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多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)的應用論文
【摘 要】化學(xué)存在于我們身邊，人類(lèi)的衣、食、住、行都離不開(kāi)化學(xué)�；瘜W(xué)是研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結構與變化規律的科學(xué)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入多媒體，為傳統教學(xué)引入了“催化劑”，提高教學(xué)效果。利用多媒體作為化學(xué)教學(xué)輔助手段，可以創(chuàng )設情境、極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使抽象的問(wèn)題直觀(guān)化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率。同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)中也存在著(zhù)種種的問(wèn)題，通過(guò)多媒體來(lái)找到研究這些問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的對策， 以便促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；應用
化學(xué)是一門(mén)基礎自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律�；瘜W(xué)有三個(gè)世界:宏觀(guān)世界、微觀(guān)世界和符號世界。宏觀(guān)世界所包含的物質(zhì)種類(lèi)繁多，知識零碎，記憶的成分較多;而微觀(guān)世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無(wú)論是教還是學(xué)都會(huì )產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。怎樣適應新形勢下的教學(xué)，既完成好教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又較好地幫助學(xué)生從沉重的負擔中解放出來(lái)，是擺在化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。使用多媒體教學(xué)，不僅可以創(chuàng )設多樣化的學(xué)習情境，更可輕而易舉地將傳統教學(xué)中難于描述、難于突破的難點(diǎn)生動(dòng)、形象地表現出來(lái)。
一、運用多媒體技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激揚求知欲
美國教育家布魯納說(shuō):“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。利用多媒體計算機的優(yōu)勢，通過(guò)創(chuàng )設意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識運用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來(lái)，以大量的視聽(tīng)信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。如必修2中“原電池的工作原理”中電子的轉移無(wú)法用肉眼觀(guān)察到，但我使用多媒體系統來(lái)進(jìn)行模擬，可以很清楚地說(shuō)明電子的轉移過(guò)程．使學(xué)生容易理解和接受，提高教學(xué)效果。將一些抽象的理論、復雜的變化過(guò)程和運動(dòng)形式，以?xún)热萆鷦?dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)信息展現在學(xué)生面前，加深學(xué)生對抽象事物的理解和認識，這樣教學(xué)便于引導學(xué)生探索事物的本質(zhì)和聯(lián)系．給學(xué)生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學(xué)生知識的遷移．從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)拓學(xué)生的視野。
二、運用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)就應該突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。但傳統教學(xué)在這上面下的工夫不小，收獲卻不是很好，學(xué)生首先是感觸不深，其次易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。這時(shí)多媒體教學(xué)便能充分體現出其科技的優(yōu)越性，由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結合、聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以理解的內容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。例如，在必修1“氧化還原反應”一節中，通過(guò)多媒體模擬氧化還原反應電子轉移的過(guò)程，學(xué)生相對輕松地理解了氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑等概念及相互關(guān)系。
三、運用多媒體技術(shù)，有助于課堂上滲透環(huán)保意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
例如，我們在講解有關(guān)污染方面的知識時(shí)，往往通過(guò)老師的講解讓學(xué)生來(lái)了解，或是帶學(xué)生去某一實(shí)地去看一下污染物，這樣只能是以點(diǎn)帶面的介紹污染物。而現在利用現代教育的技術(shù)就可以通過(guò)許多真實(shí)的圖像(如二氧化硫是一種常見(jiàn)的和重要的大氣污染物，是一種無(wú)色有刺激性的氣體。進(jìn)入大氣層后，氧化為硫酸，在云中形成酸雨，對建筑、森林、湖泊、土壤危害大;以及海洋污染物致死的水生動(dòng)物的尸體，等等)。展示工業(yè)等的污染物對環(huán)境造成的危害，使學(xué)生能身臨其境地感覺(jué)到污染的存在及其對人們的生活造成的危害，這樣可使學(xué)生產(chǎn)生強烈的震撼，不但使環(huán)境保護問(wèn)題深深的留在學(xué)生的腦海里，而且又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的興趣，并且利用化學(xué)知識改變人們的生活。
四、運用信息技術(shù)，有助于建構知識網(wǎng)絡(luò )，方便知識的運用
利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，可以將化學(xué)試題設計成化學(xué)試題題庫。在設計化學(xué)題庫的過(guò)程中，首先，它可以對每個(gè)題目設計上相應的難易程度，比如說(shuō)容易題、中等難度題、難題三個(gè)層次。學(xué)生可以根據自己的實(shí)際水平，也就是自己的最鄰近發(fā)展區，選擇適合自己的相應題目進(jìn)行練習和測試。其次，它可以對每個(gè)題目設計上相應的要求層次，比如說(shuō)了解、理解、掌握、綜合應用。第三，它可以在每一個(gè)題目的后面給出相應的完整的解析和答案。這有利于學(xué)生及時(shí)查找答案，及時(shí)更正自己的錯誤，及時(shí)和先前自己頭腦中的錯誤思想作對比，更新觀(guān)念，達到意義建構的目的�？傊�，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當利用先進(jìn)的現代教育技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決演示實(shí)驗中的不足，增加課堂教學(xué)的容量，豐富課堂教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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