液的質(zhì)量和反應后溶液的質(zhì)量。在學(xué)生多次錯誤嘗試中，逐漸減少錯誤，最后尋找出正確的答案�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自己總結出計算溶質(zhì)質(zhì)量分數的一般方法。教師選擇精典題目是一項復雜的富有創(chuàng )造性的工作，它關(guān)系到學(xué)生邏輯思維、整體思維、集中思維與發(fā)散思維的訓練。
生活處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。身邊熟視無(wú)睹的物品就是我們化學(xué)用品。路邊的小石子、廢棄的鐵銅、廚房里的油鹽醬醋、家庭中的汽水、蠟燭等都能為化學(xué)所用。教師根據農村學(xué)校教學(xué)設備簡(jiǎn)陋、教學(xué)儀器不健全，從校外廣闊的自然資源尋找化學(xué)藥品和替代品，彌補教師想讓學(xué)生做的實(shí)驗不能做的遺憾。
三、從做中學(xué)，滲透科學(xué)教育方法
實(shí)用主義代表人物杜威提出“從做中學(xué)”，他認為“從做中學(xué)”是學(xué)與做的結合，是知與行的結合。中國的教育家陶行知的`“教學(xué)做合一”是對杜威的繼承和改造�，F在開(kāi)展的“做中學(xué)”與杜威的“做中學(xué)”有所區別。他所提出的“做中學(xué)”是基于生物本能要求的一種活動(dòng)，給兒童提供一定的材料，讓兒童毫無(wú)目的地去“做”�，F在的“做中學(xué)”是以國際腦科學(xué)的最新研究成果為背景，以諾貝爾獎獲得者夏帕克的親身經(jīng)驗為依托，經(jīng)過(guò)美國、法國多年的試點(diǎn)、驗證，得到較好效果而受到肯定之后，才被我們國家引入的。我根據學(xué)校具體情況，靈活地安排學(xué)習內容。
�。ㄒ唬┱n前準備要充足
教師選取的內容要貼近學(xué)生的生活，運用的材料大多來(lái)源于生活，教師熟悉教材，了解學(xué)生已有的知識水平，為實(shí)驗提供學(xué)生無(wú)法自備的實(shí)驗儀器、化學(xué)藥品，盡可能的給所有學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境激趣
當我展示一瓶氣體時(shí)，介紹這是一瓶氧氣，學(xué)生半信半疑。怎樣檢驗是不是氧氣？請學(xué)生自己來(lái)操作實(shí)驗。當帶火星的木條在集氣瓶中復燃時(shí)，學(xué)生都很驚奇，學(xué)習氣氛很活躍，探究氧氣的奧秘的熱情高漲。設置有趣的實(shí)驗，生動(dòng)的故事等調動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、注意力集中、思維活躍。
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生大膽猜想和假設
教師要學(xué)會(huì )“忽悠”學(xué)生，不直接告訴學(xué)生正確的答案，讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗和認識水平，提出自己的想法，允許學(xué)生出錯。學(xué)生把自己的猜想和假設記錄下來(lái)，以便用實(shí)驗來(lái)驗證。如根據探究鐵制品生銹的條件，探究銅變成銅銹的條件，由于銅銹的主要成分是堿式碳酸銅［Cu(OH)CO］，學(xué)生利用控制變量法作如下猜想：有銅、氧氣，水時(shí)能不能生銹？有銅、水，二氧化碳時(shí)能不能生銹？有銅、二氧化碳、氧氣時(shí)能不能生銹？有銅、氧氣、水、二氧化碳能不能生銹？添加鹽酸又怎么樣？添加食鹽又怎么樣？這樣絲絲入扣、層層深入，合理猜想。
�。ㄋ模┫嗷ズ献�，驗證假設
當學(xué)生提出初步的猜想與假設后，要引導學(xué)生積極設計實(shí)驗方法。要讓學(xué)生先明確實(shí)驗目的，發(fā)揮他們的想象力，再根據已學(xué)的知識、收集的資料進(jìn)行思維，在此基礎上，再幫助學(xué)生修改、選擇或綜合設計出最佳的實(shí)驗方案。學(xué)生相互間配合，完成實(shí)驗，驗證假設是否成立。
�。ㄎ澹┍磉_與交流
教師盡可能地為學(xué)生間的交流創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在集體面前匯報自己的實(shí)驗過(guò)程，鼓勵有不同看法的學(xué)生可大膽提出質(zhì)疑，把自己的觀(guān)點(diǎn)提出來(lái)與大家一起分享討論，教師再結合學(xué)生們的觀(guān)點(diǎn)，把一些學(xué)生們能夠理解和接受的科學(xué)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括和小結，并將學(xué)生們提出的有疑問(wèn)的問(wèn)題記錄下來(lái)。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
1.增強初中化學(xué)語(yǔ)言的趣味性，從言語(yǔ)上吸引學(xué)生
課堂中，老師可以通過(guò)板書(shū)、語(yǔ)言、面部表情等多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，其中“語(yǔ)言”是老師與學(xué)生交流時(shí)最直接最有效的一種信息傳達方式。初中學(xué)生的身體和心智都還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，此階段的孩子對新鮮事物保持著(zhù)較為濃厚的興趣，但很多深奧的化學(xué)表達方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時(shí)候錘煉自己的語(yǔ)言，用易懂幽默的話(huà)語(yǔ)來(lái)傳授知識。元素周期表又是化學(xué)學(xué)科學(xué)習的基礎和前提，但是對于剛剛接觸化學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，元素周期表無(wú)疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學(xué)生把元素周期表牢牢地刻在學(xué)生的心里，這就要求老師們花心思去想一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學(xué)生一聽(tīng)就能記住。有效的溝通不但使教學(xué)目標事半功倍，還可以讓每一節課堂都充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，增加學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.增強初中化學(xué)教學(xué)內容的趣味性，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
初中化學(xué)，是化學(xué)知識體系的入門(mén)和基礎，要從一開(kāi)始就讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)知識的實(shí)用性，才能讓他們明白學(xué)習化學(xué)知識的重要性�；瘜W(xué)學(xué)科有很多實(shí)驗，實(shí)驗就是要用假設的條件去模擬生活中可能會(huì )出現的事物，進(jìn)而研究出解決實(shí)際問(wèn)題的方法和對策。初中化學(xué)很具有挑戰性，學(xué)生可能會(huì )感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費心思去將化學(xué)知識與生說(shuō)實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)知識的實(shí)用性，這才是學(xué)習化學(xué)知識最大的意義所在。在生活中舉出化學(xué)實(shí)例其實(shí)并不困難，比如說(shuō)：為什么食物放久了會(huì )變質(zhì)這個(gè)問(wèn)題，甚我們可以事先在班級里放置一顆新鮮蔬菜，讓學(xué)生觀(guān)察并且記錄它每一天發(fā)生的變化。日常生活中，雖然學(xué)生都知道蔬菜會(huì )漸漸地腐爛，但是在教師的引導下，可以仔細觀(guān)察到它一點(diǎn)一滴的變化，這個(gè)過(guò)程將讓學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，每天給他們講解，蔬菜為什么會(huì )有現在的變化，為什么腐爛。這樣學(xué)生將會(huì )把氧化的知識點(diǎn)透徹地吸收在腦子里。
3.提高初中化學(xué)物質(zhì)的趣味性，用故事吸引學(xué)生
現代社會(huì )，是網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見(jiàn)的一種方式，初中的學(xué)生，去過(guò)電影院的都知道電影院沒(méi)有空調沒(méi)有電風(fēng)扇，那么夏天的時(shí)候，電影院為什么那么涼快呢？原來(lái)電影院用冷氣機來(lái)制冷，這冷氣是一種化學(xué)物質(zhì)，俗稱(chēng)叫“氟利昂”，經(jīng)過(guò)壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機里吹出來(lái)，像汗水蒸發(fā)一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周?chē)鷾囟却蟠蠼档�。臭氧層是人�?lèi)及地表生態(tài)系統的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無(wú)形的“太陽(yáng)防護鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對較少，但一個(gè)氯原子可破壞十萬(wàn)余個(gè)臭氧分子，從而導致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發(fā)達國家已于1996年1月1日，全部停止氟利昂的生產(chǎn)和使用，1999年7月1日發(fā)展中國家也開(kāi)始進(jìn)入履約期。這樣一來(lái)，既教給了學(xué)生化學(xué)物氟利昂和臭氧層的知識，還能讓學(xué)生明白這一生活現象的緣由。
4.整合初中化學(xué)知識，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣、使課堂變得更加有趣的方式有很多，教師備課時(shí)對知識加工整理，進(jìn)行情景創(chuàng )造和變換，就是其中一種有效的方法。這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生注意力，還可以讓他們在輕松的環(huán)境中高效地掌握所學(xué)知識。將所學(xué)的知識有效地牢記人腦之中，提高學(xué)習主動(dòng)性。比如，在學(xué)習酸堿指示劑時(shí)，我們可以創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習情境，先讓學(xué)生用白紙剪一些自己喜歡的'剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細觀(guān)察剪紙的顏色變化過(guò)程。觀(guān)察完了之后，讓同學(xué)起來(lái)總結，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學(xué)生切身體會(huì )到酸堿指示劑在遇到不同的物質(zhì)時(shí)所產(chǎn)生的變化，親自動(dòng)手可以讓他們明確遇到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)時(shí)，酸堿指示劑所呈現出來(lái)的不同顏色和狀態(tài)。用自己的雙手和眼睛獲取新知識，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使他們主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。
5.結束語(yǔ)
讓初中化學(xué)教學(xué)變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認為有效的方式�？偠灾�，要想使課堂變得更有趣味，就一定要改變原來(lái)古板枯燥教學(xué)模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習新的學(xué)科，從中體驗到學(xué)習化學(xué)知識的樂(lè )趣和意義。在獲取獲得知識的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生真正都熱愛(ài)化學(xué)這門(mén)學(xué)科、并能夠主動(dòng)地去探索奇妙的化學(xué)世界。教師在這個(gè)過(guò)程中的角色很重要，他們不僅僅是學(xué)生的老師，更應該以身作則，不斷地去追尋化學(xué)知識的迷人之處�；瘜W(xué)有許許多多等待著(zhù)我們去發(fā)現和探索的地方，只有讓學(xué)生找到其中的樂(lè )趣，從而把它當做一種享受，才能從根本上養成良好自主的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生可以觀(guān)察現象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得學(xué)科知識。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷滲透實(shí)驗觀(guān)，讓學(xué)生有實(shí)驗可看，有實(shí)驗可做，切實(shí)提高化學(xué)課堂效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗探究；教學(xué)實(shí)踐
《全日制義務(wù)教育》化學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）的基本理念之一是“讓學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)地體驗探究過(guò)程，在知識形成、聯(lián)系、應用過(guò)程中養成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力”。實(shí)驗探究教學(xué)很好的貫徹和落實(shí)了這一理念�；瘜W(xué)實(shí)驗探究教學(xué)是從學(xué)生的認知規律出發(fā)，以科學(xué)方法為依據，把認知科學(xué)知識的活動(dòng)變成主動(dòng)探究科學(xué)問(wèn)題的一種過(guò)程。這對教師和學(xué)生都提出了很高的要求，所以我也在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷滲透這種理念，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，我將從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>
一、初中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)實(shí)踐研究的背景
�。保踔谢瘜W(xué)課堂實(shí)驗教學(xué)現狀。目前初中化學(xué)課堂中的實(shí)驗大多數是教師演示實(shí)驗，而很少有學(xué)生分組實(shí)驗，學(xué)生也很少到化學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗。２．學(xué)生的實(shí)驗心理。（１）好奇心強，實(shí)驗時(shí)看“熱鬧”的成分多。（２）實(shí)驗操作技能差，懼怕實(shí)驗時(shí)出“洋相”。（３）恐懼心理，自我夸大實(shí)驗的危險程度。（４）做實(shí)驗不如背實(shí)驗的心理在學(xué)習中占上風(fēng)。
二、初中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)實(shí)踐研究的意義
�。保淖儗W(xué)生被動(dòng)接受知識的現象，讓學(xué)生在有意義的實(shí)驗活動(dòng)中掌握知識、形成實(shí)驗技能用終身受益的內在學(xué)科方法。２．通過(guò)探究實(shí)驗充分發(fā)揮課堂中教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更多地讓學(xué)生有用眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )由現象進(jìn)行分析與推理、解決問(wèn)題的能力等。３．通過(guò)探究實(shí)驗教學(xué)改變學(xué)生單純地從課本中獲得知識的思維習慣或傳統認識，讓學(xué)生親自體驗知識的形成與發(fā)展過(guò)程，增加學(xué)生親身體驗的經(jīng)歷，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。４．更好地落實(shí)課堂教學(xué)的三維目標，通過(guò)實(shí)驗探究讓學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等都能得到全面的發(fā)展。
三、初中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)實(shí)踐研究的案例
我將結合滬教版初中化學(xué)實(shí)驗，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)驗應用的典型案例。（１）變驗證實(shí)驗為探究實(shí)驗———空氣中氧氣含量的測定。原實(shí)驗的缺點(diǎn)有很多，如產(chǎn)生五氧化二磷會(huì )逸到空氣中產(chǎn)生污染；當把點(diǎn)燃的紅磷插入集氣瓶的過(guò)程中由于速度影響多少會(huì )產(chǎn)生誤差等。改進(jìn)實(shí)驗的.優(yōu)點(diǎn)是：白磷燃燒在密閉容器中進(jìn)行，誤差小且環(huán)保；白磷著(zhù)火點(diǎn)低，即使在熄滅后仍發(fā)生氧化反應幾乎把試管內氧氣都消耗完；硫酸銅溶液不僅提高實(shí)驗能見(jiàn)度，而且把試管內沒(méi)反應的白磷蒸汽吸收，符合實(shí)驗真實(shí)性和科學(xué)性；操作簡(jiǎn)單，現象明顯。（２）演示實(shí)驗的增補實(shí)驗———二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應的增補型創(chuàng )新實(shí)驗。二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應，是九年級下冊在學(xué)習氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時(shí)的一個(gè)重要反應。因為在反應中沒(méi)有明顯現象，教材沒(méi)有給出相應的演示實(shí)驗，只是讓學(xué)生用二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應進(jìn)行類(lèi)比，學(xué)生在學(xué)習這個(gè)性質(zhì)時(shí)感到比較困難，認識模糊，很容易出錯，并且這個(gè)性質(zhì)往往成為各種考試的熱點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握這個(gè)重要的化學(xué)性質(zhì)，我增補一個(gè)演示實(shí)驗，強化學(xué)生對ＮａＯＨ與ＣＯ２反應的感性認識。當然，還有些實(shí)驗值得思考和改進(jìn)，如創(chuàng )新一些課本實(shí)驗，模擬一些實(shí)驗（如硫酸型酸雨的危害及治理探究）等，還要思考如何將實(shí)驗更有效更廣泛的落實(shí)到課堂中，能夠讓學(xué)生自己思考、動(dòng)手、實(shí)踐、收獲，這才能從真正意義上提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗探究這一核心素養，也更能將實(shí)驗與學(xué)科知識緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)驗中體會(huì )快樂(lè )，收獲真知。
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
一、傳統教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.框架束縛
一直以來(lái)，不管是高中還是初中，化學(xué)課上的實(shí)驗教學(xué)部分一直被傳統的觀(guān)念束縛，被各種條條框框約束。尤其是初中化學(xué)教學(xué)，按照規定的模式，循規蹈矩。他們的目的只是單純的去驗證前人已經(jīng)得出的結論，驗證教科書(shū)上的理論，而不是根據已知的條件去質(zhì)疑，去探究出現此現象的原因，只是停留在理論表面，沒(méi)有深入去挖掘探討，基本上處于照方抓藥的狀態(tài)。
2.沒(méi)有做到理論聯(lián)系實(shí)際
很多的化學(xué)教學(xué)只是為了達到教學(xué)目標進(jìn)行試驗，而不是為了讓學(xué)生明白實(shí)驗過(guò)程中出現現象的原因，以及如何去探究這個(gè)原因，探究的結果又是怎么樣，有什么理論意義和實(shí)踐意義。單純的把固有概念和理論灌輸給學(xué)生，沒(méi)有把課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際相結合，做不到理論聯(lián)系實(shí)際。不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和創(chuàng )新思維的養成。
二、新課標下化學(xué)實(shí)驗教學(xué)重要性
1.培養學(xué)生獨立思考能力
通過(guò)新課標下化學(xué)實(shí)驗的新型體驗式教學(xué)方法可以使學(xué)生更快更扎實(shí)的掌握學(xué)到的知識，并會(huì )就自己不懂的地方提出疑問(wèn)，通過(guò)請教老師、同學(xué)、或查閱資料主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法。培養了學(xué)生獨立思考的能力。其次，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中可以根據自己的興趣發(fā)揮想象力，對同一個(gè)問(wèn)題利用不同方式進(jìn)行探究，集中注意發(fā)現一些細小的問(wèn)題，通過(guò)反復實(shí)踐進(jìn)行驗證。并有可能在這個(gè)發(fā)現的過(guò)程中發(fā)現一些前人(包括著(zhù)名的化學(xué)家等)沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題，為未來(lái)走向科學(xué)的道路奠定基礎。
2.利于培養學(xué)生合作探究精神
在新課程教學(xué)理念中明確的指出了教師的教學(xué)不能只面對少數學(xué)生，而是需要面向全體學(xué)生，不管是學(xué)習好的“尖子生”還是學(xué)習不好的“差生”。都需要將這些客觀(guān)存在的實(shí)際情況考慮的現實(shí)的教學(xué)中去。只有這樣，所有的學(xué)生才能夠得到充分的發(fā)展，使自己的優(yōu)勢得以發(fā)揮，弱勢得到補充。
3.利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力
相比較傳統的講授式教學(xué)而言，實(shí)驗教學(xué)更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力，并能幫助學(xué)生學(xué)習過(guò)程中建立自信。其一，做實(shí)驗就是增強學(xué)生實(shí)踐能力的有效的教學(xué)手段。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以逐步掌握各項實(shí)驗操作技能，培養實(shí)踐能力。其二，在自主實(shí)驗探究的過(guò)程中學(xué)生在潛移默化中培養了邏輯思維能力，養成獨立的思考分析與創(chuàng )新實(shí)踐能力。
三、新課標下化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略
1.重探究強合作
雖然，化學(xué)實(shí)驗中有相當多的'驗證性化學(xué)實(shí)驗，但是，為了更好的完成教學(xué)目標，應該將實(shí)驗過(guò)程作為一個(gè)探究性的過(guò)程，重視引導學(xué)生去設計探究性實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力和探究性能力。通過(guò)全方位的思考探究會(huì )使學(xué)生得到許多意想不到的收獲。同時(shí)，各同學(xué)之間要加強合作，充分發(fā)揮集體的力量，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，汲取他人之長(cháng)補己之短，使學(xué)生在探究的過(guò)程中，合作的過(guò)程中不斷成長(cháng)進(jìn)步。
2.完善實(shí)驗設備
做化學(xué)實(shí)驗就會(huì )需要大量的實(shí)驗器材，如果沒(méi)有充足的配套設施就難以進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。各級教育系統，各級學(xué)校及各級老師都因該充分認識到這一點(diǎn)，給與學(xué)校充分的資金支持，給學(xué)生配套安全的環(huán)保的高效的實(shí)驗設施。使實(shí)驗內容、實(shí)驗方法、實(shí)驗實(shí)施的方式,都有較大的選擇空間。
3.轉變教師教學(xué)觀(guān)念
要將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與傳統的實(shí)驗教學(xué)結合起來(lái)，化學(xué)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗教學(xué)應當相輔相成，如果將兩者結合將會(huì )達到意想不到的教學(xué)效果。老師們要充分認識理解化學(xué)實(shí)驗的重要性，努力將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課變成學(xué)生的動(dòng)手課，而不是老師的動(dòng)手課，這樣才會(huì )達到事半功倍的教學(xué)效果。
四、結論
由此可見(jiàn)，傳統的初中化學(xué)教學(xué)中還存在許多有待改進(jìn)的地方，新課標下的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)對于培養學(xué)生獨立思考能力，培養學(xué)生合作探究精神和創(chuàng )新能力方面具有重要的意義。為了更好的完成教學(xué)目標，把學(xué)生培養成能夠將理論與實(shí)踐相結合的新世紀中學(xué)生，學(xué)校及老師應該著(zhù)重培養學(xué)生實(shí)踐探究精神，并盡可能完善實(shí)驗設備創(chuàng )造良好的實(shí)驗環(huán)境，轉變老師傳統的教學(xué)觀(guān)念，積極發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)行實(shí)驗的主體。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
教學(xué)情境的創(chuàng )設主要是指教師根據學(xué)生具體情況而展開(kāi)課堂情境設置的過(guò)程. 在教學(xué)過(guò)程中，要求教師密切地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，采取設計趣味性的實(shí)驗及講解有趣的化學(xué)現象展開(kāi)教學(xué)情境的創(chuàng )設. 在教學(xué)過(guò)程中，教師所創(chuàng )設的教學(xué)情境要包括新課改的具體理念，同時(shí)能夠根據課堂資源進(jìn)行合理性的調整，使所創(chuàng )設的教學(xué)情境能夠充分吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中完成知識的探索.
一、情境教學(xué)的創(chuàng )設目的及意義
1. 情境教學(xué)的創(chuàng )設目的
教師所創(chuàng )設的教學(xué)情境，不僅包涵學(xué)生需要學(xué)習的知識、解答的問(wèn)題，還融入了學(xué)生自身的情感. 教學(xué)情境的創(chuàng )設，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也能夠幫助和諧師生關(guān)系的構建. 此外，情境教學(xué)還對學(xué)生提出了更高要求，不僅要求學(xué)生能夠及時(shí)適應不同的教學(xué)情境，進(jìn)行學(xué)習與思考，也要求學(xué)生能夠充分掌握課堂知識，并能將其在實(shí)際中進(jìn)行合理運用. 情境教學(xué)的創(chuàng )設，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，還能夠提高課堂效率，提前完成教學(xué)目標.
2. 情境教學(xué)的創(chuàng )設意義
研究表明，化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng )設，能夠在幫助學(xué)生大腦功能開(kāi)發(fā)的基礎上進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生各方面的智力與非智力因素，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生潛在的能力，實(shí)現素質(zhì)教育. 此外，情境教學(xué)的創(chuàng )設意義，還表現在提高學(xué)生的情感與情操水平方面. 通過(guò)情境教學(xué)的創(chuàng )設，改變了以往的教學(xué)模式，學(xué)生不再是學(xué)習的奴隸，真正實(shí)現了學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)目標也變?yōu)閾碛辛己们楦信c高尚情操的人才的培養.
二、情境教學(xué)的特點(diǎn)
1. 真實(shí)性
教學(xué)情境創(chuàng )設的一個(gè)重要特點(diǎn)是真實(shí)性. 將現實(shí)生活中學(xué)生周?chē)氖挛镒鳛榻虒W(xué)情境創(chuàng )設的`始點(diǎn)，從自然界、社會(huì )及相關(guān)領(lǐng)域入手，充分體現出化學(xué)學(xué)科的現實(shí)背景，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的觀(guān)點(diǎn)，從而進(jìn)一步凸顯化學(xué)與生活實(shí)際、自然、其他領(lǐng)域的聯(lián)系，實(shí)現情境教學(xué)的真正意義.
2. 針對性
情境教學(xué)的創(chuàng )設，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習中確立自己的目標，定向選擇學(xué)習探究的方向. 其內在要求是教師創(chuàng )設的教學(xué)情境，必須要具有針對性強的課程目標. 學(xué)生通過(guò)不同的課堂活動(dòng)，能夠得到不同的收獲，產(chǎn)生不同的心理感受. 因此，缺乏情感的課堂是沒(méi)有任何現實(shí)意義的. 什么樣的教學(xué)情境，決定了什么樣的課堂價(jià)值，決定了學(xué)生將要完成什么樣的學(xué)習目標.有價(jià)值的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生充分了解自己的學(xué)習任務(wù)，從而有針對性地進(jìn)行學(xué)習.
3. 情感性
良好的教學(xué)情境，不僅能夠貼近學(xué)生的現實(shí)生活，也能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極探索，這就要求教師所創(chuàng )設的教學(xué)情境能夠滿(mǎn)足學(xué)生對于情感的需求，從而構建起學(xué)生與教學(xué)內容之間的密切聯(lián)系.
4. 知識性
教學(xué)情境既能夠涵蓋學(xué)生將要學(xué)習的內容，使學(xué)生能夠進(jìn)行多層次、多角度的學(xué)習，也要保證教學(xué)內容的質(zhì)量，從而確保學(xué)生能夠充分理解課堂內容，建立起自身對課堂內容的獨立性見(jiàn)解.
三、情境教學(xué)的實(shí)施策略
1. 以學(xué)生的生活背景為基本點(diǎn)
教師可以從學(xué)生的飲食、生活中的日用品以及其他生活環(huán)境之中找尋答案. 例如，在講“食品中的有機化合物”時(shí)，教師可以創(chuàng )設這樣的情境: 民以食為天，你能說(shuō)出生活中常見(jiàn)的食物中含有哪些營(yíng)養物質(zhì)嗎? 以此激發(fā)學(xué)生的興趣.
2. 以學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)
教師可以通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，將教學(xué)情境真實(shí)地展現在學(xué)生的眼前，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而確保學(xué)生能夠充分理解教師所要傳授的知識、傳達的感情. 例如，在復習“酸堿鹽”時(shí)，教師可以讓學(xué)生繪制出酸堿鹽概念的知識網(wǎng)絡(luò )圖，明確酸堿鹽具有的性質(zhì)，將學(xué)生繪制的網(wǎng)絡(luò )圖在全班進(jìn)行展示，將學(xué)生的知識點(diǎn)有效進(jìn)行整合. 這樣能使學(xué)生擁有高漲的情緒，也能讓學(xué)生對酸堿鹽的概念有更深入的認識，同時(shí)能培養學(xué)生的合作精神.
3. 借助科學(xué)實(shí)驗
真實(shí)、直觀(guān)、具有啟發(fā)性的科學(xué)實(shí)驗教學(xué)情境的創(chuàng )設，可以使學(xué)生將腦和手結合在一起，從而自主建立起對知識的認識. 例如，在講“高錳酸鉀制取氧氣”時(shí)，教師可以將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗室，讓學(xué)生根據實(shí)驗器材正確組裝裝置，親手進(jìn)行氧氣制取的過(guò)程，有效地掌握與運用知識.
總之，情境教學(xué)是當今教學(xué)過(guò)程中應用最為廣泛的教學(xué)方法. 在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)顯得尤為重要.教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設出一個(gè)具體的教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)對于該情境的感受，自主提出問(wèn)題，并自主分析，得出答案. 該過(guò)程能夠培養學(xué)生對知識進(jìn)行分類(lèi)、歸納、演繹及綜合的能力，有助于學(xué)生對于知識的充分掌握，提高學(xué)生的科學(xué)水平. 理想的教學(xué)情境，不僅能幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習能力，還能夠幫助其建立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān).
初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：社會(huì )在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，隨著(zhù)社會(huì )和人類(lèi)的前進(jìn)，現代社會(huì )對人才素質(zhì)的培養有了進(jìn)一步的提高，傳統化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時(shí)代的腳步了，那么當前的初中的化學(xué)教學(xué)應該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點(diǎn)展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究
提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、通過(guò)生活化教學(xué)提高學(xué)生對化學(xué)課程的認識
在現實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)觀(guān)察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門(mén)課程不夠了解，認識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習。有的學(xué)生認為化學(xué)很深奧，只有進(jìn)行實(shí)驗才能涉及到，所以覺(jué)得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習之中。有鑒于此，教師應當引導學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習重要性形成正確認知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認識到化學(xué)知識的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過(guò)程中，注意引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對現實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認真觀(guān)察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識實(shí)現對此類(lèi)現實(shí)問(wèn)題的解決，如此一來(lái)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，增進(jìn)了對化學(xué)知識的學(xué)習熱情。比如，課堂上我會(huì )提問(wèn)，為什么很多鋼鐵都會(huì )生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實(shí)際生活中會(huì )發(fā)現，跟水接觸過(guò)的鋼鐵跟空氣接觸后便會(huì )加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會(huì )生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達出以上過(guò)程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時(shí)常發(fā)生的現象以及發(fā)生這種現象的前因后果。
二、注重構建化學(xué)高效課堂
高效課堂的創(chuàng )設目的在于使學(xué)生實(shí)現對化學(xué)知識點(diǎn)的精準理解與應用。結合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗能夠發(fā)現，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習能夠使其養成細致觀(guān)察、縝密思維以及大膽創(chuàng )新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應當結合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導。具體而言，教師應當注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識，領(lǐng)會(huì )難點(diǎn)知識，同時(shí)，教師應當給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的契機，使學(xué)生們親身體驗實(shí)踐，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現對化學(xué)知識的習得與內化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習過(guò)碳元素的知識內容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗，在實(shí)驗中分別應用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解�；靖拍�、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計算組成了初中的化學(xué)知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個(gè)知識點(diǎn)，那樣的話(huà)不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結合起來(lái)，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)思路清晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及易混淆的地方，結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng )造，將知識點(diǎn)進(jìn)行總結、補充，對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。教師可以創(chuàng )設一個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生自主完成，并檢驗結果。有的課堂實(shí)驗也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀(guān)察、思維、實(shí)驗以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說(shuō)明，正確安排知識系統，而后精講多練，可以有效培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習中更加自覺(jué)、主動(dòng)。并且集中了課堂教學(xué)的目標，能夠有效找到學(xué)習的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習質(zhì)量
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要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習狀況，了解他們在課堂提問(wèn)以及平時(shí)測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎上，將實(shí)驗班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習小組，為了避免由于分級分組造成學(xué)習不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒(méi)有了驕傲自大的情緒，中間生沒(méi)有敷衍了事的想法，更不會(huì )打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習的'動(dòng)力，更產(chǎn)生了學(xué)習的榮譽(yù)感，激勵各組之間相互學(xué)習和競爭。讓學(xué)生之間加強學(xué)習和溝通，鼓勵學(xué)習進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)調整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習目標，提升對其要求，引導學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
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教學(xué)目標要具有客觀(guān)性和可測性，教學(xué)過(guò)程才能更加全面、科學(xué)的展開(kāi)。制定分層目標具有三個(gè)必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標，從教材內容來(lái)看，可以分為記憶性目標、理解性目標以及運用性目標三種。在制定目標時(shí)做到�！暗住倍环狻绊敗�，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿(mǎn)足，改變過(guò)去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時(shí)掌握好每類(lèi)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個(gè)基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動(dòng)順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書(shū)寫(xiě)下來(lái)；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗，化學(xué)方程式熟練書(shū)寫(xiě)；化學(xué)學(xué)習的優(yōu)生，不僅要學(xué)習好以上知識點(diǎn)，更能經(jīng)過(guò)自身實(shí)驗，將金屬的活動(dòng)順序排列出來(lái)，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來(lái)檢驗鐵、銅、銀的活動(dòng)順序。為不同層次的學(xué)生設立不同的學(xué)習目標，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習重量，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習起來(lái)都游刃有余。
四、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，說(shuō)的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當中，有的知識就可以更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點(diǎn)，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂(lè )的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習當中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時(shí)生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時(shí)水具體發(fā)生的變化。此時(shí)，我們就可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時(shí)發(fā)生的肉眼看不到的變化過(guò)程�？梢�(jiàn)，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結構以及變化過(guò)程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習化學(xué)。
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