微生物論文
微生物包括：細菌、病毒、真菌以及一些小型的原生生物、顯微藻類(lèi)等在內的一大類(lèi)生物群體，它個(gè)體微小，與人類(lèi)關(guān)系密切。涵蓋了有益跟有害的眾多種類(lèi)，廣泛涉及食品、醫藥、工農業(yè)、環(huán)保、體育等諸多領(lǐng)域。在我國教科書(shū)中，將微生物劃分為以下8大類(lèi)：細菌、病毒、真菌、放線(xiàn)菌、立克次氏體、支原體、衣原體、螺旋體。有些微生物是肉眼可以看見(jiàn)的，像屬于真菌的蘑菇、靈芝、香菇等。還有微生物是一類(lèi)由核酸和蛋白質(zhì)等少數幾種成分組成的“非細胞生物”
微生物論文1
摘要:以人為本的教育是教育的最終目標，以高職《動(dòng)物微生物》為例，從增強教師人文教育意識、倡導民主的教學(xué)形式、挖掘專(zhuān)業(yè)課人文內涵三方面進(jìn)行分析，探討在專(zhuān)業(yè)課中滲透，人文教育的方法。
關(guān)鍵詞:《動(dòng)物微生物》;人文教育;實(shí)踐
0引言
高等教育是社會(huì )系統的重要組成部分，高職教育又是高等教育的重要組成部分。雖說(shuō)教育部教高［20xx］16號文件提出高職教育是培養高等技術(shù)應用性人才［1］，但其核心理念仍然是以人為本的教育。在現實(shí)的高職教育中，因“必須，夠用”的指導思想，更多注重專(zhuān)業(yè)技能訓練而忽略人文素質(zhì)的提升，大多數高等職業(yè)教育變成某種特定職業(yè)的專(zhuān)業(yè)培訓，呈現教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內容片面、考核手段單一等問(wèn)題［2］，對于沒(méi)有足夠課時(shí)全面開(kāi)設人文素質(zhì)課程的高職教育，在專(zhuān)業(yè)課中滲透人文精神顯得尤為重要。
1增強教師人文教育意識
《動(dòng)物微生物》課程是畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)基礎課，大部分青年教師沒(méi)有系統學(xué)習教學(xué)法，畢業(yè)后經(jīng)過(guò)短期的培訓成為專(zhuān)任教師［3］。大多數教師認為《動(dòng)物微生物》講解的內容是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的微小生物，很難與人文聯(lián)系在一起，人文教育應該是德育課教師的事。由此可見(jiàn)，提升專(zhuān)業(yè)課的人文意識，加強教師的人文修養是關(guān)鍵所在。專(zhuān)業(yè)教師應轉變思想，不僅要“授業(yè)”，更應“傳道”，重視對學(xué)生職業(yè)操守、理想信念、社會(huì )責任意識等的培養［4］。教學(xué)實(shí)踐表明:同時(shí)兼有深厚專(zhuān)業(yè)知識和擁有良好教育教學(xué)技能的教師對課堂的駕馭能力更強，系統接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)技能培訓的教師能對學(xué)生產(chǎn)生更深遠的影響�！皫熣�，傳道、授業(yè)、解惑也”，專(zhuān)業(yè)教師有意識地在課程中滲透人文教育，人文素質(zhì)教育才能得以持續、深化和提高。
2倡導民主的教學(xué)形式
傳統教學(xué)是以教師為主體的講解說(shuō)教方式，這對于傳授知識，無(wú)疑是有效的，但是對于道德品質(zhì)、人文關(guān)懷、價(jià)值觀(guān)等這些人文思想的傳授，似乎呆板，難以成為學(xué)生內心的一部分。對于《動(dòng)物微生物》的人文教學(xué)，可采用探究式教學(xué)，能鼓勵學(xué)生大膽思考，充分討論，如微生物世界有無(wú)角色分工?討論完畢后，再由教師介紹纖維素分解菌主要分解纖維素，可提供碳源;而固氮菌固定空氣中的氮元素，提供碳源;結合社會(huì )發(fā)展，得出角色特征不只是人類(lèi)獨享，微生物世界亦萬(wàn)千世界的影子。
3挖掘《動(dòng)物微生物》人文內涵
《動(dòng)物微生物》的教學(xué)內容中蘊含著(zhù)豐富的人文教育信息，發(fā)掘潛在的人文教育資源，并融合專(zhuān)業(yè)教育，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的同時(shí)獲得人文知識［5］。微生物典故是十分有意義的人文教育資源，著(zhù)名病毒學(xué)家湯飛凡的生平簡(jiǎn)紹可激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識;提醒同學(xué)們喝盒裝牛奶的同時(shí)，需要感恩著(zhù)名微生物學(xué)家巴斯德先生發(fā)明的享譽(yù)全球并沿用至今的巴斯消毒法，1928年弗萊明發(fā)現抗生素，但是由于抗生素的濫用，“超級細菌”病例多次出現，后抗生素時(shí)代已然出現，由此可以引導好加強同學(xué)們的社會(huì )責任感。
4推進(jìn)人文素質(zhì)考試
推進(jìn)人文素質(zhì)教育的考試是強化人文素質(zhì)教育的重要舉措。在考試上，改變單一的書(shū)面筆試，推行案例分析、論文寫(xiě)作、社會(huì )實(shí)踐、情景模擬測試、口頭表達等相結合的多元化考核，深挖內涵，促成學(xué)生知行合一，加強人文素質(zhì)教育與《動(dòng)物微生物》的深度融合［6］。
5結語(yǔ)
總之，專(zhuān)業(yè)教師應加強人文修養并實(shí)踐于教學(xué)中，扭轉專(zhuān)業(yè)需求的緊張性與人文素質(zhì)教育效果的滯后性、師資隊伍的局限性與人文素質(zhì)教育的廣播性、課程設置的斷聯(lián)性與人文素質(zhì)教育的縱深性之間的矛盾，在加強專(zhuān)業(yè)技能提高的同時(shí)，熏陶學(xué)生的人文素質(zhì)修養，回歸教育本性，培育出符合現代化建設需求的人才。
參考文獻
�。�1］陳萍．高職院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中如何滲透職業(yè)人文教育的探討［J］．中國科教創(chuàng )新導刊，20xx(29):43－44．
�。�2］范紅．高校人文教育的路徑研究［J］．教育探索，20xx(9):89－90．
�。�3］陳�。搶�(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的人文素質(zhì)教育［J］．濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx，4(3):34－36．
�。�4］周湘，林海萍，張昕，等．人文教育在專(zhuān)業(yè)課上的體現與實(shí)踐———以一堂《微生物學(xué)》的課堂討論為例［J］．教育教學(xué)論壇，20xx(4):137－138．
�。�5］韋義萍，廖海濤，常維緯，等．《病理學(xué)》理論教學(xué)中人文教育切入點(diǎn)的探討與實(shí)踐［J］．中國實(shí)用護理雜志，20xx，29(3):25－27．
�。�6］楊永麗，王瑾，盛文凱．醫學(xué)院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展困境與出路［J］．中國醫學(xué)倫理學(xué)，20xx，30(8):1018－1021.
微生物論文2
醫學(xué)微生物學(xué)具有很強的專(zhuān)業(yè)性，是現代科學(xué)的重要構成部分，對促進(jìn)醫學(xué)領(lǐng)域發(fā)展具有非凡的意義。但由于微生物學(xué)自身的獨特性，使其具有內容寬泛、概念性較強，不易被人理解等特點(diǎn)，單純進(jìn)行理論知識灌輸，很難給學(xué)生留下深刻印象，同時(shí)這也不利于其對知識的理解和掌握。實(shí)驗教學(xué)作為醫學(xué)微生物學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，很好彌補了知識課堂的不足，對夯實(shí)學(xué)生理論、培養學(xué)生能力等具有積極的作用。醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)將概念性知識以另一種方式進(jìn)行呈現，其有趣的操作經(jīng)歷給學(xué)生留下了深刻印象。同時(shí)，醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗還是知識創(chuàng )新的搖籃，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要陣地。新時(shí)期，醫學(xué)微生物實(shí)驗教學(xué)研究得到了各界的廣泛關(guān)注。
1 醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)發(fā)展現狀
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的日新月異，世界衛生醫療事業(yè)發(fā)展可謂碩果累累，對專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才的需求越來(lái)越迫切。高校作為人才培養的主要陣地，審時(shí)度勢、順勢而行，相繼開(kāi)設了醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)包括生物制藥、臨床醫學(xué)、藥學(xué)制劑等，同時(shí)擴招使得生源數量增加，既滿(mǎn)足了國民教育需求，又滿(mǎn)足了經(jīng)濟市場(chǎng)需求。在這樣的環(huán)境背景下，社會(huì )對醫學(xué)微生物學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求不斷提高。然而經(jīng)實(shí)際調研發(fā)現，部分院校醫學(xué)微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量欠佳，與經(jīng)濟市場(chǎng)需求脫節，改革完善勢在必行。其中，實(shí)驗教學(xué)是醫學(xué)微生物學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，其意義在于夯實(shí)學(xué)生理論知識基礎的同時(shí)培養了其多方面的能力。具體而言，醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)效受諸多因素的影響，例如：教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境、工作體系等。有些院校長(cháng)期受應試教育的影響，一味強調理論知識教學(xué)，對實(shí)驗教學(xué)重視不足，建設投入與學(xué)生需求不成正比，導致實(shí)驗教學(xué)難以有效開(kāi)展。而相關(guān)教師由于對素質(zhì)教育理念的認識和滲透不足，忽視了學(xué)生教育主體性，枯燥的教學(xué)內容、單一的教學(xué)方法都在很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性。另外，部分教師對學(xué)生的關(guān)注不足，單純將考試成績(jì)作為唯一標準衡量學(xué)生素質(zhì)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2 醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)完善路徑
作者結合上文的分析，有針對性提出了以下幾種完善醫學(xué)微生物實(shí)驗教學(xué)的路徑，以供參考和借鑒。
2.1 加大投入
素質(zhì)教育理念指導下，教師作為教育的參與者、主導者，其表現出的綜合素質(zhì)和能力將直接影響醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)效。首先，全校教職工應在思想觀(guān)念上提高對醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重視程度，深刻認識到此項工作的價(jià)值與意義，并積極參與相關(guān)建設當中。高校需要結合自身辦學(xué)條件、規模等實(shí)際情況，加大實(shí)驗教學(xué)建設力度，投入所需的設備、技術(shù)等，從而為廣大師生提供良好的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師則應該合理分配理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)時(shí)間，投入更多時(shí)間和精力在課程研究上，力爭在有限課時(shí)內向學(xué)生傳播更多知識理論，培養其全方位能力。其次，高校應積極開(kāi)展教師培訓工作，及時(shí)更新他們的思想理念，豐富其專(zhuān)業(yè)知識和提高其業(yè)務(wù)能力，促使教師在原有的基礎上再進(jìn)一步，從而使之提供更好教育服務(wù)。在夯實(shí)各級領(lǐng)導工作的基礎上，醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)將取得更大成績(jì)。
2.2 整合資源
近年來(lái)，隨著(zhù)高等教育普及化發(fā)展，擴招在滿(mǎn)足大眾教育需求的同時(shí)，承擔著(zhù)生源質(zhì)量下降造成的壓力。根據素質(zhì)教育因材施教原則，高校應在把握醫學(xué)生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容依存性的基礎上，客觀(guān)承認并接受學(xué)生個(gè)性存在差異的事實(shí)，合理選擇實(shí)驗教學(xué)項目，適當調整實(shí)驗教學(xué)內容，并提出不同目標要求，以降低學(xué)生學(xué)習難度、提高學(xué)生學(xué)習積極性。在醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以分幾個(gè)階段開(kāi)展工作，采用逐級遞增的模式引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，既要保證其充分掌握基礎實(shí)驗技能、測量方法，又要提高課堂的趣味性、探索性。除此之外，高校還需在不斷探索中，找到經(jīng)典實(shí)驗內容與現代科技最佳結合點(diǎn)，實(shí)現實(shí)驗教學(xué)內容與現實(shí)生活的有效契合，從而保證醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)的先進(jìn)性，以拓寬學(xué)生想象空間，培養其良好的創(chuàng )新思維。如此，在全面、先進(jìn)知識的武裝下，醫學(xué)微生物學(xué)學(xué)生將在激創(chuàng )新教育科技創(chuàng )新導報 Science and Technology Innovation Herald 143烈的競爭環(huán)境中贏(yíng)得一席之地。
2.3 創(chuàng )新方法
知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新是各行各業(yè)可持續發(fā)展的核心動(dòng)力。新課程改革要求下，高校教育致力于突破創(chuàng )新，并取得了不凡成績(jì)。尤其是信息化時(shí)代影響下，多媒體技術(shù)的發(fā)展為醫學(xué)生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )造了有利時(shí)機。大量的心理學(xué)實(shí)驗表明，人類(lèi)視覺(jué)信息占83%，聽(tīng)覺(jué)信息占11%，加強視聽(tīng)效果將更有利于人們知識信息獲取。而多媒體作為現代科技發(fā)展的產(chǎn)物，集聲音、圖像、文字于一體，呈現給用戶(hù)更加豐富、便利的信息體驗。在這樣的時(shí)代背景下，高校應積極引入多媒體技術(shù)及設備，創(chuàng )新醫學(xué)生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)信息傳播途徑，以給學(xué)生留下深刻印象。在此過(guò)程中，教師應充分利用多媒體，重新整合醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)資源，以圖片、聲音或視頻等形式呈現給學(xué)生，并由此引出提問(wèn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，進(jìn)而有針對性進(jìn)行教學(xué)。教師還可以利用多媒體向學(xué)生演示現有教學(xué)條件無(wú)法實(shí)現的醫學(xué)微生物實(shí)驗項目，從而保證教學(xué)深度和廣度。
2.4 完善評價(jià)
完善的評價(jià)指標體系是做好醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作的基礎與保障。醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)是一項系統化工程，其實(shí)效受評價(jià)機制在內多種因素的影響�，F代教育理論主張全面、整體、積極地評價(jià)學(xué)生學(xué)習，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)評價(jià)應結合社會(huì )需求、課程要求，實(shí)現形式多樣化、目標多元化，真實(shí)反映實(shí)驗者能力及水平。醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程目標主要分為理論知識教學(xué)目標和能力素質(zhì)培養目標兩個(gè)部分。在理論知識教學(xué)考核方面，高校應兼顧不同層次學(xué)生感受，選擇難度適中的題目，同時(shí)保證深度和廣度，以指導下一階段的理論知識教學(xué)工作。而在能力素質(zhì)考核方面，高校應選擇一些經(jīng)典具有代表性的實(shí)驗項目，由學(xué)生自主完成設計、實(shí)驗、報告等系列工作，側面反映他們能力素質(zhì)上的不足，進(jìn)而有針對性予以指導訓練。在此基礎上，高校還應制定一套完善的激勵制度，給予表現優(yōu)異的學(xué)生精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，從而激發(fā)他們參與實(shí)驗教學(xué)的熱情。
3 結語(yǔ)
總而言之，醫學(xué)微生物實(shí)驗教學(xué)十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，該文做出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，筆者希望業(yè)界更多學(xué)者持續關(guān)注此項研究，全面分析時(shí)下不同院校醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀，深刻剖析其中存在的不足，有針對性提出更多完善意見(jiàn)或建議，從而促進(jìn)醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)優(yōu)化發(fā)展，使之成為更多優(yōu)秀人才培養的搖籃。
微生物論文3
摘 要：微生物冶金是指在微生物的生理生化的作用下將礦物中的金屬以金屬離子的形式溶解到溶液中。微生物冶金相較于傳統冶金技術(shù)有很大的優(yōu)勢，在國內外都有較多的實(shí)踐的例子，而且其發(fā)展前景廣闊。本文就目前該技術(shù)的發(fā)展進(jìn)展以及應用進(jìn)行一些總結和展望。
關(guān)鍵詞：微生物冶金；礦物開(kāi)采；冶金技術(shù)
1 引言
工業(yè)的發(fā)展使得人們對礦產(chǎn)資源的需求量不斷加大，現有的礦石資源不斷被消耗在可預見(jiàn)的未來(lái)礦產(chǎn)資源的短缺必然是限制工業(yè)發(fā)展，進(jìn)而阻礙現代化進(jìn)程的因素之一。經(jīng)過(guò)人類(lèi)的大力開(kāi)采，全世界范圍內的礦產(chǎn)資源呈現原礦品位低，礦資源難處理的態(tài)勢，這就對傳統的冶金技術(shù)提出了挑戰。而微生物冶金技術(shù)能突破傳統冶金方法無(wú)法利用低品位礦、尾礦、金屬共生礦等難處理礦的限制，已經(jīng)在冶金領(lǐng)域包括回收低品位礦產(chǎn)中的金屬、預處理難處理的礦石、對三廢的治理等方面，顯示出具有明顯優(yōu)勢的應用前景，同時(shí)與傳統的冶金技術(shù)相比，微生物冶金對環(huán)境更加友好，工藝流程更加簡(jiǎn)單，成本更低以及耗能更少。
2 微生物冶金
根據微生物在金屬冶煉中的作用，可以分為三種微生物冶金技術(shù)：微生物浸出、微生物氧化、微生物分解。微生物浸出是指使用含有微生物的溶劑，利用特定微生物獨有的生理生化作用，溶解礦石中的金屬，并將其富集起來(lái)的濕法冶金技術(shù)。生物氧化是對包含金屬的難處理的載體礦物進(jìn)行預氧化，是其中的金屬更容易解離出來(lái)的技術(shù)。例如很多難處理的金礦，需要被冶煉提取的金屬金以特殊的方式被包裹在黃鐵礦、砷黃鐵礦等載體硫化礦物之中，而用傳統的冶金技術(shù)很難將其中的金提取出來(lái)，而通過(guò)微生物氧化的預處理，可以為下一步酸浸出創(chuàng )造條件，易于金的提取。生物分解技術(shù)主要應用在鋁土礦中，微生物代謝可將礦石中的碳酸鹽礦物分解產(chǎn)生二氧化碳，而產(chǎn)生的二氧化碳溶解在水中生成碳酸，碳酸會(huì )進(jìn)一步加速碳酸鹽的分解。這三種技術(shù)中應用最廣研究最為深入的是微生物浸出技術(shù)。
2.1 微生物冶金的菌種
應用于微生物浸出技術(shù)的微生物多為桿菌能生長(cháng)在普通細菌無(wú)法生存的酸性礦坑水中，它們通過(guò)攝取環(huán)境中的無(wú)機物來(lái)合成自身組織，利用對礦石中硫、鐵的氧化獲得的能量來(lái)促進(jìn)物質(zhì)的合成。礦石中中金屬自然溶解的速率很慢，但在微生物的作用下溶解速率可以提高105倍。目前已知的參與微生物浸出的細菌種類(lèi)有20多種，其中主要的是如下幾種：
�。�1）氧化鐵硫桿菌：是目前在銅礦浸出中最常用的菌種，是一種自養微生物，生存環(huán)境的pH值在2～3，能在酸性礦坑水中生存，主要生存于含硫的溫泉和礦石、含金礦石等之中。通過(guò)氧化鐵和硫獲得生物合成所需的能量來(lái)推動(dòng)自身所需有機物的合成。（2）硫化芽孢桿菌：在自然界中存在廣泛，在火山口、硫化礦中均有發(fā)現。（3）氧化嗜酸古菌：不是細胞，屬于古細菌，一種自養微生物，生長(cháng)生存所需的能量可通過(guò)氧化硫、亞鐵和硫化物來(lái)獲得，2～3是其最適生長(cháng)的pH值范圍。（4）氧化硫桿菌：存在于硫和硫化物礦石之中，可以氧化亞鐵至高價(jià)鐵，也可以氧化硫以及一些還原態(tài)的硫化合物，最適生長(cháng)pH值為2.0～2.5。（5）微螺球菌：在黃銅礦礦堆中廣泛存在，不能氧化硫及其還原態(tài)化合物，能氧化亞鐵離子以及黃、白鐵礦。生長(cháng)的最適宜pH值范圍是2.5～3.0。
2.2 微生物浸出的機理
目前關(guān)于微生物浸礦的機理研究主要有如下三種：
2.2.1 直接作用
微生物浸礦的直接作用是指微生物吸附在礦石表面，通過(guò)體內的硫、鐵氧化物酶直接氧化硫化物，使金屬溶解在酸液里。其過(guò)程包括：微生物通過(guò)靜電力等物理吸附或者通過(guò)一層黏膜來(lái)化學(xué)吸附在礦石表面、氧化二價(jià)亞鐵離子或者硫元素以及低價(jià)態(tài)硫化學(xué)物獲得能量、氧化過(guò)程中形成的電子透過(guò)細胞壁與細胞呼吸所需的氧結合。
2.2.2 間接作用
研究認為，微生物在分解礦石成分中氧化生成在Fe3+在浸礦中起著(zhù)重要的作用，即微生物浸礦的間接作用。微生物的氧化還原代謝產(chǎn)生的硫酸鐵和硫酸作用于礦石中的化合物，起到溶解出其中金屬的效果。這種作用主要包括氧化產(chǎn)物與礦石成分發(fā)生絡(luò )合反應、氧化還原產(chǎn)生的Fe3+以及其他物質(zhì)與金屬化合物發(fā)生氧化還原反應、代謝產(chǎn)生的無(wú)機酸或者有機酸溶解金屬化合物。
2.2.3 原電池效應
當需浸出的礦產(chǎn)由兩種或者兩種以上的礦物體系構成且同時(shí)浸沒(méi)在電解質(zhì)溶液中，多種物質(zhì)之中彼此存在電位的高低，這樣與電解質(zhì)一起構成了原電池，電位高的充當陰極，電位低的充當陽(yáng)極，電子從低電位向高電位發(fā)生轉移形成電流。原電池形成會(huì )加速礦物的氧化，而微生物的存在會(huì )強化原電池效應。
2.3 微生物冶金的工業(yè)
目前的微生物浸出工藝主要有如下幾種：
�。�1）堆浸法：該法廣泛應用于浸出各種尾礦、廢礦中的金屬，通過(guò)從礦堆上方噴淋酸性浸礦溶液，在重力作用下浸礦溶液自上而下經(jīng)過(guò)礦堆，與礦堆中的化合物接觸發(fā)生反應。該方法的成本低、操作簡(jiǎn)單，適合處理尾礦、廢礦、貧礦。但其堆浸所需的時(shí)間是由礦物中成分所決定，有可能出現堆浸時(shí)間過(guò)長(cháng)的問(wèn)題。（2）槽浸法：槽浸法是將礦料放在攪拌槽中，加入浸礦溶液，使整個(gè)浸出過(guò)程在攪拌槽中完成。該法的優(yōu)點(diǎn)是浸出周期短，金屬的回收率高，浸出的條件容易控制。但同時(shí)該法對需對浸出的礦石進(jìn)行預處理，嚴格控制礦石的直徑，而且對設備要求比較高，生產(chǎn)成本高，一般用來(lái)處理高品位礦石。（3）就地浸出法：該法用來(lái)處理低品位難開(kāi)采的礦石。直接在礦體中實(shí)施，設計開(kāi)鑿浸出液通過(guò)的通道，將浸出液灌注入通道，抽至地表面進(jìn)行回收。該法省去了采礦的步驟是一種直接回收金屬的浸出法。
3 微生物冶金的應用以及特點(diǎn)
目前微生物冶金技術(shù)可應用在多種金屬的幾乎所有硫化礦的浸出中。在國外，微生物浸出的方法提取礦石中的銅和鈾，以及對砷金礦的預氧化已經(jīng)應用到產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)中。endprint
在銅的冶金中，生物提取出的銅的總量約占世界總的銅提取量的25%，在美國、智力、澳大利亞等國家，微生物冶金提取銅已經(jīng)是一項產(chǎn)業(yè)化的生產(chǎn)技術(shù)，在我國銅礦資源相對匱乏，貧礦較多，礦體中多含復雜金屬，由于國內的銅礦的原礦品位低，精礦品味偏低，適合微生物浸出法進(jìn)行金屬的冶煉。目前我國已經(jīng)在江西德興、紫金山銅礦、中條山銅礦峪礦這三個(gè)礦使用微生物浸出法進(jìn)行金屬冶煉。
鈾作為一種重要的戰略資源今年來(lái)是世界各國重點(diǎn)開(kāi)產(chǎn)的金屬。加拿大、葡萄牙在20世紀60年代應用生物浸鈾法對鈾進(jìn)行開(kāi)采，而后美國、西班牙等國也相繼開(kāi)展了生物浸鈾。我國目前有一定生產(chǎn)規模的生物浸鈾，從菌株選育、工藝流程優(yōu)化等方向對生物浸鈾技術(shù)進(jìn)行發(fā)展，并取得顯著(zhù)效果。
對于金的開(kāi)采，通過(guò)生物氧化技術(shù)對金礦礦石進(jìn)行預氧化能顯著(zhù)得提高金的回收率，國內外目前已建立多個(gè)生物氧化提金廠(chǎng)。
傳統的冶金方法需要高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈的反應條件而微生物冶金的條件更加溫和，對設備的要求比較低，生產(chǎn)成本低而且生產(chǎn)過(guò)程易于控制。在處理廢礦、尾礦、貧礦上具有優(yōu)勢使得資源利用率得到提高，而且生物冶金使用的浸出液易于運輸，具有應用廣的特點(diǎn)。同時(shí)，生物冶金中使用的浸出液可以反復使用，對環(huán)境無(wú)污染，對礦石的預處理要求比較都，具有節能環(huán)境友好的優(yōu)點(diǎn)。
4 影響微生物冶金的因素
4.1 菌種
目前應用于微生物冶金的菌種有20多種，不同菌種對同一金屬礦，以及同一菌種對不同的金屬礦的適應能力上存在很大的差異。經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗室手段進(jìn)行馴化過(guò)后的菌種比自然界中本身存在的菌種的冶煉效果要好很多。而通過(guò)分子生物學(xué)以及基因工程等手段對冶金技術(shù)中微生物進(jìn)行遺傳改造，提高其在金屬冶煉過(guò)程中的效率，也是目前微生物冶金的一個(gè)方向。
4.2 礦石特性
礦產(chǎn)本身的化學(xué)組成是影響微生物浸出的一個(gè)關(guān)鍵因素，礦石中某些金屬元素的溶出會(huì )影響微生物的生長(cháng)、代謝、繁殖。礦石成分的電位差對浸出效率也有一定影響。礦石中某些元素的溶出會(huì )改變酸溶液中的pH值。此外，礦石粒的大小也會(huì )影響浸出效率，當礦石粒較小時(shí)，其比表面積較大，更有益于與微生物的接觸，增加了浸出的反應表面積，但如果礦石粒過(guò)小對于堆浸法而言，會(huì )不利于空氣的流通以及溶液的滲透，從而影響浸出效率。
4.3 溫度、pH值以及離子濃度
不同的浸出菌對溫度的耐受度不同，中溫菌只有在溫和的溫度下才能發(fā)揮作用，當溫度高于45攝氏度時(shí)微生物的生長(cháng)受到影響甚至會(huì )死亡。而極端嗜熱菌能在65攝氏度以上的條件下正常生存，并有很高的浸出率。同樣，不同的微生物有最適的生存pH值，一般浸出菌的最適pH值低于3，同時(shí)pH值對金屬在溶液中的存在有很大影響，當pH值大于7時(shí)，金屬會(huì )形成沉淀。浸出的浸出離子強度也會(huì )影響微生物的代謝，離子濃度過(guò)高時(shí)會(huì )不利于微生物的氧化還原代謝以及礦物表面的微生物密度。
5 展望
微生物冶金這項技術(shù)早已存在，其本身具有很多傳統冶金技術(shù)沒(méi)有優(yōu)勢，目前越來(lái)越受到重視。但這項技術(shù)目前依然有很多值得改進(jìn)的地方，如目前浸出所用的微生物的適應性普遍較差，對溫度的適應范圍不夠大，可以通過(guò)生產(chǎn)工程菌來(lái)改善微生物的氧化能力；對冶金的反應設備進(jìn)行改善，提高微生物浸出的效率以及優(yōu)化生產(chǎn)工藝；研究微生物冶金工藝中的熱力學(xué)、電力學(xué)以及微生物生長(cháng)曲線(xiàn)為進(jìn)一步改善技術(shù)提供理論指導。微生物冶金是目前全世界著(zhù)力發(fā)展的冶金技術(shù)，和國外相比我國發(fā)展起步晚，但研究進(jìn)程較快，相信不久的將來(lái)微生物冶金能在國內外的冶金工業(yè)發(fā)展中起到?jīng)Q定性的作用。
參考文獻
[1]李學(xué)亞，葉茜.微生物冶金技術(shù)及其應用[J].礦業(yè)工程，20xx，4（2）：49-51.
[2]周洪波，毛峰，王玉光.嗜酸微生物與生物冶金技術(shù)[J].礦物巖石地球化學(xué)通報，20xx，34（2）：269-276.
[3]呂飛龍，李江.微生物冶金在礦物開(kāi)采中的應用進(jìn)展[J].化學(xué)工程與裝備，20xx（5）：131-133.
[4]李宏煦，王淀佐.生物冶金中的微生物及其作用[J].有色金屬工程，20xx，55（2）：58-63.
談在微生物實(shí)驗課上培養護生的無(wú)菌觀(guān)念的論文
摘要：無(wú)菌技術(shù)是護理工作的重點(diǎn)，是護理質(zhì)量的重要保證。無(wú)菌技術(shù)基于無(wú)菌觀(guān)念。微生物實(shí)驗與無(wú)菌操作關(guān)系密切，如能在護理技術(shù)課開(kāi)課之前，利用微生物實(shí)驗資源，通過(guò)恰當選擇實(shí)驗項目、使學(xué)生建立無(wú)菌觀(guān)念并在實(shí)驗中通過(guò)規范的示教和帶教及多種考核方式強化護生的無(wú)菌觀(guān)念，對提高其無(wú)菌操作技能非常重要，為護理技術(shù)教學(xué)起到很好的鋪墊作用，也為今后的護理工作打下良好的基礎。
關(guān)鍵詞：微生物實(shí)驗課；護生；無(wú)菌觀(guān)念
無(wú)菌操作技術(shù)是護理工作的重點(diǎn)，它貫穿于各項護理技術(shù)操作中，是每個(gè)護生必須嚴格遵守的護理技術(shù)操作規程，是護理質(zhì)量的重要保證，也是減少醫院感染的重要措施。另外，護士作為醫院與病人接觸最密切的人群，有太多的操作機會(huì )遭致感染。如在進(jìn)入臨床實(shí)習或工作前，護生就具有了較強的無(wú)菌觀(guān)念，那對今后的護理工作非常有益。也可有效地保護自己免受感染。無(wú)菌技術(shù)基于無(wú)菌觀(guān)念。但無(wú)菌觀(guān)念的培養并不容易，靠單純記憶和模仿是很難達到的。如何強化護生的無(wú)菌觀(guān)念，提高無(wú)菌操作技能，不僅是護理教學(xué)的重點(diǎn)，也是其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)。
微生物實(shí)驗項目與無(wú)菌操作聯(lián)系密切，在各項操作中均能找到二者的結合點(diǎn)，并且微生物開(kāi)課在先，是學(xué)生最先接觸無(wú)菌技術(shù)的課程，如果能充分利用微生物實(shí)驗資源，建立并強化學(xué)生的無(wú)菌操作觀(guān)念，對提高其無(wú)菌操作能力非常重要，也為護理教學(xué)起到很好的鋪墊作用，為今后護理工作打下良好的基礎。
一、恰當選擇實(shí)驗項目
微生物實(shí)驗項目種類(lèi)繁多，雖各項實(shí)驗均蘊涵無(wú)菌操作技術(shù)，但我們根據教學(xué)大綱和護理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選擇開(kāi)設了一些更利于護生無(wú)菌觀(guān)念培養的項目。如革蘭染色、空氣中細菌的培養、細菌的接種技術(shù)、皮膚消毒實(shí)驗、消毒劑消毒效果的檢測等。這些實(shí)驗項目，不但能讓學(xué)生更深刻地認識到，微生物不但在自然界分布廣范，在人體表也有大量的`細菌存在。在今后的臨床護理工作中，如不進(jìn)行嚴格的無(wú)菌操作如皮膚不徹底消毒、在配藥、點(diǎn)滴時(shí)不戴口罩，皮膚和口腔中的細菌就會(huì )導致藥物污染、傷口感染等，給患者帶來(lái)極大的身心傷害，和不必要的經(jīng)濟損失。革蘭染色和細菌的接種技術(shù)兩項試驗包含了多種無(wú)菌技術(shù)，是培養學(xué)生無(wú)菌觀(guān)念，強化無(wú)菌操作的最好項目。
成人臨床微生物學(xué)檢驗教學(xué)改革的探討論文
微生物學(xué)及檢驗是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的必修專(zhuān)業(yè)課程，以下是“成人臨床微生物學(xué)檢驗教學(xué)改革的探討論文”，希望能夠幫助的到您！
為了改變成人 教育 沿襲普通高等教育辦學(xué)思想和教育模式的現狀，提高成人教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現培養高層次 應用 性人才的目標，我們從成人醫學(xué)教育固有的特點(diǎn)和 規律 出發(fā)，對成人教育的學(xué)生管理制度、教學(xué) 內容 和 方法 、實(shí)驗教學(xué)、考核制度等進(jìn)行了一系列改革，使之符合臨床微生物學(xué)檢驗工作的實(shí)際，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、操作技能和創(chuàng )造性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 成人醫學(xué)教育； 臨床微生物學(xué)檢驗； 教學(xué)改革
Discussion of Teaching Reform of Continuing Medical Education for Clinical Microbiology Laboratory
Abstract：To change the situation of adult education following elementary education on spirit of schooling and educational model,to raise teaching quality of continuing medical education,to culture high-level skilling persons. Teaching of clinical microbiology laboratory has to be revolutionized.In view of the characters of continuing medical education ,the article has explored the idea on the reform of student supervising system,teaching contents,teaching ways,experimental teaching,examination ways,in order to be in line with practical works,to improve teaching quality,and to elevate the students professional level,work skills and creativity.
環(huán)境微生物學(xué)教學(xué)改革論文參考文獻
參考文獻
[1] 李靖,周玉林,關(guān)杰.環(huán)境微生物學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].微生物學(xué)通報,2009,36(11):1766～1771.
[2] 祝偉,何冬蘭.淺談微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革[J].安徽農學(xué)通報,2010,16(5):180～182.
[3] 張雪輝.微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式改革成效研究[J].安徽農業(yè)科學(xué),2010,38(6):3271～3272.
[4] 馬紅梅.以學(xué)生為本的微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革探析[J].生物學(xué)雜志,2010,27(1):102～104.
請繼續閱讀相關(guān)推薦：畢業(yè)論文 應屆生求職
環(huán)境工程微生物學(xué)雙語(yǔ)教課論述論文
1環(huán)境工程微生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
1.1以學(xué)生為主體的任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)模式的確立目前比較有影響的雙語(yǔ)教學(xué)模式有:沉浸型雙語(yǔ)教學(xué)、維持型雙語(yǔ)教學(xué)、過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)和任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)等�？紤]到學(xué)生的學(xué)習和接受能力,雖然基礎較好,對于英語(yǔ)學(xué)習有一定的熱情,具備一定的讀、寫(xiě)能力,但聽(tīng)、說(shuō)能力較差,而《環(huán)境工程微生物學(xué)》中涉及的專(zhuān)業(yè)知識很多比較抽象,因此,若大力度進(jìn)行英語(yǔ)訓練,會(huì )打消學(xué)生的學(xué)習積極性,雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中還應以專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)為首要任務(wù),并以專(zhuān)業(yè)課堂為載體,構建以學(xué)生為中心、在教師的指導與安排下用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的與生活、學(xué)習相關(guān)的任務(wù)型雙語(yǔ)教學(xué)模式,將雙語(yǔ)授課從被動(dòng)的翻譯形式轉變?yōu)橹鲃?dòng)的接受和師—生、生—生互動(dòng)的教學(xué)體驗,加強運用英語(yǔ)解讀并表述專(zhuān)業(yè)課的基礎理論知識及查找閱讀科技文獻的能力,使學(xué)生初步具備專(zhuān)業(yè)知識的英語(yǔ)交際能力。
1.2教材的選擇教材的選擇遵循“以中文教材為主、原版教材為輔”的原則,采用普通高等教育“十一五”規劃教材、周群英教授主編的《環(huán)境工程微生物學(xué)》作為中文教材,這本書(shū)較好地處理了微生物的基礎理論和微生物在環(huán)境生態(tài)工程中的應用之間的關(guān)系,主要內容包括:超微生物病毒、原核微生物、真核微生物、微生物的生長(cháng)和繁殖、微生物的遺傳和變異、微生物與物質(zhì)循環(huán)、水處理中的微生物等,同時(shí)選擇科學(xué)出版社出版的“BrockBiologyofMicroorganisms”(11thedition)作為外文教材,該書(shū)是美國優(yōu)秀的微生物學(xué)教材,自1970年第一版起已有42年的歷史,它以新穎、先進(jìn)、嚴謹的內容,豐富精美的圖片,啟發(fā)式的知識結構和巧妙的構思,贏(yíng)得了廣大師生的青睞,被譽(yù)為“生命科學(xué)名著(zhù)”。這樣選用教材,既使教學(xué)內容符合教學(xué)大綱要求的深度和廣度,又能讓學(xué)生開(kāi)拓視野,汲取外文教材中的精華,也為提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力奠定了堅實(shí)的基礎。
微生物檢驗在臨床應用的質(zhì)量控制分析論文
【摘要】目的對微生物檢驗在臨床應用中的質(zhì)量控制策略進(jìn)行觀(guān)察與探討。方法60例腹瀉患兒,按照隨機的原則分為對照組和研究組,各30例。對照組患兒不進(jìn)行微生物檢驗,根據醫生的觀(guān)察和臨床經(jīng)驗進(jìn)行治療,研究組患兒進(jìn)行微生物檢驗,并根據微生物檢驗的結果實(shí)施相應的治療,比較兩組腹瀉患兒的效果。結果研究組腹瀉患兒的治療總有效率(93.33%)明顯高于對照組(76.67%),差異具有統計學(xué)意義(P<0.05)。結論臨床上實(shí)施微生物檢驗對質(zhì)量控制具有重要的影響,有助于明確患兒的臨床診斷和實(shí)施針對性治療。
【關(guān)鍵詞】微生物檢驗；臨床應用；質(zhì)量控制；策略近
幾年來(lái),因患有感染疾病而就診的患兒逐漸增加,而對患兒給予一定的微生物檢驗有助于患兒的臨床診斷和治療,可有效提高質(zhì)量控制情況［1,2］。本文對微生物檢驗在臨床應用中的質(zhì)量控制策略進(jìn)行相關(guān)的研究及探討,所研究的相關(guān)結果報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2013年4月~2015年4月本院所收治的60例腹瀉患兒作為研究對象,按照隨機的原則分為對照組和研究組,每組30例。住院時(shí)間8~30d,平均住院時(shí)間(15.78±10.84)d。對照組中男16例,女14例,年齡3~10歲,平均年齡(5.6±3.3)歲；研究組中男17例,女13例,年齡2~11歲,平均年齡(5.5±3.2)歲。兩組患兒年齡、性別、住院時(shí)間等一般資料比較差異無(wú)統計學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。
有關(guān)微生物環(huán)境工程論文
1微生物在廢棄物處理中的應用
對于不同的環(huán)境污染問(wèn)題和不同的環(huán)境污染類(lèi)型，有不同的處理方法，總的來(lái)說(shuō)，可以分為化學(xué)法、物理法、生物法等三大類(lèi)，在進(jìn)行處理污染物時(shí)，可以單獨使用某種方法，也能幾種方法結合使用。由于化學(xué)法和物理法的投資比較大、成本比較高，并且存在二次污染的現象，因此，常使用生物法進(jìn)行處理。生物法是指利用系統中的生物，尤其是微生物，來(lái)轉化、降解污染物，達到污染物處理的目的，生物法具有污染物處理速度快、效率高、消耗低、成本低、無(wú)二次污染等優(yōu)點(diǎn)，在環(huán)境處理中有十分廣泛的應用。
1、1城市垃圾生物處理技術(shù)
固體廢棄物的處理方法有很多種，例如堆肥、填埋、焚燒、發(fā)電等，垃圾堆肥是利用垃圾中原有的微生物進(jìn)行自然發(fā)酵，這種方法的處理時(shí)間比較長(cháng)，并且處理量比較��；垃圾填埋需要花費很長(cháng)的時(shí)間，并且還會(huì )占用大量的土地，同時(shí)填埋的垃圾還有可能污染地下水源；而垃圾焚燒會(huì )產(chǎn)生大量的廢氣，引起二次污染，同時(shí)還有可能引起火災隱患；因此，較好的垃圾處理方法是垃圾發(fā)電。隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，新的城市垃圾生物處理技術(shù)逐漸被研發(fā)出來(lái)，這只給技術(shù)是先經(jīng)過(guò)篩選，將可以回收的資源進(jìn)行回收，然后加入具有特定功能的微生物進(jìn)行厭氧發(fā)酵或者好氧發(fā)酵，并收集發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生的沼氣。充分發(fā)酵后的垃圾能當做肥料，用于農業(yè)生產(chǎn)中，這種處理方法的處理量，能自動(dòng)控制發(fā)酵過(guò)程，并且發(fā)酵形成的肥料質(zhì)量可以得到保證。
1、2污水生物處理技術(shù)
重癥監護病房臨床病原微生物送檢實(shí)證統計分析論文
重癥感染初始不適當或延誤的抗菌治療可能會(huì )增加病死率[1]，而感染病原體的確定是正確選擇抗菌藥物的關(guān)鍵，也是初始經(jīng)驗性廣譜抗菌治療后成功實(shí)施降階梯的前提[2]。多項研究表明病原微生物標本送檢不規范，尤其是使用抗菌藥物之后采樣送檢將顯著(zhù)降低臨床微生物檢測陽(yáng)性率和準確性[3-5]，從而為抗感染治療帶來(lái)困難。重癥監護病房（ICU）集中了醫院內重癥感染患者，本文以直接從ICU病區出院患者為研究對象，回顧性分析病原微生物送檢現狀，為合理應用抗菌藥物和深化抗菌藥物臨床應用管理提供科學(xué)依據。
1資料與方法
1.1一般資料
本研究對象為2012年7月1日至12月31日和2013年7月1日至12月31日從浙江大學(xué)醫學(xué)院附屬第二醫院ICU病區（包括中心監護病區、急診監護病區、外科重癥監護病區和腦科重癥病區）直接出院的所有病例，不包括從ICU轉出到其他病區的病例。共有出院病例841例，其中男572例，女269例，年齡（60.0±17.8）歲;其中443例（52.7%）在入住ICU時(shí)有確切感染證據并在當日接受抗菌治療，其中269例（60.7%）接受初始廣譜抗菌治療（聯(lián)合用藥或者單獨使用特殊使用級廣譜抗菌藥物，其中特殊使用級抗菌藥物按照2012版浙江省抗菌藥物分級目錄界定），包括初始聯(lián)合用藥159例（59.1%），初始使用特殊使用級廣譜抗菌藥物185例（68.8%）。
1.2資料收集
采用回顧性調查，從病案系統調出上述出院病例的歸檔病歷，從病史、醫囑、病程分析記錄、檢查和檢驗結果等，收集患者在ICU住院期間的基礎資料、感染情況、初始使用抗菌藥物、臨床微生物標本采樣、病原檢測結果等，抗菌藥物用藥執行時(shí)間和微生物標本采樣時(shí)間均采用手持式掌上電腦（PDA）掃描記錄，精確到分;微生物標本送檢信息和病原檢測結果從醫院實(shí)驗室信息系統按病案號搜索查詢(xún)。
對于醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)完善路徑探究論文
醫學(xué)微生物學(xué)具有很強的專(zhuān)業(yè)性，是現代科學(xué)的重要構成部分，對促進(jìn)醫學(xué)領(lǐng)域發(fā)展具有非凡的意義。但由于微生物學(xué)自身的獨特性，使其具有內容寬泛、概念性較強，不易被人理解等特點(diǎn)，單純進(jìn)行理論知識灌輸，很難給學(xué)生留下深刻印象，同時(shí)這也不利于其對知識的理解和掌握。實(shí)驗教學(xué)作為醫學(xué)微生物學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，很好彌補了知識課堂的不足，對夯實(shí)學(xué)生理論、培養學(xué)生能力等具有積極的作用。醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)將概念性知識以另一種方式進(jìn)行呈現，其有趣的操作經(jīng)歷給學(xué)生留下了深刻印象。同時(shí)，醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗還是知識創(chuàng )新的搖籃，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要陣地。新時(shí)期，醫學(xué)微生物實(shí)驗教學(xué)研究得到了各界的廣泛關(guān)注。
1 醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)發(fā)展現狀
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的日新月異，世界衛生醫療事業(yè)發(fā)展可謂碩果累累，對專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才的需求越來(lái)越迫切。高校作為人才培養的主要陣地，審時(shí)度勢、順勢而行，相繼開(kāi)設了醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)包括生物制藥、臨床醫學(xué)、藥學(xué)制劑等，同時(shí)擴招使得生源數量增加，既滿(mǎn)足了國民教育需求，又滿(mǎn)足了經(jīng)濟市場(chǎng)需求。在這樣的環(huán)境背景下，社會(huì )對醫學(xué)微生物學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求不斷提高。然而經(jīng)實(shí)際調研發(fā)現，部分院校醫學(xué)微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量欠佳，與經(jīng)濟市場(chǎng)需求脫節，改革完善勢在必行。其中，實(shí)驗教學(xué)是醫學(xué)微生物學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，其意義在于夯實(shí)學(xué)生理論知識基礎的同時(shí)培養了其多方面的能力。具體而言，醫學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)效受諸多因素的影響，例如：教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境、工作體系等。有些院校長(cháng)期受應試教育的影響，一味強調理論知識教學(xué)，對實(shí)驗教學(xué)重視不足，建設投入與學(xué)生需求不成正比，導致實(shí)驗教學(xué)難以有效開(kāi)展。而相關(guān)教師由于對素質(zhì)教育理念的認識和滲透不足，忽視了學(xué)生教育主體性，枯燥的教學(xué)內容、單一的教學(xué)方法都在很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性。另外，部分教師對學(xué)生的關(guān)注不足，單純將考試成績(jì)作為唯一標準衡量學(xué)生素質(zhì)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
生物制藥專(zhuān)業(yè)微生物學(xué)課程在國際化視野下的教學(xué)改革論文
近年，我國大學(xué)通過(guò)國際合作與交流，借鑒國際先進(jìn)教育理念和模式，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，建立合作平臺，培養和吸引國際化人才，從而為我國高等教育改革和跨越式發(fā)展起到了重要的作用。南京中醫藥大學(xué)審時(shí)度勢，確立了“國際合作辦學(xué)”的重大發(fā)展戰略。2011 年，南京中醫藥大學(xué)藥學(xué)院與澳大利亞格里菲斯大學(xué)正式簽訂教育合作交流協(xié)議，聯(lián)合培養生物制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生。其中，微生物學(xué)課程是聯(lián)合辦學(xué)項目中的互認學(xué)分課程，而微生物學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在創(chuàng )新人才培養中也起著(zhù)重要作用。因此，對其進(jìn)行課程改革既可滿(mǎn)足國際合作辦學(xué)的目的，也可培養學(xué)生的科研創(chuàng )新能力。
一、改革教學(xué)內容
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，國際合作辦學(xué)模式之所以能在高等院校中立足，根本原因在于這種教學(xué)模式能夠培養出優(yōu)秀的人才， 培養過(guò)程也更加科學(xué)合理，能夠給予學(xué)生更加方便、全面的教育資源。因此，想要國際合作辦學(xué)模式有所發(fā)展和創(chuàng )新，首要注重的就是整合人才的培養方案。每所高校開(kāi)展國際合作辦學(xué)項目的專(zhuān)業(yè)有所不同，人才培養方案需靈活多變以滿(mǎn)足不同學(xué)校的要求。與此同時(shí)，又必須整合兩校的教學(xué)文件，完成課程匹配工作，在引進(jìn)國外合作院校的先進(jìn)課程體系的同時(shí)與本校的課程對接。 例如：本學(xué)院與澳大利亞格里菲斯大學(xué)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議時(shí)，就從三個(gè)方面著(zhù)手制定國際合作辦學(xué)項目的人才培養方案。其一，引進(jìn)格里菲斯大學(xué)的專(zhuān)業(yè)核心課程體系。除學(xué)生在國外學(xué)習 1 年的專(zhuān)業(yè)課程外，國內部分專(zhuān)業(yè)核心課程采用格里菲斯大學(xué)原版教材，并由外教授課，使學(xué)生充分享受到國際合作辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。其二，本學(xué)院專(zhuān)業(yè)基礎課程與合作院校的合理對接。 為使學(xué)生適應國外院校 1 年的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習，本學(xué)院與格里菲斯大學(xué)的任課教師就國內專(zhuān)業(yè)基礎課程的授課內容進(jìn)行梳理， 使之與國外教材內容相當，并逐步提出雙語(yǔ)教學(xué)要求， 滿(mǎn)足中澳雙方教學(xué)目標。其三，合理配置公共課程，適應社會(huì )發(fā)展需要。
淺談醫學(xué)微生物學(xué)中的微生態(tài)學(xué)研究論文
隨著(zhù)社會(huì )醫學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，醫學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域也在不斷的進(jìn)步和完善，醫學(xué)微生物學(xué)作為醫學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)基礎學(xué)科，在社會(huì )自然環(huán)境的大背景下，隨著(zhù)社會(huì )醫學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展需要，面對當前生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的不斷惡化，從醫學(xué)微生物學(xué)領(lǐng)域當中又不斷的進(jìn)行了創(chuàng )新和劃分，微生態(tài)學(xué)得到了不斷的發(fā)展和完善，從而推動(dòng)了醫學(xué)領(lǐng)域的不斷完善和進(jìn)步。
1 微生態(tài)學(xué)與微生物學(xué)的關(guān)系
微生態(tài)學(xué)是這幾年不斷發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，它的首次出現是在1977年由一名德國博士VolkerRush提出的，他認為微生態(tài)學(xué)是相對于生態(tài)學(xué)的一種較為微觀(guān)的表現，并且他還對微生態(tài)下了一個(gè)定義：微生態(tài)學(xué)是停留在分子水平或者細胞水平上的生態(tài)學(xué)。因此，微生態(tài)學(xué)是一種相對于生態(tài)學(xué)的一種較為微觀(guān)的更加深層次的表現形式。微生態(tài)學(xué)以微生物與微生物之間和宿主與微生物之間環(huán)境與生態(tài)之間的關(guān)系為其研究范疇的，而為生態(tài)學(xué)的涉及領(lǐng)域主要在微生態(tài)學(xué)的結構關(guān)系，微生態(tài)體系的平衡與失調以及微生態(tài)學(xué)的防治等領(lǐng)域展開(kāi)科學(xué)研究與探討。微生態(tài)學(xué)是在吸收微生物學(xué)的基礎上對其生態(tài)學(xué)理論進(jìn)行研究創(chuàng )新而發(fā)展而來(lái)的一種新型學(xué)科，而微生物學(xué)是研究微生物的形態(tài)特征、新陳代新以及遺傳進(jìn)化等自然界生存與繁衍的一門(mén)學(xué)科，微生物學(xué)的最直接應用就是利用自然界的微生物關(guān)系來(lái)促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)需要，通過(guò)對微生物的研究從而不斷將那些對人類(lèi)有害的微生物進(jìn)行消滅或者改造，從而不斷的為人類(lèi)的生存安全服務(wù)，微生物學(xué)雖然涉及到了生物關(guān)系的問(wèn)題，但是其研究問(wèn)題的重點(diǎn)是微生物活動(dòng)和生存規律，而生態(tài)學(xué)研究的是生物與環(huán)境之間的相互作用關(guān)系，它所反映的是各個(gè)生命體系與自然環(huán)境之間以及與人類(lèi)生命生存環(huán)境之間某種相互作用關(guān)系。生態(tài)學(xué)是在關(guān)系的問(wèn)題上進(jìn)行研究和探討，從關(guān)系的角度去探索生物、生態(tài)以及人類(lèi)之間的要素聯(lián)系，微生態(tài)學(xué)與微生物學(xué)之間具有較為緊密的關(guān)系，其涉及到人類(lèi)社會(huì )的方方面面，從而推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì )認識自然提高醫學(xué)認識水平都有較好的促進(jìn)作用。