研究性學(xué)習在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應用論文

　　１研究性學(xué)習在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應用的意義

　�。保�１有利于培養創(chuàng )新型人才：研究性學(xué)習沖破了傳統的灌輸式教學(xué)模式，將化學(xué)課堂進(jìn)一步開(kāi)放到現實(shí)的情景生活中，通過(guò)讓學(xué)生參與課題研究，逐漸培養學(xué)生養成正確的價(jià)值觀(guān)和科學(xué)的態(tài)度，使其能逐漸掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力及科學(xué)的研究方法。隨著(zhù)研究性學(xué)習的開(kāi)設，高中化學(xué)教師能夠建立出一套開(kāi)放性的人才培養模式，并且這一人才培養模式必將在培養出更多創(chuàng )新人才的同時(shí)，推動(dòng)我國民族的振興和經(jīng)濟的快速發(fā)展。

　�。保�２有利于全面提升高中生的綜合素質(zhì)：素質(zhì)教育的核心思想就是堅持“以學(xué)生為本”，所以其最重要的突破點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。研究性學(xué)習在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )設出相關(guān)的教學(xué)情景，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索、發(fā)現與實(shí)踐，逐步培養其學(xué)生的信息收集能力、創(chuàng )新思維、科學(xué)精神以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，研究性學(xué)生利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，能使其積極、主動(dòng)地參與到化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中去。

　�。保�３有利于建設雄厚的師資隊伍：在高中化學(xué)課堂上開(kāi)設研究性學(xué)習課程，不但要求化學(xué)老師具備教育的能力，更是要求其能夠針對學(xué)生的需求而開(kāi)展相關(guān)課題研究的能力。由于研究性學(xué)習的內容多數都是跨學(xué)科方面的綜合知識，部分內容方面學(xué)生了解的資料要多于教師，這就對化學(xué)教師提出了更高的要求，迫使其不斷擴大自身的知識面，為了提升自己的綜合能力而參與進(jìn)修，這就在整體上提高了化學(xué)師資隊伍的教學(xué)水平。

　　２研究性學(xué)習在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應用對策

　�。玻�１進(jìn)一步豐富高中化學(xué)教學(xué)情景：通過(guò)“可供學(xué)生選擇的情景素材”為學(xué)生創(chuàng )設出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、培養化學(xué)興趣的重要條件�；瘜W(xué)教師應當在教學(xué)過(guò)程中，將化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，應用試驗、演練、圖片以及錄像等多種方法與手段，逐步提升高中化學(xué)的教學(xué)趣味�，F階段新課改追求的是價(jià)值觀(guān)與情感態(tài)度、方法與過(guò)程、技能與知識的多重目標的實(shí)現，化學(xué)教師應當依據不同教學(xué)模塊的特征，科學(xué)選擇研究性的學(xué)習方式，為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的化學(xué)情景，從而搭建出寬廣的學(xué)習平臺。［２］與此同時(shí)，同學(xué)的尊重和教師的充分肯定是擇增強學(xué)生探究熱情及學(xué)習自信的重要前提，只有創(chuàng )設出民主、開(kāi)放的課堂語(yǔ)境，才能充分激發(fā)學(xué)生的思維能力，才能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，全面開(kāi)發(fā)出學(xué)生的潛能。

　�。玻�２重視化學(xué)實(shí)驗課程的研究與學(xué)習：在化學(xué)研究性學(xué)習開(kāi)展的過(guò)程中，化學(xué)教師的地位也產(chǎn)生了很大的變化，從原先的主導者轉變?yōu)橐�路人，從課堂的控制者轉變?yōu)閰⑴c者，應當對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有意識的培養，從原本的驗證性實(shí)驗過(guò)渡到現在的探索性實(shí)驗。教師在整個(gè)實(shí)驗演進(jìn)的過(guò)程中，應當運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，從而全面開(kāi)發(fā)其思維能力，將實(shí)驗的效果最大程度展現出來(lái)。例如，教師在講述到濃硫酸和銅加熱能發(fā)生反應，而稀硫酸與銅則不能反應，那么濃度為多少的硫酸才能在加熱時(shí)與銅發(fā)生反應呢？實(shí)驗過(guò)程中如何有效避免產(chǎn)生的ＳＯ２污染呢？圍繞這一課題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)。

　�。玻�３全面拓展化學(xué)課題調研學(xué)習：學(xué)習的主要目的就是為了將知識靈活運用到現實(shí)生活中，只有將社會(huì )與課堂之間的距離縮短，學(xué)生才能真正體會(huì )到學(xué)習的意義。當前，隨著(zhù)高考制度的變革，各課程的學(xué)習也越來(lái)越注重實(shí)際問(wèn)題的考察與應用。作為一名高中化學(xué)教師，應當在日常的教學(xué)活動(dòng)中注重課堂教育的社會(huì )性，將課堂知識與社會(huì )充分聯(lián)系起來(lái)，從而培養學(xué)生的思考能力和聯(lián)想能力。例如，教師在講述到“燃料的綜合應”用這一章節的內容時(shí)，應當緊密聯(lián)系生活，收集一些能夠創(chuàng )設問(wèn)題情景的生活材料，從而培養學(xué)生的探索意識。除此之外，化學(xué)教師還應當鼓勵學(xué)生深入了解生活，對燃料的歸類(lèi)及熱能的使用進(jìn)行了解與歸納。這樣一來(lái)，不但有效培養了學(xué)生的歸納能力，還將其思維能力與分析能力大大拓寬。

　　３結語(yǔ)

　　研究性學(xué)習也就是一個(gè)探索與嘗試的過(guò)程，并且也是實(shí)踐的過(guò)程。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行研究性學(xué)習，主要的是要堅持遵循“輕結論、重過(guò)程”的原則，將過(guò)程評價(jià)與鼓勵學(xué)生作為核心內容，使學(xué)生能夠逐漸獲得學(xué)習的成就感，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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