初中化學(xué)教學(xué)論文匯編15篇
在各領(lǐng)域中，大家總少不了接觸論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
在化學(xué)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，逐漸形成了一套簡(jiǎn)明、嚴密、國際通用的符號系統，即化學(xué)用語(yǔ)�；瘜W(xué)用語(yǔ)表述了物質(zhì)的組成、結構、變化，如原子、分子、離子要用元素符號、分子式、電子式和離子符號來(lái)表述，物質(zhì)的變化要用化學(xué)方程式來(lái)闡述，化學(xué)計算也依靠化學(xué)用語(yǔ)等。顯而易見(jiàn)，化學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要使用化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)習的基本工具。
在初中階段所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)主要是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語(yǔ)的基礎，所以初中階段化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì )感到困難，這就使得此階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，逐步習慣運用化學(xué)用語(yǔ)，為學(xué)好化學(xué)打好基礎。
在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先要給學(xué)生講清化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)科學(xué)工作和化學(xué)學(xué)習中的重要意義，啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性。為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下三方面：
一、讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的涵義，做到“名”與“實(shí)”相結合
化學(xué)用語(yǔ)是代表物質(zhì)的組成、結構和變化的一系列符號或圖式�；瘜W(xué)用語(yǔ)不僅代表化學(xué)事物，還表達特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義，則是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，如在化學(xué)式教學(xué)中，可以從復習元素符號及其涵義引入新課。這樣既鞏固了元素符號的知識，又為學(xué)化學(xué)式做準備。提出根據物質(zhì)的名稱(chēng)尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成，而化學(xué)式能簡(jiǎn)明的表示物質(zhì)組成，為學(xué)習和研究帶來(lái)方便，進(jìn)而引出化學(xué)式的概念。為了讓學(xué)生更透徹地理解化學(xué)式的涵義，再用形象圖式描述原子、分子的變化過(guò)程，同時(shí)用元素符號及其組合與之對照，這樣就做到了“名”與“實(shí)”相結合，使學(xué)生能較容易地形成化學(xué)式概念，也就為正確書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式奠定基礎。
學(xué)生學(xué)習化學(xué)用語(yǔ)，
記憶負擔是較重的。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的.涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應發(fā)生和現象結合起來(lái)，豐富聯(lián)想線(xiàn)索，減少機械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負擔，提高記憶效率。
二、分散難點(diǎn)，合理安排
化學(xué)用語(yǔ)數量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺(jué)不難。所以在講緒言課開(kāi)始就把元素符號、化學(xué)式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續出現，讓學(xué)生多見(jiàn)多寫(xiě)，通過(guò)反復出現，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內涵，學(xué)生就較易掌握了。
例如，當學(xué)完化學(xué)方程式，并用化學(xué)方程式表示一個(gè)反應時(shí)，若學(xué)生在前面的學(xué)習中經(jīng)常碰到反應物、產(chǎn)物的化學(xué)式，且能很熟練地寫(xiě)出它們的化學(xué)式，那么即使是一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的較復雜的反應，寫(xiě)出其化學(xué)方程式也是水到渠成了。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結。如學(xué)了化學(xué)方程式，就把前面課文中出現的化學(xué)反應通過(guò)邊講邊練的形式，把它們的化學(xué)方程式全部寫(xiě)出來(lái)，學(xué)完一章，就要求學(xué)生把這一章新學(xué)到的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來(lái)，并經(jīng)常性默寫(xiě)，以強化、鞏固所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)。對一些相似的化學(xué)式或化學(xué)方程式，把它們擺出來(lái)進(jìn)行對比總結，找出其異同點(diǎn)，學(xué)生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。 例如，在加熱時(shí)H2與CuO或Fe2O3等的反應；高溫下，CO與CuO或Fe2O3等的反應；高溫下，C與CuO或Fe2O3等的反應；“酸、堿、鹽”這章內的化學(xué)式，化學(xué)方程式等都可以作如此安排。
三、加強練習，達到會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用
使用化學(xué)用語(yǔ)是一種智力技能，不能強求學(xué)生一次到位，而要在練習中加深體會(huì )，逐步熟練，且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達到會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用化學(xué)用語(yǔ)的層次。
首先，學(xué)生在寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常犯這樣一些錯誤：大小寫(xiě)混淆，如Mg寫(xiě)成mg，KMnO4寫(xiě)成KMNO4，CO寫(xiě)成Co；上下標書(shū)寫(xiě)不規范，如H2SO4寫(xiě)成H2SO4，S2-寫(xiě)成S2-；寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)不配平，不寫(xiě)反應條件和亂寫(xiě)氣體箭頭等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要布置適量練習，讓學(xué)生暴露錯誤，分析學(xué)生練習中出現缺陷及錯誤的原因，與學(xué)生一起研討彌補的辦法。
其次，是學(xué)生在讀化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，不夠嚴謹準確，如把FeCl2、FeCl3全都讀成“氯化亞鐵”或全都讀成“氯化鐵”，而不能根據其化合價(jià)差異分別把它們讀成“氯化亞鐵”和“氯化鐵”。又如，把化學(xué)方程式“C＋O2CO2”讀成“碳加氧氣等于二氧化碳�！贬槍η罢�，教學(xué)中要引導學(xué)生找出這些化合物的區別，并把化合物的一些命名規則講清楚；而后者是由于學(xué)生不理解化學(xué)方程式的涵義，把化學(xué)方程式當成了數學(xué)方程式。
學(xué)生在會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀化學(xué)用語(yǔ)的基礎上反復練習、鞏固，就能達到正確使用的目的。
元素符號、化學(xué)式的練習，可采用名稱(chēng)與符號互現方法。練習時(shí)教師說(shuō)元素、物質(zhì)的名稱(chēng)，學(xué)生寫(xiě)其元素符號、化學(xué)式，或提出元素符號、化學(xué)式，讓學(xué)生寫(xiě)其名稱(chēng)，并說(shuō)其涵義。至于化學(xué)方程式的練習，教師可描述這一反應，讓學(xué)生說(shuō)出它所表示的反應事實(shí)，或用化學(xué)方程式表示物質(zhì)性質(zhì)、鑒別和制取等。
在教學(xué)中，要注意學(xué)生取得的成績(jì)，對于學(xué)生的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵，學(xué)生在不斷得到認可的同時(shí)，提高學(xué)習興趣，增強學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開(kāi)始就做難度大的練習，這樣只會(huì )增大學(xué)習難度，影響學(xué)生學(xué)習的積極性。
總之，在進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習中，把握好這三方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生輕松掌握化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
新課標指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習方式，也是化學(xué)課程的重要內容。而化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗的這種作用是其它教育無(wú)法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗，用好實(shí)驗，做好實(shí)驗，充分發(fā)揮實(shí)驗的探究功能，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，應是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。
一 、 引導學(xué)生自主探究 體現實(shí)驗活動(dòng)情
實(shí)驗能幫助學(xué)生認識和理解科學(xué)的發(fā)現過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng )設實(shí)驗，引導學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據二氧化碳的反應原理，由學(xué)生自主設計并動(dòng)手裝配一套最滿(mǎn)意的裝置，組裝完畢后召開(kāi)“設計裝置展示會(huì )”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造性思維和積極性。 在學(xué)生這些自主探究過(guò)程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造欲望和創(chuàng )造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng )造的火花來(lái)。
二、適當增加規律實(shí)驗 提高學(xué)生探究能力
在實(shí)際教學(xué)中，可以根據需要，適當補充一些實(shí)驗，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又可以提高實(shí)驗的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應”這一環(huán)節教學(xué)中，可以補充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實(shí)驗，原料易得，實(shí)驗易做，并且現象明顯。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應實(shí)驗，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學(xué)生得到和掌握規律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應”這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實(shí)驗，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應生成鹽和水反應的規律，又可以加強環(huán)保教育， 強化環(huán)保意識。同時(shí)教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當的措施，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統化深刻化，效果非常好。
三 、 恰當改進(jìn)實(shí)驗方案 豐富學(xué)生實(shí)驗情感
我國著(zhù)名無(wú)機化學(xué)家戴安邦說(shuō)過(guò)，實(shí)驗室是培養全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所。由此，化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)探究和學(xué)習中所起的作用非同一般。挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)探究性學(xué)習中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步轉變學(xué)生學(xué)習方式意義極大。新課程新理念也認為，要重視知識與能力的協(xié)調發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗過(guò)程，不管實(shí)驗成功與否，目的`在于讓學(xué)生體悟探究過(guò)程，培養學(xué)生的探究意識。例如，“用5%的過(guò)氧化氫溶液加熱分解
放出氧氣”實(shí)驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會(huì )觀(guān)察到小木條復燃的現象。然而我們的實(shí)驗卻不能觀(guān)察到這樣的現象，看不到火星變旺，而發(fā)現會(huì )熄滅。是什么原因呢？它是由過(guò)氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗10%、15%、20%等多種濃度的過(guò)氧化氫溶液，一組可加長(cháng)導管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結果發(fā)現原因均存在。于是引導學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過(guò)氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過(guò)盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗。
總之，化學(xué)實(shí)驗能讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習動(dòng)手的機會(huì )，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)地去體驗探究性學(xué)習的過(guò)程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過(guò)程中養成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習的意識和能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。本文以“食鹽和純堿的探究”為例，談了自己在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 科學(xué)探究 情境 實(shí)驗 搖能力
探究學(xué)習是一種多層面的活動(dòng)，是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主學(xué)習;是鼓勵參與，承認差異重視交流與合作的理解學(xué)習;是敢于質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng )新的挑戰學(xué)習;是以人為本，培養能力，提高素質(zhì)，重視過(guò)程和方法的發(fā)展性學(xué)習。下面我就“食鹽和純堿的探究”介紹如下：
一、創(chuàng )設情境引出課題
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極參與，我創(chuàng )設生活情境如下（視頻短片）：廚房中，一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問(wèn)題：你能用所學(xué)知識幫助小妹妹把它區分開(kāi)嗎？短片放完后，同學(xué)們沉浸在短片中。引出今天的學(xué)習課題即食鹽和純堿的探究，并請同學(xué)們分組討論歸納后，展示小組方案。
二、展示方案，進(jìn)行實(shí)驗
方案一：各取少許白色粉末放入試管中，分別滴加稀鹽酸，產(chǎn)生氣泡的是純堿，另一種是食鹽。經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論后，大部分同學(xué)同意該方案，這是同學(xué)們熟知的碳酸鹽的鑒定反應。而其中有幾名同學(xué)對該方案提出異議，在家中沒(méi)有鹽酸，怎么完成實(shí)驗呢？我贊賞該同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，該同學(xué)不僅知識掌握的牢固，還懂得從實(shí)際出發(fā)考慮問(wèn)題。同學(xué)們再次進(jìn)行了熱烈的討論，達成共識可以用醋代替鹽酸，該組同學(xué)演示了該實(shí)驗，現象明顯。
此時(shí)課堂氣氛空前高漲，同學(xué)們爭先恐后地拿出了自己小組設計的方案。
方案二：品嘗。分別取二種粉末進(jìn)行品嘗，咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學(xué)們同意該方案，也有同學(xué)提出純堿屬于鹽類(lèi)，它是什么味的呢？食鹽味咸無(wú)可置疑，純堿若是咸的就無(wú)法鑒別了。同學(xué)們把目光投向我，我向同學(xué)們介紹了某校名言：你聽(tīng)說(shuō)了就知道了，你看到了便記住了，你親自做了便理解了。為消除同學(xué)們品嘗顧忌，我解釋了品嘗少許純堿對人體無(wú)副作用。同學(xué)們通過(guò)品嘗知道了純堿具有澀澀的味道，這具有挑戰性的、刺激性的實(shí)驗進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的鑒別熱情。在此我順勢引導同學(xué)們，化學(xué)試劑品嘗一定要慎重，未經(jīng)允許，切記盲目品嘗。
方案三：<適合實(shí)驗室研究>取兩種物質(zhì)的溶液，分別滴加氯化鈣溶液，有白色生成的是純堿，另一種是食鹽。在同學(xué)們的討論中我鼓勵各組織間進(jìn)行交流，以減小同學(xué)們間存在的差異，注重培養組內合作精神增強同學(xué)們的團結意識。有同學(xué)提議滴加硫酸銅現象更明顯，或使用氯化鐵溶液也可以。我對同學(xué)們的提議未加以解釋?zhuān)艺f(shuō)：“你們可以試一試”。同學(xué)們做了對比實(shí)驗，使用硫酸銅現象更明顯。但是用氯化鐵卻產(chǎn)生大量氣泡并生成紅褐色沉淀，同學(xué)們百思不得其解，由于時(shí)間關(guān)系只能在課下進(jìn)行探究了。
實(shí)驗探究進(jìn)行的得如此深入、熱烈，我內心非常高興，這樣的學(xué)習探究，不僅對學(xué)生學(xué)習起到促進(jìn)作用，更重要的是學(xué)生把課堂當成積極參與學(xué)習的場(chǎng)所，這樣的學(xué)習氛圍對培養學(xué)生良好的.情感、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養起到了積極作用。
接下來(lái)同學(xué)們展示了第四方案：<試驗猜想>取二者溶液，滴加酚酞后，變成紅色的為純堿溶液，無(wú)現象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道：“純堿屬于鹽類(lèi)，不屬于堿類(lèi)。為什么俗稱(chēng)純堿呢？我們猜想是其溶液呈現堿性造成的，我們需要實(shí)驗驗證�！痹摻M同學(xué)通過(guò)演示實(shí)驗，能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現出粉紅色，與猜想吻合。通過(guò)該實(shí)驗同學(xué)們不僅了解到了純堿俗名的由來(lái)，還學(xué)習了純堿的另一特性，真是受益匪淺呀！
其他方案呢？同學(xué)們靜了下來(lái)。值得思考的是：沒(méi)有上過(guò)化學(xué)課的老奶奶能區分開(kāi)，我們的父母也能不采用上述方法分辨開(kāi)，他們靠的什么分開(kāi)的呢？我提醒同學(xué)們，同學(xué)們無(wú)一應答。我解釋道：他們靠的是仔細的觀(guān)察和生活經(jīng)驗，食鹽和純堿無(wú)論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的，以至手感是不同的。
三、反思
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問(wèn)題、猜想與假設、制訂計劃、進(jìn)行實(shí)驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價(jià)、表達與交流等要素。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。
通過(guò)該堂課的學(xué)習，我認識到教學(xué)中的不足。我們平時(shí)過(guò)多側重理論知識的學(xué)習，忽略了學(xué)生探究能力的培養，忽略了知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系。在以后的教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)應一切以學(xué)生為主體，積極調動(dòng)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習的參與者、實(shí)踐者和研究者。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：
初中化學(xué)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中傳道授業(yè)解惑，對學(xué)生進(jìn)行理論性引導，同時(shí)對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，因此，探討了如何培養學(xué)生自主學(xué)習的興趣，以及研究自主學(xué)習能力培養的角色轉換，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的探究精神，并結合多年的教學(xué)經(jīng)驗提出了相關(guān)對策，強化動(dòng)機，激發(fā)興趣；知識整合，培養學(xué)習策略。希望能提高高中生的自主學(xué)習能力。
關(guān)鍵詞：
自主學(xué)習 教學(xué)手段 實(shí)驗教學(xué)
在初中化學(xué)新課程下，教師利用教師和教材的有機結合進(jìn)行教學(xué)研究，強調自我思考、探究和發(fā)現事物的學(xué)習意識，讓學(xué)生“主動(dòng)發(fā)現”并“積極學(xué)習”。以創(chuàng )新的教育思想來(lái)審視自己，培養學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣，從而把學(xué)生培養成敢于創(chuàng )新，能運用教學(xué)手段、思維模式、教學(xué)角色轉化及教學(xué)內容的設定等，以培養有自主學(xué)習能力的新型人才。
一、通過(guò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣
初中化學(xué)教學(xué)應以“激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性”為教學(xué)策略，培養學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的'好奇心和豐富想象力，并且鼓勵學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑，借助化學(xué)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力與興趣，引導學(xué)生對于初中化學(xué)的學(xué)習思考，并且積極運用化學(xué)思路清晰分析問(wèn)題，透過(guò)表象看本質(zhì)，通過(guò)分析，運用理論結合實(shí)踐，轉換學(xué)習思路，培養學(xué)生良好的分析問(wèn)題能力，創(chuàng )造學(xué)生有價(jià)值、有意義的創(chuàng )新性思維。通過(guò)學(xué)習榜樣、言語(yǔ)說(shuō)服，增強學(xué)生的自我效能感，根據學(xué)習成敗促成的化學(xué)自主學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生饒有興趣、愉快學(xué)習,自覺(jué)主動(dòng)地習得知識，營(yíng)造開(kāi)放、靈活的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )造自由探究、獨立思考的學(xué)習空間。同時(shí)結合當地的一些化學(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動(dòng)合作，這有利于學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極開(kāi)展對問(wèn)題的提出、分析、思考與探究，培養學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習的動(dòng)力源泉。
二、教學(xué)角色的轉化，激活學(xué)生思維模式
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要轉變角色。雖然在目前課堂上，很多教師還是習慣在課堂上以知識講授為主，少有給學(xué)生自主學(xué)習與獨立探究的空間，在這種教學(xué)氛圍下，不僅會(huì )抑制學(xué)生對于課程的學(xué)習興趣，學(xué)生對于知識的理解與掌握也很難深入。所以，理應以學(xué)生作為教學(xué)主體，透過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。合作學(xué)習是角色轉變、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習方式的主要形式，是培養學(xué)生教學(xué)角色的突破口。合作學(xué)習是以學(xué)生為主，強調知識的構建與學(xué)生的主動(dòng)參與度。教學(xué)角色轉變，給學(xué)生制訂相應的本節課的學(xué)習內容和學(xué)習目標，圍繞某些問(wèn)題進(jìn)行的、精心設計討論的問(wèn)題。這也是在合作的基礎上學(xué)生教與學(xué)角色中總結出來(lái)的。教師在設計討論問(wèn)題時(shí)應遵循適度性原則，討論問(wèn)題應當具有一定的難度和挑戰性，且難度應適宜。教師在設計討論問(wèn)題時(shí)應遵循階梯性原則，一方面拓寬思路、廣度和深度，另一方面增強問(wèn)題的有效進(jìn)行。同時(shí)也要考慮到滿(mǎn)足異質(zhì)小組內不同學(xué)生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如，在教學(xué)角色轉換的課堂設立中讓學(xué)生思考金屬與酸的反應速率”究竟與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，同樣離不開(kāi)學(xué)生間的合作學(xué)習。在教學(xué)中，我根據學(xué)生的可能猜測：與金屬活動(dòng)性強弱，與酸的濃度、溶液溫度等有關(guān)，將學(xué)生分成幾個(gè)教學(xué)角色小組，并且組織學(xué)生采取控制變量法進(jìn)行分組實(shí)驗，讓學(xué)生推薦小組長(cháng)來(lái)匯報研究成果，將各小組實(shí)踐結果匯總于黑板上，并經(jīng)討論研究得出綜合性實(shí)驗教學(xué)結論，這樣的教學(xué)角色探究活動(dòng)，讓學(xué)生感到團隊合作精神與參與的喜悅感。
三、拓展實(shí)驗教學(xué)內容，培養實(shí)驗探究精神
通過(guò)拓展實(shí)驗教學(xué)內容，突破傳統“授教”思路，運用實(shí)踐學(xué)習的授課方式開(kāi)展實(shí)驗，在教學(xué)過(guò)程中，教師要演示實(shí)驗，讓學(xué)生主動(dòng)示范演示，其他同學(xué)要觀(guān)察示范者的操作實(shí)驗是否規范，如何糾正。讓學(xué)生的注意力與實(shí)踐結合在一起，通過(guò)想象觀(guān)察，比教師單獨做實(shí)驗效果會(huì )更好，尤其是學(xué)生實(shí)驗獲得成功時(shí)，教學(xué)效果更是師生共有的。此外，如果教師可將一些演示實(shí)驗讓學(xué)生親自去做，如初三化學(xué)中有關(guān)“鐵的性質(zhì)”內容，教材為演示實(shí)驗，我將由學(xué)生實(shí)驗的方式運用在教學(xué)過(guò)程中，有效解決實(shí)驗困惑。如，有這樣一個(gè)習題：將一根燃著(zhù)的蠟燭吹滅后，立即用燃著(zhù)的火柴靠近時(shí)，會(huì )看到什么現象，原因是什么？這個(gè)問(wèn)題若單憑教師口頭講述，填鴨式教學(xué)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是滿(mǎn)頭霧水，但若先讓學(xué)生去做實(shí)驗，然后由學(xué)生自主討論與分析最后再講解，學(xué)生便很快能總結與掌握相關(guān)學(xué)習要求及目標。通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗的教學(xué)途徑，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也能有效提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、靈活掌握與探究的初中化學(xué)能力。
四、總結
美國教育心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習就是依靠發(fā)現。在初中化學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力既是一種教育方法，也是一種思維方法。要想培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，就需要教師有意識地激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣。教學(xué)角色的轉化，激活學(xué)生思維模式。同時(shí)，通過(guò)拓展實(shí)驗教學(xué)內容，培養實(shí)驗探究精神。培養學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，強調學(xué)生自我思考、探究和發(fā)現事物，學(xué)生由“被動(dòng)接受”知識轉化為“主動(dòng)發(fā)現”的“積極學(xué)習”和“自主學(xué)習”。
作者：張彥文 單位：甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)
參考文獻：
�。�1］鞏立珍．在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的研究［D］．山東師范大學(xué)，20xx．
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初中化學(xué)教學(xué)論文5
一、在初中化學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的重要意義
1．綠色化學(xué)概念的提出
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，是一門(mén)歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì )文明的重要標志．作為學(xué)校教學(xué)內容的重要組成部分，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在與物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的相互滲透中，得到了迅速的發(fā)展，也推動(dòng)了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展．但是，在化學(xué)發(fā)展過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生大量有毒的、危害人體健康的物質(zhì)．綠色化學(xué)是設計沒(méi)有或盡可能小的對環(huán)境產(chǎn)生負面影響的，并在技術(shù)上、經(jīng)濟上可行的化學(xué)品和化學(xué)過(guò)程的科學(xué)．事實(shí)上，沒(méi)有一種化學(xué)物質(zhì)是完全良性的，因此，化學(xué)品及其生產(chǎn)過(guò)程或多或少會(huì )對人類(lèi)產(chǎn)生負面影響，綠色化學(xué)的目的是用化學(xué)方法在化學(xué)過(guò)程中預防污染．所以，綠色化學(xué)的理念就產(chǎn)生了．
2．綠色化學(xué)對初中教育的意義
在初中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)教育理念已成為現代教育的主流思想．教師將綠色化學(xué)理念融入化學(xué)課堂，不僅可以讓學(xué)生充分理解化學(xué)知識，還可以引導學(xué)生尊重自然，愛(ài)護自然，增強環(huán)保意識，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)．
3．推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革
綠色化學(xué)理念的核心思想是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染，促進(jìn)人與自然和諧相處．因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要充分理解綠色化學(xué)的含義，并將其引入課堂中．現如今，綠色化學(xué)在教育中還沒(méi)有被更多人熟知，但這并不能阻礙教師在課堂上詮釋綠色化學(xué)．特別是一些基礎知識，初中學(xué)生初次接觸化學(xué)，為了使學(xué)生更好地學(xué)到知識，教材在編排過(guò)程中與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中應該持續發(fā)揚這點(diǎn)，把知識點(diǎn)融入到綠色化學(xué)中．
二、在初中化學(xué)課程講解中滲透綠色化學(xué)理念的措施
1．通過(guò)多媒體進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)
隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，多媒體的應用越來(lái)越廣泛，特別是在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用．利用多媒體可以將繁瑣、抽象的化學(xué)知識用生動(dòng)靈活的圖片或者視頻表現出來(lái)，一方面可以加深學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解和記憶，提高學(xué)習的效率，另一方面也為學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)意識提供有效手段和措施．在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生有害人體健康的物質(zhì)，嚴重威脅師生的健康．因此，教師可以將那些不易課堂操作、容易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實(shí)驗通過(guò)多媒體演示出來(lái)，這樣不僅可以讓學(xué)生直觀(guān)的看到實(shí)驗發(fā)生的過(guò)程，達到教學(xué)的效果，還可以減少實(shí)驗過(guò)程中有毒物質(zhì)的排放，減輕了環(huán)境污染．
2．加強教師培訓，樹(shù)立綠色化學(xué)的教育理念
初中化學(xué)的核心就是實(shí)驗，所以說(shuō)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際上就是實(shí)驗教學(xué)．在課堂上，教師不僅要教會(huì )學(xué)生化學(xué)原理，更重要的是培養學(xué)生依據原理做實(shí)驗的能力．所以教師可以通過(guò)創(chuàng )建化學(xué)實(shí)驗情景將復雜的化學(xué)反應過(guò)程很直觀(guān)的展示出來(lái)，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還可以喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，從而提高學(xué)習效率．教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的引導者，必須積極地組織、引導學(xué)生參與實(shí)驗，這樣才能夠使學(xué)生充滿(mǎn)實(shí)驗的'興趣，積極參與到實(shí)驗中去．在此過(guò)程中必須加強教師培訓，讓教師充分理解了綠色化學(xué)的概念及意義，只有這樣才能更好地將綠色化學(xué)理念傳授給學(xué)生，才能更好地引導學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識，使學(xué)生從小養成保護環(huán)境的習慣．
3．引進(jìn)微型化實(shí)驗，減少污染物的排放
所謂微型化學(xué)實(shí)驗，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來(lái)獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗方法與技術(shù)．雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規實(shí)驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達到準確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的．這樣做不僅減少了藥物的使用量，降低了實(shí)驗成本，還可以減少污染源，除此之外，微型化實(shí)驗還可以培養了學(xué)生的環(huán)保意識、資源意識、安全意識、創(chuàng )新意識．
綜上所述，綠色化學(xué)是一門(mén)從源頭上阻止污染的化學(xué)．推廣和實(shí)施綠色化學(xué)是教育界一項極其重要的教學(xué)主題及實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養學(xué)生綠色化學(xué)意識，建立綠色化理念，加強實(shí)驗操作技能，提高創(chuàng )新能力和科研素質(zhì)．從本質(zhì)上講它是人們解決環(huán)境污染問(wèn)題的一種對策．在初中化學(xué)教學(xué)中引入綠色化學(xué)理念，不僅使綠色化學(xué)理念得到有力的宣傳，還可以讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可持續發(fā)展的觀(guān)念，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，更好地為祖國的發(fā)展服務(wù)．
初中化學(xué)教學(xué)論文6
一、微課的特點(diǎn)
微課作為一種數字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應用中主要呈現出以下特點(diǎn)：
1、課程時(shí)間短，不同于傳統的“大課”，微課的“微”字首先就體現在其時(shí)長(cháng)短上，通常情況下，為保證教學(xué)內容的集中性，微課時(shí)長(cháng)會(huì )被控制在5-8分鐘，最長(cháng)也不會(huì )超過(guò)10分鐘，因此，相較于傳統課堂教學(xué)的“長(cháng)篇大論”，微課的內容幾乎等同于短小精悍的教學(xué)案例；
2、教學(xué)內容集中，教學(xué)重點(diǎn)突出，這一特點(diǎn)與時(shí)長(cháng)短的特點(diǎn)相呼應，在有限的時(shí)間內，教師只能將最直接的“干貨”呈現給學(xué)生，以保證微課內容的有效性，在傳統教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是完整連貫的，會(huì )有適當的鋪墊以及一些分支內容，而在微課中，教師只能?chē)@著(zhù)一個(gè)主題進(jìn)行深入剖析，以保證學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解；
3、教學(xué)資源情境化，微課是信息技術(shù)運用于教學(xué)領(lǐng)域的典型體現，在微課制作中，教師為保證內容的新穎有趣，會(huì )引入一些多媒體內容，這樣微課在運用的過(guò)程中就能夠構建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而使抽象的知識點(diǎn)變的更加具體，更加易于理解；
4、運用靈活，傳統課堂是束縛在特定的時(shí)間和空間內的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時(shí)間和空間的限制，能夠實(shí)現真正的隨時(shí)隨地學(xué)習，如學(xué)生可以根據教師的微課在家中學(xué)習課堂知識，并根據自己的學(xué)習進(jìn)度確定視頻觀(guān)看的時(shí)間點(diǎn)以及觀(guān)看次數等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運用效率。
二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應用價(jià)值
1、突破學(xué)習難點(diǎn)，更加直觀(guān)生動(dòng)地展示微觀(guān)世界化學(xué)知識展示的是微觀(guān)世界的運動(dòng)與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的微觀(guān)世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會(huì )利用圖片對化學(xué)知識進(jìn)行解釋?zhuān)菍W(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設計中，應該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過(guò)程，例如在《水的組成》的教學(xué)設計中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的微觀(guān)世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀(guān)察水分子分解成氫原子和氧原子的過(guò)程，進(jìn)而突破知識理解難點(diǎn)，提高知識學(xué)習效果。
2、為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供更加安全有效的實(shí)驗素材化學(xué)實(shí)驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內容，也是學(xué)生觀(guān)察化學(xué)現象，總結化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些實(shí)驗過(guò)程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護學(xué)生的安全，通常會(huì )略去這些實(shí)驗內容，并利用圖片直接給出實(shí)驗結果，這樣的教學(xué)設計必然難以滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)驗操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實(shí)驗過(guò)程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗過(guò)程。這樣在新的教學(xué)素材的引導下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗情境，并在理解實(shí)驗原理。
3、適當彌補教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區域經(jīng)濟發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區的.初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設中有所欠缺，而難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗操作的需求。為彌補教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗資源，以構建新的實(shí)驗教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬(wàn)能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實(shí)驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過(guò)程，以彌補教學(xué)不足。
4、引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習在新課程改革的背景下，自主學(xué)習能力的培養已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著(zhù)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只能在教師的引導下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習，因而其自主學(xué)習的意識被抑制，自主學(xué)習的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應該敢于打破傳統教學(xué)模式的束縛，實(shí)現師生角色的翻轉，讓學(xué)生根據微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點(diǎn)練習等內容進(jìn)行自主學(xué)習，進(jìn)而完成化學(xué)知識系統的構建。
三、微課在初中化學(xué)教學(xué)應用中應注意的問(wèn)題
微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應用效果，就應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、明確教學(xué)目標，這里所說(shuō)的“目標”并不是微課內容的教學(xué)目標，而是化學(xué)教學(xué)的整體目標，在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教學(xué)不僅要引導學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，還能夠利用理論知識解釋生活中常見(jiàn)的化學(xué)現象，并在化學(xué)實(shí)驗中形成科學(xué)探索精神、團結合作的態(tài)度等，教師在微課運用中只有緊緊把握住以上教學(xué)目標才能夠保證微課思維科學(xué)運用；
2、堅持學(xué)生的主體地位，現代網(wǎng)絡(luò )資源的發(fā)達使得微課資源隨處可見(jiàn)，許多教師常常不顧自己班級學(xué)生的客觀(guān)情況，盲目從網(wǎng)上下載微課資源，導致教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際不符，從而影響了微課效果，基于此，教師應該切實(shí)從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定個(gè)性化的化學(xué)微課資源；
3、設計教學(xué)環(huán)節，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運用應該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運用效率。
四、結束語(yǔ)
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構建一個(gè)可以自主探究，主動(dòng)思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程變得更加輕松、有效。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
實(shí)驗教學(xué)，對于教師不僅在于完成實(shí)驗，更重要是根據學(xué)生認知規律，創(chuàng )設直觀(guān)與趣味的情景，在揭示科學(xué)對稱(chēng)、統一、變化與和諧之美的過(guò)程中，幫助學(xué)生打開(kāi)科學(xué)殿堂的大門(mén)，去挖掘改造自然的知識寶藏。
教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)。這就是新課標的理念，是新的教學(xué)觀(guān)。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)驗教學(xué)的主體，教師是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的組織者、引導者和參與者。教師應該是出色的導演、激勵者，而不是單純的知識傳遞者，更不是一個(gè)提供現成結論的人。
一、課堂演示實(shí)驗的改革
1.改演示實(shí)驗為探索性邊講邊實(shí)驗
據統計，現行人教版中學(xué)化學(xué)教材中的演示實(shí)驗，初中有83個(gè)，高中有102個(gè)�，F在有不少教師把演示實(shí)驗唱成“獨角戲”，老師演、學(xué)生看，實(shí)驗時(shí)熱熱鬧鬧一陣子，而過(guò)后“煙消云散”。教師可根據教學(xué)內容，演示實(shí)驗的難易程度，將沒(méi)有危險性及學(xué)生能做到的演示實(shí)驗改為探究性邊講邊實(shí)驗。讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，這樣會(huì )觀(guān)察得更直觀(guān)、更清楚。這樣既可培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能，又可以培養學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng )新精神。學(xué)生是“先做后學(xué)”“先會(huì )后學(xué)”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現“教少學(xué)多”，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，真正把課堂交給學(xué)生。
2.改演示實(shí)驗為學(xué)生演示或師生合作演示實(shí)驗
例如，演示氫氣吹泡泡時(shí)，教師與學(xué)生合作演示。利用演示實(shí)驗，使學(xué)生更易掌握氫氣的`物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，教師可精心設計，增添點(diǎn)燃氫氣泡泡的實(shí)驗，學(xué)生看見(jiàn)一個(gè)個(gè)吹出的泡泡被點(diǎn)燃成一團團火球，既壯觀(guān)又有趣，學(xué)生的情緒被推上了高潮。教師引導學(xué)生思考上述實(shí)驗現象，探討氫氣有什么性質(zhì)？凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標的具體體現。
二、充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗的作用
家庭實(shí)驗是學(xué)生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學(xué)生課外在家庭中進(jìn)行。該實(shí)驗銹蝕裝置需放置數天，每天進(jìn)行仔細觀(guān)察，并如實(shí)記錄實(shí)驗現象，該實(shí)驗需要較長(cháng)時(shí)間，實(shí)驗材料常見(jiàn)易找，最適合學(xué)生在家庭中進(jìn)行。家庭小實(shí)驗是實(shí)驗課的向外延伸，它將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來(lái)，利用化學(xué)知識解釋我們身邊的事物，讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生逐步認識和感受化學(xué)對日常生活和社會(huì )發(fā)展的重要影響。
在學(xué)習主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，引導學(xué)生體會(huì )化學(xué)與現代生活、化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，認識化學(xué)在提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面所起的積極作用。更有利于培養學(xué)生的科學(xué)精神和化學(xué)素質(zhì)，有利于把思想教育滲透到化學(xué)教學(xué)中去。
三、開(kāi)放實(shí)驗室，提供自主探究的空間
“開(kāi)放實(shí)驗室”，才能提供更多的時(shí)間與機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)手操作。具體做法如下。
1.時(shí)間上的“開(kāi)放”。除安排實(shí)驗課外，其他時(shí)間只要學(xué)生有要求，與實(shí)驗員預約后都可進(jìn)入實(shí)驗室，為學(xué)生提供便利，使實(shí)驗室成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗和研究的基地，成為化學(xué)實(shí)驗的“俱樂(lè )部”。
2.實(shí)驗活動(dòng)內容不限。學(xué)生可以重做或補做教材中設置的實(shí)驗，練習操作；也可以選做自己感興趣的實(shí)驗，或提出自己的實(shí)驗方案，作比較和驗證；更可以帶著(zhù)研究課題進(jìn)行探索性實(shí)驗研究。如果不做實(shí)驗，也可以參觀(guān)一下實(shí)驗室陳列的各種模型、裝置。
3.學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗儀器和藥品。只要學(xué)生將自己的設想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實(shí)驗員即可。實(shí)驗室要作好充分的準備，為學(xué)生提供方便，提供條件。甚至實(shí)驗室沒(méi)有而實(shí)驗中又必需的物品，老師也應盡量滿(mǎn)足同學(xué)要求，特批購買(mǎi)。
在實(shí)驗教學(xué)中，以學(xué)生為主體，盡可能提供更多的時(shí)間與機會(huì )，讓學(xué)生多動(dòng)手，利用實(shí)驗的樂(lè )趣引導學(xué)生探索科學(xué)的真理，這才能真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，發(fā)揮化學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生越學(xué)越有興趣，達到“欲罷不能”的境界，怎怕學(xué)生學(xué)不好？怎怕教學(xué)質(zhì)量不高呢？
四、正確對待學(xué)生在實(shí)驗中的失誤
在常規實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，為了減少學(xué)生在實(shí)驗中出現錯誤，老師總是強調實(shí)驗步驟、操作方法、注意事項，希望學(xué)生以最簡(jiǎn)捷、最正確的方法完成實(shí)驗，但往往事與愿違，實(shí)驗過(guò)程中總會(huì )出現較多的失誤而導致實(shí)驗失敗。因為老師的強調只停留在口頭上，學(xué)生印象不深，在實(shí)驗過(guò)程中常常忘得一干二凈。
例如，塊狀固體取用的基本操作，無(wú)論教師強調多少次應如何操作，仍會(huì )有學(xué)生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時(shí)看到其他同學(xué)的實(shí)驗錯誤，也會(huì )使他留下深刻印象，從而在日后的學(xué)習、操作中減少出錯的機會(huì )。
教師應有一顆寬容的心，容許學(xué)生在實(shí)驗中出現錯誤或失敗，實(shí)驗做多了，自然出錯也會(huì )增多，學(xué)生一出錯，老師就批評，這樣會(huì )使學(xué)生對動(dòng)手做實(shí)驗產(chǎn)生恐懼，怕再打爛儀器，慢慢會(huì )削減少對實(shí)驗的興趣。教師應該多一些鼓勵，多一點(diǎn)支持。讓每一個(gè)學(xué)生把自己融入到群體之中，體驗到一種歸屬感。
實(shí)驗教學(xué)中，改變以往的“一言堂”為“多言堂”，從“師本”走向“生本”。讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀(guān)察、多思考，讓學(xué)生享受實(shí)驗的樂(lè )趣，分享實(shí)驗成功的喜悅，讓我們的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)落到學(xué)生主體上，使實(shí)驗教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì )感到困難，部分學(xué)生因為沒(méi)有在化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習中過(guò)關(guān)，導致進(jìn)一步求知探索的興趣下降，學(xué)習遇到障礙，甚至失去了學(xué)化學(xué)的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題
化學(xué)用語(yǔ)是一種國際性的化學(xué)科技語(yǔ)言，是研究化學(xué)的工具�；瘜W(xué)用語(yǔ)貫穿整個(gè)初中化學(xué)教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)計算有著(zhù)密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎知識和重要技能。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì )感到困難。教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生因為沒(méi)有在化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習中過(guò)關(guān)，導致進(jìn)一步求知探索的興趣下降，學(xué)習遇到障礙，甚至失去學(xué)習化學(xué)的動(dòng)力。
如何根據教材特點(diǎn)與學(xué)生接受能力進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)是教師應該探討的問(wèn)題，下面談點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、提早滲透，分散難點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)不好化學(xué)或不愿意學(xué)化學(xué)往往是從記不住元素符號開(kāi)始的，元素符號學(xué)不好，化學(xué)式、化學(xué)方程式也就難以學(xué)好，從而形成一種惡性循環(huán)。為解決這一困難，我進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)時(shí)采取了分散難點(diǎn)、化整為零的方法。
在學(xué)習第一節課時(shí)就有意識地給學(xué)生補充一些常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，告訴學(xué)生一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)、符號，引導學(xué)生提前記憶元素符號，讓學(xué)生了解元素符號所代表的元素名稱(chēng)，初步會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。到學(xué)習常見(jiàn)元素符號時(shí)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有種“溫故而知新”的感覺(jué)，掌握就顯得駕輕就熟了。由于把元素符號、化學(xué)式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續出現，學(xué)生多看多寫(xiě)，通過(guò)反復出現，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內涵，學(xué)生就較易掌握了。
二、師生互動(dòng)、查找內在聯(lián)系、狠抓書(shū)寫(xiě)落實(shí)。
學(xué)習了元素符號之后，化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)就又擺在了教師和學(xué)生的面前。在這里學(xué)生主要是化學(xué)式的角碼容易寫(xiě)錯。為解決這一問(wèn)題，我們可以采取找內在聯(lián)系，抓書(shū)寫(xiě)落實(shí)的方法。
在學(xué)習了原子結構示意圖后，要求學(xué)生畫(huà)出1~20號原子的結構示意圖，并引導學(xué)生對各原子的最外層電子數加以比較、歸類(lèi)，學(xué)生總結出了金屬、非金屬、稀有氣體原子的最外層電子數的特點(diǎn)。
進(jìn)一步引導學(xué)生分析得出原子最外層的電子數與該元素的化合價(jià)之間的內在聯(lián)系。在接下來(lái)學(xué)習物質(zhì)的化學(xué)式時(shí)，可讓學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行理解和學(xué)習。為了幫助學(xué)生在記住化合價(jià)的基礎上能熟練地書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，以金屬活動(dòng)性順序表為依據，依據如下口訣進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：一排順序二標價(jià)，絕對價(jià)數來(lái)交叉，偶數角碼要約簡(jiǎn)，寫(xiě)好式子再檢查。
三、優(yōu)化配平方法，強化訓練。
化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)也是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)當中的一個(gè)難點(diǎn)，其關(guān)鍵是配平學(xué)生易犯錯誤。我在教學(xué)時(shí)采取了以下方法。
在學(xué)生熟練地書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的基礎上，引導學(xué)生總結書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的最優(yōu)方法。對于一些簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平，可引導學(xué)生用最小公倍數法配平。對于一些較復雜的化學(xué)方程式的配平，可引導學(xué)生用設“1”配平法進(jìn)行配平。所謂設“1”配平法中的“1”是指先讓反應物或生成物中組成最復雜的.化學(xué)式前的計量數為1，（所謂組成最復雜是指該化學(xué)式中包含的元素種類(lèi)最多，原子個(gè)數最多），通過(guò)在其它化學(xué)式前添加適當的數字來(lái)配平化學(xué)方程式�；瘜W(xué)方程式配平之后要引導學(xué)生特別注意畫(huà)等號，并注明相應的反應條件，要求學(xué)生能從宏觀(guān)、微觀(guān)兩個(gè)方面說(shuō)出化學(xué)方程式表示的意義。在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結。
四、以點(diǎn)帶面，發(fā)散練習。
化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起�；瘜W(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但又不容易遺忘，因此應將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，應當要求學(xué)生養成使用化學(xué)用語(yǔ)解答化學(xué)問(wèn)題的良好習慣。能用化學(xué)用語(yǔ)解答的問(wèn)題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制取現象的解釋?zhuān)瑢?shí)驗結論等，必須用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)解答，經(jīng)常練習，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用，逐步熟練。
五、注意檢查督促，提高記憶與書(shū)寫(xiě)效果。
在每學(xué)完一部分化學(xué)用語(yǔ)后，教師要不時(shí)進(jìn)行抽查，對元素符號、化學(xué)式的讀、寫(xiě)，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號的表示，強調規范化，及時(shí)發(fā)現、糾正錯誤，避免擴大或養成不良習慣。
總之，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：隨著(zhù)新課程改革，小組合作式、互動(dòng)式教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應用；而這種教學(xué)方式恰好是非常適合于初中化學(xué)教育的。初中化學(xué)教育教給學(xué)生的僅僅是一些基礎的知識，初中化學(xué)教育應側重激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的興趣，培養他們的創(chuàng )新能力，讓他們把所學(xué)的化學(xué)知識運用到生活中。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)科興趣；小組合作
引言
在初中教育中，化學(xué)課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學(xué)課程僅占一年時(shí)間。這樣的安排，說(shuō)明了化學(xué)這門(mén)學(xué)科的難度應該是高于其他學(xué)科的，這一年也是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門(mén)學(xué)科興趣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，初中這一年的化學(xué)教育顯得尤為重要。而應該如何去落實(shí)這一年的教育呢？筆者將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要論述。
一、以激起學(xué)科興趣為目的的教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！倍覈铠喪降慕虒W(xué)往往會(huì )消磨掉學(xué)生的興趣。就算學(xué)生一開(kāi)始對該學(xué)科有一定的興趣，在“老師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目標的國內教育環(huán)境下，恐怕學(xué)生僅存的一點(diǎn)興趣也會(huì )消亡殆盡。我國目前對于這種教育現狀的確應該稍做改變，應從以獲得高分為目標轉變?yōu)橐约て饘W(xué)科興趣為目的的教學(xué)。為了培養學(xué)生各方面的能力，利于他們的長(cháng)遠發(fā)展，為我國培育未來(lái)的國之棟梁，以興趣為目的的教學(xué)迫在眉睫。教師在教學(xué)過(guò)程中，要在一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。在人教版九年級化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足現在的學(xué)生了；且鎂條燃燒的整個(gè)過(guò)程也不是一張圖片能完全展示出來(lái)的，教師用枯燥的語(yǔ)言形容鎂條燃燒時(shí)的場(chǎng)景，相信學(xué)生也不一定能感受到。此時(shí)教師就可以采取別的措施吸引學(xué)生的眼球，如現場(chǎng)燃燒一段鎂條。此時(shí)，學(xué)生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀(guān)的了解，更是讓他們體會(huì )到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的趣味性、可操作性和實(shí)踐性，這便從化學(xué)的第一節課就成功地吸引了學(xué)生，為今后的化學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。除此之外，對于一門(mén)學(xué)科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門(mén)學(xué)科的教師。筆者就曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有學(xué)生因為不喜歡某門(mén)學(xué)科的教師，就放棄該門(mén)學(xué)科甚至厭惡該門(mén)學(xué)科；也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，因為非常喜歡某門(mén)學(xué)科的教師，學(xué)生能在該門(mén)學(xué)科取得較為驚人的成績(jì)，這些都是鐵錚錚的事實(shí)。所以作為人民教師，應該首先讓自己變得優(yōu)秀，受學(xué)生歡迎，才能保證學(xué)生對該門(mén)學(xué)科的興趣，化學(xué)亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關(guān)，教師應該從內心深處尊重學(xué)生、理解學(xué)生，樹(shù)立師生平等的觀(guān)念，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氛圍，最終激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。
二、以小組合作學(xué)習為手段的教學(xué)
小組合作學(xué)習是近年來(lái)興起的一種學(xué)習方式。筆者在多次試驗后，證實(shí)了小組合作學(xué)習的確是比較高效的一種學(xué)習方式，小組合作學(xué)習優(yōu)勢在于以下幾個(gè)方面。（1）互動(dòng)性。打破了傳統應試教育的模式，實(shí)現了學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。相較于應試教育，教師生動(dòng)的講解，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問(wèn)題，或者讓學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)大家思考。這樣的問(wèn)答方式可以促進(jìn)互動(dòng)性；還可以讓某個(gè)小組在教師的協(xié)助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動(dòng)性。（2）互助性。不同學(xué)習能力的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習小組，可互相幫助，彌補互相的不足之處。這不僅僅有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習，更有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。（3）參與性。以往學(xué)生個(gè)體的學(xué)習，往往會(huì )敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當以一個(gè)小組的名義進(jìn)行學(xué)習時(shí)，學(xué)生心中就會(huì )有一種團隊的責任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學(xué)生的參與度。（4）體驗性。當學(xué)生都參與到了學(xué)習中，自然而然也就保證了他們的體驗性。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會(huì )產(chǎn)生沉淀，以前只是教師在講臺上講解和做實(shí)驗，可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒(méi)辦法看到結果，對他們來(lái)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗做了也和沒(méi)做差不多，僅僅停留于教師的說(shuō)教和課本。但是，如果讓學(xué)生分小組去完成，那么每個(gè)小組的成員都能清晰地看到整個(gè)實(shí)驗發(fā)生的過(guò)程。這種小組合作的方式，讓學(xué)生有了對教材多方面的理解，有利于化學(xué)這門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科的教學(xué)。（5）探究性。小組合作學(xué)習不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習，化學(xué)教師還可以?huà)伋鰡?wèn)題，由小組成員一起解決問(wèn)題；也可以由教師給出一個(gè)課題，學(xué)習小組自行提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探究中發(fā)掘化學(xué)的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學(xué)習總是很容易激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。少了教師的“啰唆”，學(xué)生跟自己同等水平的人一起學(xué)生就不會(huì )顯得畏縮，有問(wèn)題敢大膽地提出；且沒(méi)有了教師張一張嘴便能得到的答案，學(xué)生更能獨立自主地思考、自發(fā)自主地學(xué)習，這在他們以后的化學(xué)學(xué)習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點(diǎn)特征及其他的特點(diǎn)綜合在一起，使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。
三、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的實(shí)踐教學(xué)
世界是由具有創(chuàng )新能力的人創(chuàng )造的�，F在整個(gè)世界都在呼吁創(chuàng )新性人才，這足以說(shuō)明創(chuàng )新能力對社會(huì )發(fā)展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性極強的學(xué)科，從社會(huì )需求來(lái)看，其實(shí)對學(xué)生創(chuàng )新能力要求是非常高的；但初中化學(xué)并不能對學(xué)生有過(guò)高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門(mén)學(xué)科。教師可以借此時(shí)機，充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，發(fā)展他們的思維，進(jìn)而使他們逐漸具備創(chuàng )新能力。居里夫人曾說(shuō)過(guò)：“好奇心是學(xué)者的第一美德�！背踔猩媸郎袦\，對世界仍充滿(mǎn)好奇心，利用他們的好奇心培養他們的創(chuàng )新能力，具有一定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學(xué)，必定有很多問(wèn)題，也會(huì )有很多聽(tīng)起來(lái)比較“低齡”的問(wèn)題。此時(shí)也需要教師細心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學(xué)生的好奇心。只有保持學(xué)生的好奇心，他們才會(huì )、才敢在學(xué)習中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花[2]。
四、落實(shí)到生活中的化學(xué)
化學(xué)不僅是一門(mén)與實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，還是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科。生活中處處充滿(mǎn)著(zhù)化學(xué)，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會(huì )生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會(huì )加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應該采取什么樣的措施呢？又如：汽車(chē)尾氣對環(huán)境危害非常大，那汽車(chē)尾氣的主要成分是什么呢？對環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車(chē)尾氣對環(huán)境的危害呢？這些問(wèn)題其實(shí)一直在人們周?chē)�。別說(shuō)初中生，小學(xué)生也應該聽(tīng)說(shuō)過(guò)，事實(shí)卻是大部分的學(xué)生卻沒(méi)有真正地思考過(guò)。但是，如果這批學(xué)生真正地思考起來(lái)的話(huà)，說(shuō)不定會(huì )推動(dòng)整個(gè)社會(huì )的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了；但汽車(chē)尾氣的解決方法卻始終沒(méi)有落實(shí)。因此，教師可以借此引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們對化學(xué)知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學(xué)習材料化學(xué)的女博士，了解到現在國際上也非常重視清潔能源；而這類(lèi)人才也是極度稀缺的，教師可著(zhù)力在這些方面引導學(xué)生，這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學(xué)也是現在常提到的詞匯，教師亦可從類(lèi)似于“綠色化學(xué)”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界，有時(shí)必要的課外知識也有助于激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的興趣。
五、結語(yǔ)
綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基礎的化學(xué)知識，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習的興趣，引導他們以小組形式自主學(xué)習，并在此過(guò)程中培養他們的創(chuàng )新能力和化學(xué)應用能力。
[參考文獻]
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初中化學(xué)教學(xué)論文10
摘要：我國經(jīng)濟的發(fā)展與進(jìn)步始終離不開(kāi)文化教育事業(yè)的支持，一個(gè)國家要想強大，首先要重視國民的基本素質(zhì)以及文化水平，而就教育事業(yè)來(lái)講，創(chuàng )新教育是其發(fā)展過(guò)程當中的必然要求。也是教育事業(yè)改革的必然要求，要創(chuàng )造出適合學(xué)生思維模式以及能更好的接受書(shū)本內容的教育改革模式，一個(gè)充滿(mǎn)活力。充滿(mǎn)創(chuàng )新力的課堂教學(xué)會(huì )使學(xué)生終身受益，能為孩子的身心健康的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎。我國教育自實(shí)行新課改之后，課堂效率都有較大的提升，也為教育工作者指明了今后的發(fā)展朝向，同時(shí)教育工作者自身的發(fā)展與創(chuàng )新。本文就新課改下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新進(jìn)行了詳細的論述以及對相應的改革模式進(jìn)行了歸納。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng )新；課堂
引言
對于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)相對應其他學(xué)科較為新穎，我國的教育一般在初中才開(kāi)展化學(xué)課堂，由于其自身的性質(zhì)，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個(gè)教育工作者，從對化學(xué)教學(xué)方式上就要有一定的創(chuàng )新意識，這樣在課堂上傳授知識時(shí)，也有一定的針對性，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就應從學(xué)生的心理出發(fā)，制定出適應學(xué)生自身學(xué)習的科學(xué)教學(xué)計劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學(xué)生還是缺乏對學(xué)習的積極性，部分學(xué)生對學(xué)習仍然抱著(zhù)消極的態(tài)度，對學(xué)習的興趣缺乏，這種現象極大地導致了教師的課堂效率低下，如何改進(jìn)教學(xué)方法，充分激起學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的主動(dòng)性、積極性就成為當下教育工作者所考慮的問(wèn)題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應該適應課改教學(xué)，能更好的提升化學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。
一、教師應加強理論知識，轉變教學(xué)觀(guān)念
在新課改的大背景之下的教育工作者，一定要貫徹落實(shí)新課改基本要求。要對課改的新型理念進(jìn)行學(xué)習與掌握，轉變自身的教學(xué)理念，打破傳統的教學(xué)模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅持學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)觀(guān)念，充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。例如在研究鈉與水的反應時(shí)，教師就應讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師只是給予一定的'輔導，通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生發(fā)現鈉與水反應會(huì )出現的具體現象以及反應步驟與反應原理。這樣就實(shí)現了學(xué)生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識時(shí)，還應注意多用創(chuàng )新理念教學(xué)，讓學(xué)生們充分的感受到新課改帶來(lái)的改變，在實(shí)驗做完之后。教師就可讓學(xué)生自主討論，得出實(shí)驗結果。
二、創(chuàng )設教學(xué)情境，獲得創(chuàng )新意識
在教師課堂授課過(guò)程當中，要為學(xué)生適當的制定一些教學(xué)情境，提升學(xué)生對學(xué)習的興趣。教學(xué)情境的制定，不單單是教師問(wèn)，學(xué)生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學(xué)生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實(shí)驗驗證的題目，教師在設計問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有給出框架，只是一個(gè)問(wèn)題，這就會(huì )使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應的物質(zhì)也眾多，因此，學(xué)生就會(huì )采取自己認為較好的方法來(lái)解出題目的答案。之后答案是唯一的，但是解題方法確實(shí)多種多樣，這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對學(xué)生的思維能力也能得到提升。對于化學(xué)課來(lái)講，教師就應該讓學(xué)生多去實(shí)驗室，增強學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐是驗證真理的唯一標準，學(xué)生們通過(guò)自己的動(dòng)手操作對實(shí)驗題目以及步驟就會(huì )牢記于心，并且能更好的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、認真觀(guān)察生活，培養創(chuàng )新能力
化學(xué)本質(zhì)上就是一種實(shí)驗學(xué)科，在生活當中，許多事物的變化都與化學(xué)相關(guān)。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，不應將知識面都概括在書(shū)本之上，應該有更多的創(chuàng )新思維，走出書(shū)本知識，結合日常生活，舉例生活當中的化學(xué)反應給學(xué)生講解，讓其對知識加深印象。在實(shí)際教學(xué)中，要積極的開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，即課外實(shí)驗活動(dòng)——各種各樣、內容豐富的課外活動(dòng)讓學(xué)生增長(cháng)知識的同時(shí)也增強了學(xué)生的思考能力，并且有效的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)研究的興趣.讓學(xué)生自我組合建立興趣小組，并且針對教學(xué)內容中的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗分析和驗證，并且通過(guò)小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關(guān)實(shí)驗的小論文;在日常生活當中，教師們也要讓學(xué)生多對周?chē)幕瘜W(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察，例如早胃酸時(shí)醫生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時(shí)利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見(jiàn)的化學(xué)現象，學(xué)生們在觀(guān)察時(shí)就能鍛煉他們的創(chuàng )新能力以及發(fā)散思維。
四、權衡教材、考試、實(shí)現新課標
新課改的出現有兩方面的因素，一方面是實(shí)現了教學(xué)創(chuàng )新，另一方面也跟傳統教學(xué)理念存在些許差異。對于教育工作者來(lái)說(shuō)，在對教學(xué)教材進(jìn)行講解時(shí)，一定要注意講解知識深淺的掌握，在制定學(xué)習計劃時(shí)，往往要兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況以及學(xué)習能力。對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，在對其進(jìn)行化學(xué)基礎知識鞏固之后，就可以培養其對知識的探究能力；對于學(xué)習能力較弱的學(xué)生，教師就應該注重其基本知識的鞏固，幫助這類(lèi)學(xué)生將基本知識落實(shí)扎實(shí)，從基礎知識出發(fā)，從而實(shí)現義務(wù)教育階段化學(xué)教育的普及。在試卷出題時(shí)，出卷教師也應兼顧每個(gè)學(xué)生對化學(xué)知識掌握的深度來(lái)進(jìn)行擬定試卷題目，基礎性的題目應該占較大的比例，探究實(shí)驗類(lèi)的題目應該占一小部分，這樣容易看出學(xué)生對基礎知識掌握的程度以及學(xué)生整體的學(xué)習狀況，還有利于實(shí)現化學(xué)教育面向全體學(xué)生的狀況，這也是新課標最終的要求。結束語(yǔ)總的來(lái)看，在新課改理念的大背景之下，初中化學(xué)教學(xué)在逐步的發(fā)展與完善，教師要帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，真正的走進(jìn)新課程，讓學(xué)生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來(lái)的知識性的變化，教師對學(xué)生知識傳授不僅僅局限于書(shū)本知識，還需結合實(shí)驗。實(shí)踐得出的原理，培養學(xué)生一定的創(chuàng )新能力以及探究能力，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。從而實(shí)現課堂教學(xué)的有效性，真正的了解化學(xué)，并將化學(xué)應用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文11
摘要：傳統化學(xué)課堂教學(xué)中，“課堂精力流失率”較高而“高效學(xué)習率”甚低，為了改變這一教學(xué)現狀，我們積極進(jìn)行了化學(xué)課堂教學(xué)改革，為了更好地提高課堂學(xué)習效率，我們嘗試“學(xué)案教學(xué)”，在學(xué)案教學(xué)的指導下，教學(xué)成績(jì)初見(jiàn)成效，接下來(lái)，作者結合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗談?wù)勱P(guān)于初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的思考和探索。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)案教學(xué)；思考；探索
“學(xué)案”是建立在教案基礎上針對學(xué)生學(xué)習開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習方案。在學(xué)案指導下，學(xué)生能夠清楚地了解教師的教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)，當學(xué)生拿到“學(xué)案”后，他們就能對課堂學(xué)習有所準備，這樣的教學(xué)使學(xué)生有了主動(dòng)權和參與權。在課堂上教師不再是喋喋不休的講授者，而是學(xué)習的組織者、引領(lǐng)者及問(wèn)題的排除者；學(xué)生在課堂上也不是被動(dòng)聽(tīng)課的人，而是學(xué)習的展示者與參與者，是課堂學(xué)習的真正主人。
一、對初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的思考
1.思考初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的目的
首先，實(shí)現師生平等�！皩W(xué)案教學(xué)”在實(shí)踐中把以學(xué)生為本的理念具體化了，具有可操作性。通過(guò)學(xué)案學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、自主研究、自主探索，這樣他們親自加入到課堂學(xué)習中，確立了學(xué)習的主體地位，改變了傳統教學(xué)方式，做到了教學(xué)中師生平等。其次，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。每課學(xué)案中都有學(xué)習目標、自主探究、自我測評等內容，所以，有了學(xué)案學(xué)生在學(xué)習時(shí)就有了計劃和目標。尤其在自主探究中，更啟發(fā)學(xué)生學(xué)習時(shí)要實(shí)現的目標，學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成了學(xué)習和創(chuàng )造。再次，轉化教師角色。師者，傳道授業(yè)解惑也。面對新課改，教師不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還要成為學(xué)生學(xué)習路上的引導者與啟發(fā)者。而“學(xué)案教學(xué)”正好解決了這一問(wèn)題，它把教師教學(xué)重心從研究教材的教法上轉移到研究學(xué)生的學(xué)法上，促進(jìn)了教師角色轉換，在這樣的教學(xué)方式中，教師是編者、導者與撥者。
2.思考初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的意義
首先，“學(xué)案教學(xué)”方式使教學(xué)雙方都獲益。在“學(xué)案教學(xué)”的要求和指導下，教師在課下必須精心準備，研讀教材、了解學(xué)生，只有做好充足準備，才能應對學(xué)生隨時(shí)而來(lái)的“問(wèn)題”，才能充分調控和駕馭化學(xué)課堂。在這樣的課堂中，學(xué)生不再是做題的機器，而是學(xué)習的主人，他們積極思考、主動(dòng)探索，進(jìn)入良性學(xué)習軌道，從而提高學(xué)習質(zhì)量和化學(xué)素養。其次，“學(xué)案教學(xué)”改變了傳統的交流模式。傳統教學(xué)模式就是教師與學(xué)生的單向交流，但是“學(xué)案教學(xué)”是教師與學(xué)生、學(xué)生與教師或學(xué)生與學(xué)生的多向交流溝通模式，在這種模式指引下，課堂交流的信息形成了立體式網(wǎng)絡(luò )。在這種學(xué)習方式中，學(xué)生的思維被充分激活，展現了學(xué)生知識發(fā)生和發(fā)展變化的過(guò)程。最終，在“學(xué)案教學(xué)”的激勵下，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)效益將再上升一個(gè)臺階。再次，“學(xué)案教學(xué)”把學(xué)習的權利真正還給了學(xué)生。在這樣學(xué)習方式的指導下，學(xué)生學(xué)會(huì )了自己學(xué)習、自己探索，同時(shí)學(xué)會(huì )了創(chuàng )造。學(xué)生在課堂中找到了適合自己的.發(fā)展位置，這是因為我們學(xué)會(huì )了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到了因材施教和揚長(cháng)避短。
二、對初中化學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的探索
1.編寫(xiě)學(xué)案
編寫(xiě)學(xué)案是“學(xué)案教學(xué)”的第一步，也是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。學(xué)案的編寫(xiě)要在研讀教材和了解學(xué)生的基礎上進(jìn)行，準備工作做完就是編寫(xiě)學(xué)案了。編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，應把以下內容納入：學(xué)習目標、自主探究、自我測評三大方面內容。其中學(xué)習目標應包括知識目標、能力目標和情感目標。自主探究應包含探究的知識點(diǎn)、探究的過(guò)程、探究的現象、探究的結論及對探究問(wèn)題的思考與交流。自我測評主要是教師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)編寫(xiě)的一些符合本節課教學(xué)內容的試題，這些題目由易到難，層層深入，符合學(xué)生學(xué)習的認知特點(diǎn)。
2.組織展示
當學(xué)生把學(xué)案中的內容學(xué)習完了以后，就是展示環(huán)節了，在小組合作的前提下，選擇一名代表把學(xué)案中的主要內容做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報，做匯報的目的就是展示自學(xué)成果。接下來(lái)，針對展示的問(wèn)題，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)案中的問(wèn)題及學(xué)生的疑難問(wèn)題一一解決。在展示和討論過(guò)程中，教師要給予啟發(fā)和指導，以推動(dòng)課堂討論進(jìn)程。
3.解答問(wèn)題
學(xué)生在展示環(huán)節及討論過(guò)程中會(huì )遇到一些問(wèn)題，這時(shí)候教師就要以適當方法給予講解，尤其要對重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答，關(guān)于問(wèn)題的講解不在多而在精。講解完重難點(diǎn)內容后，教師還應對本章節內容進(jìn)行針對性精講、歸納和總結，提出學(xué)習要求與注意事項等。
4.布置作業(yè)
上面已論述過(guò)，學(xué)案中已經(jīng)設計了一部分基礎訓練題與能力訓練題，所以布置作業(yè)的時(shí)候教師要適當留白，數量太多會(huì )陷入題海戰術(shù)的怪圈中，太少又起不到鞏固的作用，所以，教師要精選作業(yè)題，讓學(xué)生按照既定標準完成。如果教學(xué)內容過(guò)于簡(jiǎn)單，而且課上學(xué)生掌握得都很好，則可以不布置書(shū)面作業(yè)�？傊�，布置什么樣的作業(yè)，教師要按照具體教學(xué)實(shí)踐安排，做到合理、適度、恰當就可以。
參考文獻：
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作者:陳小園
單位:廈門(mén)市巷西中學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：社會(huì )在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，隨著(zhù)社會(huì )和人類(lèi)的前進(jìn)，現代社會(huì )對人才素質(zhì)的培養有了進(jìn)一步的提高，傳統化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時(shí)代的腳步了，那么當前的初中的化學(xué)教學(xué)應該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點(diǎn)展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究
提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、通過(guò)生活化教學(xué)提高學(xué)生對化學(xué)課程的認識
在現實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)觀(guān)察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門(mén)課程不夠了解，認識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習。有的學(xué)生認為化學(xué)很深奧，只有進(jìn)行實(shí)驗才能涉及到，所以覺(jué)得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習之中。有鑒于此，教師應當引導學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習重要性形成正確認知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認識到化學(xué)知識的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過(guò)程中，注意引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對現實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認真觀(guān)察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識實(shí)現對此類(lèi)現實(shí)問(wèn)題的解決，如此一來(lái)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，增進(jìn)了對化學(xué)知識的學(xué)習熱情。比如，課堂上我會(huì )提問(wèn)，為什么很多鋼鐵都會(huì )生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實(shí)際生活中會(huì )發(fā)現，跟水接觸過(guò)的鋼鐵跟空氣接觸后便會(huì )加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會(huì )生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達出以上過(guò)程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時(shí)常發(fā)生的現象以及發(fā)生這種現象的前因后果。
二、注重構建化學(xué)高效課堂
高效課堂的創(chuàng )設目的在于使學(xué)生實(shí)現對化學(xué)知識點(diǎn)的精準理解與應用。結合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗能夠發(fā)現，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習能夠使其養成細致觀(guān)察、縝密思維以及大膽創(chuàng )新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應當結合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導。具體而言，教師應當注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識，領(lǐng)會(huì )難點(diǎn)知識，同時(shí)，教師應當給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的契機，使學(xué)生們親身體驗實(shí)踐，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現對化學(xué)知識的習得與內化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習過(guò)碳元素的知識內容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗，在實(shí)驗中分別應用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的.理解�；靖拍�、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計算組成了初中的化學(xué)知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個(gè)知識點(diǎn)，那樣的話(huà)不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結合起來(lái)，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)思路清晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及易混淆的地方，結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng )造，將知識點(diǎn)進(jìn)行總結、補充，對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。教師可以創(chuàng )設一個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生自主完成，并檢驗結果。有的課堂實(shí)驗也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀(guān)察、思維、實(shí)驗以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說(shuō)明，正確安排知識系統，而后精講多練，可以有效培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習中更加自覺(jué)、主動(dòng)。并且集中了課堂教學(xué)的目標，能夠有效找到學(xué)習的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習質(zhì)量
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要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習狀況，了解他們在課堂提問(wèn)以及平時(shí)測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎上，將實(shí)驗班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習小組，為了避免由于分級分組造成學(xué)習不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒(méi)有了驕傲自大的情緒，中間生沒(méi)有敷衍了事的想法，更不會(huì )打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習的動(dòng)力，更產(chǎn)生了學(xué)習的榮譽(yù)感，激勵各組之間相互學(xué)習和競爭。讓學(xué)生之間加強學(xué)習和溝通，鼓勵學(xué)習進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)調整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習目標，提升對其要求，引導學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
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教學(xué)目標要具有客觀(guān)性和可測性，教學(xué)過(guò)程才能更加全面、科學(xué)的展開(kāi)。制定分層目標具有三個(gè)必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標，從教材內容來(lái)看，可以分為記憶性目標、理解性目標以及運用性目標三種。在制定目標時(shí)做到�！暗住倍环狻绊敗�，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿(mǎn)足，改變過(guò)去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時(shí)掌握好每類(lèi)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個(gè)基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動(dòng)順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書(shū)寫(xiě)下來(lái)；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗，化學(xué)方程式熟練書(shū)寫(xiě)；化學(xué)學(xué)習的優(yōu)生，不僅要學(xué)習好以上知識點(diǎn)，更能經(jīng)過(guò)自身實(shí)驗，將金屬的活動(dòng)順序排列出來(lái)，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來(lái)檢驗鐵、銅、銀的活動(dòng)順序。為不同層次的學(xué)生設立不同的學(xué)習目標，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習重量，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習起來(lái)都游刃有余。
四、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，說(shuō)的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當中，有的知識就可以更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點(diǎn)，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂(lè )的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習當中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時(shí)生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時(shí)水具體發(fā)生的變化。此時(shí)，我們就可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時(shí)發(fā)生的肉眼看不到的變化過(guò)程�？梢�(jiàn)，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結構以及變化過(guò)程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習化學(xué)。
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！敝灰辛伺d趣，什么事情都會(huì )取得成功。初中化學(xué)對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生是一門(mén)比較抽象而且生疏的學(xué)科。他們學(xué)習起來(lái)會(huì )有難度，長(cháng)此以往，就會(huì )失去學(xué)習的信心。那么，如何能夠將學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性調動(dòng)起來(lái)呢？下面就結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題的一些做法和嘗試，以供大家參考。
一、以實(shí)驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
理化學(xué)科的最突出特點(diǎn)是以實(shí)驗來(lái)提高學(xué)生的理解性。實(shí)驗更能使學(xué)生增強直觀(guān)性，提高理解能力，更能增加他們的學(xué)習興趣。因此，化學(xué)教師要抓住這個(gè)契機，充分利用實(shí)驗教學(xué)手段。比如，我執教堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗，如果老師除去外皮讓學(xué)生看銀白色，只有前面的學(xué)生能看到，后面的是不能看明白的。因此，我就把這個(gè)演示實(shí)驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個(gè)演示實(shí)驗放到一起，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗。通過(guò)這樣做，增加了學(xué)生參與的機會(huì )，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結合。還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)化學(xué)。
二、讓化學(xué)走進(jìn)生活
化學(xué)比較抽象，但它與生活則是十分密切的，我們時(shí)時(shí)處處都和化學(xué)發(fā)生著(zhù)聯(lián)系。所以，我要率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們知道化學(xué)是我們生活的依托就喜歡學(xué)習了。如，我教學(xué)“氧氣”一節時(shí)，他們只知道氧氣與我們人類(lèi)密不可分，但是對怎樣制作氧氣，生活中一些東西和氧氣反應都很陌生。我就列舉了食物變餿的問(wèn)題，就是氧氣和食物的`化學(xué)反應。接著(zhù)又舉了一些生活中的例子，學(xué)生就自然高興起來(lái)，感到非常有意思。我們要抓住學(xué)生的求知欲和好奇心進(jìn)行啟發(fā)，和生活相結合的課堂教育會(huì )達到事半功倍的效果。
三、開(kāi)展一些課外活動(dòng)增加興趣
豐富多彩的課外活動(dòng)能夠給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè )，更能擴大學(xué)生的視野，增長(cháng)知識，并能使課本知識與生活實(shí)踐緊密結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的效果。比如，辦黑板報或辦專(zhuān)欄的形式，結合與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的突發(fā)熱點(diǎn)新聞，來(lái)宣傳、研討、答疑、解惑以增強學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣。還能開(kāi)展一些趣味化學(xué)的小制作，諸如“魔棒點(diǎn)燈”“空杯生煙”“清水寫(xiě)紅字”等，這些有趣的活動(dòng)無(wú)疑也會(huì )增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣�？傊�，我們作為廣大化學(xué)教師，要深入研究新課標，挖掘教材，研究教法，提高教學(xué)水平，要研究好我們的教學(xué)對象學(xué)生，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，精心創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，使學(xué)生逐步認識和感受化學(xué)知識對我們日常生活和社會(huì )發(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，從而激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
為貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-20xx年）》，適應新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質(zhì)量，20xx年教育部對義務(wù)教育各學(xué)科課程標準進(jìn)行了修訂完善，并于20xx年秋季開(kāi)始執行。修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（20xx年版）》在“教學(xué)建議”中，新增加了“優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性”一條，追求課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同的目標。本文筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的體會(huì )，希望得到同行的指正。
一、認真研讀課標，精心設計教學(xué)
備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué)。只有認真做好備課工作，才能保證課堂教學(xué)的有效性。這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性，加強教學(xué)的針對性。
備課離不開(kāi)教材，更離不開(kāi)課程標準的指導。有的教師憑經(jīng)驗教學(xué)，常常把課標置之一邊。對課程標準提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對課標提出的“活動(dòng)與探究建議”及“實(shí)施建議”也很少采納。因而出現教學(xué)中隨意拓寬加深教學(xué)內容、拔高教學(xué)要求、加重學(xué)生學(xué)習負擔等脫離課程標準要求的情況。因此，必須認真研究課程標準，仔細領(lǐng)會(huì )課程標準要求，充分發(fā)揮課程標準在備課中的指導作用。備課時(shí)要明確課堂教學(xué)的整體思路，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，教師要心中有數，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間里以最恰當的方式學(xué)習最有價(jià)值的內容。
二、優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯主體作用
“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！薄敖淌菫榱瞬唤�，學(xué)是為了會(huì )學(xué)�！苯處煹摹敖獭笔菫閷W(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想轉變學(xué)生的學(xué)習方式，教師必須轉變教學(xué)方式。要處理好“主導”與“主體”的關(guān)系，構建以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內容和教學(xué)方法體系。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據具體的教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用啟發(fā)講解、實(shí)驗探究、自主學(xué)習等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段，設計具有針對性的練習。有些問(wèn)題要引導學(xué)生提，有些話(huà)要留給學(xué)生講，有些事要留給學(xué)生做。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考和分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)，去查找資料，去尋找答案。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的.有效性。
三、巧設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認知活動(dòng)的效率是低下的。真實(shí)、生動(dòng)、直觀(guān)而又富有啟迪性的學(xué)習情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，把全部精力都投入到學(xué)習活動(dòng)中去，從而學(xué)得快、學(xué)得活，課堂教學(xué)效率自然就高。
教師要善于發(fā)現和搜集有關(guān)的情境素材，包括化學(xué)史料、日常生活中生動(dòng)的自然現象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應用的重大成就、化學(xué)對社會(huì )發(fā)展影響的事件等。能夠根據教學(xué)需要選擇恰當的情境素材，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，引導學(xué)生從真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習情境中發(fā)現問(wèn)題，展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路和方法，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的魅力。
四、重視情感因素，增強學(xué)習激情
認知需要情感，情感促進(jìn)認知。學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導下產(chǎn)生的。教師上課時(shí)的情緒直接影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒。事實(shí)證明：教師上課時(shí)熱情洋溢、神采飛揚，學(xué)生的情緒也會(huì )受到感染，表現出精神振奮、注意力集中、思維活躍，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，形成良好的互動(dòng)氣氛；反之，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì )昏昏沉沉，毫無(wú)興趣。
在課堂上，教師要善于以情促知，努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習氛圍。一節高效的課堂教學(xué)一定是一個(gè)充滿(mǎn)生機和活力的、全體學(xué)生積極主動(dòng)參與探索知識的過(guò)程。為此，要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強教學(xué)內容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能以愉快的心情去學(xué)習生動(dòng)有趣的化學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、改變評價(jià)方式，培養學(xué)生自信
義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)，包括形成性評價(jià)和終結性評價(jià)�！读x務(wù)教育化學(xué)課程標準（20xx年版）》明確要求為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習評價(jià)方式，要求把過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)并重，定性評價(jià)與定量評價(jià)結合。實(shí)現評價(jià)的方式多樣化，評價(jià)的主體多元化。
據教育專(zhuān)家研究，在學(xué)生時(shí)期教師的鼓勵是學(xué)生成才的重要因素之一。學(xué)生都有較強的自尊性和榮譽(yù)感，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認可、肯定和表?yè)P。因此，教師在評價(jià)學(xué)生的作業(yè)、課堂提問(wèn)、考核成績(jì)、學(xué)習行為時(shí)，應盡可能地給予激勵性評價(jià)，多表?yè)P，真心欣賞學(xué)生的成績(jì)，使學(xué)生獲得成就感、得到鼓勵，以增強學(xué)習的自信心。
六、堅持課后反思，提高教學(xué)技藝
華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅持寫(xiě)三年反思則可能成為名師�！苯虒W(xué)反思是教師根據先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗，對自己的教學(xué)活動(dòng)有意識地進(jìn)行分析和再認識的過(guò)程。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就不容忽視教學(xué)反思工作。為此，教師應自覺(jué)地對課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對所制訂的教學(xué)目標、設計的各種學(xué)習活動(dòng)和運用的各種教學(xué)策略、評價(jià)方式以及學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題等有意識地進(jìn)行分析和總結，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、總結經(jīng)驗教訓，積累教學(xué)靈感，拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)水平。
總之，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中處于主導地位，只有教師積極探索，不斷總結，通過(guò)各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，達到“減負高效”的目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
一、對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育
辯證唯物主義是馬克思主義的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中滲透辯證唯物主義教育，不僅可以加深對辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的理解，也有助于學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成�？梢酝ㄟ^(guò)具體物質(zhì)及物質(zhì)變化的教學(xué)，使學(xué)生認識到各種辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，例如:通過(guò)水的蒸發(fā)和冷卻、石蠟的熔化、鎂帶燃燒等，使學(xué)生樹(shù)立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的”這一觀(guān)點(diǎn);通過(guò)分解反應和化合反應、氧化反應與還原反應、溶解和結晶的學(xué)習，使學(xué)生初步認識物質(zhì)間存在著(zhù)既相互對立又相互依存的對立統一關(guān)系;通過(guò)物質(zhì)之間的相互轉化，使學(xué)生理解矛盾的普遍性以及矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化的觀(guān)點(diǎn);通過(guò)學(xué)習核外電子排布的知識，理解元素的性質(zhì)與原子結構的關(guān)系，使學(xué)生懂得由量變到質(zhì)變是事物發(fā)展的普遍規律。
二、培養學(xué)生團結合作精神
現在青少年大多是獨生子女，從小受到父母的嬌慣、溺愛(ài)，生活環(huán)境優(yōu)越，因此很容易以自我為中心，缺乏合作精神。一項重大成果離不開(kāi)集體的智慧，需要大家團結合作。合作是現代人必備的素質(zhì)，是成功的關(guān)鍵因素。所以在教學(xué)中，教師應培養學(xué)生團結合作精神。如在分組實(shí)驗中，讓小組內學(xué)生自己分工，選好操作員、記錄員、匯報員。之后共同討論問(wèn)題，設計實(shí)驗，相互配合，觀(guān)察分析實(shí)驗現象。通過(guò)分組實(shí)驗，讓學(xué)生在平等民主的基礎上與他人互相合作、相互影響、相互啟發(fā)，培養了學(xué)生的合作能力。又如，在解答開(kāi)放性習題時(shí)，組織學(xué)生共同討論，引導他們從不同的角度思考問(wèn)題，相互補充。這樣使學(xué)生有更多互相交流、互相切磋的機會(huì )，并在討論中發(fā)現自己的長(cháng)處與不足，認識到與他人合作能使自己思想更開(kāi)闊、更深刻。再比如進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生自由組合，一起設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗，一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)以上有意識地滲透，使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中，克服了自私和妒忌，學(xué)會(huì )了溝通、互助、分享，這樣既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能得到他人的尊重、理解和欣賞。
三、通過(guò)環(huán)境保護教學(xué)，培養學(xué)生的環(huán)保意識及社會(huì )責任感
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提高，人類(lèi)對地球的索取也在不斷增加，這樣對地球生態(tài)環(huán)境的破壞也在不斷加劇。在教學(xué)中，培養學(xué)生的環(huán)境保護意識，是每個(gè)化學(xué)教師的職責�？蓮囊韵聨讉�(gè)方面著(zhù)手:
1．重視課本上有關(guān)環(huán)保知識的教學(xué)
現行初中化學(xué)教材中蘊含大量的環(huán)保教育內容，是實(shí)施環(huán)保教育的重要載體。如在講空氣這一課題時(shí)，給出一段資料:據調查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超標的大氣環(huán)境中，每天有800人因呼吸受污染的空氣而死亡，另有10億多人生活在顆粒物超標的環(huán)境中。歷史上因空氣的嚴重污染造成的'災難不少，且是觸目驚心的。然后使學(xué)生知道空氣污染的成因及危害。又如，在學(xué)習愛(ài)護水資源時(shí)，我給學(xué)生講了“黑龍江”璧南河的污染以及政府投入大量人力和財力治理污染的措施。也提到了許多地區被迫用污水灌溉農田或作為居民飲用水，對區域居民健康帶來(lái)危害。然后使學(xué)生知道水體污染的原因和危害;我把課本的知識與現實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題有機地結合起來(lái)，使學(xué)生深刻認識到環(huán)境保護的重要性。這時(shí)再讓學(xué)生自己討論出解決措施，教師最后總結。
2．結合化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行環(huán)保教育
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，在實(shí)驗教學(xué)中，也應重視環(huán)保教育�？梢栽诿看螌�(shí)驗后，告訴學(xué)生廢棄的物質(zhì)倒在指定的容器中，可回收的物質(zhì)盡可能回收利用。如用高錳酸鉀制取完氧氣后，指導學(xué)生回收二氧化錳和錳酸鉀，充分利用每一種藥品;在做完酸、堿、鹽的實(shí)驗后，指導學(xué)生酸性、堿性廢液經(jīng)處理后再排放。這樣使他們在潛移默化中養成保護環(huán)境的良好習慣。
3．課外組織必要的環(huán)�；顒�(dòng)
如組織學(xué)生收集雨水，測定雨水的PH值，從而了解本地空氣污染情況;讓學(xué)生收集廢舊電池，防止其對土壤、水體的污染;組織學(xué)生出黑板報宣傳節約用水、節約用電思想，使更多的人了解節省能源就是保護環(huán)境。
四、結合化學(xué)家的成長(cháng)經(jīng)歷或事跡對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的思想教育
初中教材中涉及到的一些化學(xué)家，他們的成長(cháng)經(jīng)歷或事跡是教育的極好素材。例如，發(fā)現多種氣體的英國化學(xué)家普里斯特利，英國化學(xué)家、原子論的創(chuàng )史人道爾頓，法國化學(xué)家拉瓦錫等等，都是自學(xué)成才的典范。還有英國化學(xué)家卡文迪許，他雖然出身于貴族家庭，但他從不涉足貴族社會(huì )的社交活動(dòng)，不過(guò)腐化墮落的生活，生活簡(jiǎn)樸，學(xué)習刻苦，全身心地投身于化學(xué)研究。通過(guò)這些名人軼事的介紹，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且有益于他們勇于探索、不怕困難的意志品質(zhì)的培養和訓練。
五、結合我國化學(xué)成就和化學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育
我國是世界文明古國，有著(zhù)光輝燦爛的歷史，在化學(xué)上也有巨大的成就。在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)介紹:
1．古代燦爛的文化。我國“四大發(fā)明”、冶金、瓷器、釀酒等化學(xué)工藝超前于歐美，開(kāi)發(fā)和利用天然氣也是世界上最早的國家。
2．我國的地域資源。煤、石油、天然氣礦產(chǎn)豐富，鐵、鋅、鎢、銻、鋁等金屬儲量均居世界前列，為我國現代化建設奠定了豐厚的物質(zhì)基礎。
3．現代化科技的進(jìn)步。建國以來(lái)，化學(xué)的成就輝煌，碩果累累。如納米碳管的發(fā)現以及1993年底至1994年初中國科學(xué)院北京真空物理實(shí)驗室的研究人員用超真空掃描隧道顯微鏡，開(kāi)展了原子操縱的研究，通過(guò)移走硅原子“寫(xiě)”出了最小漢字“中國”。通過(guò)這些內容的介紹，不僅使學(xué)生增長(cháng)了知識，而且會(huì )使他們的民族自豪感和愛(ài)國之情油然而生。
總之，初中教材中德育的內容豐富多彩，德育滲透的形式、途徑多種多樣。作為一名化學(xué)教師，應充分挖掘教材當中所蘊含的德育因素、捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育信息，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以達到完美育人的目的。
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