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論文：微生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用
摘要:計算機多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)已逐漸成為目前教學(xué)的主要載體，多媒體教學(xué)過(guò)程中采用大量形態(tài)逼真的圖片、圖標等素材，克服了傳統的微生物教學(xué)可視性差，形象不夠直觀(guān)等缺點(diǎn)。本文針對贛南衛生健康職業(yè)學(xué)院的微生物教學(xué)進(jìn)行詳細的分析，并將教學(xué)過(guò)程中應用的多媒體技術(shù)做出了相關(guān)研究。
關(guān)鍵詞:微生物;多媒體技術(shù);應用
隨著(zhù)不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和計算機技術(shù)，我國社會(huì )信息化和智能化程度不斷加深，但是也為教育體系改革帶來(lái)的機遇的同時(shí)也面臨著(zhù)相應的挑戰，目前在教育體系中逐漸廣泛的應用了多媒體技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對多媒體技術(shù)的應用，有效的增加了教學(xué)內容的生動(dòng)性、直觀(guān)性和真實(shí)性，這樣學(xué)生能夠更好的理解和掌握相關(guān)的微生物知識，有效的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。
一、傳統微生物教學(xué)中存在的問(wèn)題
在微生物的傳統教學(xué)中，教師多是采用講解的方式來(lái)向學(xué)生灌輸相關(guān)的內容知識，同時(shí)對參考書(shū)的借鑒也比較多。微生物主要指的是直徑＜0．1mm的個(gè)體體積微小的低等生物，結構簡(jiǎn)單或者是沒(méi)有結構，其中單細胞要多于多細胞。其特點(diǎn)主要是易變異、適應性強、繁殖快、生長(cháng)旺、轉化快、吸收多、面積大、體積小。目前在傳統教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要包括教師講解的教學(xué)內容抽象性強，而且也沒(méi)有突出教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生在理解的時(shí)候自然就會(huì )存在著(zhù)較大的困難，導致學(xué)習效果不佳。另外由于受到教學(xué)硬件設備的限制，教師在教學(xué)的過(guò)程中只能夠借助參考書(shū)和黑板，這樣就難以有效的借助空間、時(shí)間等方面的優(yōu)勢來(lái)幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識，學(xué)生在理解方面出現問(wèn)題的話(huà)，自然也就難以有效的提升學(xué)習效率。
二、微生物教學(xué)中應用多媒體技術(shù)的措施
(一)注重對教學(xué)課件的制作
對于多媒體技術(shù)來(lái)說(shuō)，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)等方面的優(yōu)勢，能夠向學(xué)生更好的展示教學(xué)內容。教師在制作教學(xué)課件的時(shí)候，需要充分的分析和了解具體的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在制作的過(guò)程中需要具備一定的針對性，加強對重難點(diǎn)知識的適當拓展，注重對多媒體技術(shù)各方面優(yōu)勢的應用，提高教學(xué)課件的深度。另外教師還需要根據實(shí)際的教學(xué)內容，來(lái)加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，營(yíng)造出自由、愉悅、輕松的課堂氛圍，注重對教師引導作用的有效發(fā)揮。通過(guò)對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，提升其綜合素質(zhì)與能力，加快學(xué)生形成發(fā)散性思維。
(二)注重對多媒體技術(shù)中圖文并茂的應用
在微生物教學(xué)中，一般都會(huì )包含著(zhù)很多圖例和圖形，在傳統教學(xué)中教師通常都是通過(guò)掛圖或圖例的方式來(lái)向學(xué)生講解相關(guān)知識內容，但是由于這種方式缺乏必要的靈活性，學(xué)生往往難以形成深刻的主觀(guān)印象，也會(huì )消除其積極地學(xué)習興趣。隨著(zhù)快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和計算機技術(shù)，教師可以直接向學(xué)生展示清晰的微生物圖片，有效的解決了傳統教學(xué)中存在的內容不全、色彩單調、掛圖籠統等方面的問(wèn)題。另外通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生還可以直接觀(guān)察到微生物的具體結構和形態(tài)，這對其功能掌握具有重要的意義和作用。比如在海洋微生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)“赤潮”的視頻來(lái)向學(xué)生介紹相關(guān)知識，通過(guò)這種直觀(guān)的方式來(lái)有效的吸引學(xué)生的注意力和興趣，教學(xué)效果自然就能夠得到顯著(zhù)的提升。
(三)注重對多媒體技術(shù)直觀(guān)性的應用
一般對于微生物的觀(guān)察來(lái)說(shuō)，多是利用顯微鏡才能夠清晰的觀(guān)察到，如果僅僅是通過(guò)肉眼觀(guān)察的話(huà)，是難以看清或無(wú)法直接觀(guān)察到，但是對于顯微鏡來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校都受到經(jīng)費的限制而不能滿(mǎn)足所有學(xué)生操作。雖然利用掛圖的方式也能夠在一定程度上看清其形態(tài)，但是由于微生物生活環(huán)境和規律的特殊性，具有較強的觀(guān)察直觀(guān)性。而且微生物一直都是處于不斷變化當中的，對于一些動(dòng)態(tài)變化過(guò)程難以通過(guò)掛圖的方式展現出來(lái)，學(xué)生也就難以直接的觀(guān)察到其變化過(guò)程。但是多媒體技術(shù)就能夠有效的彌補這一方面的缺陷和不足，可以讓學(xué)生直接觀(guān)察整個(gè)變化活動(dòng)過(guò)程，另外通過(guò)一些立體的變換圖形，學(xué)生對微生物形態(tài)和結構的理解也會(huì )更加的深入，進(jìn)而牢固的掌握相關(guān)知識。
(四)注重對網(wǎng)絡(luò )信息資源的應用
對于微生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有較強的實(shí)踐性，而且相關(guān)的理論知識也是處于不斷變化的過(guò)程中的。雖然學(xué)生可以通過(guò)一些圖片資料來(lái)觀(guān)察微生物的形態(tài)和結構，但是圖片資料有限、質(zhì)量較低等方面的問(wèn)題限制著(zhù)教學(xué)效果的提升。由于微生物的體積比較下，學(xué)生難以直接用肉眼觀(guān)察到清晰的畫(huà)面，這樣清晰的短片、動(dòng)畫(huà)、示意圖、照片等對幫助學(xué)生理解和記憶都具有重要的意義和作用。通過(guò)對多媒體技術(shù)的應用，教師能夠有效的將有限的教學(xué)內容和資源進(jìn)行有效的拓展，增加教學(xué)內容的豐富性，并且學(xué)生也能夠了解當前關(guān)于微生物的最新信息，提高教學(xué)活動(dòng)的豐富性和趣味性。比如教師可以提前找出并記下一些相關(guān)的資料或網(wǎng)站，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生直接觀(guān)賞相關(guān)視頻，這對促進(jìn)其知識的理解具有重要的作用。在微生物教學(xué)中應用多媒體技術(shù)，教師可以制作出豐富的教學(xué)課件，對學(xué)生知識和視野的拓展與延伸具有重要的作用。另外多媒體技術(shù)能夠將教學(xué)內容更加直觀(guān)、生動(dòng)、形象的展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接觀(guān)察微生物的形態(tài)與結構，這就能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí)通過(guò)對教學(xué)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得到了有效的提升，能夠自主學(xué)習，其教學(xué)的有效性得到了極大的提升。
參考文獻:
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