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初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略思考論文（通用7篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略思考論文，希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略思考論文 篇1
摘要：隨著(zhù)新課改的不斷深入，實(shí)驗教學(xué)越發(fā)受到教育界所重視，尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，能夠有效提高初中學(xué)生操作能力、學(xué)習能力以及創(chuàng )新能力等，使初中學(xué)生獲得全面進(jìn)步。針對此，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應積極對良好的實(shí)驗教學(xué)方法進(jìn)行探索，以增強學(xué)生的實(shí)驗趣味，調動(dòng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的積極性，從而使初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率得到提升。本文以初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)現狀為出發(fā)點(diǎn)，著(zhù)重探討初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；現狀；策略
化學(xué)實(shí)驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要基礎，若想使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升，則必須重視對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，以促進(jìn)初中學(xué)生對化學(xué)知識的深入理解，強化初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習基礎，讓初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，從而使初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習水平可以獲得進(jìn)步。然而現如今初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中仍舊存在著(zhù)許多問(wèn)題，亟待教師不斷探索積極有效的教學(xué)模式，來(lái)改善這一問(wèn)題及弊端，以增強教學(xué)成效。
1、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)現狀
現階段，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)中，有很多因素對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展起到制約作用。如實(shí)驗設施的匱乏，對化學(xué)實(shí)驗認識程度不夠等。由于許多教師對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)認識程度的匱乏，致使其較少開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，甚至對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不予開(kāi)展，認為只有將化學(xué)知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對其進(jìn)行全面的掌握與吸收，學(xué)生就能夠學(xué)好化學(xué)，善于運用化學(xué)，殊不知這種片面的教學(xué)方式，可能導致初中學(xué)生只會(huì )“紙上談兵”，而難以對化學(xué)知識予以運用，對化學(xué)現象予以明晰[1]。而實(shí)驗設施的匱乏，則主要體現在學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗設備的投資力度不夠。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，化學(xué)實(shí)驗設施的匱乏，勢必會(huì )對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生阻礙，在面對需實(shí)驗才能透徹理解的化學(xué)知識時(shí)，教師只能通過(guò)言語(yǔ)的表達來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解，這樣所彰顯出的實(shí)驗教學(xué)成果無(wú)疑是滯后的。
2、探究初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的`策略研究
探究初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的策略探究，具體內容體現如下：
2.1 增強實(shí)驗教學(xué)趣味性
對初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應注重對自身實(shí)驗教學(xué)方法的轉變，要做到與時(shí)俱進(jìn)，將自身教學(xué)方式融入現代元素，以滿(mǎn)足初中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的內心需求，提升初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的參與程度[2]。對此，教師首先要做的就是摒棄傳統教學(xué)方式，為初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)增添趣味性，以激發(fā)起初中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗中找尋到一種快樂(lè )因素，與探索化學(xué)知識的興奮感，從而使初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能夠真正彰顯出價(jià)值。另外，教師應善于針對初中學(xué)生的興趣點(diǎn)，來(lái)對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行有的放矢地設計，使實(shí)驗內容可滿(mǎn)足大多數初中學(xué)生的喜好，以真正調動(dòng)起初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的積極性，讓其對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)無(wú)限的動(dòng)力。例如，在學(xué)習《二氧化碳的性質(zhì)》一課時(shí)，教師應注重對實(shí)驗教學(xué)趣味性的增強，可先為學(xué)生供給學(xué)生相關(guān)實(shí)驗設備，而后讓初中學(xué)生根據自身對實(shí)驗設備的運用方式進(jìn)行猜想，切勿先讓學(xué)生依照課本中的實(shí)驗操作步驟來(lái)進(jìn)行，這樣會(huì )嚴重抑制初中學(xué)生思維能力以及創(chuàng )新能力的發(fā)揮。之后，教師應對學(xué)生進(jìn)行有效引導，讓學(xué)生可以掌握到正確的實(shí)驗操作步驟，這樣才會(huì )在最大程度上加深學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的印象，使初中學(xué)生能夠對化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2 予以學(xué)生自主實(shí)驗機會(huì )
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)并不是讓學(xué)生成為一名旁觀(guān)者，教師作為演繹著(zhù)來(lái)開(kāi)展的。而是應該提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的參與程度，以激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到內心的成就感。對此，教師應對學(xué)生予以良好分組，讓初中學(xué)生能夠以小組為單位，來(lái)共同參與到化學(xué)實(shí)驗之中，遇到不懂的實(shí)驗問(wèn)題，小組成員之間也可進(jìn)行共同探討，以將問(wèn)題予以良好解決，進(jìn)而提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的參與程度，使初中學(xué)生自主實(shí)驗水平獲得提高，最終實(shí)現初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習水平的真正進(jìn)步。例如，在學(xué)習《制取氧氣》一課時(shí)，教師應注重給予學(xué)生自主實(shí)驗機會(huì )，可以通過(guò)小組合作實(shí)驗的形式，來(lái)讓初中學(xué)生切實(shí)投入其中，讓初中學(xué)生可通過(guò)自己的努力，先對制取氧氣實(shí)驗有一個(gè)良好的操作，在最后教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導，從而使初中學(xué)生操作能力以及創(chuàng )新能力等獲得切實(shí)提升。
2.3 加大對實(shí)驗設備的投入
對實(shí)驗設備的投入也是至關(guān)重要的，只有重視對實(shí)驗設備的投入，才能讓初中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)有設備可用，也才能夠對化學(xué)現象進(jìn)行深入探析。對此，學(xué)校應加大對化學(xué)設備的資金投入，將先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗設備引入到化學(xué)實(shí)驗課堂之中，讓初中學(xué)生都能夠對其予以良好運用，進(jìn)而使初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的體驗感能夠得到切實(shí)增強，最終實(shí)現對初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習能力的良好推動(dòng)作用。
3、結語(yǔ)
總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，教師可以通過(guò)強實(shí)驗教學(xué)趣味性、以及予以學(xué)生自主實(shí)驗機會(huì )等方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗中找尋到十足的樂(lè )趣，從而達到有效教學(xué)的目的。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略思考論文 篇2
新課標指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習方式，也是化學(xué)課程的重要內容。而化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗的這種作用是其它教育無(wú)法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗，用好實(shí)驗，做好實(shí)驗，充分發(fā)揮實(shí)驗的探究功能，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，應是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。
一 、 引導學(xué)生自主探究 體現實(shí)驗活動(dòng)情
實(shí)驗能幫助學(xué)生認識和理解科學(xué)的發(fā)現過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng )設實(shí)驗，引導學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據二氧化碳的反應原理，由學(xué)生自主設計并動(dòng)手裝配一套最滿(mǎn)意的裝置，組裝完畢后召開(kāi)“設計裝置展示會(huì )”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造性思維和積極性。 在學(xué)生這些自主探究過(guò)程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造欲望和創(chuàng )造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生在手腦并用的.活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng )造的火花來(lái)。
二、適當增加規律實(shí)驗 提高學(xué)生探究能力
在實(shí)際教學(xué)中，可以根據需要，適當補充一些實(shí)驗，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又可以提高實(shí)驗的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應”這一環(huán)節教學(xué)中，可以補充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實(shí)驗，原料易得，實(shí)驗易做，并且現象明顯。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應實(shí)驗，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學(xué)生得到和掌握規律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應”這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實(shí)驗，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應生成鹽和水反應的規律，又可以加強環(huán)保教育， 強化環(huán)保意識。同時(shí)教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當的措施，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統化深刻化，效果非常好。
三 、 恰當改進(jìn)實(shí)驗方案 豐富學(xué)生實(shí)驗情感
我國著(zhù)名無(wú)機化學(xué)家戴安邦說(shuō)過(guò)，實(shí)驗室是培養全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所。由此，化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)探究和學(xué)習中所起的作用非同一般。挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)探究性學(xué)習中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步轉變學(xué)生學(xué)習方式意義極大。新課程新理念也認為，要重視知識與能力的協(xié)調發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗過(guò)程，不管實(shí)驗成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過(guò)程，培養學(xué)生的探究意識。例如，“用5%的過(guò)氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實(shí)驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會(huì )觀(guān)察到小木條復燃的現象。然而我們的實(shí)驗卻不能觀(guān)察到這樣的現象，看不到火星變旺，而發(fā)現會(huì )熄滅。是什么原因呢？它是由過(guò)氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗10%、15%、20%等多種濃度的過(guò)氧化氫溶液，一組可加長(cháng)導管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結果發(fā)現原因均存在。于是引導學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過(guò)氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過(guò)盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗。
總之，化學(xué)實(shí)驗能讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習動(dòng)手的機會(huì )，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)地去體驗探究性學(xué)習的過(guò)程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過(guò)程中養成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習的意識和能力。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略思考論文 篇3
新課程改革中制定的新課程標準對學(xué)生培養目的的敘述為：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，要提高學(xué)生的科學(xué)素養就必須讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而化學(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，并且學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗技能也是學(xué)習化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎和保證�！彼怨P者認為，新的課程標準對我們化學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，尤其是應加強初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來(lái)精心設計：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣
要認真研究人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級化學(xué)這本書(shū)的實(shí)驗，分析實(shí)驗目的，研究實(shí)驗特點(diǎn)和理解學(xué)生認知上的不平等，從而巧設實(shí)驗，在學(xué)生心理上造成懸念，以喚醒學(xué)生要求投入實(shí)驗的迫切愿望，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入實(shí)驗，這在實(shí)驗教學(xué)中顯得非常重要。
如：在學(xué)習第二單元課題2《氧氣的性質(zhì)》的[實(shí)驗2-3]時(shí)，教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學(xué)生認真觀(guān)察現象并用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。教師馬上提出問(wèn)題：硫磺在氧氣中燃燒又會(huì )有什么現象呢？它與空氣中燃燒的現象相同嗎？如果不同，那又是為什么呢？這就在學(xué)生的心理上造成了懸念，學(xué)生迫切需要觀(guān)察到硫磺在氧氣中燃燒的現象，此時(shí)，教師就可規范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實(shí)驗……此時(shí)此刻的學(xué)生，無(wú)不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學(xué)生描述實(shí)驗現象、理解實(shí)驗注意事項以及對比理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現象不同的原因，可謂是輕而易舉。這一課學(xué)生在興奮中開(kāi)始，勢必就可以取得一個(gè)讓學(xué)生印象深刻的最佳教學(xué)效果。
二、改進(jìn)實(shí)驗內容教學(xué)方式，增強實(shí)驗教學(xué)效果
為了讓實(shí)驗教學(xué)真正體現“學(xué)生為主體、教師為主導”的教學(xué)理念，我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我將某些演示實(shí)驗改為部分學(xué)生參與的演示實(shí)驗或學(xué)生實(shí)驗，從而增大了學(xué)生的實(shí)驗量，讓學(xué)生有更多的機會(huì )進(jìn)行實(shí)驗嘗試，這樣做的教學(xué)效果非常好。
1.變演示實(shí)驗為部分學(xué)生演示實(shí)驗
這種做法就是將教材中難度不太大、實(shí)驗過(guò)程比較簡(jiǎn)單安全的實(shí)驗讓部分學(xué)生來(lái)演示，當然實(shí)驗前要先讓學(xué)生預習該實(shí)驗，有時(shí)可以讓要進(jìn)行實(shí)驗的同學(xué)預做該實(shí)驗，充分掌握實(shí)驗后才進(jìn)行。
例如：在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實(shí)驗3-1]內容時(shí)，我讓四個(gè)學(xué)生上講臺親自演示水電解的實(shí)驗，并且驗證實(shí)驗的產(chǎn)物�！菔緦�(shí)驗經(jīng)過(guò)如此改進(jìn)后，課堂氣氛明顯活躍了，講臺上下的學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，情緒高昂，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
2.變演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗
這種做法就是將教材中比較簡(jiǎn)單、安全、藥品消耗量不大、過(guò)程不復雜的實(shí)驗讓學(xué)生在實(shí)驗室中親自動(dòng)手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的兩個(gè)活動(dòng)與探究實(shí)驗時(shí)，我將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗室，先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應，再讓學(xué)生自己做一個(gè)驗證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗——在托盤(pán)天平上進(jìn)行硫酸銅溶液和鐵釘的反應，讓學(xué)生在實(shí)驗中真切地感受到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應時(shí)，其反應物的質(zhì)量總和確實(shí)與生成物的質(zhì)量總和相等。然后又讓學(xué)生在托盤(pán)天平上做一個(gè)鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗，根據天平指針的偏移情況，尋找質(zhì)量關(guān)系，分析確認質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)等等。通過(guò)以上實(shí)驗和分析，學(xué)生在這一堂課上對“質(zhì)量守恒”這一定律的.內涵有了深刻的認識和理解，很自然地對下一課題化學(xué)方程式的配平作好了鋪墊。
學(xué)生實(shí)驗，我也作了一些嘗試，變過(guò)去的“預習、按實(shí)驗步驟完成實(shí)驗、填寫(xiě)實(shí)驗報告、進(jìn)行問(wèn)題的討論、評價(jià)與交流”的程序為：“做好預習報告，充分設計好自己想做的實(shí)驗，交老師審核批準后，進(jìn)入實(shí)驗室可按自己的意愿進(jìn)行分組實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中各組分別記錄自己的實(shí)驗現象，尋找自己的問(wèn)題，然后各自解決”。實(shí)驗時(shí)，教師在實(shí)驗室巡視引導，解決一些難度較大的共性問(wèn)題，課后學(xué)生完成實(shí)驗報告。例如：教材中學(xué)生實(shí)驗《二氧化碳的制取和性質(zhì)》，我就是按照這種思路放手給學(xué)生做的（當然，選擇這個(gè)實(shí)驗進(jìn)行嘗試，是因為這個(gè)實(shí)驗安全、可靠）。實(shí)驗的頭兩天便告訴學(xué)生，此實(shí)驗可自由設計，但不能離題，設計時(shí)許多同學(xué)對二氧化碳的制取沒(méi)有做太多的變動(dòng)，但在性質(zhì)實(shí)驗中卻作了很大的調整和改動(dòng)。在自行設計實(shí)驗時(shí)有少數同學(xué)別出心裁，所列出的提綱遠遠超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗證實(shí)驗；有的想親自驗證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實(shí)驗；有的想用小動(dòng)物做一個(gè)驗證二氧化碳不可以幫助呼吸的實(shí)驗；有的想做實(shí)驗室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳的異同的實(shí)驗；有的同學(xué)受我上課時(shí)的啟發(fā)，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來(lái)完成“紫花復活”的實(shí)驗。當然，課本中要求的實(shí)驗他們也不能放過(guò)。在做計劃的時(shí)候許多同學(xué)將一節課的實(shí)驗設計得兩課時(shí)也完成不了，甚至有同學(xué)明確向老師提出要求：這個(gè)實(shí)驗用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。雖然不太符合實(shí)際，但從一個(gè)側面反映了學(xué)生們對化學(xué)實(shí)驗的興趣。為了鼓勵學(xué)生的學(xué)習積極性，我盡量滿(mǎn)足學(xué)生們的要求，建議學(xué)校開(kāi)放實(shí)驗室。首次有這樣自由的機會(huì )，在實(shí)驗室里學(xué)生們興奮得不得了，課后頻頻向老師要求：“下次還這樣實(shí)驗行嗎？”在課后的書(shū)面信息反饋中，我驚喜地發(fā)現，同學(xué)們在二氧化碳的制取和性質(zhì)方面確實(shí)有更深的認識和理解，實(shí)驗超出了預期的效果。
總之，只要我們認真研究化學(xué)新課程標準和教材的實(shí)驗內容，同時(shí)認真分析學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地按照學(xué)生的學(xué)習心理、生理特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律以及教學(xué)原則去進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)驗教學(xué)效率是不難的。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略思考論文 篇4
一、多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的必要性
隨著(zhù)信息網(wǎng)絡(luò )快速發(fā)達，網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)入到校園中也是眾人所向。那么，將多媒體引入到初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中就十分必要。如何將多媒體技術(shù)有效的融入到實(shí)驗課堂中就成了當下比較關(guān)注的問(wèn)題。我們知道，多媒體具有教學(xué)資源多樣化、知識形象化、操作方便化的優(yōu)勢。而實(shí)驗教學(xué)的本質(zhì)目的就是要鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力和問(wèn)題分析能力。但是，礙于很多實(shí)驗反應速度較快，現象不明顯等原因。學(xué)生很難在實(shí)驗的過(guò)程中感受化學(xué)變化、物質(zhì)反應的過(guò)程。那么，將多媒體技術(shù)引入到初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，就可以很好的彌補實(shí)驗教學(xué)上的不足，充實(shí)實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
二、基于多媒體技術(shù)的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙柚嗝襟w技術(shù)，課前導入教學(xué)
課前導入是一個(gè)課堂能否有效教學(xué)的前提。一個(gè)好的課前導入需要吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的實(shí)驗教學(xué)做出較好的鋪墊作用。那么教師就要在實(shí)驗課授課之前，精心設計多媒體課件，通過(guò)多媒體技術(shù)的導入為學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習狀態(tài)起到熱身效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。例如學(xué)習初中化學(xué)《自然界的水》一課時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)對新課內容進(jìn)行導入。為拓展課程內容，教師可以通過(guò)多媒體播放當前水資源污染嚴峻性的視頻，或者是大自然中水的生態(tài)循環(huán)。讓學(xué)生意識到水資源的重要性，同時(shí)也了解水在大自然中的循環(huán)過(guò)程。從而引導學(xué)生對新課內容產(chǎn)生興趣，并重視新課內容。
�。ǘ┙柚嗝襟w技術(shù)，豐富課中實(shí)驗
化學(xué)的本質(zhì)是一門(mén)實(shí)驗性的自然學(xué)科，其對學(xué)生的實(shí)驗能力和觀(guān)察能力要求很高。但是，很多時(shí)候學(xué)生由于對課堂知識吸收緩慢，且課堂教學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生可能會(huì )出現短暫性的注意力疲憊，這必然影響教學(xué)效果。而很多實(shí)驗教師操作起來(lái)會(huì )存在很多盲區，學(xué)生不能很好的認識實(shí)驗反應的實(shí)質(zhì)，也不能充分的發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的本質(zhì)目的。例如學(xué)習第二單元《我們周?chē)?空氣》“制取氧氣”的試驗中，教師在實(shí)驗操作演示時(shí)必然會(huì )存在很多盲區，學(xué)生看不到實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程。比如加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣的實(shí)驗，教師在用排水法提取氧氣時(shí)，為了更好的提取純度高的氧氣，必須將導管的空氣排出。那么學(xué)生很難近距離觀(guān)察到實(shí)驗現象。這時(shí)就可以借助多媒體技術(shù)，利用FLASH技術(shù)制作出動(dòng)態(tài)的模擬動(dòng)畫(huà)，將氧氣的制取實(shí)驗整個(gè)過(guò)程全真模擬出來(lái)。再例如“對分子運動(dòng)現象的探究”實(shí)驗教學(xué)時(shí)，這種微觀(guān)的現象學(xué)生很難觀(guān)察到實(shí)驗的本質(zhì)，只能感受實(shí)驗的宏觀(guān)現象。這就需要通過(guò)多媒體的FLASH技術(shù)制作，模擬分子相互運動(dòng)的直觀(guān)現象。從而讓學(xué)生更清晰、更詳細的觀(guān)察到實(shí)驗現象。從而感受實(shí)驗教學(xué)的魅力，提高對化學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ┙柚嗝襟w技術(shù)，拓展課后學(xué)習視野
多媒體輔助教學(xué)不僅僅體現在課前導入和課中點(diǎn)睛的優(yōu)勢，而且在課后也有較好的教學(xué)效果。曾有學(xué)者說(shuō)過(guò)，學(xué)生之間的差距往往就是在課后的時(shí)間。這也就說(shuō)明課后時(shí)間能否有效利用直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果。那么，為激發(fā)學(xué)生課后自主的學(xué)習、探索。激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習興趣就必不可免。例如，“粉塵爆炸”、“滅火的原理”等化學(xué)反應教學(xué)實(shí)驗。為激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗的重視度和興趣。教師就可以借助多媒體技術(shù)，播放一些煤礦事故、火災現場(chǎng)的視頻。讓學(xué)生感受到重視化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的重要性，同時(shí)也培養他們的社會(huì )責任感。學(xué)習“溶液的導電性”的實(shí)驗課時(shí)，教師可以收集一些關(guān)于燃料電池的科學(xué)前沿問(wèn)題和視頻，然后通過(guò)多媒體的形式讓學(xué)生充分的了解到科學(xué)前沿問(wèn)題的迫切性，和對未來(lái)社會(huì )發(fā)展的重要性。提高他們的知識關(guān)注度，拓展他們的知識視野。同時(shí)在課堂上精心設疑，多給學(xué)生留一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。誘使他們課后查閱相關(guān)資料，滿(mǎn)足自己的好奇心。必然會(huì )提高教學(xué)效果，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力。多媒體輔助教學(xué)是當下最為火熱的教學(xué)輔助工具，其具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、多元化、多樣化的教學(xué)優(yōu)勢。這些優(yōu)勢也是當前基礎教學(xué)中最需要解決的問(wèn)題。而本文作者通過(guò)對課前、課中、課后三個(gè)方面對有效運用多媒體技術(shù)做出探索，希望可以為更多的一線(xiàn)教師提供有價(jià)值的參考。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略思考論文 篇5
一、原教學(xué)大綱下,化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
實(shí)驗是化學(xué)的基礎，更是化學(xué)教學(xué)的基礎，具有不可替代性。作為新課標下的化學(xué)教師應該積極準備和做好演示實(shí)驗，要勇于創(chuàng )新，依據教學(xué)實(shí)際，嘗試進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗改革；充分引導和指導學(xué)生完成好學(xué)生實(shí)驗，大膽鼓勵、指導學(xué)生做一些課外補充實(shí)驗，最大限度體現課程標準基本要求。
然而實(shí)際情況是教師心中缺少課程改革意識，缺少學(xué)生發(fā)展意識，缺少實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系的意識，實(shí)驗操作基本停留在“不敢越雷池半步”的規范上；實(shí)驗結論停留在“驗證前人已經(jīng)得到的結果”上；實(shí)驗教學(xué)基本上停留在“照方抓藥”固定模式上，這樣的實(shí)驗其目的僅僅是為了達到教學(xué)目標，既不利于學(xué)生實(shí)驗思維的培養，又不利于學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題能力的培養，既不利于學(xué)生創(chuàng )新思維能力的形成與培養，又不利于學(xué)生潛在智力發(fā)展，因而改革實(shí)驗勢在必行。
二、轉變教育觀(guān)念，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，全面提離學(xué)生的科學(xué)素養
(一）轉變固有的教育觀(guān)念，激發(fā)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在教育教學(xué)中獨特的教育功能
原有的化學(xué)實(shí)驗重點(diǎn)強調對原理的`講解，做好教師演示實(shí)驗，當然對學(xué)生能力的培養也有所注重，但其重點(diǎn)仍然是讓學(xué)生能看清實(shí)驗現象，理解實(shí)驗原理，實(shí)驗的難點(diǎn)等。然而從培養學(xué)生科學(xué)素養的角度來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不應只是對基礎知識和訓練基本技能的傳授，更重要的是應該有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養，既要強調化學(xué)實(shí)驗在學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力方面的培養功能，又要強調化學(xué)實(shí)驗在培養學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開(kāi)發(fā)潛能等方面的作用。
(二)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，引導學(xué)生自主探究，自覺(jué)體驗化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)情景，積極培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
新課標明確提出，學(xué)生的自主性學(xué)習是進(jìn)行科學(xué)探究的重要特征，教師有義務(wù)指導和幫助學(xué)生盡快步人自主性學(xué)習的軌道�；瘜W(xué)實(shí)驗既能幫助學(xué)生認識、理解科學(xué)的發(fā)現過(guò)程，又能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。教師在教學(xué)設計時(shí)要盡可能地創(chuàng )設一些探究性實(shí)驗，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究。如在進(jìn)行“二氧化碳制取”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生對比分析實(shí)驗室制取氧氣和氫氣的裝置，師生總結得出設計氣體制取裝置選擇的一般思路，然后根據制取二氧化碳的反應原理，讓學(xué)生自主設計制取裝置。然后讓學(xué)生自主地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗準備，小組合作或獨立地完成實(shí)驗步驟制定；實(shí)驗儀器組裝操作;實(shí)驗現象觀(guān)察;實(shí)驗數據處理;實(shí)驗結果的分析推證等。通過(guò)這樣的教學(xué)設計的實(shí)施，不僅培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣，激活思維，充分挖掘學(xué)生的潛能和創(chuàng )造性，而且在培養、提髙學(xué)生的自主學(xué)習能力方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。
(三)發(fā)揮演示實(shí)驗的示范功能，適當增加一些探索性實(shí)驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力，提高自主探究能力
在教學(xué)實(shí)施中，教師應充分挖掘演示實(shí)驗示范功能。在進(jìn)行相關(guān)演示實(shí)驗時(shí)教師應最大限度地將單純的演示操作改進(jìn)為師生共同參與的協(xié)同操作，或者改進(jìn)為教師指導下的學(xué)生合作實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生實(shí)驗能力，使演示實(shí)驗的功能發(fā)揮到最大化。在實(shí)際教學(xué)中除演示實(shí)驗外，還可以根據教學(xué)實(shí)際需要，適當補充一些學(xué)生實(shí)驗，這樣不但可以增加學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還可以提高實(shí)驗的探索性，從而達到較好的教學(xué)效果。如在完成“堿溶液與非金屬氧化物反應”的教學(xué)中，可以補充“氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應”的實(shí)驗，先設計硫在氧氣中的燃燒實(shí)驗，學(xué)生聞生成物的氣味，再加人氫氧化納溶液，振蕩后再聞氣味。通過(guò)這樣的實(shí)驗設計，學(xué)生既可進(jìn)一步明確“堿溶液與非金屬氧化物反應生成鹽和水”的規律，又增強環(huán)保意識，也會(huì )增強處理污染物的意識，提高了學(xué)生的綜合能力。
(四)加強化學(xué)實(shí)驗改革，將部分驗證性化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)為學(xué)生探究性實(shí)驗,轉變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力
教材中設計的學(xué)生實(shí)驗大部分是驗證性的實(shí)驗，在具體的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生的參與是被牽著(zhù)鼻子走,是被動(dòng)地接受，這并不符合新課程的基本要求。遇到類(lèi)似的實(shí)驗，應將驗證性化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)為學(xué)生探究性實(shí)驗，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)盡可能設計為探究過(guò)程，以發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想、假設，進(jìn)而設計實(shí)驗，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，最大限度轉變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，在實(shí)驗中培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
(五)積極籌劃和準備一些簡(jiǎn)單且易于操作的課外實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣的同時(shí)，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
新課標明確要求初中化學(xué)教學(xué)要重視對學(xué)生創(chuàng )新意識、科學(xué)素養的培養。要實(shí)現這種目標，除了課堂教學(xué)發(fā)揮作用外,化學(xué)課堂應延伸到課外，化學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸和必要補充�；瘜W(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)的實(shí)施不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，更能體現化學(xué)源于生活、服務(wù)于社會(huì )的基本宗旨。在具體教學(xué)實(shí)施中，教師要盡量克服困難、創(chuàng )造實(shí)驗條件，積極組織和指導學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外實(shí)驗活動(dòng)和家庭小實(shí)驗，讓學(xué)生自己體驗身邊的化學(xué)。
總之，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中教師要不斷地克服遇到的困難，積極創(chuàng )設適合學(xué)生發(fā)展的各類(lèi)實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗中獲得知識的同時(shí)，體驗學(xué)習的樂(lè )趣與快樂(lè ),感受化學(xué)學(xué)科的魅力。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略思考論文 篇6
摘要：實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據著(zhù)非常重要的地位，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)學(xué)生的動(dòng)手操作能力能夠得到有效的鍛煉和提升，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，同時(shí)有利于學(xué)生的科學(xué)素養得到有效培養和提升。因此，作為初中化學(xué)教師，對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新設計探究十分必要。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng )新
〇前言
在初中學(xué)生首次接觸到化學(xué)知識，因此這是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習的啟蒙階段，在這個(gè)階段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣至關(guān)重要，而化學(xué)實(shí)驗是最能吸引學(xué)生注意力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的方法，因此化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法要不斷的創(chuàng )新，以便化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能夠隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展不斷的吸引學(xué)生的興趣。下文中，筆者詳細的探究了對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新設計的措施，比如教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng )新素質(zhì)、注重更新教學(xué)觀(guān)念、尊重學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習中的主體作用、利用多媒體輔助實(shí)驗教學(xué)、重新設計或改進(jìn)實(shí)驗裝置、布置家庭小實(shí)驗任務(wù)以及適時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗替代常規實(shí)驗等。
�。背踔谢瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新設計
�。保被瘜W(xué)教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng )新素質(zhì)：若想有效的對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新設計，教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng )新素養，只有如此，教師所進(jìn)行的創(chuàng )新才會(huì )具備較高的水平，能夠贏(yíng)得學(xué)生的崇拜和尊敬，教師的創(chuàng )新精神才能夠感染并帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新�；瘜W(xué)教師要不斷的學(xué)習新的化學(xué)知識，不斷的探索實(shí)驗的新方法，多學(xué)習一些新興的化學(xué)科學(xué)，多了解新的化學(xué)發(fā)明。
�。保不瘜W(xué)教師的實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念要與時(shí)俱進(jìn)：新課改要求教師及時(shí)的更新教學(xué)觀(guān)念，對于化學(xué)教師也是如此，比如學(xué)會(huì )實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念的更新，而不能一味的堅持傳統的教學(xué)觀(guān)念，傳統的教學(xué)觀(guān)念下，化學(xué)課程多以理論講解為主，實(shí)驗操作課不多，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到鍛煉�；瘜W(xué)教師要注重改變教學(xué)觀(guān)念，做到理論的講解與實(shí)驗教學(xué)相結合，以培養學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標，注重培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新精神，鼓勵并引導學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的信念。
�。保匙鹬貙W(xué)生在實(shí)驗學(xué)習中的主體作用：傳統的化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗機會(huì )不多，教師往往以演示實(shí)驗代替正規的實(shí)驗操作課，導致學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣不高，學(xué)習效果不明顯。因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中教師要鼓勵學(xué)生積極動(dòng)手、積極參與，尊重學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習中的主體作用。教師把實(shí)驗操作方法教給學(xué)生并向學(xué)生演示如何具體操作，提醒學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中應該注意的事項，然后鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手操作，并及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并給出一定的指導。這樣學(xué)生能夠體會(huì )到實(shí)驗的神奇，能夠有效的調動(dòng)學(xué)生今后學(xué)習化學(xué)的'興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和自主探究能力，有利于學(xué)生對于實(shí)驗創(chuàng )新的探索。
�。保蠢枚嗝襟w輔助實(shí)驗教學(xué)：化學(xué)教師可以在課前進(jìn)行演示實(shí)驗，并把它錄下來(lái)，演示實(shí)驗的過(guò)程中要注意動(dòng)作步驟清楚、節奏適中，同時(shí)要隨著(zhù)每個(gè)步驟講解要領(lǐng)和注意事項，然后在實(shí)驗課上利用多媒體播放視頻。這樣學(xué)生能夠清楚的看到實(shí)驗步驟，知道實(shí)驗過(guò)程中該注意哪些事項，然后學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗，如果有做錯的地方教師對其進(jìn)行指導或者再次觀(guān)看視頻，分析錯誤原因并及時(shí)改進(jìn)。利用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有利于節省課堂時(shí)間，提高課堂效率，同時(shí)能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗探究能力得到加強。
�。保抵匦略O計或改進(jìn)實(shí)驗裝置：化學(xué)教材中的部分實(shí)驗裝置雖然非常規范標準，但是使用步驟過(guò)于繁瑣復雜，學(xué)生觀(guān)察和學(xué)習起來(lái)比較困難，而且這樣的裝置實(shí)驗效果未必理想，很多時(shí)候實(shí)驗現象不明顯，學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得感興趣反而覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗很困難，不利于激勵學(xué)生的化學(xué)學(xué)習。因此，化學(xué)教師可以適當的對裝置進(jìn)行改進(jìn)，或者依據課程需要對裝置進(jìn)行重新設計，以節省時(shí)間的同時(shí)還能增加實(shí)驗效果，能夠在短時(shí)間內將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習效果。
�。保恫贾眉彝バ�(shí)驗任務(wù)：對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實(shí)驗任務(wù)是創(chuàng )新化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效方法。家庭小實(shí)驗雖然是學(xué)生在家里進(jìn)行而非課堂，但是它對化學(xué)教學(xué)的影響是不可估量的。家庭小實(shí)驗能夠增加學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣的持久性，有利于培養學(xué)生的對化學(xué)知識和實(shí)驗進(jìn)行探索的欲望。而且家庭小實(shí)驗涉及到的實(shí)驗用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作簡(jiǎn)單，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨立實(shí)驗能力，同時(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅定信念。比如，教師在課堂上講完酸和鹽的性質(zhì)之后，可以布置家庭小實(shí)驗任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生回家把醋和小蘇打融在一起，觀(guān)察其反應，并將反應速度和狀態(tài)記錄下來(lái)，下節課時(shí)和大家一起討論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既明白了酸和鹽的性質(zhì)，又體會(huì )到了親自動(dòng)手實(shí)驗的快樂(lè )。
�。保愤m時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗替代常規實(shí)驗：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，綠色化學(xué)理念逐漸的被倡導，因此，化學(xué)教師利用微型化學(xué)實(shí)驗對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新既符合新時(shí)代下教育發(fā)展趨勢，又能提高學(xué)生的學(xué)習有效性。微型化學(xué)實(shí)驗采用微型儀器，而這些微型儀器多數來(lái)自我們日常生活中的廢品廢物，比如點(diǎn)滴板是利用不用的膠囊板。由此可見(jiàn)，微信化學(xué)實(shí)驗既能夠做到廢物利用、減少環(huán)境污染，還能夠使學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力得到提高。
�。步Y語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展，在新形勢下，初中化學(xué)教師要順應我國教育發(fā)展潮流，懂得對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新，不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)知識水平和創(chuàng )新素養，注重把培養學(xué)生的全面發(fā)展能力作為化學(xué)教學(xué)目標，實(shí)時(shí)的更新教學(xué)觀(guān)念、培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新精神。希望以上我的建議能夠對其他的在實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新方面存在困惑的初中化學(xué)教育工作者起到一定的幫助作用。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略思考論文 篇7
一、認識的改變，注重自主學(xué)習
簡(jiǎn)單的初中化學(xué)實(shí)驗并不是你想怎么做就怎么做的，是需要在一定的理論基礎下支撐的。首先面對的就是學(xué)生自主學(xué)習能力的培養在化學(xué)實(shí)驗課堂上的作用。作為初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更重要的是理論知識的學(xué)習，并且理論知識的學(xué)習與實(shí)踐的結合是每個(gè)學(xué)生都應該逐步的認識到的。他們幾乎都是在興趣的支配下進(jìn)行的有目的的學(xué)習，那么，如何激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣與如何培養學(xué)生的自主能力有什么樣的聯(lián)系？這種能力的培養是建立在一定的理論基礎上的，作為授課教師，首先是對化學(xué)實(shí)驗認識上的改變。應該將學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣轉變?yōu)閷W(xué)生自主探究式學(xué)習。教師的引導只是他們學(xué)習道路上的指明燈，在他們犯錯誤的時(shí)候，反省的基礎上加上授課教師的教誨能夠使學(xué)生更快的培養自主鉆研的精神和自主學(xué)習的能力。初中的化學(xué)實(shí)驗課堂應該是學(xué)生的課堂，應該是讓他們探索未知世界的地方，授課教師在當做是引路人的基礎上幫助他們完成理想的實(shí)驗。
二、課前活化，課堂尊重自主
課堂的氣氛對于學(xué)生來(lái)講，會(huì )產(chǎn)生較大的影響。學(xué)生對于教師的授課沒(méi)有興趣，勢必會(huì )造成課堂鴉雀無(wú)聲的尷尬，因此，授課教師要在體會(huì )學(xué)生上的情緒基礎上，不斷地帶動(dòng)課堂氣氛，使更多的學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，完成實(shí)驗的教學(xué)。比如，課堂上的演示實(shí)驗，學(xué)生分組實(shí)驗等方式，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不一樣的'體驗。例如，對于常見(jiàn)的化學(xué)反應———燃燒來(lái)說(shuō)，學(xué)生可能接觸的都是日常的燃燒。對于化學(xué)試劑的燃燒可能沒(méi)有那么多的接觸。那么，授課教師可以演示氫氣的反應，將適量的鋅粒放入試管中，加入適量的稀鹽酸，將裝好導管的的橡皮塞旋轉塞好，另一端導入另一個(gè)倒立的試管中，待反應一段時(shí)間后，用手堵住倒立的試管，用火柴點(diǎn)燃后放在試管口，會(huì )聽(tīng)到“砰”的一聲。這個(gè)有趣的實(shí)驗下，學(xué)生產(chǎn)生很多好奇，那么授課教師可以讓學(xué)生探究點(diǎn)燃的氫氣為什么會(huì )有響聲？產(chǎn)生了什么樣的反應呢？帶著(zhù)疑問(wèn)，學(xué)生先自主的進(jìn)行實(shí)驗的預習，緊接著(zhù)，設計相關(guān)方案，再通過(guò)教師的允許下自主進(jìn)行實(shí)驗，驗證自己的猜想，并在實(shí)驗結束后分組討論。
三、多樣化教學(xué)，深化課堂效果
也許適當的方式能夠帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習效果，因此教學(xué)課堂不能只是單一的模式，應該是多種方式并存的在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應讓學(xué)生時(shí)刻是“走進(jìn)實(shí)驗室”的意識，在不斷地認識儀器，動(dòng)手接觸實(shí)驗儀器的基礎上，能夠在教學(xué)實(shí)踐中把理論轉化為實(shí)驗能力，轉化為獨立思考自主學(xué)習的能力。授課教師的傳授方式可以是學(xué)習小組；也可以是一人操作，其他學(xué)生評價(jià)指導；督促式實(shí)驗方式，使得學(xué)生能在互助合作中得到能力的逐步提高。同時(shí)要是要重視培養學(xué)生的聚散思維，能夠舉一反三，能夠不斷地延伸課堂，掌握知識的聯(lián)系，不斷拓展知識面。例如，九年級化學(xué)上冊第二章中講述的奇妙的二氧化碳，學(xué)生可以結合氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗，在教師的監督下自主選擇發(fā)生裝置和收集的裝置以安排實(shí)驗，演示二氧化碳的制備過(guò)程，并驗證二氧化碳的性質(zhì)，獨立完成實(shí)驗報告。在探究實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品的時(shí)候，授課教師可以提出這樣的問(wèn)題“：實(shí)驗室制取二氧化碳應該選擇什么樣的藥品呢？”針對問(wèn)題，展開(kāi)自主實(shí)驗的探究。要求學(xué)生進(jìn)行下列實(shí)驗的探究，將下列幾組藥品進(jìn)行混合觀(guān)察現象。大理石和稀鹽酸混合，大理石和稀硫酸混合，碳酸鈉和稀鹽酸混合。要求學(xué)生在實(shí)驗的探究的過(guò)程中，根據實(shí)驗的現象，明確大理石和稀硫酸反應一開(kāi)始產(chǎn)生氣泡，片刻以后反應停止。碳酸鈉和稀鹽酸反應的速率太快，不方便收集，所以實(shí)驗室制取二氧化碳最后的藥品應該選擇大理石和稀鹽酸。在學(xué)生在探究的過(guò)程中掌握知識的同時(shí)，學(xué)生的探究的能力得到了提升。因此，在化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)中，授課教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行探究，教師要引導他們獨立思考并解決實(shí)驗問(wèn)題，在不斷激發(fā)他們學(xué)習的興趣的同時(shí)，逐步培養他們的自主實(shí)驗的能力。
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