- 相關(guān)推薦
論文：多媒體技術(shù)在高中數學(xué)教學(xué)的應用
摘要：
隨著(zhù)科技的發(fā)展，多媒體以其強大的功能，向傳統的教學(xué)提出了挑戰，多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮各種優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現知識形成的過(guò)程，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等多種手段可以較好表達教學(xué)內容，同時(shí)利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫(xiě)出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現數學(xué)中的數形結合的動(dòng)態(tài)效果。在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數學(xué)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；數學(xué)教學(xué)；興趣；動(dòng)態(tài)效果
隨著(zhù)人們生活水平的提高,計算機和網(wǎng)絡(luò )在學(xué)校中普及,這就要求我們高中數學(xué)教師把枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變成文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等動(dòng)態(tài)變化的、活潑生動(dòng)的課堂教學(xué),真正向創(chuàng )新型教育教學(xué)發(fā)展。多媒體技術(shù)，它以其強大的功能，向傳統的教學(xué)提出了挑戰，并迅速成為發(fā)展現代化教育的重要工具，在高中數學(xué)課堂中應用，可極大地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。CAI輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現知識形成的過(guò)程，在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數學(xué)課堂教學(xué)。
傳統的高中數學(xué)教學(xué)、教學(xué)手段似乎就是那么單調，一塊黑板、一支粉筆，或是再加些實(shí)物模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，既不能像某些學(xué)科那要形象、生動(dòng)、具體，也不可能像一些學(xué)科那樣總與實(shí)際生活緊密相連，難怪學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥、無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習的積極性。為此我們也不得不思索，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)的應用給數學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)了希望，值得數學(xué)教師仔細研究學(xué)習。多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的應用很廣，概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面。
一、動(dòng)畫(huà)效果的應用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
傳統數學(xué)教學(xué)最大的缺陷是缺乏對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。傳統的數學(xué)課給學(xué)生留下的印象往往是一個(gè)個(gè)死板的過(guò)程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教學(xué)環(huán)境中下，教學(xué)信息的呈現是豐富的，利用CAI的圖形、文字和數據處理能力，在教學(xué)中提供各種圖像、表格、動(dòng)畫(huà)、聲音等。用形象、準確、精美的圖像取代以往提著(zhù)的小黑板上畫(huà)就的框框和圖形，用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)取代口沫橫飛的對變化過(guò)程的解釋?zhuān)菇虒W(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀(guān)，可彌補傳統教學(xué)方式在直觀(guān)性、形象性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一掃數學(xué)課枯燥、乏味、深奧難懂的現狀，取得傳統方式無(wú)法達到的教學(xué)效果。
例如：《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應用涉及到人造衛星的問(wèn)題，用計算機以動(dòng)畫(huà)方式演示人造衛星的運行過(guò)程與地球間的位置關(guān)系，對提高學(xué)生的學(xué)習興趣，無(wú)疑是其他媒體所無(wú)法比擬的；又比如，《立體幾何》中，講授圓柱和圓錐、球的定義時(shí)，學(xué)生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉”而成的，通過(guò)計算計模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉形成立體圖形的過(guò)程，學(xué)生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象，學(xué)生學(xué)習有了興趣，也促進(jìn)了他們對問(wèn)題的理解。
�。ǘ┎捎枚嗝襟w技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達教學(xué)內容。
例如，在研究?jì)绾瘮禃r(shí)，可以利用幾何畫(huà)板演示動(dòng)畫(huà)過(guò)程，從而使學(xué)生輕而易舉地得到冪函數的相關(guān)性質(zhì)，比起傳統的教學(xué)方法更生動(dòng)、更形象、更具有說(shuō)服力。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統教學(xué)中的憑空想象似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
�。ㄈ├枚嗝襟w技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫(xiě)出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現數學(xué)中的數形結合的動(dòng)態(tài)效果。
例如：三角函數與其圖像的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等。通過(guò)帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì )各知識之間內在聯(lián)系，樹(shù)立辯證唯物主義思想。特別是關(guān)于含參數問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得此類(lèi)問(wèn)題特別棘手，利用幾何畫(huà)板通過(guò)對參數的真正作用，也能夠在具體的模擬演示下，逐步領(lǐng)悟到對于參數的分類(lèi)討論原則和分類(lèi)討論標準。這對于培養學(xué)生的嚴密的邏輯思維能力是有很大幫助的。
�。ㄋ模┯欣谕怀鰧W(xué)生的主體地位。
課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應該是學(xué)生。傳統的課堂教學(xué)中，由于數學(xué)教學(xué)內容的抽象性，使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動(dòng)的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運用多媒體進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，可以注意學(xué)生的回饋，引導學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng )設出特定的問(wèn)題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現式的學(xué)習和對知識的內在認知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開(kāi)闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習的主體。
二、知識體系的演系與知識點(diǎn)的揭示
�。ㄒ唬├枚嗝襟w的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內容進(jìn)行分層顯示，引導學(xué)生深入淺出，從而達到提綱挈領(lǐng)、融會(huì )貫通，系統地掌握有關(guān)知識效果。
例如，在講解集合時(shí)，利用課件可以輕而易地將交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立體幾何中，對柱體、錐體的簡(jiǎn)單性質(zhì)和有關(guān)知識則可以輕輕松松地擺在了學(xué)生的面前。
�。ǘ├枚嗝襟w技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性地加以演示比較，通過(guò)比較，引導學(xué)生積極思考，培養學(xué)生一題多解、靈活運用已學(xué)知識的好習慣。
如在解立體幾何中有關(guān)異面直線(xiàn)所成角的問(wèn)題，可利用立體幾何知識直接解決，也可利用向量來(lái)解決。又如，求過(guò)兩點(diǎn)直線(xiàn)的解析式時(shí)，也有一般式、頂點(diǎn)式、兩點(diǎn)式等多種解題方法。
三、生活信息的汲取
利用多媒體的攝像、聲像結合功能，可以采集有關(guān)宣傳材料，加強學(xué)生學(xué)科學(xué)、管科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀(guān)。如何對每章的有關(guān)閱讀材料中進(jìn)行切實(shí)宣傳，特別是有關(guān)數學(xué)科學(xué)家的人生經(jīng)歷及其科研成果，充分激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情。
而學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的就是將所學(xué)知識應用于生活中，學(xué)生往往難以將理論與實(shí)際相結合。利用多媒體強大的視頻功能，設置情境，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的作用，從而培養學(xué)習數學(xué)的興趣。如在上一元二次方程的應用時(shí)，我們可以利用平面媒體或電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體的信息，設置房產(chǎn)、臺風(fēng)、跳傘、撞車(chē)等熱門(mén)話(huà)題的情境，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣與能力。
四、課堂反饋練習的設計
利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習被激動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè )性的練習，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正做到減輕學(xué)生負擔的目的。比如在練習中編寫(xiě)各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答得正確與否，根據練習的情況，給予必要表?yè)P鼓勵或重復練習等。
五、多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)誤區
�。ㄒ唬┟つ孔非竺襟w直觀(guān)效應,分散學(xué)生的注意力。
生動(dòng)形象的直觀(guān)材料是為了掌握知識才運用的，如果純粹為了用多媒體而用多媒體的話(huà)，那么這種直觀(guān)材料則對教學(xué)毫無(wú)幫助，是無(wú)益的，甚至會(huì )分散學(xué)生的注意力、對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數學(xué)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。
比如：有位老師在講橢圓的定義的時(shí)候，引入的時(shí)候，像放電影似的列舉了很多橢圓型的東西，圖形是生動(dòng)有趣，但是學(xué)生很容易被那些橢圓型的建筑圖形吸引，從而背離教者的本意。有的老師在制作課件時(shí)，課件內容華而不實(shí)，一味的設置各個(gè)內容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果，每出現一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設置彩色文字等等。這樣一節課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節課的知識內容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。
�。ǘ┓糯蠖嗝襟w的“輔助”功能，忽視或輕視板書(shū)。
實(shí)際教學(xué)中，很多教師只是把多媒體輔助教學(xué)當著(zhù)高級投影儀來(lái)使用，一節課上下來(lái)，黑板上只有個(gè)課題。學(xué)生也一直在看投影儀，由于時(shí)間關(guān)系也來(lái)不及記筆記，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力差，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
總之，多媒體技術(shù)與課堂的整合、在數學(xué)教學(xué)中適時(shí)應用，是數學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，但在應用多媒體教學(xué)時(shí)不要違背教學(xué)規律。我堅信，只要廣大數學(xué)教育工作者齊心協(xié)力、努力研究、認真探索，在實(shí)踐與研究中不斷完善，數學(xué)的多媒體教學(xué)必將達到引人入勝的境界。
【論文：多媒體技術(shù)在高中數學(xué)教學(xué)的應用】相關(guān)文章：
多媒體技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用論文12-09
多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的有效應用論文（精選6篇）01-17
淺析多媒體教學(xué)技術(shù)在服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用03-19
論多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用03-19
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用08-18
淺析多媒體技術(shù)在高校音樂(lè )教學(xué)中的應用03-08
淺論多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用03-19
淺談多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的應用03-18