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職業(yè)院校醫用化學(xué)教學(xué)改革探討論文
摘 要:通過(guò)對醫學(xué)教育改革背景下的醫用化學(xué)教學(xué)現狀分析，論述了當前形勢下醫用化學(xué)教學(xué)改革的必要性，從教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面提出具體的改革措施和建議。
關(guān)鍵詞:醫用化學(xué)；教學(xué)改革；職業(yè)院校
1 職業(yè)院校醫用化學(xué)教學(xué)分析
醫用化學(xué)是醫學(xué)的重要基礎課，隨著(zhù)醫學(xué)教育的改革，對醫用化學(xué)的教學(xué)也提出了更高的要求。要培養高素質(zhì)、高能力的應用型醫學(xué)人才，醫用化學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了高等職業(yè)院校醫用化學(xué)教學(xué)要根據職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內容。醫用化學(xué)課程對高等職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一門(mén)文化基礎課，又是一門(mén)醫學(xué)基礎課，醫用化學(xué)與醫學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系，它不僅要為專(zhuān)業(yè)學(xué)習奠定基礎，更重要的是培養學(xué)生的全面素質(zhì)。隨著(zhù)社會(huì )的變革，分子生物學(xué)快速發(fā)展，給醫學(xué)教育帶來(lái)了重大的影響。傳統的教學(xué)方式已不能適應素質(zhì)教育的需要，現有的教材、傳統的教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價(jià)方法及教育思想和教育理念已經(jīng)與當前高等職業(yè)教育對人才的需求不相適應。教學(xué)中應采用具有高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生具備職業(yè)崗位要求的化學(xué)知識和技能。
高等職業(yè)院校醫用化學(xué)過(guò)去的計劃學(xué)時(shí)所占的比例比較大，但是，隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，課時(shí)有所減少，為確保知識的完整性與實(shí)用性，就需要適當地調整教學(xué)內容，采用新的教學(xué)方法。醫用化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規律的一門(mén)科學(xué)。醫用化學(xué)的應用極其廣泛，它是培養應用型醫學(xué)人才所必需的一門(mén)基礎課。在“面向基層的高級技術(shù)人才”思想的指導下，醫用化學(xué)課程教材體系應以實(shí)用性化學(xué)知識為重點(diǎn)，以培養學(xué)生能力為目的，需要壓縮型內容體系，刪去與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不密切的部分，適當增加反映近代醫學(xué)化學(xué)發(fā)展的新內容，并增加與社會(huì )生活、專(zhuān)業(yè)實(shí)際密切相關(guān)的知識內容，培養具有高等職業(yè)技術(shù)的復合型人才和應用型人才。
2 職業(yè)院校醫用化學(xué)教學(xué)改革
高等職業(yè)教育是在具有高中文化的基礎上，以培養生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的技術(shù)應用型人才為辦學(xué)宗旨。曾經(jīng)有段時(shí)期，高職單獨招生指的是面向中專(zhuān)、技校、職高畢業(yè)生單獨組織的高考，考試報名范圍被限定為上述三種考生；目前這種考試形式已發(fā)生了改變，普通高中畢業(yè)生也可報考。在這種背景下，高職院校生源存在很大的不同，不同生源的理論水平和實(shí)踐基礎也就存在較大的差異，教學(xué)中如何解決這一問(wèn)題是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，筆者認為，重視實(shí)踐技能既是職業(yè)院校辦學(xué)的宗旨，又可以在一定程度上解決生源基礎差異的問(wèn)題。
2.1 教學(xué)內容改革
從內容上看，醫用化學(xué)包括無(wú)機化學(xué)和有機化學(xué)兩部分。無(wú)機化學(xué)部分主要包括物質(zhì)結構與性質(zhì)、堿金屬與鹵素、化學(xué)反應速率與化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液以及同離子效應和緩沖溶液等方面；有機化學(xué)部分主要包括烴的性質(zhì)、烴的衍生物系列，特別是油脂、維生素、糖類(lèi)及氨基酸等方面。醫用化學(xué)既有本學(xué)科知識體系的獨立性及完整性，又有為醫學(xué)教學(xué)打好基礎的雙重教學(xué)任務(wù)。這兩部分包含的內容很多，在醫用化學(xué)教學(xué)內容改革過(guò)程中，必然要求我們精選和專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密的內容作為授課內容，同時(shí)還可以適當地充補一些醫用化學(xué)邊緣學(xué)科的內容，如合理營(yíng)養和食品安全、食品添加劑、化學(xué)與能源及環(huán)境等方面的知識。以往的教學(xué)過(guò)于強調學(xué)科的相對獨性，受其影響，在實(shí)驗教學(xué)內容上多為驗證性實(shí)驗，忽略了醫用化學(xué)與醫學(xué)的緊密聯(lián)系。教學(xué)內容改革要求既要根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和應用需要，又要根據學(xué)生的接受能力來(lái)選擇難易適中、先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)內容，這樣才有利于取得良好教學(xué)效果。在保證學(xué)科知識體系與實(shí)驗教學(xué)基本內容相一致的前提下，選擇靠近專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗，注重獨立設計內容及操作途徑的實(shí)驗，將一些驗證性實(shí)驗放到演示實(shí)驗教學(xué)中。通過(guò)對教學(xué)內容的改革，打破書(shū)本單一而枯燥的理論教學(xué)，通過(guò)改革后的基礎知識學(xué)習，學(xué)生能正確理解并運用醫用化學(xué)基本理論和基本知識解釋有關(guān)的化學(xué)現象和化學(xué)問(wèn)題。
2.2 教學(xué)方法改革
教學(xué)方法多種多樣，無(wú)論采用哪種方法，最終目的是為了能讓學(xué)生掌握基本知識和技能，并在以后的工作中學(xué)會(huì )應用，因此，根據學(xué)生的實(shí)際以及課程的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法就非常重要了。當今的教育方式、教學(xué)方法的改革，必須正確處理知識與能力的關(guān)系。改變傳統教學(xué)方法中教師按照課本講解，學(xué)生基本上處于被動(dòng)的局面。在教學(xué)過(guò)程中，為了解決醫用化學(xué)知識的抽象問(wèn)題，可以采用直觀(guān)教學(xué)法，在教學(xué)中通過(guò)外部的感覺(jué)來(lái)教授知識。如果某種東西能夠同時(shí)用好幾種感官去接受，就應當用多種感官去接受它。如模型、圖片等，特別是對于原子核外電子的分布，結合現代教育技術(shù)，通過(guò)模型很容易讓學(xué)生接受有機化合物的分子結構。對于基礎較弱的學(xué)生，應采用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生加以引導，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)的認識不夠，以及舊的教學(xué)體系等因素的影響，醫用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)并沒(méi)有達到真正的目的。事實(shí)上，實(shí)驗教學(xué)是醫用化學(xué)整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分，高等職業(yè)院校的學(xué)生必須大力加強化學(xué)基本實(shí)驗操作技能和科學(xué)素質(zhì)的培養。重點(diǎn)通過(guò)對實(shí)驗基本技能與基本方法的訓練，培養學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
2.3 教學(xué)形式改革
由于化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗占有相當大的比重，它在訓練學(xué)生的基本操作技能，加深學(xué)生對化學(xué)基本概念、基本原理的理解和認識的同時(shí)，培養學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及理性的創(chuàng )新精神。因此，醫用化學(xué)教學(xué)中，很多教學(xué)內容將采用小組實(shí)驗的形式進(jìn)行。在實(shí)驗開(kāi)始之前，要求學(xué)生做好實(shí)驗前的預習工作，了解實(shí)驗目的、要求、方法和操作步驟，領(lǐng)會(huì )實(shí)驗設計原理，結合實(shí)驗內容復習醫用化學(xué)及有關(guān)基礎學(xué)科的理論知識。在具體的實(shí)驗操作中，實(shí)驗教師要具體而精要地向學(xué)生講解實(shí)驗的基本思路及技術(shù)要點(diǎn)。教師不必完成全部實(shí)驗，只需演示關(guān)鍵步驟、環(huán)節和注意事項，以小組為單位，讓學(xué)生獨立自主地完成實(shí)驗，并將原始數據記錄在實(shí)驗報告上，若結果錯誤或不明，應要求學(xué)生重做，并要求學(xué)生自己找出失敗原因和解決方法。在實(shí)驗教學(xué)全過(guò)程中，引導學(xué)生去接近問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，把對問(wèn)題的認識逐漸引向深入。針對不同的學(xué)生，結合在實(shí)驗中的提問(wèn)和暴露出的具體問(wèn)題，給予必要的提示，既是對學(xué)生因材施教，同時(shí)也以點(diǎn)帶面，給有同樣問(wèn)題的學(xué)生以提示。對有些只需要了解的理論內容，可以以講座的形式進(jìn)行，結合學(xué)生分組討論，最后，教師進(jìn)行總結。
3 結語(yǔ)
醫用化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規律的一門(mén)科學(xué)，高等職業(yè)院校醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫用化學(xué)教學(xué)要為專(zhuān)業(yè)學(xué)習奠定基礎，課程教材體系應以實(shí)用性化學(xué)知識為重點(diǎn)，結合現代教育技術(shù)，采用多種教學(xué)方法和靈活的教學(xué)形式，以培養學(xué)生能力為目的，培養具有高等職業(yè)技術(shù)的復合型人才和應用型人才。
參考文獻
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